七年級下冊語(yǔ)文《馬》公開(kāi)課說(shuō)課稿
【教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計(教材的處理)】
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對在無(wú)限的草原上自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊對被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使的馬的深刻同情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
2、知識和能力。積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
3、過(guò)程和方法。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)：制訂以下三方面教學(xué)目標：
1、激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、品味積累文章中的精彩詞句。
3、深入領(lǐng)會(huì )文章的深刻含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。
4、領(lǐng)悟和初步掌握對比手法(對比是本文寫(xiě)作的一大特色，其一家馬與野馬的對比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析，得出野馬比家馬更美，探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的對比可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類(lèi)摧殘、勞役，淪為人類(lèi)惡性的奴隸的悲哀。從而達到激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系這一情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是野馬美貌部分，作者用它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)。突出野馬的外形的美，從而反襯人類(lèi)扼殺了馬的自然的天性的美。引人深思。我把第4點(diǎn)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)：疑難句的理解以及培養學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。
【教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用】
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用：創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)訓練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據本課教學(xué)目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng )境激趣法，問(wèn)題引導法，指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
【學(xué)法的點(diǎn)撥與指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了圈點(diǎn)批注法(預習筆記)，主體思維法，小組討論法，語(yǔ)言賞析法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)程序設計】
首先，創(chuàng )設情境，導入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè )二胡曲《賽馬》問(wèn)學(xué)生，腦海中浮現出了什么畫(huà)面?然后幻燈打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，先在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè )下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預習(預習時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預習筆記)，疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通文章的前提。
第三步，接著(zhù)課堂提問(wèn)：
1、布封為我們介紹了幾種馬?誰(shuí)更美?
2、他們分別有什么特征，文中具體表現在哪里?
第四步，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來(lái))。
第五步，緊接著(zhù)提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì )選擇哪種生存方式，為什么?
在學(xué)生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現出他對無(wú)垠的草原上自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊美，對被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使的`馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。
出示四個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解文中它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終這句話(huà)?
2、第二段中為什么說(shuō)它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及?
3、家馬的苦難表現在哪些地方?找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
4、本文多處運用對比手法，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
寫(xiě)家馬部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有讀了這幾個(gè)難點(diǎn)，才能深入領(lǐng)會(huì )家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點(diǎn)拔引導�；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈歸納打出。對比是本文最為突出的寫(xiě)作方法。最后一題培養對這種手法的把握能力。
接著(zhù)：賞析語(yǔ)言，積累遷移。
1、賞析精美語(yǔ)言。用我喜歡 一句，因為 的句式，回答交流(有預習的圈點(diǎn)批注充分準備)。第二步，由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結合本文談?wù)劦哪愕目捶?(培養學(xué)生自由表達能力)
2、延伸練習，課后作業(yè)。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征(可仿照文中用對比手法)，并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
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