桃花心木說(shuō)課稿
《桃花心木》是著(zhù)名作家林清玄的作品，以下是小編整理的桃花心木說(shuō)課稿，歡迎參考!
一、說(shuō)教材
《桃花心木》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著(zhù)名作家林清玄。文章寫(xiě)了種樹(shù)人獨特的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴(lài)性，對人的成長(cháng)有重要的意義。文章借種樹(shù)喻育人，道理深入淺出。以作者眼中種樹(shù)人種種奇怪的行為為線(xiàn)索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
《桃花心木》是首次列入小學(xué)課本，針對本班學(xué)生現有的生活實(shí)際、本文本身具有的深度和新課程標準的精神，教學(xué)目標主要有以下幾點(diǎn)：
1、運用已有的讀書(shū)方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見(jiàn)解。
2、體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
2、初步領(lǐng)悟“借種樹(shù)喻育人”的表達手法，受到生活與成長(cháng)的啟迪，豐富和提升精神世界。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
我將“理解種樹(shù)人的話(huà)，感悟人生哲理，自主發(fā)表見(jiàn)解”作為本課的重難點(diǎn)，這也是本組的重點(diǎn)訓練項目。
四、教學(xué)方法的選擇
《語(yǔ)文課程標準》明確提出，語(yǔ)文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”�；谝陨系恼J識，我提出“啟迪發(fā)現，引導探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
五、本課的主要學(xué)習方法是：
1、堅持以“讀”為主線(xiàn)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，通過(guò)與文本的多維對話(huà)，來(lái)感知文本所蘊含的哲理。
2、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解感悟。其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，把需要重點(diǎn)理解的詞句的意思凸現出來(lái)，從而化難為易，變抽象為形象，產(chǎn)生更加深切的感受。這個(gè)方法對落實(shí)本組的重點(diǎn)訓練項目有著(zhù)尤為重要的作用，所以這是學(xué)習本課最重要的學(xué)習方法。
六、教學(xué)設計
本課教學(xué)最重要的任務(wù)在于以教材為依據，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現、去思索、去感受、去體驗、去建構起他們自己的.認識。從這一教學(xué)設想出發(fā)，我認真設計了教案，下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四個(gè)步驟組成：第一、質(zhì)疑切入。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究性學(xué)習，就必須自己發(fā)現問(wèn)題，這能為后面探索解決問(wèn)題作鋪墊。所以在開(kāi)篇我引導學(xué)生看課題大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習興趣；第二、感知內容。充分給學(xué)生朗讀的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀，因為“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，所以在這種形式下讀，學(xué)生能夠邊讀邊釋疑，逐步解決問(wèn)題。在這兩個(gè)環(huán)節里，我讓學(xué)生充分地讀，開(kāi)動(dòng)腦筋想，初步感知文中寫(xiě)的人生哲理，這樣既給學(xué)生充分讀書(shū)的機會(huì )，又在自主的基礎上遵循了學(xué)生的認識規律，從事實(shí)到哲理讓學(xué)生在合作與探究過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )了課文的思想感情；第三、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解感悟，體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。 第四、領(lǐng)悟“借種樹(shù)喻育人”的表達手法，引導學(xué)生談感受，受到生活與成長(cháng)的啟迪，豐富和提升精神世界。
七、說(shuō)教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量打破老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統的課堂模式，處處激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己想法、見(jiàn)解的機會(huì )，讓他們成為學(xué)習的真正主人。老師則處在引導、協(xié)助的位置，幫助他們完成學(xué)習任務(wù)，可以說(shuō)是把學(xué)習的權利真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生與課文“全面接觸”，感悟其中的人生哲理，并聯(lián)系生活實(shí)際毫不保留地自主發(fā)表自己的真正想法，培養學(xué)生閱讀、思維和表達的能力。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。我從本課教學(xué)明白，有時(shí)候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說(shuō)教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì )收到意想不到的效果。
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