四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
結合《新語(yǔ)文課程標準》、本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1．知識目標：認識“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”2個(gè)字。
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)法
1．說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2．說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、導入
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學(xué)生學(xué)習生字
1．組織學(xué)生自讀課文，標出自然段。
2．聽(tīng)老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3．小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。
4．出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。
5．出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。
6．出示：伙伴，指名解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？
7．出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
8．出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì )溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì )。再認識“臉”回到課文，讀句子。
9．學(xué)習“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫(xiě)字
1．觀(guān)察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區別。學(xué)生匯報。
2．強調：“因”字是先里頭后封口。
3．學(xué)生自已練習寫(xiě)字，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。
第2課時(shí)：
一、導入
1．提問(wèn)：“小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？”板書(shū)太陽(yáng)。指名說(shuō)出“紅紅的、火紅的、火熱的……”
2．今天我們繼續學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》�？纯催@四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。
二、朗讀感悟
1．教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2．學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3．學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?
4．自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫(huà)出最讓你感受動(dòng)的句子。
5．把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時(shí)引導學(xué)生體會(huì )“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣。6．把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1．背自已喜歡的太陽(yáng)的段。
2．拿著(zhù)自已畫(huà)的最喜歡的太陽(yáng)，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。
三、指導寫(xiě)字
1．出示田字格寫(xiě)好的生字：“為、臉、陽(yáng)、光”讓學(xué)生觀(guān)察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫(xiě)。
2．強調筆畫(huà)：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫(xiě)中央。3．學(xué)生自已練習寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界的關(guān)系。2．交流作品。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
以上是我對《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設計。在整個(gè)教學(xué)設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng )新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
人教版實(shí)驗教材從一年級下冊開(kāi)始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。
3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，故事導入
一年級兒童喜歡聽(tīng)故事，上課伊始，我就用一個(gè)故事導入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。
2、朗讀課文，認讀課文
由于以上的引入，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習活動(dòng)。并提出學(xué)習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周?chē)耐瑢W(xué)幫忙，討論討論。遇到長(cháng)長(cháng)的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級的課文不長(cháng)，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò )。
3、游戲闖關(guān)，認讀生字。
眾所周知，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。于是我設計了闖關(guān)、摘蘋(píng)果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
4、生字書(shū)寫(xiě)指導
有了上學(xué)期的基礎，這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)指導注重字的結構指導。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來(lái)指導學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫(xiě)，沒(méi)有再黑板上范寫(xiě)，本人認為粉筆字的書(shū)寫(xiě)與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書(shū)寫(xiě)學(xué)生更容易模仿教師書(shū)寫(xiě)時(shí)的運筆。
5、走近春天，感悟文意。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。
先由教師范讀，教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導，學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
朗讀指導，我沒(méi)有過(guò)多的講解，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎上，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設計了三個(gè)不同層次的說(shuō)話(huà)訓練：
�。�1）選擇喜歡的一幅畫(huà)，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話(huà)。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。這里的說(shuō)既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
�。�2）結合圖畫(huà)，用句式說(shuō)話(huà)：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說(shuō)有限制，給予句式，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話(huà)作鋪墊。
�。�3）用句式拓展說(shuō)話(huà)。春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。一年級兒童說(shuō)話(huà)無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現不完整或病句現象，這對以后的寫(xiě)作很不利，此訓練是為了對學(xué)生進(jìn)行句式的訓練，培養語(yǔ)感。
6、最后在音樂(lè )中結束本節課。
但是在教學(xué)結束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以?xún)和目谖�，敘述了小朋友要�?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。
二．說(shuō)教法
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三．說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：
一是認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，在識字和寫(xiě)字中繼續培養學(xué)生良好的識寫(xiě)習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì )文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)��？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認識“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。
第二步：試讀課文
請學(xué)生借助拼音，試著(zhù)讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天綠綠的
