父母的心說(shuō)課稿參考范文

　　我說(shuō)課的題目是《父母的心》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：《父母的心》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級上冊第三單元的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)“血濃于水的至愛(ài)親情”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所教的初二（16）班是個(gè)中快班，大多數同學(xué)思想活躍、思維敏捷，喜歡提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，認識能力理解能力還不錯。但由于這個(gè)單元的前幾篇課文已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)以及兄弟之情的文章，因此，在對本課的內容比較容易理解的同時(shí)，也會(huì )造成學(xué)生對課文產(chǎn)生滿(mǎn)足感或不感興趣的情緒，因此，老師在教學(xué)上應盡可能求新，盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本；大力提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式。又根據以上對教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，我確定本課的教學(xué)目標簡(jiǎn)單為兩點(diǎn):

　　1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗。

　　2、由一波三折的故事中去體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　一、導讀法：課程標準指出：“閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗和養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般現代文每分鐘不少于500字”。根據這個(gè)要求，我采用了“導讀法”，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，快速閱讀文本。

　　二、激趣法：又根據“把課內和課外語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，到生活的海洋里，到大語(yǔ)文環(huán)境中，去汲取語(yǔ)文和思想的瓊漿”的課標要求，我采用了“激趣法”,即以課外相關(guān)的內容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣，又培養學(xué)生養成關(guān)注課外文章、閱讀課外文章的習慣，為學(xué)生尋找作文的素材找到“活水源頭”。我上課時(shí)報刊上文章的運用，諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌的引用，電視廣告的活用，音樂(lè )的播放等等都是為了達到這一目的的。課本只是個(gè)載體，是個(gè)橋梁，根據課文內容，對課外資源的開(kāi)發(fā)和利用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，培養他們終身學(xué)習的習慣，應成為我們老師，特別是我們語(yǔ)文老師努力的方向。

　　此外，我還采用了多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式、辯論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)程序分為五個(gè)部分：（一）情景導入（二）學(xué)生速讀，整體感知課文（三）探究交流，理解課文（四）拓展延伸（五）感情升華

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　　俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，（1）、我引用了不久前《南國都市報》上發(fā)表的《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛(ài)子》的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，引出新課 。（2）通過(guò)作家簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生了解作者及作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

　�。ǘ�）學(xué)生速讀，整體感知課文

　　在速讀之前，我首先提出三個(gè)問(wèn)題:

　　1、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認為父母的心是怎樣的？請讀文章后補充：父母的心是＿＿＿＿

　　2、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？

　　3、本來(lái)父母打算把孩子送出去，這可使孩子過(guò)上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說(shuō)出具體的原因嗎？

　　讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、體驗，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生結合自己的生活體驗，對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生整體把握了小說(shuō)“一波三折”的故事情節，又讓學(xué)生體會(huì )到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉�！钡碾y割難舍的親子之情。

　�。ㄈ�）探究交流，理解課文

　　在了解課文內容的基礎上，我提出了這個(gè)有爭議的問(wèn)題:1、有人認為兩口子“寧愿全家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述你的理由。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達能力，另一方面又讓學(xué)生感覺(jué)到優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，更加理解了文章的中心。接著(zhù)我就在第一個(gè)問(wèn)題的基礎上布置一道課外練習題：文中“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這一家人在團聚以后命運會(huì )怎樣，為課文續寫(xiě)一篇文章。（字數200字以上）

　　通過(guò)這道題的設計，學(xué)生不僅能發(fā)揮自己豐富的想象力，又能鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

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　　為了讓學(xué)生讓感到父母之愛(ài)不是憑空的說(shuō)教，其實(shí)父母之愛(ài)就在身邊；為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解父母的愛(ài)，感激父母的`愛(ài)，做到由感而發(fā)，我在這里設計了這個(gè)內容:同學(xué)們,其實(shí)啊，親子之情是人類(lèi)共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周?chē)�，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)父母對我們的愛(ài)心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛(ài)。（自由發(fā)言）

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生真正的體會(huì )到平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意，這種愛(ài)像涓涓的流水，滋潤著(zhù)我們的心田，讓我們感到無(wú)比的溫馨和幸福。

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　　根據語(yǔ)文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”的課標要求，我更加注重在教學(xué)中的熏陶感染作用，把學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”作為這一環(huán)節的重要內容。首先，我通過(guò)對文章內容的小結，讓學(xué)生明白既然父母這么愛(ài)著(zhù)我們，那么我們學(xué)生又應該怎樣理解父母，報答父母呢？其次，我又接著(zhù)通過(guò)音樂(lè )影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，讓他們真正“動(dòng)之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生感激父母，要報答父母的強烈愿望。如果這樣的教學(xué)效果能達到，那么比起在這節課教多少生字、生詞及寫(xiě)作方法等等來(lái)說(shuō)更有意義。（下面讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè )影片，感受一下它的運用效果。）