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精選九年級上下冊化學(xué)說(shuō)課稿
篇一：九年級上下冊化學(xué)說(shuō)課稿
化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
一、學(xué)情分析
在九年級之前，大部分學(xué)生在小學(xué)自然課里和課外已斷斷續續地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應，對化學(xué)已有一定的興趣，對初中化學(xué)將要學(xué)習的內容很好奇。但對于究竟什么是化學(xué)，化學(xué)研究的內容是什么還是一片空白。對物質(zhì)的觀(guān)念和有待建立。也有一些了解過(guò)少量化學(xué)知識的學(xué)生有一種錯覺(jué)：感覺(jué)化學(xué)學(xué)習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學(xué)生畏懼理科，對作為理科的化學(xué)有一定的畏懼心理。
二、教材分析
�、苯滩牡牡匚缓妥饔�
《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學(xué)的第一節課，也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過(guò)這節課的學(xué)習，使學(xué)生一開(kāi)始就喜歡化學(xué)，認識到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望和遠景動(dòng)機，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)環(huán)節起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�、步虒W(xué)目標
�、胖R與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習、主動(dòng)探究，討論交流，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價(jià)值。
�、辰虒W(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習興趣，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)的突出：根據九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設臵問(wèn)題情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在問(wèn)題中去想象，在實(shí)驗中去探求，在價(jià)值中去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
�、唇虒W(xué)難點(diǎn)：化學(xué)真正價(jià)值的認識
難點(diǎn)的突破：通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景、發(fā)揮九年級學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，再在學(xué)生已知的基礎上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的一般方法和學(xué)習化學(xué)的方法，而且通過(guò)此過(guò)程，大大降低了學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開(kāi)想象的翅膀。
三、教學(xué)方法
根據學(xué)生心理需求，使在興趣激發(fā)過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，在教學(xué)中采用相互合作，交流討論，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的價(jià)值和學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。
四、學(xué)習方法
采用從學(xué)生身邊熟悉生活事例中提煉出的問(wèn)題，在回答過(guò)程中參與、發(fā)現、討論歸納等方法。通過(guò)化學(xué)史和實(shí)驗探究中的發(fā)現感受化學(xué)學(xué)習的各方面價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�、眲�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
首先教師演示實(shí)驗以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣
�、拍О酎c(diǎn)燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點(diǎn)燃；
�、频嗡c(diǎn)火：將淡黃色的過(guò)氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；
�、茄┣蛉紵河盟幊兹⌒┕腆w酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點(diǎn)燃。
這三個(gè)實(shí)驗與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相違背，學(xué)生的興趣會(huì )被激發(fā)起來(lái)。 ⒉播放錄像，引起學(xué)生對化學(xué)的求知欲
教師通過(guò)多媒體展示課件：化學(xué)使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥(niǎo)籠等資料，然后提出問(wèn)題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？制作鳥(niǎo)籠的材料有什么樣的特點(diǎn)等。學(xué)生討論回答，這樣會(huì )激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，從而會(huì )對化學(xué)感興趣。
�、硽w納總結
針對學(xué)生的討論發(fā)言，教師歸納總結化學(xué)的研究對象，揭秘化學(xué)的本質(zhì)。 ⒋指導學(xué)生自學(xué)，了解化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。
學(xué)生自讀教材2－4頁(yè)，并在老師引導下歸納概括化學(xué)發(fā)展的幾個(gè)階段，大屏幕展示，學(xué)生描述。從而可以培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣，并學(xué)會(huì )如何提綱挈領(lǐng)的概括，訓練語(yǔ)言表達能力。
�、祷�(dòng)交流，了解化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系
展示課前搜集的有關(guān)化學(xué)在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進(jìn)行補充和總結。然后讓學(xué)生分組討論交流在日常生活中的體現。從而可以培養學(xué)生對信息的收集、加工及整理能力，語(yǔ)言表達能力。
�、锻卣寡芯�
指導學(xué)生閱讀課文綠色化學(xué)部分，使學(xué)生了解什么是綠色化學(xué)及其特點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)國主義教育。
�、氛n堂小結
今天是我們學(xué)習化學(xué)的第一節課，大家已經(jīng)認識到了化學(xué)在我們生活中的重要作用，以及化學(xué)這門(mén)新學(xué)科要研究的內容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個(gè)新的認識，站在化學(xué)的角度觀(guān)察你所熟悉的事物。在今后的學(xué)習中希望每一位同學(xué)和老師一起走進(jìn)神秘有趣的化學(xué)世界。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生充分體驗到了化學(xué)的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，感受到化學(xué)對世界影響的普遍和深遠。為學(xué)生的后繼學(xué)習打開(kāi)了良好的開(kāi)端，奠定了堅實(shí)的心理基礎，基本實(shí)現了激發(fā)最大多數學(xué)生遠景動(dòng)機的作用。
七、板書(shū)設計
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
一、化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)
二、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)
三、綠色化學(xué)——環(huán)境美好化
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室