秋天太陽(yáng)————
冬天————
春天————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導和評價(jià)，培養學(xué)生的還習慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇4
教材解讀
本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
教學(xué)目標
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過(guò)自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內容，在讀文中獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
上課開(kāi)始，我采用談話(huà)的交流方式，引入本課。最后一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。
�。ǘ┏踝x課文、識記字詞
�。�、初步識字
出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。
�。�、探討識字方法
全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導。目的是逐步培養低年級
學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。
3、復習鞏固生字詞
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習方式來(lái)選擇自己喜歡的太陽(yáng)。
在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。
第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習說(shuō)話(huà)部分。
第三步：總結學(xué)習的方法。
第四步：會(huì )用學(xué)習方法學(xué)習其他的段落。
�。ㄋ模┥A：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？感受大家的美好心愿。
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿(mǎn)了兒童情趣，從訓練角度來(lái)看本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造訓練語(yǔ)言的好課文。
2.說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3.說(shuō)教學(xué)目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點(diǎn)以及根據學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
�。�2）過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì )作者美好的心愿。
4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二.說(shuō)教法學(xué)法
1.說(shuō)教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng )設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
語(yǔ)言訓練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2.說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結合的學(xué)習方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三.說(shuō)教學(xué)流程
1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我上第二課時(shí)，當然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì )顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì )興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習的動(dòng)機就會(huì )極易被調動(dòng)起來(lái)。
2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對象�！币虼�，在引導學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓練學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機設計問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節”然后順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和�！�
我先讓學(xué)生觀(guān)看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀(guān)看冬天出現紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè )中感受到了歡樂(lè )喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀(guān)看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著(zhù)進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì )有話(huà)可說(shuō)，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，學(xué)生自會(huì )深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節，秋天是個(gè)金黃的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結合圖畫(huà)抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀(guān)察，想象，朗讀相結合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3.在領(lǐng)悟課文的基礎上移情。
在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì )到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4.在表達情感的語(yǔ)言中訓練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè )會(huì )讓他們?yōu)橹徽�，當然�?tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì )涌動(dòng)而出，這樣既訓練了說(shuō)話(huà)又真正變文本為自己所用。
四.說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是以節課的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設計的板書(shū)是圖文結合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可有利于復述課文
板書(shū)設計：
春（多彩）
夏（涼爽）美好的心愿冬（溫暖）
秋（豐收）
五.說(shuō)教學(xué)特色
本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓練。，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和
獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。
二、說(shuō)設計理念：
這篇課文我準備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農遠光盤(pán)資源創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種
學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
知識技能方面：讓學(xué)生會(huì )認“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )造想象，用口語(yǔ)表達自己心中的太陽(yáng)。
過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度方面：通過(guò)農遠光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì )作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農遠光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀(guān)、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節課我主要采取情境教學(xué)法，利用農遠光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
六、說(shuō)課前準備：
課前我對農遠光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)準備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片。其次讓學(xué)生
搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。
七、說(shuō)光盤(pán)資源的利用：
根據本節課教學(xué)的需要，我對各種農遠光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫(huà)面和音樂(lè )，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等，讓農遠光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
第一課時(shí)，播放農遠資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生對課文整體感知，然后指導學(xué)生學(xué)習生字新詞。因為低年級學(xué)生應以識字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。
