化學(xué)萬(wàn)能的說(shuō)課稿
說(shuō)課就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據,下面要為大家分享的就是化學(xué)萬(wàn)能的說(shuō)課稿，希望你會(huì )喜歡！
一、教材分析(說(shuō)教材)：
1.教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 影響化學(xué)反應速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四，第二 章第二節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了第一節化學(xué)反應速率為基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習奠定基礎，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習做好準備。
學(xué)情分析
教學(xué)對象是高一理科學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗技能，基本上都養成了良好的思考、討論、探究的習慣，必修二中初步學(xué)習了溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應速率的影響等對本節內容奠定了一定基礎，新課標的理念和學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷決定著(zhù)該部分內容的教學(xué)目標不是在知識的深度和廣度上而是要注重培養學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法，學(xué)以致用，根據上述情況，我為本節課制定了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標:
1、知識與技能
掌握濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響。
能運用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應速率的因素。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)測濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響。
3、通過(guò)小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應速率的因素
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2. 通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，
3 通過(guò)濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響，學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
以上教學(xué)目標是根據課標要求和學(xué)生已有的知識制定的
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：濃度對化學(xué)反應速率的'影響
根據：其他條件對反應速率的影響均可歸結為活化分子的濃度的影響
教學(xué)難點(diǎn)：用碰撞理論解釋解釋影響因素
根據：這是將碰撞理論用于現象解釋?zhuān)瑢τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)將知識形成整體網(wǎng)絡(luò )是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)應著(zhù)重采用提問(wèn)式教學(xué)同時(shí)采用了探究發(fā)現式教學(xué)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)思路設計
《影響化學(xué)反應速率的因素》共一課時(shí)，內容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難，加上必修的知識基礎及序言中的碰撞理論的講解，組織好學(xué)生討論思考成為本節課的設計關(guān)鍵所在。所以本節課設置了大量的討論，目的就是為了引起學(xué)生的注意力，我進(jìn)行了分組實(shí)驗，并運用了電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，來(lái)驗證學(xué)生的討論結果，增加學(xué)生的成功感，提高學(xué)習興趣。
教法：本節課利用提問(wèn)式教學(xué)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)
題重要�！蓖ㄟ^(guò)提出有梯度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。
探究發(fā)現式教學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，以探究法為主線(xiàn)，以培養學(xué)生科學(xué)的探究法為核心，最終實(shí)現教學(xué)目標。
學(xué)法：跟隨老師的問(wèn)題積極思考、討論、歸納、總結
三、教學(xué)過(guò)程
1、引入：讓學(xué)生帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀課本的第一段內容
1、 我們能通過(guò)計算出一個(gè)化學(xué)反應的速率，能否改變反應速率呢?
2、 影響化學(xué)反應速率的因素是什么?我們人類(lèi)能否控制這個(gè)因素?
3、 我們能否改變外在條件來(lái)改變反應的速率呢?試根據人們日常生活經(jīng)驗舉例說(shuō)明。
通過(guò)以上三個(gè)有梯度的問(wèn)題和學(xué)生的閱讀能達到以下的目的：
1、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應速率的主要因素。人類(lèi)是無(wú)法控制的
2、 讓學(xué)生回想溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積對反應速率的影響。
(2)重點(diǎn)：濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應速率的影響
對于本節的重點(diǎn)我采取實(shí)驗探究法
具體實(shí)施：將學(xué)生分為三組，分別做實(shí)驗2-2、 2-3、-24并對實(shí)驗做如下改動(dòng)：2-2增加條件(提供熱水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水，并將用帶火星的木條檢驗氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應快慢。
設計、實(shí)施目的：1、分三組做不同的實(shí)驗，節省時(shí)間。2、增加條件是為了學(xué)生在減少實(shí)驗時(shí)不減弱效果，促使學(xué)生動(dòng)腦，盡量利用有限的藥品檢驗盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響。3、通過(guò)實(shí)驗，復習了第一節中化學(xué)速率的表示方法，驗證了以前的知識，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗快樂(lè )，在試驗中感受化學(xué)的神奇
(3)重點(diǎn)2：從現象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現象
回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結出化。這樣就為突破本節的重點(diǎn)做了很好的鋪墊。
最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現象。 (學(xué)生討論，代表發(fā)言：)
1、 升高溫度—分子能量增加且運動(dòng)加快—造成活化分子百分數
增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應速率加快。
2、 增加濃度—單位體積內反應物分子增多—單位體積內活化分子數目也相應增多—在單位時(shí)間內有效的碰撞次數增多—化學(xué)反應速率就增大
3、 加催化劑—降低了反應所需要的活化能—活化分子百分數大大提高—是反應速率增大。
4、 學(xué)生可總結出：溫度、濃度、催化劑對反應速率的影響均可總結位于單位體積內活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節的重難點(diǎn)
(4)利用濃度對反應速率的影響擴展到壓強對反應速率的影響 在這里設置一個(gè)疑問(wèn)：對于有氣體參加的化學(xué)反應，改變壓強能引起那些變化?
在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)在溫度不變時(shí)，一定量的氣體的壓強與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強增大，體積將會(huì )變小的結論，然后讓小組討論壓強對反應速率的影響。
由前三個(gè)因素的影響規律做鋪墊，學(xué)生很快能得出以下結論：
1、 溫度不變增大壓強時(shí)，體積必然減小，單位體積內的分子數增多，亦即相當于反應物的濃度增大，化學(xué)反應速率加快。 溫度不變減小壓強時(shí)結果反之。
2、 對于固體和液體(或溶液)參加的反應，改變壓強影響對體積影響很小可以認為改變壓強時(shí)對他們的反應速率無(wú)影響。
(5)小節補充：
1、強調濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響的判斷的前提是其他條件不變
2、壓強對反應速率的影響必須導致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，
3、催化劑有正負之分有選擇性，難獲得現在還只能依靠經(jīng)驗獲得，但它為工業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟效益。
4、簡(jiǎn)單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等
(6)鞏固課堂教學(xué)效果
做簡(jiǎn)單的隨堂練習。