【教學(xué)內容分析】化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生在參與了課題2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，對化學(xué)實(shí)驗的重要性已有初步的親身體驗，此時(shí)，不失時(shí)機地引導學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的'。
從內容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見(jiàn)儀器和化學(xué)實(shí)驗基本操作。在知識展現然后引導學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練。教材沒(méi)有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實(shí)驗和“活動(dòng)與探究”等，引導學(xué)生在實(shí)驗和探究過(guò)程中，了解加熱等化學(xué)實(shí)驗基本操作方法，并在現象明顯的實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行基本操作訓練，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【學(xué)情分析】 我所教的兩個(gè)班級學(xué)生學(xué)習基礎、習慣有較大的差異，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)興趣，不僅樂(lè )于觀(guān)察實(shí)驗更愿意親自動(dòng)手來(lái)做。由于學(xué)生們學(xué)習的熱情都很高，所以課堂教學(xué)上應該把重點(diǎn)放在引導學(xué)生如何規范操作，為今后的化學(xué)學(xué)習奠定基礎。
【教學(xué)目標】知識與技能：(1)知道化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹的科學(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗原理和操作方法是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。(2)掌握常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)和使用方法，能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗操作。過(guò)程與方法：(1)通過(guò)基本操作的學(xué)習，學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
(2)通過(guò)教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，掌握規范的操作方法,初步養成良好的實(shí)驗習慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)通過(guò)有關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作，增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。(2)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗操作的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【設計思路】依據新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親歷過(guò)程，在親歷中養成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。本課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗的啟蒙，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的重要作用。因此，在參觀(guān)實(shí)驗室、討論、活動(dòng)與探究中必須給足學(xué)生時(shí)間和空間。從已有經(jīng)驗出發(fā)，指導學(xué)生按“走進(jìn)實(shí)驗室——觀(guān)察儀器及環(huán)境——識別儀器，說(shuō)出名稱(chēng)——了解用途——動(dòng)手操作——親歷與體悟”的策略學(xué)習。而教師的教學(xué)策略是：三維目標有效整合是通過(guò)“倒醬油”“吸取鋼筆水”等學(xué)生熟悉的生活常識鋪墊，引導全體學(xué)生參與課堂的“活動(dòng)與探究”，在動(dòng)手中動(dòng)腦，提出問(wèn)題，分析研討，體悟遵守實(shí)驗室規則和實(shí)驗規范的重要性來(lái)實(shí)現；突出重點(diǎn)的方法是采用課前實(shí)驗、課中實(shí)驗，課后實(shí)驗來(lái)學(xué)習和鞏固三個(gè)主要實(shí)驗所涉及到的基本操作方法；突破難點(diǎn)的方法是引導學(xué)生可從生活實(shí)例、從其他學(xué)科知識、從交通法規、還可從人的生存必須遵紀守法等多種角度來(lái)談，從而認識遵守實(shí)驗室規則和實(shí)驗規范的重要性。最后，通過(guò)做家庭小實(shí)驗鞏固基本操作，并要求學(xué)生能清晰的認識基本操作是科學(xué)探究的基礎，遵守實(shí)驗室規則和實(shí)驗規范是科學(xué)探究的保障。
本課題共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，根據學(xué)校的具體情況，采用開(kāi)放式實(shí)物教學(xué)法。先請實(shí)驗員介紹實(shí)驗室有關(guān)危險藥品的放臵、實(shí)驗室配臵的滅火器、黃沙桶等安全知識和措施，增強學(xué)生的安全意識。先在儀器、設備、藥品柜上貼上有關(guān)名稱(chēng)、性質(zhì)和用途的標簽，然后組織學(xué)生參觀(guān)，讓學(xué)生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學(xué)生對實(shí)驗的恐懼感。 第二課時(shí)采用教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)的方法，讓學(xué)生熟練和規范地掌握藥品的取用、
加熱和洗滌儀器等基本操作技能。
課題1 空氣
我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng )意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據課標說(shuō)理念
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設計教學(xué)，始終貫穿“設臵主題──分析思考──實(shí)驗探究──總結交流”的教學(xué)流程，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題一�？諝鈱W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習打下了有利的基礎，而本課是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)實(shí)驗探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
�、苯滩牡牡匚缓妥饔�
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習化學(xué)有了基本的了解，體會(huì )到化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節內容引導學(xué)生先從宏觀(guān)上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現史等，為課題二和課題三從宏觀(guān)上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時(shí)也為第三單元從微觀(guān)上學(xué)習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著(zhù)鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過(guò)對它的認識和了解，可以順利的引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
�、步Y構特點(diǎn)
這一節內容包括三個(gè)小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標題，在結構上有著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系。
根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
�、辰虒W(xué)目標
根據科學(xué)大綱要求和教材內容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標為： 知識與技能
�、耪J識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�、颇軓纳罱�(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計、學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并加以描述，對相關(guān)實(shí)驗現象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
