《運算定律與簡(jiǎn)便算法的整理復習》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
運算定律與簡(jiǎn)便算法這一小節是對學(xué)過(guò)的有關(guān)知識進(jìn)行整理和復習。加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律和分配律，是小學(xué)數學(xué)中簡(jiǎn)便計算的根據，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標。
1．知識與技能：通過(guò)整理和復習，學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò )，系統掌握運算定律，能按照題目的具體情況選擇簡(jiǎn)便的解答方法。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂(lè )趣，感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識。
3．情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習簡(jiǎn)算技能、形成簡(jiǎn)算意識的積極的情感體驗，有意培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識，并最終養成簡(jiǎn)算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整理運算定律。
教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材內容、教學(xué)目標及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，以學(xué)生自主探究整理為主線(xiàn)，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
1．激趣導入，復習舊知
興趣是最好的老師，有了動(dòng)機、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達到一定的目的。因此，課堂伊始，我就拋出兩個(gè)問(wèn)題：①你們想知道老師的年齡嗎?②你們想知道老師家的電話(huà)號碼嗎?然后微笑著(zhù)告訴學(xué)生：算完下面的題，你們就會(huì )有答案了。
題目如下：
有了這樣一個(gè)外在因素的刺激，同樣的計算，學(xué)生做起來(lái)的積極性就會(huì )大不一樣。
2．巧設疑問(wèn)，自主整理
整理運算定律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在復習的過(guò)程中。學(xué)生會(huì )感覺(jué)到學(xué)過(guò)的運算定律有很多，需要對它進(jìn)行整理。那怎樣進(jìn)行整理呢?學(xué)生思考后交流，結合學(xué)生的交流結果，我設計了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生自主合作進(jìn)行整理：①你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的所有運算定律嗎?②你能把它進(jìn)行分類(lèi)整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結果制成學(xué)習卡片嗎?在問(wèn)題的引導下，學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作交流，將整理結果制成一張張學(xué)習卡片。通過(guò)比較、欣賞、評價(jià)這些學(xué)習卡，學(xué)生可以得出按運算方式將運算定律分成兩類(lèi)或按運算定律的意義將其分成三類(lèi)，并總結出用字母表示運算定律是最好的整理方法，既簡(jiǎn)潔又清晰，便于理解和記憶。這樣一個(gè)自主活動(dòng)的過(guò)程，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到分類(lèi)整理是一種很好的學(xué)習方法，在以后的知識整理中還可以借鑒這種方法。
3．層層深入，發(fā)展能力
在數學(xué)課堂上，我們常常會(huì )聽(tīng)到這樣的提問(wèn)：老師，這道題目要不要用簡(jiǎn)便方法計算?這說(shuō)明學(xué)生的簡(jiǎn)算意識還很差。那么，在復習課上，怎樣培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識和習慣，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算能力呢?我主要從以下幾個(gè)方面入手。
(1)讀一讀會(huì )審題
學(xué)生計算時(shí)往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于進(jìn)行計算。因此，我首先設計了讀一讀，讓學(xué)生仔細閱讀每一道題。題目如下：
能簡(jiǎn)算的題有：。
然后學(xué)生交流：你剛才是怎么讀題的?都思考了些什么呢?通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生知道正確運用運算定律的前提是學(xué)會(huì )審題。同時(shí)在計算中，要善于觀(guān)察題中的數字特點(diǎn)和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡(jiǎn)便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養了良好的審題習慣。
(2)議一議會(huì )反思
反思是發(fā)現的.源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設計了學(xué)生易錯易混淆的題。題目如下：
學(xué)生同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎?或者你想提醒自己注意些什么?從而讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進(jìn)一步提高自己的計算能力。
(3)做一做會(huì )計算
復習課上題目的具體設計是值得教師認真思考的問(wèn)題。本節課練習題的設計，我力求少而精，對學(xué)生有一定的挑戰性。題目如下：
這些題，學(xué)生只有邊做邊審題，運用整體思維觀(guān)察算式，尋找特點(diǎn)，并綜合各法，才能算得又對又快又合理，進(jìn)而形成嫻熟的運算技能。
(4)編一編會(huì )運用
為了培養學(xué)生的發(fā)散思維，我把出題權交給學(xué)生，讓他們當小老師，設計一道可以簡(jiǎn)便計算的題。題目如下：
要求：任選幾個(gè)數，只添上+、-、、號，拼成一道可以簡(jiǎn)便計算的題，考考你的同桌。
4．總結提升，學(xué)會(huì )學(xué)習
課堂不僅是學(xué)生學(xué)會(huì )知識的主陣地，更是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的主陣地。因此，在這節課即將結束時(shí)，我讓學(xué)生自由地談收獲和體會(huì )，使學(xué)生的認知水平得到提高，為今后的學(xué)習奠定基礎。
縱觀(guān)全課設計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，體會(huì )到整理知識的好處，感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性，使本節課既達到了整理復習的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡(jiǎn)便算法的能力。