下面我著(zhù)重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準備分以下四個(gè)版塊來(lái)完成：
第一個(gè)版塊是認一認，復習鞏固。
首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字。
接著(zhù)利用農遠光盤(pán)資源里“摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節真正落到實(shí)處。
然后引導學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情，讓學(xué)生對課文內容有直觀(guān)的了解。
第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：
這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農遠資源光盤(pán)里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求。
聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。接著(zhù)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。
這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對課文內容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題。
然后以學(xué)定教、引導學(xué)生匯報交流、誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象美。
比如：當學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。然后又播放下面這個(gè)片段，引導學(xué)生體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。然后反復指導學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著(zhù)感受去讀�？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達，調動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農遠光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì )“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì )小畫(huà)家美好的心愿。當學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導學(xué)生觀(guān)察春天、描述春天或復習有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農遠光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
最后指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。
總之這個(gè)匯報的環(huán)節通過(guò)穿插農遠光盤(pán)資源，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)反復讀、說(shuō)、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì )從多角度去理解課文。
當學(xué)生匯報完以后，我又指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生一起梳理全文，接著(zhù)播放農遠光盤(pán)里電視老師指導背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情，通過(guò)填空法或引讀法指導學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì )小作者的美好心愿，為下一步的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。
第三個(gè)版塊是說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，希望他們每天都快快樂(lè )樂(lè )。借此引導學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，心愿是什么？同時(shí)播放音樂(lè )《種
太陽(yáng)》，讓他們入情入境，充分培養他們的口語(yǔ)表達能力和想象能力。
第四個(gè)版塊是畫(huà)一畫(huà)，想象提升：
當學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè )“種太陽(yáng)”。
然后我又播放農遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。也真正地把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的表達能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的良好構建。
最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題，出一次墻報。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。
九、說(shuō)板書(shū)設計：
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，我的板書(shū)圖文結合、簡(jiǎn)單明了，直觀(guān)采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣，還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
十、說(shuō)總結反思：
以上是我對《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設計。在整個(gè)教學(xué)設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng )新”的教育理論為指導思想，以學(xué)生為主體，利用農遠資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式理解課文內容，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇6
一、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“應注重語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉。2015年頒布的《課程設置計劃》中明確指出，“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開(kāi)設圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)�！币虼�，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)課前繪畫(huà)太陽(yáng)的方式引導學(xué)生表達自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
二、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結構相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿(mǎn)了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖，13個(gè)會(huì )認字和7個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫(huà)“”。識字寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說(shuō)明了為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過(guò)程中，我們可以引導學(xué)生運用“因為”一詞進(jìn)行表達，在理解字義的基礎上指導書(shū)寫(xiě)會(huì )更有實(shí)效性。
課后練習中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì )為每個(gè)季節畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明理由”的內容，明確了本課朗讀、學(xué)習根據問(wèn)題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學(xué)生認讀積累詞語(yǔ)。從訓練角度來(lái)看，本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造語(yǔ)言各項能力培養的好教材。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽(yáng)比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀(guān)、形象為主，體會(huì )課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng )設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
四、教學(xué)目標
依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節課的教學(xué)目標：
1、復習鞏固本課的生字和認讀字，會(huì )寫(xiě)生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習提取信息的方法。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達的美好心愿。
其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程如下：
復習詞語(yǔ)，鞏固認讀
整讀課文，回顧心愿
朗讀品味，感悟心愿
指導觀(guān)察，規范書(shū)寫(xiě)
結合生活，表達心愿
下面我就本節課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節“朗讀品味，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>
�。ㄒ唬╆P(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教材所選文本都包含著(zhù)濃厚的感情色彩。低年級學(xué)生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習情境的創(chuàng )設，把握文本內涵，珍視學(xué)生體驗，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。