�、耪J識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題；
�、瞥醪綄W(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論； ⑶在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、疟３謱ι詈妥匀唤缰谢瘜W(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣；
�、瞥醪綐�(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論；
�、侵鸩綐�(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念；
�、劝l(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實(shí)驗裝臵、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴,蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng )設情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”的科學(xué)學(xué)習方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，重視實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺(jué)中構建自己的認知體系。以培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等）→探究3：測定空氣中氧
篇二：初中化學(xué)說(shuō)課稿集錦
初中化學(xué)說(shuō)課稿集錦
《化學(xué)式與化合價(jià)說(shuō)課稿》
一、說(shuō)教材：
化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容，他們是學(xué)習化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學(xué)學(xué)習有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗測得的，所以化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據實(shí)驗的結果，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。
從教材方面看，化合價(jià)內容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規則，還不會(huì )確定元素的原子個(gè)數比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學(xué)生說(shuō)，學(xué)習這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。
�。�1）分析本節課的教學(xué)背景
化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結構的初步知識。另外學(xué)生掌握本節知識將對以后的學(xué)習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習。也就是說(shuō)，本節課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著(zhù)化學(xué)學(xué)習的始終。
�。�2）展示本節課的教學(xué)目標：
在《化學(xué)課程標準》中指出：教學(xué)要把培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標，據此我制定如下的教學(xué)目標：
�、�、用原子結構的初步知識，使學(xué)生認識元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結構決定了元素的化合價(jià)；識記常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)。
�、�、培養學(xué)生對化合價(jià)在理解基礎上進(jìn)行記憶的能力
�、�、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫(xiě)出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。
�。�3）本節課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對本節課的學(xué)習能在后續課中應用常見(jiàn)元素及原子團的化合價(jià)及化合物中元素正、負化合價(jià)代數和為零的原則，快速而準確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。據此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負化合價(jià)代數和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節的難點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
對已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造性才能的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)教法：
一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理，而不是奉送真理�！币罁@些新的教育理念我認真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況后，本著(zhù)體現新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標的原則，我對本課教學(xué)的采取了如下方法：
模擬微觀(guān)變化，優(yōu)化概念的形成 利用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規律 利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說(shuō)學(xué)法：
依據本課教學(xué)方法和本節課概念性強的事實(shí)，并在認真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖：
聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì )思、說(shuō)――表達完整、
議――學(xué)會(huì )交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過(guò)這節課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
五、說(shuō)教具準備：多媒體課件、實(shí)物投影
六、重、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
�。� 一）依舊帶新，引入概念
“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復習回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類(lèi)要比單質(zhì)多得多。本節課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識，好不好？
全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫(xiě)出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫(xiě)的化學(xué)式，讓學(xué)生觀(guān)察后教師總結：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。
�。ǘ┠M微觀(guān)變化，優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎上對MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規律：
在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動(dòng)的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導設疑，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、討論和尋找化合價(jià)的一些規律。
接著(zhù)，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規律歸納了出來(lái)。
�。ㄋ模├眉w的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：
