八年級下冊地理說(shuō)課稿
初中生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。接下來(lái)是小編為您整理的八年級下冊地理說(shuō)課稿，希望對您有所幫助。
八年級下冊地理說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節是中圖版八年級地理下冊的開(kāi)篇，從教材內容看，是以亞洲為案例的大洲自然環(huán)境的描述，內容的編排上體現了區域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復雜多樣”三部分構成。教材通過(guò)地圖、圖片和數據，闡述了亞洲的自然環(huán)境特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中要充分的利用教材提供的資料并補充相應的圖片，引導學(xué)生發(fā)現亞洲獨特的自然環(huán)境特點(diǎn)及各要素的相互關(guān)系，建立形象、直觀(guān)的印象。這節內容在初中地理知識結構體系中也具有承上啟下的作用，它不僅要將上冊所學(xué)的知識運用到具體地理區域學(xué)習中，而且也為學(xué)生繼續學(xué)習后面的相關(guān)地區和國家提供了基本思路和技巧。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
初中生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
1.能夠利用地形圖說(shuō)出亞洲地形的特點(diǎn)，知道亞洲河流的流向特點(diǎn);
2.能夠推測地形與河流之間的關(guān)系;
3.能基本掌握分析某一大洲的自然環(huán)境的基本方法。
【過(guò)程與方法】
初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì )總結歸納亞洲地形和河流特點(diǎn);
通過(guò)參與觀(guān)察，分析，討論，競賽等課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、團結協(xié)作精神和創(chuàng )新意識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，培養學(xué)生的自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材內容，學(xué)生情況的分析，本課的教學(xué)重難點(diǎn)設置如下：亞洲地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)以及地形與河流的關(guān)系，會(huì )讀分層設色地形圖和地形剖面圖。
五、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我準備采用的教法學(xué)法如下：
教法：地圖法、小組合作法、實(shí)驗法、比較法、角色扮演法、情境創(chuàng )設法、探究法、案例法等。
1.地圖法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線(xiàn)索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的'教學(xué)觀(guān)。
2.小組合作學(xué)習法：這種學(xué)習方法既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.情景設置法
以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn)，充分利用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，激起學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
學(xué)法：讀圖法、自學(xué)法、歸納總結法、合作探究法、實(shí)驗法、角色扮演法、練習法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
采用諺語(yǔ)導入：本節課，我先請大家來(lái)看這樣一句話(huà)：“人往高處走，水往低處流”這是我們經(jīng)�？吹降囊痪渲V語(yǔ)，那么，有沒(méi)有同學(xué)幫我們解釋一下，這句話(huà)的含義是怎樣的呢?
這其中就包含了兩項構成我們非常重要的兩個(gè)地理要素：一個(gè)是地形、一個(gè)是河流。
設計意圖：采用大家熟悉的名言俗語(yǔ)，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣。導入結束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
(二)新課教學(xué)
1.亞洲地形特點(diǎn)
首先給學(xué)生呈現“亞洲地形圖”，并且給學(xué)生介紹分層設色地形圖判讀技巧。
分層設色地形圖，它是一種用不同顏色來(lái)代表不同的海拔高低，用以展示地球表面五種基本類(lèi)型的地圖。(高原、平原、盆地、山地和丘陵)人們又把某一地區具體的地形叫做地形區。
設計意圖：給學(xué)生講解該類(lèi)地圖判讀技巧，為后面學(xué)生讀圖掃清障礙。
【活動(dòng)一：知地形】
�、僮x“亞洲的地形”圖，在三分鐘內對照圖例查找以下地形區，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。(高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原;平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原;山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。)
�、谡埓蠹乙粫�(huì )根據老師的提示，我讀出一個(gè)地形區，大家舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區的“名稱(chēng)條”和“高度條”標在大家右側的地形圖上，我們看看哪些同學(xué)記得最準，標的最快。用珠穆朗瑪的和死海的高差來(lái)講解地勢的概念。
設計意圖：教師通過(guò)給出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習和討論，能夠提高學(xué)習的效率。
【活動(dòng)二】“說(shuō)見(jiàn)聞”
創(chuàng )設問(wèn)題情境“說(shuō)見(jiàn)聞”。前后四位同學(xué)為一小組，按照如下分工完成活動(dòng)：組號為單號的按照情境1進(jìn)行，雙號的按照情境2進(jìn)行。請每一位同學(xué)記清楚自己的分工。創(chuàng )設如下兩個(gè)情景：
情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線(xiàn)在亞洲陸地上旅行;
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線(xiàn)在亞洲陸地上旅行。
一路上你們會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些地形區?它們海拔多少?請討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享你們在這條線(xiàn)上對地勢變化的感受。
現在老師給大家呈現兩幅非常熟悉的地形剖面圖，而且他們就是沿著(zhù)80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖。
教師總結：亞洲地勢特點(diǎn)：
轉折：那么現在請大家回憶，老師剛才的那句話(huà)“水往低處流”，地形特點(diǎn)已經(jīng)得出來(lái)了，那你此時(shí)認為亞洲的地形會(huì )對他的河流產(chǎn)生怎么樣的影響呢?
設計意圖：與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個(gè)有機整體，課堂更具有生命力。同時(shí)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，為后面學(xué)習亞洲河流的特點(diǎn)奠定基礎。
2.亞洲河流特點(diǎn)
【活動(dòng)三】“識河流”
�、僮x“亞洲的地形”圖，在圖中描畫(huà)出以下四組河流，觀(guān)察并總結其流向特點(diǎn)。
a鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河;(北冰洋)自南向北流
b黑龍江，黃河，長(cháng)江，湄公河;(太平洋)自西向東
c恒河，印度河;(印度河)自北向南
d錫爾河，阿姆河; 自東向西
教師總結：
總結地形與河流的關(guān)系：
【活動(dòng)四】“識湖泊”
呈現“亞洲的湖泊分布圖”和“死�！薄柏惣訝柡钡木坝^(guān)圖，學(xué)生看圖交流。
亞洲湖泊眾多，在濕潤氣候區多為淡水湖，在干燥氣候區多為咸水湖。
亞洲湖泊之最：
貝加爾湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖;
里海是世界上面積最大的湖泊;
死海是世界上鹽度最大的咸水湖。
設計意圖：提供湖泊的圖片，可以提高學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的地理視野。
(三)拓展+作業(yè)
拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的?
�、俜治瞿炒笾拮匀画h(huán)境特征的方法：
�、谧x圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況;
�、勰芸偨Y該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn);
�、芫C合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。
設計意圖：通過(guò)前面的學(xué)生，讓學(xué)生歸納出探究某一地區自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì )知識的遷移。
作業(yè)：
北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)?兩者的相互關(guān)系又是怎樣呢?
設計意圖：利用前面總結的方法，學(xué)習另外一個(gè)地區，學(xué)會(huì )知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
(四)小結升華
采用談話(huà)的方式進(jìn)行小結：分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)，老師希望大家在之后的學(xué)習過(guò)程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
設計意圖：小結部分與導入前后呼應，同時(shí)在課堂結束知識讓學(xué)生的在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得以升華。
八年級下冊地理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1.教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標：
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
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