1、抓住詞語(yǔ)，感受閱讀樂(lè )趣
在學(xué)習第一自然段時(shí)，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。我引導學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到有了綠綠的太陽(yáng)，很多地方都不再炎熱，在此基礎上讀出語(yǔ)氣。
2、口語(yǔ)表達，提升交際能力
“邀請”這個(gè)詞對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí)，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn)，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范，通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開(kāi)展交往，然后請學(xué)生相互練習表達，最后再請學(xué)生對其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請進(jìn)行交際。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )邀請的意思，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象空間
《語(yǔ)文課程標準》提出“充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫(xiě)的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，才能讓學(xué)生體會(huì )文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運用學(xué)習前兩段的方法找到小畫(huà)家為冬天畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我引導學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(cháng)跑的時(shí)候手露在外面，當時(shí)你什么感覺(jué)？”學(xué)生馬上就會(huì )聯(lián)想到冬天的寒冷，進(jìn)而體會(huì )到小畫(huà)家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見(jiàn)，教學(xué)中我們要為孩子們搭設一個(gè)學(xué)習的橋梁，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類(lèi)似生活的經(jīng)歷，與文本對話(huà)，體會(huì )文中的情感。
4、借助插圖，喚起情感共鳴
“借助圖畫(huà)閱讀，是低年級學(xué)生理解漢字內容、深入體會(huì )情感的有效方法”，這也是《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過(guò)程中應充分利用色彩鮮艷的圖畫(huà)，將抽象的語(yǔ)言文字轉換為直觀(guān)、形象的畫(huà)面，引起學(xué)生對課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀(guān)察中感受春天多彩的事物，為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊。
�。ǘ╆P(guān)注閱讀能力，實(shí)踐中獲取信息
部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊第二單元的訓練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中，教師要有意識地將語(yǔ)文能力具體化，通過(guò)課后問(wèn)題培養學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，找到“小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天？又畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天？”的句子，引導學(xué)生提取單一信息。當學(xué)習第三、四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找到寫(xiě)其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子。學(xué)生運用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。
�。ㄈ╆P(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)表達愿望
在最后的拓展環(huán)節中，我引導學(xué)生以美術(shù)課上畫(huà)好的太陽(yáng)畫(huà)為語(yǔ)言素材，自主表達心愿。通過(guò)學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫(huà)和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，使文字、色彩、課文形象有機地結合，為語(yǔ)言表達開(kāi)拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，使人讀起來(lái)感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學(xué)生背誦。
二、教學(xué)目標
1、認識“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“團”“園”“因”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法：
本節課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。
五、教具、學(xué)具：
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫(xiě)字”。
第一環(huán)節：“導入新課”
“興趣是最好的老師�！鄙险n開(kāi)始，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后。我說(shuō)：“今天，有個(gè)小朋友也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題�！币驗椤瓣�(yáng)”的偏旁易錯，板書(shū)時(shí)我重點(diǎn)指導。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習的熱情。導課環(huán)節配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習之中。
第二環(huán)節：初讀感知
因學(xué)生有了課前預習，在此基礎上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉�！币蚓渥虞^長(cháng)，老師要示范指導學(xué)生朗讀。
第三環(huán)節：讀文理解
在學(xué)生初讀感知課文的基礎上，我說(shuō)：“小畫(huà)家都畫(huà)了哪些太陽(yáng)呢？請大家用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生邊讀邊畫(huà)后，指名學(xué)生匯報，然后進(jìn)入課文的學(xué)習環(huán)節。
小學(xué)低年級的學(xué)習，要減少不必要的課文分析，而主要應以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導學(xué)生朗讀積累。
由于一年級的孩子學(xué)習朗讀不久，接觸的書(shū)面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì )一字一頓地讀或唱讀，甚至于會(huì )讀破詞、句，重音、停頓、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀(guān)、最生動(dòng)的形式展現出來(lái)，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個(gè)重要導航。
在學(xué)習課文第一段時(shí)，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰(shuí)看得準，聽(tīng)得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子練讀，展示讀等。
為了讓學(xué)生達到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，最后達到全段背誦。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習第二段時(shí)，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習方法朗讀第二段。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習背誦。
課文第三自然段，由于寫(xiě)法與第一、第二段結構相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習效果的方法。
學(xué)習第四自然段，我重點(diǎn)引導學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，結合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”。在學(xué)生學(xué)習中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第四環(huán)節、總結積累
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。只有不斷積累語(yǔ)言，汲取精華，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能不斷加強和提高。
這篇課文寫(xiě)得很美，為了達到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的，我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。
第五環(huán)節、指導書(shū)寫(xiě)
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字這一環(huán)節至關(guān)重要。為了調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識字。寫(xiě)字時(shí)，我重點(diǎn)出示文中“團、因、園”3個(gè)字，讓學(xué)生觀(guān)察他們的共同點(diǎn)。