這時(shí)讓學(xué)生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來(lái)記憶。（3）可以用分類(lèi)法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺(jué)得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類(lèi)記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價(jià)）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價(jià)）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價(jià)，氫永遠是正一價(jià)，氯是負一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價(jià)。依據化合物中，元素正負化合價(jià)的代數和為零。
還有幾個(gè)原子團的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負二價(jià)、硫酸根負二價(jià)，硝酸根負一價(jià)，氫氧根負一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類(lèi)記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數和。
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讓學(xué)生對本節所學(xué)知識要點(diǎn)復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學(xué)生的歸納能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
一、化合價(jià)：元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現出來(lái)的一種性質(zhì)，用來(lái)表示原子之間化合的數目。
二、元素化合價(jià)的確定：
離子化合物中，元素化合價(jià)的數值，就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數目。并且失電子為正價(jià)，得電子為負價(jià)。
結論：元素的化合價(jià)由正、負和數值的兩個(gè)方面來(lái)表示。
3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。
三、化合價(jià)的表示方法和讀法：
四、化合價(jià)規則和一般規律：
五、常見(jiàn)元素及原子團化合價(jià)的記憶：
這樣提綱式的設計板書(shū)，有利于師生共同回顧總結。更有利于學(xué)生回憶本節課所學(xué)知識。
八：課后反思
《化合價(jià)》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學(xué)習這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節課在設計時(shí)有意把教學(xué)內容和形式有機的結合起來(lái)，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機會(huì )，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識，達到了“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設計中故意創(chuàng )設錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗成功的快樂(lè )；課堂節奏緊湊，構成一個(gè)完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統化。作業(yè)設計具有很強的開(kāi)放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九：教學(xué)理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習熱情，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規律及其應用。
3.本節課拋開(kāi)傳統的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。
4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng )設的錯誤情境更達到了本節課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì )到了自信、成功，并為下一環(huán)節本節課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎。
5.作業(yè)布置具有很強的開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )題目，既是對學(xué)生本節課學(xué)習效果的考察，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，請各位領(lǐng)導老師給以指正。謝謝大家。
《常見(jiàn)的酸和堿》說(shuō)課稿
各位老師好！我是化學(xué)化工系08化學(xué)教育班周希，今天我要說(shuō)課的課題是《常見(jiàn)的酸和堿》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
首先我說(shuō)說(shuō)對教材的理解：
一、說(shuō)教材：
1. 本節在教材中的地位和作用：
《常見(jiàn)的酸和堿》是人民教育出版社九年級化學(xué)下冊第十單元課題一第二課時(shí)。本節內容在本課程的學(xué)習中有著(zhù)十分重要的地位，教學(xué)內容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)幾個(gè)部分，是在學(xué)習了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎上，完善學(xué)生們對酸、堿、鹽的看法。本節課十分鮮明的體現了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的概念性的文字，同時(shí)培養了學(xué)生的實(shí)驗技能和實(shí)驗創(chuàng )新能力。
根據新課標的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標。
2. 教學(xué)目標：
a. 知識與技能目標：使學(xué)生了解酸的性質(zhì)，培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察、思考、歸納等能力；并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識，解決有關(guān)問(wèn)題。
b. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，并學(xué)會(huì )用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
c. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對酸的性質(zhì)探究，培養學(xué)生學(xué)習興趣和探究精神，同時(shí)培養學(xué)生尊重科學(xué)遠離的學(xué)習態(tài)度。
根據教學(xué)目標和我對學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點(diǎn)：
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：常見(jiàn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：酸雨金屬氧化物的反應及有關(guān)方程式的書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)本節課的教法，本節課我主要采用實(shí)驗探究法教學(xué)，另外結合多媒體輔助法。
二、說(shuō)教法：
1. 實(shí)驗探究法：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗能給學(xué)生帶來(lái)只管深刻的認識，對本節課，我準備采用微型實(shí)驗輔助法教學(xué)，在課堂上能讓人人參與，極大提高每個(gè)人的熱情，而且實(shí)驗現象明顯又節約試劑，充分發(fā)揮實(shí)驗對學(xué)生認知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導作用，有助于做到實(shí)驗、引導和啟發(fā)思維相統一。
2. 多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)演示實(shí)驗中沒(méi)有的現象，用可見(jiàn)顯示要點(diǎn)強化感受。
好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導：
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生主動(dòng)的體驗探究過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習方法，主要體現在以下幾點(diǎn)：
