父母的心說(shuō)課稿參考范文
我說(shuō)課的題目是《父母的心》,下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
教材分析:《父母的心》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(蘇教版)八年級上冊第三單元的一篇短篇小說(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來(lái)的感人故事,說(shuō)明了優(yōu)厚的條件,也割不斷父母對子女的情愫,表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)“血濃于水的至愛(ài)親情”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看,目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心,做到“我愛(ài)我家,我愛(ài)我親人”
二、說(shuō)學(xué)情
我所教的初二(16)班是個(gè)中快班,大多數同學(xué)思想活躍、思維敏捷,喜歡提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,認識能力理解能力還不錯。但由于這個(gè)單元的前幾篇課文已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)以及兄弟之情的文章,因此,在對本課的內容比較容易理解的同時(shí),也會(huì )造成學(xué)生對課文產(chǎn)生滿(mǎn)足感或不感興趣的情緒,因此,老師在教學(xué)上應盡可能求新,盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中,老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本,感受文本;大力提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式。又根據以上對教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析,我確定本課的教學(xué)目標簡(jiǎn)單為兩點(diǎn):
1、欣賞文學(xué)作品,能夠有自己的情感體驗。
2、由一波三折的故事中去體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)心,去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
四、說(shuō)教學(xué)方法
一、導讀法:課程標準指出:“閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗和養成默讀的習慣,有一定的速度,閱讀一般現代文每分鐘不少于500字”。根據這個(gè)要求,我采用了“導讀法”,要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,快速閱讀文本。
二、激趣法:又根據“把課內和課外語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái),到生活的海洋里,到大語(yǔ)文環(huán)境中,去汲取語(yǔ)文和思想的瓊漿”的課標要求,我采用了“激趣法”,即以課外相關(guān)的內容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣,又培養學(xué)生養成關(guān)注課外文章、閱讀課外文章的習慣,為學(xué)生尋找作文的素材找到“活水源頭”。我上課時(shí)報刊上文章的運用,諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌的引用,電視廣告的活用,音樂(lè )的播放等等都是為了達到這一目的的。課本只是個(gè)載體,是個(gè)橋梁,根據課文內容,對課外資源的開(kāi)發(fā)和利用,教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,培養他們終身學(xué)習的習慣,應成為我們老師,特別是我們語(yǔ)文老師努力的方向。
此外,我還采用了多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式、辯論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)程序分為五個(gè)部分:(一)情景導入(二)學(xué)生速讀,整體感知課文(三)探究交流,理解課文(四)拓展延伸(五)感情升華
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俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣,(1)、我引用了不久前《南國都市報》上發(fā)表的《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手,母親以手“喂”熊救愛(ài)子》的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣,引出新課 。(2)通過(guò)作家簡(jiǎn)介,幫助學(xué)生了解作者及作者的寫(xiě)作風(fēng)格。
。ǘ⿲W(xué)生速讀,整體感知課文
在速讀之前,我首先提出三個(gè)問(wèn)題:
1、文章的題目是《父母的心》,似乎不太完整,你們認為父母的心是怎樣的?請讀文章后補充:父母的心是____
2、孩子都是父母的心頭肉,可文中的父母卻想把自己的孩子送走,這是什么原因呢?
3、本來(lái)父母打算把孩子送出去,這可使孩子過(guò)上更好的生活,為何最后又不送了,原因是什么?你能說(shuō)出具體的原因嗎?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、體驗,通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習,學(xué)生結合自己的生活體驗,對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問(wèn)題的設計,讓學(xué)生整體把握了小說(shuō)“一波三折”的故事情節,又讓學(xué)生體會(huì )到“手心肉,手背肉,手心手背都是肉!钡碾y割難舍的親子之情。
。ㄈ┨骄拷涣,理解課文
在了解課文內容的基礎上,我提出了這個(gè)有爭議的問(wèn)題:1、有人認為兩口子“寧愿全家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?請簡(jiǎn)述你的理由。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辯論,讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達能力,另一方面又讓學(xué)生感覺(jué)到優(yōu)越的條件,也割不斷父母對子女的情愫,更加理解了文章的中心。接著(zhù)我就在第一個(gè)問(wèn)題的基礎上布置一道課外練習題:文中“與其舍掉一個(gè)孩子,還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”,設想一下,這一家人在團聚以后命運會(huì )怎樣,為課文續寫(xiě)一篇文章。(字數200字以上)
通過(guò)這道題的設計,學(xué)生不僅能發(fā)揮自己豐富的想象力,又能鍛煉自己的寫(xiě)作能力。
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為了讓學(xué)生讓感到父母之愛(ài)不是憑空的說(shuō)教,其實(shí)父母之愛(ài)就在身邊;為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解父母的愛(ài),感激父母的`愛(ài),做到由感而發(fā),我在這里設計了這個(gè)內容:同學(xué)們,其實(shí)啊,親子之情是人類(lèi)共同的感情,我們的父母又何嘗不是這樣呢?在我們的身邊,在我們的周?chē),也有許多這樣感人的故事,哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)父母對我們的愛(ài)心故事吧!讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛(ài)。(自由發(fā)言)
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習,讓學(xué)生真正的體會(huì )到平時(shí)父母的一言一行,舉手投足,無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意,這種愛(ài)像涓涓的流水,滋潤著(zhù)我們的心田,讓我們感到無(wú)比的溫馨和幸福。
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根據語(yǔ)文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”的課標要求,我更加注重在教學(xué)中的熏陶感染作用,把學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”作為這一環(huán)節的重要內容。首先,我通過(guò)對文章內容的小結,讓學(xué)生明白既然父母這么愛(ài)著(zhù)我們,那么我們學(xué)生又應該怎樣理解父母,報答父母呢?其次,我又接著(zhù)通過(guò)音樂(lè )影片的播放,借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈,讓他們真正“動(dòng)之以情,曉之以理”,從心靈深處產(chǎn)生感激父母,要報答父母的強烈愿望。如果這樣的教學(xué)效果能達到,那么比起在這節課教多少生字、生詞及寫(xiě)作方法等等來(lái)說(shuō)更有意義。(下面讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè )影片,感受一下它的運用效果。)