蘇教版蘇州園林說(shuō)課稿
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說(shuō)明文，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文。下面是小編整理的蘇教版蘇州園林說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
一、 說(shuō)教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生
寫(xiě)的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部，用富有表現力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計劃要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
能準確讀寫(xiě)本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明順序，運用多媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”
二、 說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分
利用多媒體向學(xué)生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的認識有直觀(guān)形象的感受，增強教學(xué)效果。
2.問(wèn)答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的.引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問(wèn)題能引導學(xué)生閱讀文本，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1．自主學(xué)習指導。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，指導學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。
2．合作、探究指導。鼓勵學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄海A計用時(shí)2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨特的視角引領(lǐng)我們去探訪(fǎng)蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。
設計目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀(guān)印象，為課堂學(xué)習創(chuàng )設氛圍。
�。ǘ┱w感知：（預計用時(shí)8分鐘）
1．作者介紹
2．檢查學(xué)生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生準確讀出并解釋?zhuān)?/p>
3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設疑引導 （要求：運用工具書(shū)、結合注釋?zhuān)Ξ?huà)關(guān)鍵詞句）
�。�1）作者對蘇州園林總的印象是什么？
�。�2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）
設計目的：新課標要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節的問(wèn)題設計有助于學(xué)生把握說(shuō)明對象的特征，完成教學(xué)目標1、2。
�。ㄈ┢纷x課文：（預計用時(shí)20分鐘）
1．學(xué)生聽(tīng)第1、2段錄音
2．請學(xué)生朗讀第1、2段
3．教師多媒體出示問(wèn)題：
�。�1） 為體現“圖畫(huà)美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？
�。�2） 他們的設計成功了嗎？
4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫(huà)出能具體表現圖畫(huà)美的句子，在小組中交流討論
5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果
�。�1）請學(xué)生朗讀體現圖畫(huà)美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美，“美”在 ”的句式來(lái)概括。
�。�2）教師根據學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補充板書(shū)
6． 對照板書(shū)，結合文本，思考：
�。�1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什么關(guān)系？（總分）
�。�2） 本文的說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設計目的：新課標中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作學(xué)習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng )設沒(méi)的情境，文字與圖片的結合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，完成教學(xué)目標3。
�。ㄋ模┩卣咕毩暎A計用時(shí)6分鐘）
1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生觀(guān)察并寫(xiě)幾句話(huà)。（要求：突出說(shuō)明對象特征。）
�。ㄎ澹┱n堂總結（預計用時(shí)2分鐘）
蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要善于用富有表現力的語(yǔ)言來(lái)對說(shuō)明對象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學(xué)習的內容。
�。┳鳂I(yè)布置（預計用時(shí)2分鐘）
1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習
2．回顧說(shuō)明方法的種類(lèi)和作用
五、說(shuō)板書(shū)設計
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
一．總特征：圖畫(huà)美 講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
二．說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）
設計目的：這一板書(shū)直觀(guān)的體現本課內容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對本課的印象。
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