�。�1）設計實(shí)驗：讓學(xué)生根據疑問(wèn)創(chuàng )設實(shí)驗，例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？采用小組討論的方法，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的探究思維方式。
�。�2）實(shí)驗驗證：通過(guò)推測、實(shí)驗、觀(guān)察、記錄、歸納總結獲得知識。例如：酸溶液能和金屬氧化物進(jìn)行反應嗎？反應會(huì )有什么現象？據此進(jìn)行探究，并進(jìn)一步了解化學(xué)探究的方法，培養良好的思維習慣和學(xué)習方法。
�。�3）溫故知新：梳理舊知并及時(shí)聯(lián)系生活，例如：在已學(xué)過(guò)的活潑金屬與酸反應的基礎上思考生活中的應用。在學(xué)生理解的知識層面上促進(jìn)知識向應用層面的轉化。
�。�4）反思評價(jià)：歸納總結已得的結論，并在討論交流中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 根據學(xué)生的認知規律和本節課的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：導入新課
讓學(xué)生進(jìn)行思考在生活中、化學(xué)課中，你接觸或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些酸？請你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸。由此開(kāi)始引導學(xué)生建立對酸的初步認識。
第二環(huán)節：重視實(shí)驗，體驗探究
1. 硫酸和鹽酸的認識
�。�1） 展示鹽酸和硫酸，觀(guān)察顏色、狀態(tài)，并聞其氣味；
�。�2） 探究濃硫酸的腐蝕性：
學(xué)生活動(dòng)1：這個(gè)實(shí)驗采用微型試驗也是有效的，強調濃硫酸具有強烈的腐蝕性，我們生活中物品，如紙片、布等接觸到濃硫酸會(huì )出現什么現象呢？（討論濃硫酸的脫水性和吸水性）
過(guò)渡：我們實(shí)驗中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？
�。�3） 濃硫酸的稀釋?zhuān)?/p>
教師提示：比較濃硫酸與水的密度，回憶濃硫酸溶于水的現象，學(xué)生思考討論后回答。
演示：a.濃硫酸稀釋的正確操作；b.稀釋濃硫酸的錯誤操作、觀(guān)察實(shí)驗效果。
歸納：在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。
2. 酸的化學(xué)性質(zhì)：
�。�1） 酸與指示劑的作用：
學(xué)生活動(dòng)2：把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中，觀(guān)察實(shí)驗現象。
歸納：酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酞溶液不變色。
�。�2） 與活潑金屬反應：
學(xué)生活動(dòng)3：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸，觀(guān)察實(shí)驗現象。記錄實(shí)驗現象，并書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式。
歸納：活潑金屬能和酸反應生成金屬化合物和氫氣。
通過(guò)分析對比得到結論，很形象直觀(guān)的突破了難點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗培養科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的描述所發(fā)生的現象。
第三環(huán)節：布置作業(yè)，加深理解
1．生活中常見(jiàn)的酸很多，以下食品或調味品中含有酸的是 （ ）
�、偎� ②食鹽 ③食醋 ④糕點(diǎn)
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2．濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時(shí)間后，關(guān)于它們的組成情況的變化，下列說(shuō)法正確的是 （ ）
A.溶液的質(zhì)量都變小 B.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變
C.溶質(zhì)的質(zhì)量分數都變大 D.溶質(zhì)的質(zhì)量分數都變小
�。ǹ疾閷λ岬某醪脚袛啵�
3．小強同學(xué)對如何除鐵銹進(jìn)行了探究，通過(guò)學(xué)習他知道了鐵銹的主要成分是 ，為除去鐵釘上的銹跡，小強將帶銹跡的鐵釘放入過(guò)量的鹽酸中，他首先觀(guān)察到銹 ，溶液由 色逐漸變成 色，這是因為（用化學(xué)方程式表示） ，不一會(huì )，又觀(guān)察到 的現象。這是因為（用化學(xué)方程式表示） 。
�。◤娀柟屉y點(diǎn)）
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，鞏固新知
課堂小結：回憶我們都學(xué)習了哪些酸的共同的性質(zhì)？
學(xué)生總結。
�、冫}酸、硫酸都是無(wú)色液體；濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性。
�、跐饬蛩峋哂懈g性；在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。 ③酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酞溶液不變色；
�、芩崮芘c一些金屬氧化物反應。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
同時(shí)讓學(xué)生總結出用途，也復習了酸的有關(guān)性質(zhì)，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
以上是我的教學(xué)過(guò)程，下面是我的板書(shū)設計。
附、板書(shū)設計：
第二節 常見(jiàn)的酸和堿
一、常見(jiàn)的酸
硫酸（H2SO4）：常用于蓄電池中
鹽酸（HCl）：常存在于人的胃液
硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中
二、常見(jiàn)的堿
我的說(shuō)課到此結束，懇請各位老師批評指正，謝謝！
《溶液》說(shuō)課稿
教材分析： 本單元內容從表面上來(lái)看，好象是一個(gè)獨立的單元知識體系。但是，究其實(shí)質(zhì)，我們認為，它應該是其他單元知識的傳承和延續，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀(guān)解釋?zhuān)瑒t是以第四單元的知識為重要依據。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數與化學(xué)方程式的綜合計算，則是第五單元與本單元的有機結合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學(xué)習。學(xué)好了本單元知識也可以為后邊的知識學(xué)習打下基礎。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習就需要以本單元的知識為基礎。因此說(shuō)本單元知識既是本教材的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是聯(lián)系全書(shū)的一個(gè)紐帶，本單元內容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的匱乏顯得有些抽象，同時(shí)對學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內容即是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復習效果，必須針對學(xué)生現有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。
學(xué)情分析：學(xué)生絕大多數學(xué)生基礎較好，有較好的組織性與紀律性，且學(xué)習積極性較高，思維活躍。在復習本節課之前，大多數學(xué)生對溶液的最基本知識掌握較好，并具有較強的動(dòng)手實(shí)驗能力，但并未構建
篇三：中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿
中學(xué)化學(xué)說(shuō)課稿.txt等余震的心情，就像初戀的少女等情人，既怕他不來(lái)，又怕他亂來(lái)。 聽(tīng)說(shuō)女人如衣服，兄弟如手足，回想起來(lái)，我竟然七手八腳地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句話(huà)想說(shuō)，包括這句和前面的兩句，我的話(huà)說(shuō)完了！氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標
知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法；了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標：