為了讓學(xué)生把全包圍的字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，我重點(diǎn)指導“團”這個(gè)字。首先我讓學(xué)生仔細觀(guān)察，接著(zhù)進(jìn)行范寫(xiě)。并告訴學(xué)生：寫(xiě)全包圍的字時(shí)，應該是先進(jìn)人，再關(guān)門(mén)，就是先寫(xiě)里面的部分，最后再寫(xiě)一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團結構相同的兩個(gè)字“因、園”，進(jìn)行描紅、臨寫(xiě)。
本節課5個(gè)環(huán)節的設計，我始終把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內化,使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現了從對語(yǔ)言的感悟到對語(yǔ)言的積累的過(guò)程，相信學(xué)生會(huì )在這樣的課堂上有可喜的收獲。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計理念
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的。新課程低年級的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )作潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、通過(guò)讀文體會(huì )作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )作想像，用口語(yǔ)表達自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)設計
一、抓教材，培養有意想像力。
有意想像力是根據一定的目的自己完成的想像。在本節課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學(xué)生們的有意想像力。
1、朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因為文字是以語(yǔ)言表現想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導學(xué)生將語(yǔ)言轉變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。
在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì )到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂(lè )。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。
2、發(fā)散思維，創(chuàng )作想像。
創(chuàng )造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng )造新想像的過(guò)程。在收尾處設計了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h開(kāi)心�！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠都年輕美麗�！�
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！
二、抓學(xué)生，激活學(xué)習興趣
根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂(lè )，用富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，增強了主題感受，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現了靈活組織教學(xué)的引導作用，效果很不錯。
想像是創(chuàng )造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng )新的沖動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，這樣才使得課堂充滿(mǎn)靈性，創(chuàng )意迭出。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的`主題是“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法�！北疚牡淖髡邞{借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口，氣韻生動(dòng)、充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。因此我采用了直觀(guān)圖片進(jìn)行板書(shū)設計，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習情境之中。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語(yǔ)，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂(lè )于和同伴合作識字，樂(lè )于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）、認識“掛”“街”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等7個(gè)字。
�。�2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義。
�。�3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教師教法情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講法：通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在教師的引導下，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)理念
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）欣賞歌曲激趣導入
興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力，然后問(wèn)學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫(huà)太陽(yáng)表達自己美好的愿望，今天，我們一起來(lái)學(xué)習第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導入，用音形并茂的畫(huà)面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習動(dòng)機。
二）整體感知學(xué)習字詞
1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。
2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書(shū)要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3，識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導作用。對“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來(lái)，又利用課件，把生字寫(xiě)在太陽(yáng)上，吸引孩子的興趣，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語(yǔ)言，讓孩子情境中快樂(lè )識字。以上環(huán)節，層層推進(jìn)從課內到課外，誘導學(xué)生在生活中識字。較好地落實(shí)了識字教學(xué)目標。接著(zhù)指導學(xué)生讀好難讀的句子。
4，整體把握課文
文中的這位小畫(huà)家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí)，我板書(shū)春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽(yáng)，貼一貼。
以上學(xué)習，無(wú)論是讀書(shū)，識字，還是貼圖，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦�？蓯�(ài)的太陽(yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復現，撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生心靈的琴弦。
三）品味語(yǔ)言感情朗讀
如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習。
走近綠綠的太陽(yáng)，感悟“清涼”。
1，出示圖片，創(chuàng )設情境。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境，問(wèn)學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開(kāi)空調，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現一輪綠綠的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？原來(lái)這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語(yǔ)。
2，誰(shuí)能把這份清涼讀給大家聽(tīng)。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。
3，句式練說(shuō)，如果你有一輪這樣的太陽(yáng)，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____。
這里也掛那里也掛這就是——到處_____。
4，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀。有了小畫(huà)家那個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地上任何一個(gè)地方的人們，植物，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠，到處，清涼。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過(guò)老師的評價(jià)，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真動(dòng)聽(tīng)，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。
