精選關(guān)于梅花說(shuō)課稿

　　導語(yǔ)：梅花說(shuō)課稿目的是感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。在這些目標中，了解古詩(shī)大意，朗讀與背誦古詩(shī)。感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。重點(diǎn)是朗誦古詩(shī)、感悟詩(shī)境、讀出古詩(shī)韻味。難點(diǎn)是感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。以下是小編整理梅花說(shuō)課稿的資料，歡迎閱讀參考。

　　我說(shuō)課的題目是《梅花》，選自長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文國標教材第一冊第十一板塊“在冬天里”。下面我就從課標、教材與學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)流程六個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)我對課標的理解

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。課標在這一學(xué)段對古詩(shī)教學(xué)只提出誦讀、想象、體驗、感受等總體要求，強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟，獲得啟迪，享受樂(lè )趣。為我們的教學(xué)提供了廣闊的空間。

　　二、 說(shuō)教材與學(xué)生

　　 1教材分析

　　“在冬天里”這一板塊選編了《雪地里的小畫(huà)家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇課文，采用兒歌、民諺、童話(huà)、古詩(shī)四種體裁描寫(xiě)冬天，展示冬天的生動(dòng)畫(huà)面，極富生活情趣�！睹坊ā愤@首五言律詩(shī)是北宋著(zhù)名政治家、詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，全詩(shī)僅２０字，卻寫(xiě)出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩(shī)里洋溢著(zhù)作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。用梅花作為本冊教材最后一課，韻味深遠，更起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生在生活中可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)梅花，但真正見(jiàn)到梅花的卻未必很多。梅花的冰肌玉骨、高潔品質(zhì)，學(xué)生更是難以體會(huì )。因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“凌寒”、“數枝”“為”、“暗香”、“來(lái)”等。如何行之有效地引導學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，是本課教學(xué)研究的新課題。

　　3教學(xué)目標、重難點(diǎn)的確立

　　根據課標要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定以下教學(xué)目標：知識目標——感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能力目標——收集資料、觀(guān)察畫(huà)面、反復朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生觀(guān)察、理解、交流、表達等多元智能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標——感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。在這些目標中，了解古詩(shī)大意，朗讀與背誦古詩(shī)是下限目標，人人達到要求。感悟詩(shī)的意境，掌握方法，感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

　　重點(diǎn)是朗誦古詩(shī)、感悟詩(shī)境、讀出古詩(shī)韻味。難點(diǎn)是感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。為突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我課前設計師生共同收集資料，分組整理這一環(huán)節，再通過(guò)課上交流，反復朗誦，感悟詩(shī)意，達到教學(xué)目標。

　　三、 說(shuō)教學(xué)方法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的.教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的學(xué)習方法為：

　　1.合作與交流：在課前采用師生、生生合作，共同收集資料，讓每位學(xué)生都是參與者，主動(dòng)權放在他們手上；感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)韻時(shí)，更要注意合作與交流。

　　2.聆聽(tīng)與欣賞：學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )欣賞，從中感受、頓悟，提煉自己對課文的獨特見(jiàn)解。

　　3.圖文結合：課文中的圖畫(huà)直觀(guān)再現文本內容，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，反復讀文，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、提煉。

　　4.朗讀拓展法：讀出古詩(shī)韻味，從而體會(huì )文本中的人文情懷。

　　教師圍繞學(xué)法，采用以下方法開(kāi)展教學(xué)：①“導讀法”。導之以讀、導之以思、導之以說(shuō)、導之以疑。②啟發(fā)點(diǎn)撥法。在小組合作學(xué)習中，教師視機而動(dòng)、相機點(diǎn)撥。③采用多媒體輔助教學(xué)法。此外，運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于調動(dòng)學(xué)生的多種感官，形成獨特體驗。

　　四、說(shuō)教學(xué)資源的挖掘

　　“梅”與“竹 蘭 菊”并稱(chēng)“國畫(huà)四君子”，她的冰肌玉骨，她的高潔品質(zhì)，奠定了她所代表的“梅文化”在中國文化中的獨特地位。自古以來(lái)，許多文人墨客以梅為題，詠梅、畫(huà)梅，留下不少佳作。（1）元代有個(gè)愛(ài)梅、詠梅、畫(huà)梅成癖的王冕，在九旦山栽種梅樹(shù)有幾千株。他有一首《墨梅》詩(shī)，一幅《墨梅》畫(huà)，古今聞名。 我家洗硯池邊樹(shù)， 朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)人間。這些課外的資源，作為教材的補充，會(huì )奠定學(xué)生深厚的“梅文化”。