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力；及通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過(guò)判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標
知識目標：
初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理；
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；
了解催化劑和催化作用的概念；
理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
能力目標：
初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力；
初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗、分析、總結、理解運用的學(xué)習方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚(yú)的效果對比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設想�；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿ㄒ貉�、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。）
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層？
氧氣化學(xué)性質(zhì)
關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)完成。
為排除氮氣的干擾，做在純氧和在空氣中的對比實(shí)驗，以此說(shuō)明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應。
在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生想到，在沒(méi)有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應；點(diǎn)燃后，再觀(guān)察能否持續燃燒，及燃燒現象；繼而觀(guān)察在純氧中的燃燒現象，最后是對生成物的檢驗。
在演示中最好把反應的文字表達式與實(shí)際反應有機結合起來(lái)，為學(xué)習化學(xué)反應方程式打點(diǎn)基礎。也可把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。
為便于總結分析，將對比實(shí)驗表格化。從不同角度得出化合反應、氧化反應的概念。
在總結氧化反應的定義時(shí)，應注意：
�、偈俏镔|(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應，并沒(méi)有說(shuō)是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會(huì )學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應的氧化反應。
�、谘菔緦�(shí)驗反應劇烈，應向學(xué)生指出，定義中并沒(méi)有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì )準確的掌握概念內涵。培養提高觀(guān)察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。
關(guān)于氧氣的用途
有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應該在突出其性質(zhì)的基礎上進(jìn)行。本節教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現用途取決于性質(zhì)的邏輯規律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應倍加重視基礎學(xué)習與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
本
例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬？焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同？（教學(xué)時(shí)應該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或實(shí)際操作表演，可能的話(huà)，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生親自操作一下更好。）
氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內容，教師應鼓勵學(xué)生把學(xué)習到的化學(xué)知識與日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮并提出問(wèn)題。只有肯于和善于提出問(wèn)題，才能開(kāi)闊思路。教師可以根據班級的具體情況，作適當的講解或推薦課外閱讀參考資料，或課外組織“氧”的專(zhuān)題報告會(huì )??
總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個(gè)方面。
實(shí)驗演示建議
1．做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗時(shí)，最好選用長(cháng)條片狀的木炭�？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開(kāi)始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會(huì )把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因為放置久了的石灰水，會(huì )因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開(kāi)始時(shí)顯渾濁，不久便又會(huì )因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。
2．硫在氧氣中燃燒實(shí)驗所用的燃燒匙內務(wù)必墊一層石棉絨（或石棉布），因為高溫時(shí)疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會(huì )被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過(guò)多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過(guò)0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著(zhù)的硫，可以把匙隨手浸入事先準備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉
一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。
3．鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗，最好選用擰在一起的一束細鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲（用砂紙打去漆和銹）比較好用。如用一根細鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無(wú)論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時(shí)伴隨的放熱現象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向學(xué)生展示鐵絲端處倒掛著(zhù)的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說(shuō)明鐵在氧氣中燃燒會(huì )放出光和熱。
點(diǎn)燃鐵絲的最簡(jiǎn)便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長(cháng)而消耗過(guò)多的氧氣。
為了防止鐵燃燒時(shí)較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預留些水或鋪些細沙外，還應注意切勿使燃著(zhù)的鐵絲靠近或接觸瓶壁。（本實(shí)驗是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據。）
4．蠟燭在氧氣中燃燒與已做過(guò)的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區別，在于它不屬于化合反應類(lèi)型。為此，必須突出它反應后有兩種生成物。
演示實(shí)驗的總結分析
為了便于對系列演示實(shí)驗的總結分析，除去并列它們的反應文字表達式之外。還可以將以上實(shí)驗的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會(huì )對學(xué)生增長(cháng)抽象概括能力提供方便。
物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現象的比較
