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沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿
導語(yǔ)：這一節課通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì )運籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，來(lái)感受數學(xué)的魅力。下面是小編給大家整理的沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)第七冊第七單元的數學(xué)廣角第一課時(shí).這個(gè)教學(xué)內容主要是讓學(xué)生分析家里來(lái)了客人需要沏茶時(shí)，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時(shí)間喝上茶。教課時(shí)教師要向學(xué)生滲透一個(gè)重要的數學(xué)思想方法——統籌法，即在諸多解決問(wèn)題的方案中，尋求最合理、最省事、最節約的方案。 本單元主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì )運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內容是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
數學(xué)目標：
《新課程標準》中指出：當學(xué)生成對實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應該從數學(xué)的角度，運用所學(xué)的知識和方法，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節課教學(xué)目標是這樣的：
1、知識目標：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應用。使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標：初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題
最優(yōu)方案的意識。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
課前準備：
1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識小查閱。
2、教具準備:沏茶問(wèn)題相關(guān)的小卡片，膠棒，多媒體課件等。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在本課的設計中，創(chuàng )設情境時(shí)采用多媒體直觀(guān)觀(guān)察的教學(xué)方法，根據小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規律，創(chuàng )設貼近兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生獨立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)生探究體驗的這部分主要采用引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，然后根據具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的運用。
2、在學(xué)法方面，我設計了貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，著(zhù)重以引導學(xué)生運用自主探究、合作探究?jì)煞N學(xué)習方式交替學(xué)習。 給學(xué)生創(chuàng )設熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉情境中，根據自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問(wèn)題的方法。在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過(guò)親身經(jīng)歷。 在學(xué)習過(guò)程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。讓學(xué)生在教師提供的活動(dòng)空間中，從體驗到歸納，從類(lèi)比到猜想，從發(fā)現到證明。讓他們真正以課堂主
人的身份參與學(xué)習全過(guò)程，并培養他們收集數據和分析處理數據的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導入，適時(shí)引導
數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活，教師通過(guò)“家中來(lái)客人”這一生活中常見(jiàn)的素材展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數學(xué)信息，并根據信息提出教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加學(xué)習過(guò)程。
2、設置認知沖突，探究最優(yōu)方案
以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個(gè)問(wèn)題中“盡快”一詞為突破口，引起學(xué)生的思維碰撞--探究最優(yōu)方案。
3、合作式的學(xué)習
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手擺一擺的過(guò)程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手參與獲取知識的過(guò)程。通過(guò)想一想充分感知，在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺中建立表象，通過(guò)一系列的練習活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試，豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4、教具準備的處理
多媒體課件的使用貫穿本節課的始終，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課件演示，很好地將抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，使學(xué)生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
具體的教法與學(xué)法將在課堂中體現，針對教材的理解，我設計以下教學(xué)環(huán)節： 課前準備 發(fā)學(xué)具 ----談話(huà)導入 引入新課 ----自主合作 探究新知---- 遷移鞏固 掌握新知----- 拓展練習 運用新知 ----課堂總結 拓展延伸
五、說(shuō)教學(xué)反思:
以上是我對本節課的設計，為了突出以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、靈活運用教材 ，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。真正成為學(xué)習的主人。 2、發(fā)揮引導作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 課堂上一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀(guān)察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)的方法及應用價(jià)值，學(xué)會(huì )優(yōu)化思想。
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