這段的教學(xué)沒(méi)有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受，而是調動(dòng)起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生與生活對話(huà)，與文本對話(huà)，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，層層深入地讀出了語(yǔ)言的味道，獲得了讀書(shū)的方法。
5，背誦積累，內化語(yǔ)言。低年級要重視語(yǔ)言的積累。最后，我會(huì )出示填空讓學(xué)生在老師的引導下背誦課文。
走進(jìn)黃黃的太陽(yáng)，感悟“香甜”。
我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生在畫(huà)面中感知香甜的味道，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)—邀請。為突破口這一重點(diǎn)，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們去品嘗水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場(chǎng)景，接著(zhù)再讓同學(xué)們互相表演。此間，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語(yǔ)的運用。熱鬧的場(chǎng)景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請，或邀請過(guò)誰(shuí)呢？請您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。此環(huán)節把口語(yǔ)交際訓練和課文的學(xué)習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生各項語(yǔ)文能力，從文本到生活的語(yǔ)言訓練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標。
走進(jìn)紅紅的太陽(yáng)，感悟溫暖。
1，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度，讀著(zhù)這個(gè)詞你有什感覺(jué)？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。
2，對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候，一輪紅紅的天陽(yáng)出現了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習讀讀這段話(huà)，把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧。趁此，我又巧妙引入了寫(xiě)字環(huán)節。
3，寫(xiě)字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫(xiě)一寫(xiě)臉這個(gè)字。這是一個(gè)左右結構的字要注意寫(xiě)的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類(lèi)字。
走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩。
1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生表達欲望。
2，描述春天：看到這么美麗的畫(huà)面，詩(shī)人高鼎寫(xiě)到：草長(cháng)鶯飛——，孟浩然也寫(xiě)到：春眠不覺(jué)曉——，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這美麗的春光呢？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生大腦里的語(yǔ)言積累，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿(mǎn)起來(lái)，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。
3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng)。
4，指導書(shū)寫(xiě)。這段有一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字：因，這是一個(gè)全包圍的字，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導。提醒學(xué)生注意，大口框要寫(xiě)的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門(mén)，大字的那變成了點(diǎn)。和他同結構的字還有團，園，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
五，拓展練說(shuō)抒發(fā)感情
我會(huì )指著(zhù)板書(shū)這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們，文中的小畫(huà)家用一支妙筆畫(huà)出了四輪太陽(yáng)，他要給人們送來(lái)多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，你會(huì )畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？
我想畫(huà)個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____。
我想畫(huà)個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給你們，希望您們永遠開(kāi)心。
此環(huán)節借課文的語(yǔ)言形式表達了美好的愿望，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結合。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)主要采用圖畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機地融為一體。
四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿 篇10
一說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1認識掛、街等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么;
4培養學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng )造、關(guān)于表達的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學(xué)習法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習要求會(huì )認的生字，并指導書(shū)寫(xiě)一部分生字�，F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步：檢查復習生字，教學(xué)新字
1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
識字和積累詞語(yǔ)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學(xué)生復習一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復現與鞏固、引導學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書(shū)方法的正確指導，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)會(huì )起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著(zhù)這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著(zhù)請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片。(請學(xué)生上臺貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著(zhù)邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著(zhù)請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強調聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì )凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì )小畫(huà)家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導背誦，積累語(yǔ)言
背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng )造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)?接著(zhù)播放音樂(lè )種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè )畫(huà)面，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，強化理解;既訓練了學(xué)生的表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的良好構建。
第六步：布置作業(yè)
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).
背誦課文。
五說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了直觀(guān)采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
以上是我對《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設計。在整個(gè)教學(xué)設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng )新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
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