反應物
發(fā)生反應的條件
反應現象
生成物
在空氣中
在氧氣中
木炭跟氧氣
點(diǎn)燃
持續紅熱，無(wú)煙、無(wú)焰。
劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無(wú)色氣體。
二氧化碳（能使澄清石灰水變白色渾濁）
碳黃跟氧氣
點(diǎn)燃
持續燃燒放熱，有隱約可見(jiàn)的淡藍色火焰，無(wú)煙。
發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。
二氧化硫
紅磷跟氧氣
點(diǎn)燃
黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙。
發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水。
五氧化二磷
鐵跟氧氣
點(diǎn)燃
灼成紅熱，離火后變冷。
用木條引燃后，能持續劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔成小球，生成黑色固體。 四氧化三鐵
蠟燭（主要是石蠟跟氧氣）
點(diǎn)燃
黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙。
火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有霧珠，還有無(wú)色氣體生成，能使石灰水變白色渾濁。 水和二氧化碳
對比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：
�。�1）未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現象；
�。�2）物質(zhì)在燃燒時(shí)有的有火焰、有的無(wú)火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同；
�。�3）在空氣中原來(lái)不能燃燒（或不能持續燃燒）的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來(lái)，且燃燒得十分劇烈；
�。�4）前四個(gè)實(shí)驗都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。
以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習燃燒與滅火儲備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應、氧化反應二個(gè)基本概念。
氧氣的實(shí)驗室制法
教材分析
教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗，借以說(shuō)明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧
篇四：初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿
初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 第七單元 燃燒和滅火
尊敬的各位評委老師大家好：
我說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué) 冊第 單元課
題 《 》。本節課我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、 教材分析。
1． 教材的地位和作用。
在此之前我們學(xué)習了 這為本節課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué) �？梢�(jiàn)本節課在整個(gè)教材體系中也起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)本節課也是由理論轉變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中也起著(zhù)非常重要的作用。
2． 教學(xué)目標
�。�1） 知識與技能
�。�2） 過(guò)程與方法
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決方法
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法：
現在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )發(fā)過(guò)的社會(huì )，所以本節課我會(huì )利用現代的教學(xué)手段多媒體課件和教師演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)思維的發(fā)展。
二、 教法與學(xué)法
1． 說(shuō)教法
德國大教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！倍瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它通過(guò)教師演示實(shí)驗或組織學(xué)
生親手實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由抽象變成具體，變無(wú)形于有形，使學(xué)生易獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。探究學(xué)習”。根據新教材編寫(xiě)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標，我采用美國著(zhù)名現代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現問(wèn)題”-------實(shí)驗探究教學(xué)法配合互動(dòng)教學(xué)法 。主要是通過(guò)：發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習。
學(xué)生情況分析
對已進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸的教學(xué)方式，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )。所以本節課我設計了很多活動(dòng)：比如，“我會(huì )填”“我會(huì )答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2．說(shuō)學(xué)法
德國大教育家第斯多惠還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)差的教師只會(huì )奉獻，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現真理�！爆F代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生如：（1）實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。
�。�2）合作學(xué)習法。讓學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
�。�
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我將分成十個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)將全班分成六個(gè)小組。
第一階段：創(chuàng )設情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問(wèn)題：為什么手帕燒不壞呢？ （這樣設計是根據新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)�！边@樣做也可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無(wú)處不在的。）
第二階段：教師演示實(shí)驗：探究燃燒的條件。
我會(huì )在大屏幕上將實(shí)驗所要用到的儀器、藥品及實(shí)驗步驟給出，由各小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解。來(lái)預測可能產(chǎn)生哪些現象？然后由老師演示實(shí)驗，學(xué)生仔細觀(guān)察。實(shí)驗結束
后由教師引導，學(xué)生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著(zhù)火點(diǎn)以上。
第三階段：提出問(wèn)題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由小組再次進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗方案。然后選定最佳方案由教師進(jìn)行演示實(shí)驗。實(shí)驗結束后由教師引導，學(xué)生總結出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。
�。ㄟ@樣設計依據新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高�！边@樣設計還可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化的的積極性，以及培養他們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。）
