談生命說(shuō)課稿設計

　　一、 說(shuō)教材

　　現代著(zhù)名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：反復朗讀，揣摩文意，學(xué)習作者用形象的語(yǔ)言表達自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。

　　2、能力目標：培養學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

　　3、德育目標：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀(guān)。

　　(初中生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸形成的重要時(shí)期，對人生有著(zhù)許多朦朧認識，通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。)

　　二、 說(shuō)教法

　　讀書(shū)之法，貴在熟讀精思。在整體構思的中，突出學(xué)法指導，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導后，觀(guān)看課件，直觀(guān)地感受文章所表現的內容，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性復述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計地學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法�！薄耙唤�春水”、“一課小樹(shù)”究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢?我嘗試著(zhù)讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由賞析、評點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能;對文中暫時(shí)不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導作用。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現生命本質(zhì)的自然現象或社會(huì )現象。鼓勵學(xué)生把這一現象繪畫(huà)下來(lái)，或描述出來(lái)。另外，我還采用自創(chuàng )名言法，引導學(xué)生寫(xiě)出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來(lái)展示生命現象及規律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、 說(shuō)程序

　　1、導入新課：

　　世紀的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱(chēng)“白歲老人”--冰心。她為人類(lèi)留下了不朽的詩(shī)文，令人仰慕。1947年寫(xiě)下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會(huì )隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程?冰心老人又留給我們怎樣的思索呢?且看《談生命》。(1分鐘)

　　(導入激發(fā)學(xué)習興趣，引起思考。)

　　2、明確學(xué)習目標：

　　(1) 分析層次，理清作者的思路。

　　(2) 反復閱讀，學(xué)習用形象的語(yǔ)言描述抽象的事物。

　　(3) 思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么?(2分鐘)

　　(明確目標，學(xué)習有的放矢。)

　　3、輔導自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導答疑。(10分鐘)

　　(個(gè)別輔導，有助于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。)

　　4、自學(xué)匯報

　　(1) 應知應會(huì )的知識點(diǎn)有什么?

　　學(xué)生一：作者冰心簡(jiǎn)介;

　　學(xué)生二：詞語(yǔ)有： 清吟 梟鳥(niǎo) 蔭庇 芳馨

　　學(xué)生三：文體是散文

　　(2) 結構內容手法，你知道什么?

　　學(xué)生七嘴巴舌地展開(kāi)匯報。

　　(3) 結合學(xué)習目標，逐題說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　(課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。)(6分鐘)

　　5、精讀講析

　　(1)“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?暗示了怎樣的人生經(jīng)歷?

　　(用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象;再演示小樹(shù)的成長(cháng)過(guò)程。觀(guān)看的同時(shí)讓學(xué)生復述課文的有關(guān)內容。)

　　(2)作者對生命的感悟是什么?朗讀最后一層，找到主旨句。

　　(3)找到你認為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

　　(4)思考最能體現生命本質(zhì)的自然現象或社會(huì )現象，鼓勵學(xué)生把這一現象繪畫(huà)下來(lái)，或描述出來(lái)。并采用自創(chuàng )名言法，引導學(xué)生寫(xiě)出自己對生命的感悟。(用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng )意設計。)

　　(5)小結：生命不是永遠快樂(lè )，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準備迎接明天的挑戰。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。全文以“春水”“小樹(shù)”為喻，寫(xiě)出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。(18分鐘)

　　(精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。)

　　6、發(fā)散思維訓練

　　(1)你學(xué)習本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章?他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)?

　　學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

　　學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛(ài)生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，寓深刻的道理于形象的描述中。

　　學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現某種特殊意義。

　　(明確象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。)

　　(2)日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒饎倮щy使自己變得堅強的?(6分鐘)

　　7、一課一得的總結(2分鐘)(學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結。)

　　四、 總結反思

　　通過(guò)一節課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。

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