　　教師自身也是最好的教學(xué)資源。我的語(yǔ)言是美的，加上古香古色的背景，優(yōu)美典雅的音樂(lè )，精美的，展出一幅幅梅花圖片，紅如火、白似雪、粉像霞，教室兩旁懸掛著(zhù)梅花圖畫(huà)，散發(fā)著(zhù)文化的芬芳，配以蒼勁有力的詩(shī)詞書(shū)法，讓人不由得走入那美妙的世界……

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬� 直觀(guān)導入、交流互動(dòng)

　　我的導語(yǔ)是這樣設計的：（出示一枝梅花）同學(xué)們，這是什么？你們有誰(shuí)認識它嗎？你對梅花了解有多少？（由于課前我們分組收集有關(guān)資料，師生親身經(jīng)歷，在某方面對梅花會(huì )有一定的了解，這種交流目的在于消除文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到中國梅文化的深厚底蘊。我事先備好圖片、資料和詩(shī)文，以備補充使用。）

　�。ǘ�） 圖文結合，整體感知

　�。ǘ嗝襟w展示，配以寒風(fēng)的聲音）教師傾情講述——在冰天雪地，風(fēng)起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒著(zhù)風(fēng)雪頂著(zhù)嚴寒，抖擻著(zhù)枝條，綻芳吐蕊……）畫(huà)面伴隨音樂(lè )滾動(dòng)。你看到了什么？喜歡哪一組圖片？感受怎樣？

　�。▽W(xué)生充分交流后，畫(huà)面定格在本課插圖上。）宋代詩(shī)人王安石的《梅花》古今聞名。今天，我們就來(lái)感受他筆下的梅花。

　�。ㄈ�） 反復誦讀，交流所得

　　1教師范讀，整體感受。

　　2反復聽(tīng)讀，走進(jìn)文本。

　　3誦讀想象，獲得體驗。

　　課標中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。但是，首先要珍視學(xué)生獨特的感受與理解。因為沒(méi)有個(gè)人主動(dòng)學(xué)習的參與，就無(wú)法實(shí)現學(xué)生之間真正意義上的合作。

　�。ㄋ模� 品味想像，欣賞意境

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。

　　1．“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此時(shí)，你也站在風(fēng)雪中，來(lái)到墻角梅花前，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　3.“指導誦讀”。

　　古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，梅花這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

　�。�1）帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情來(lái)讀。(確定基調)

　�。�2）讀出節奏感。

　�。�3）分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏。

　�。ㄎ澹�擴充閱讀、課外延伸

　　音樂(lè )響起，圖片再現，教師詠梅，韻味無(wú)限。

　　每一堂課，都應當是以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生既要扎實(shí)的學(xué)習，又要“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。我理解的“活”，是思維的活躍、跳躍。我理解的“動(dòng)”是智力的開(kāi)發(fā)、興趣的培養。因此，在教學(xué)環(huán)節的設計上，我把最后部分定為“擴充閱讀、感悟梅花”，就是力圖為學(xué)生活躍思維創(chuàng )造條件。在這一學(xué)習階段，他們可以對不懂的知識點(diǎn)提問(wèn)，思考答案；可以想象詩(shī)句的意境，再用語(yǔ)言來(lái)描述；可以自由誦讀最?lèi)?ài)的古詩(shī)，并表演朗讀給其他人聽(tīng)；可以天馬行空，吟誦抒情……課堂成為一扇窗戶(hù)，打開(kāi)它，你可以看到五彩的世界，只要你愿意動(dòng)腦，就可以看到最美的花朵。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計

　　以圖文并茂的形式出現，作為教師教學(xué)和學(xué)生朗讀、背誦的有效手段。簡(jiǎn)潔明快、富有美感。

　　這篇教案，我定的基調是“美”，“愛(ài)美之心，人皆有之”，孩子們生活在真實(shí)的世界，他們與成人一樣，崇尚美、熱愛(ài)美、親近美。所以，讓孩子們在“梅文化”中發(fā)現美、感悟美、想象美，最終熱愛(ài)美是我的初衷。

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