第四階段：我設計了一個(gè)小環(huán)節-------叫做我會(huì )答：在這個(gè)環(huán)節中我將會(huì )出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習題：
比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續加柴禾，爐火還能繼續燃燒嗎？
�。�2）如果把爐門(mén)關(guān)的嚴嚴的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能繼續燃燒嗎？
�。�3） 如果把燃著(zhù)的柴禾拿走，爐火還能繼續燃燒嗎？
這些問(wèn)題都是由小組進(jìn)行討論，然后回答�？纯茨慕M的答案好。
�。ㄟ@樣設計可以與生活相關(guān)系起來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養他們的競爭意識。）
第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類(lèi)帶來(lái)了很多的好處，讓各個(gè)小組討論，然后說(shuō)說(shuō)火對于人類(lèi)都有哪些好處？
�。ㄟ@樣設計可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）
第六階段：播放錄像片：2005年吉林省遼源市中心醫院的火災。讓同學(xué)們體會(huì )到，火可以為人類(lèi)造福，同時(shí)也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難�？赐旰笞寣W(xué)生們說(shuō)說(shuō)如果你遇到這樣的情況你會(huì )怎么辦？
�。ㄟ@樣設計可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進(jìn)行愛(ài)國主義教育，要珍惜生命，愛(ài)護國家財產(chǎn)。）
第七階段：創(chuàng )設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著(zhù)的的蠟燭，提出問(wèn)題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗結束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，學(xué)生總結出滅火的原理。
�。ㄟ@樣設計可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)還可以鍛煉他們的設計實(shí)驗的能力、語(yǔ)言表達能力和概括總結的能力。）
第八階段：結合生活實(shí)際的小環(huán)節-----我會(huì )答。
給出幾個(gè)生活中的例子：
1．如果炒菜的油鍋著(zhù)火了怎么辦？
2．如果實(shí)驗桌上酒精灑了，著(zhù)火了怎么辦？
3．如果液化石油氣著(zhù)火了怎么辦？
4．如果電器著(zhù)火了怎么辦？
�。ㄟ@樣設計是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)對生活中遇到的問(wèn)題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。）
第九階段：通過(guò)錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。
第十階段：反思小結。這個(gè)階段會(huì )提出問(wèn)題：這節課你都學(xué)到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導，學(xué)生串線(xiàn)總結。
3． 板書(shū)設計：
我的板書(shū)主要分為 部分。分別是
4．布置作業(yè)：
本節課的作業(yè)為：書(shū)后 頁(yè) 題。以及我從參考書(shū)中選取的習題。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層次訓練，還練習了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。
本節課的教學(xué)設計我主要采用教師引導，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗為基礎，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著(zhù)重了兩個(gè)體現、四個(gè)突出。
1． 兩個(gè)體現：
�。�1） 體現新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念
�。�2） 體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式
2． 四個(gè)突出：
�。�1） 以實(shí)驗為基礎，引導科學(xué)發(fā)現
�。�2） 以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究
�。�3） 以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識內化
�。�4） 以小組為單位，構建研究氯圍
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篇五：化學(xué)說(shuō)課稿 化學(xué)鍵
化學(xué)說(shuō)課稿： 《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿
高中化一、對教材的分析及教學(xué)目標的確立 1.教學(xué)內容：
學(xué)第一冊（必修2）第一章第三節《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。 2.教材所處的地位：
本節內容是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學(xué)鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。同時(shí)對下節教學(xué)——電子式的學(xué)習提供基礎，下節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。 3.教材分析：
第一部分是關(guān)于離子鍵的內容——復習初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復習，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。 4.教學(xué)目標的確定：
1）知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
2）能力目標：對立統一論思想：陰、陽(yáng)離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
3）情感目標：通過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
確立依據：化學(xué)鍵存在于微觀(guān)結構中，我們無(wú)法進(jìn)行觀(guān)察，只能通過(guò)CAI演示，使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內容。 三、教材處理
內容調整：這節課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內容放到下一課時(shí)去學(xué)習。 四、教學(xué)方法
五、教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實(shí)驗現象。接著(zhù)播放上述兩個(gè)實(shí)驗的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗現象。過(guò)渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么？引出這節課的教學(xué)內容。 （二）、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過(guò)程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價(jià)鍵：通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以共價(jià)鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
�。�5）、化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)：通過(guò)對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，及反應條件和反應熱的原因。
六、課堂小結：離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。 七、布置作業(yè)：課后習題一，鞏固本節所學(xué)內容
化學(xué)說(shuō)課稿：
學(xué)院：理學(xué)院
院系：化學(xué)系
班級：08級2班學(xué)號：08052232 姓名：王昆
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿
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