語(yǔ)文二年級上《識字二》說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究，下面小編整理的語(yǔ)文二年級上《識字二》說(shuō)課稿，歡迎來(lái)參考！
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：小學(xué)語(yǔ)文第三冊識字二〈〈讀讀詞語(yǔ)識漢字〉〉的第一課時(shí)。
一、說(shuō)教材
〈〈讀讀詞語(yǔ)識漢字〉〉是S版語(yǔ)文二年級上冊第四單元的一篇識字寫(xiě)字課文，它將在生活中常見(jiàn)的樹(shù)木 、花、蔬菜、水果等類(lèi)名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過(guò)程中，認識一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構字規律，體驗學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的樂(lè )趣。
根據教學(xué)內容，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、認識“菊、荷、菠”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“語(yǔ)、茶、卷”3個(gè)字。
2、能夠姿勢正確地書(shū)寫(xiě)，并能把字寫(xiě)得正確規范。
3、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，提高學(xué)生課外自主識字的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。
2、 讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法。創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前我就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。
2、示范引導法。本課生字是按漢字的構字規律進(jìn)行歸類(lèi)集中識字的，我在識字教學(xué)中重方法的引導，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。
3、游戲鞏固法。在識記漢字的教學(xué)環(huán)節中我通過(guò)“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)生機和活力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè )讀。
四、教學(xué)流程及設計理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學(xué)習活動(dòng)的強化劑，在學(xué)生的認識活動(dòng)中起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。新課標對識字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎上才會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè )乎，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
1、情境導入，激發(fā)興趣。開(kāi)課后，教師是這樣導入的：同學(xué)們，我們生活在美麗的大自然中，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木是大自然的點(diǎn)綴，在我們的生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些植物？今天，楊老師就帶我們去植物王國參觀(guān)，你們愿意嗎？于是就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習氛圍，在欣賞的同時(shí)初步認識了本課時(shí)要學(xué)習的12個(gè)詞語(yǔ)。這一環(huán)節的設計，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、形式多樣，自主識字。在這一環(huán)節教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。緊扣課題中心，很好地調動(dòng)、引導學(xué)生采用自己喜歡的方式；競賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰(shuí)認讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng )自編式等，讓學(xué)生反反復復的`讀，在讀中發(fā)現，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準確掌握字詞讀音、區分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語(yǔ)識漢字》課題中的“讀讀�！弊x書(shū)百遍，其義自現。學(xué)生不但熟讀成誦，而且對字詞的形，有了很深的印象。
同時(shí)，在教學(xué)中，教師根據低年級學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節中設計了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應的植物圖片，這些圖片直觀(guān)形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固了詞語(yǔ)，認識了植物，感受到識字的快樂(lè )和自己獲取知識后的喜悅。同時(shí)，本環(huán)節中還設計了一個(gè)“摘星星”的游戲，教師充滿(mǎn)贊美的語(yǔ)言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現課程標準所說(shuō)的“運用多種直觀(guān)形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景�！崩砟�。
3、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)寫(xiě)生字。 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！�
一堂課下來(lái)只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練寫(xiě)，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會(huì )說(shuō)：“星星回家了，現在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!”如何書(shū)寫(xiě)的端正、美觀(guān)呢？教師以3個(gè)生字（語(yǔ)、茶、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結構，思考在田字格里如何規范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“卷”字的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)，認真巡視，及時(shí)提醒，寫(xiě)完后及時(shí)評議。新課標對寫(xiě)字提出：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。本環(huán)節“鞏固識記，多動(dòng)筆�！敝饕且龑W(xué)生掌握基礎的書(shū)寫(xiě)技能，重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導和良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，貫穿了以下教學(xué)理念：
�。�、針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習的興趣，快快樂(lè )樂(lè )地去讀、識、記，讓識字的過(guò)程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng )造生字復現的機會(huì )，在語(yǔ)境中復現生字，反復見(jiàn)面，以達到鞏固認字的目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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