關(guān)于地理的手抄報素材

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)到手抄報，大家肯定都不陌生吧，手抄報具有開(kāi)拓視野、積累知識的作用。你知道什么樣的手抄報才能算得上是好的手抄報嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于地理的手抄報素材，歡迎大家分享。

　　中國地形

　　中國地形地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區面積廣大。地勢西高東低[1]，向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤氣流深入內地，形成降水；另一方面使許多大河滾滾東流，溝通了東西交通，方便了沿海和內地的經(jīng)濟聯(lián)系。河流自西向東，逐級下降，河流落差大，水能蘊藏豐富。 多種多樣的地形為因地制宜，發(fā)展農、林、牧、副多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件。山區在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢；但山區地面崎嶇，交通不便，不利于發(fā)展種植業(yè)。由于山區面積廣大，平原較少，造成耕地資源不足。

　　地形總括

　　在中國遼闊的大地上，有雄偉的高原、起伏的山嶺、廣闊的平原、低緩的丘陵，還有四周群山環(huán)抱、中間低平的大小盆地。

　　這些形態(tài)各異的地形，以山脈為骨架交錯分布。陸地上的5種基本地形類(lèi)型，中國均有分布，這為中國工農業(yè)的發(fā)展提供了多種多樣的條件。多種多樣的地形為我國農業(yè)生產(chǎn)的全面發(fā)展提供了有利條件，也使工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展有了一定基礎。

　　山區

　　面積廣大。通常人們把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱(chēng)為山區。中國山區面積占全國總面積的2/3，這是中國地形的又一顯著(zhù)特征。山區面積廣大，給交通運輸和農業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定困難，但山區可提供林產(chǎn)、礦產(chǎn)、水能和旅游資源，為改變山區面貌、發(fā)展山區經(jīng)濟提供了資源保證。

　　丘陵

　　我國丘陵較多，特別在東部地區分布廣泛。自北而南，有遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等，其中東南丘陵又分為江南丘陵、兩廣丘陵和浙閩丘陵。這些丘陵海拔在200~500米，多已開(kāi)辟為梯田、果園，或栽培經(jīng)濟林木。

　　中國四大平原

　　東北平原：位于中國的東北部，在大、小興安嶺和長(cháng)白山之間，面積35萬(wàn)平方公里，是中國最大的平原。海拔大部分在200米以下，地面遼闊坦蕩，包括三江平原、松遼平原、松遼分水嶺、遼河平原，沿河多沼澤。

　　華北平原：西起太行山，東至海濱，北達燕山，南抵淮河。面積30萬(wàn)平方公里，它是由黃河、淮河和海河等河流攜帶的泥沙沉積而成的，又稱(chēng)黃淮海平原。平均海拔100米以下，地勢低平，土層深厚，土質(zhì)肥沃。

　　長(cháng)江中下游平原：自巫山向東至海濱，由長(cháng)江及其支流沖積而成。面積約16萬(wàn)平方公里。該平原的地勢比華北平原還低，平均海拔50米以下，有些地方的海拔不足5米，河網(wǎng)縱橫，湖泊眾多，號稱(chēng)“水鄉澤國”。

　　珠江三角洲平原：位于廣東省中南部，面積約11000平方公里，平均海拔50米左右，這里河網(wǎng)縱橫，孤丘散布。

　　中國三大丘陵

　　山東丘陵

　　地理位置

　　山東丘陵位于黃河以南，大運河以東的山東半島上，平均海拔高度約在650米—800米之間，面積約占山東半島面積的70%。它是由古老的結晶巖組成的斷塊低山丘陵。突兀在丘陵之上的少數山峰，雖海拔高度不大，但氣勢雄偉，如泰山海拔1524米，巍峨挺拔，自古就有“登泰山而小天下”之喻。

　　物產(chǎn)豐富

　　半島中部的膠菜平原將山東丘陵分隔為魯東和魯中丘陵兩部，在魯中丘陵區分布著(zhù)一片方山丘陵，當地稱(chēng)為“崮子”，如孟良崮、抱犢崮等。山東半島也是我國溫帶果木的重要產(chǎn)地，如煙臺的蘋(píng)果、萊陽(yáng)的梨等都非常著(zhù)名。

　　遼東丘陵

　　地理位置

　　位于遼寧省的東南部，西臨渤海，東靠黃海，南面隔渤海海峽與山東半島遙遙相望，僅西北和北部以營(yíng)口、鞍山、撫順、寬甸至鴨綠江江邊一線(xiàn)與遼河平原和長(cháng)白山地相連，成一半島，面積約3.35萬(wàn)平方公里。海拔高度約在500米左右。

　　占地面積

　　遼東半島北部寬約150公里，向南逐漸變窄，南端寬不過(guò)10公里，金縣地峽最窄處不過(guò)5公里。千山山脈縱貫南北。長(cháng)約340公里，構成半島的主干，地勢北高南低，北部黑山主峰海拔1181米，中部步云山主峰海拔1131米，聳立在沿海平原之上，顯得挺拔高峻，氣勢雄偉。

　　氣候條件

　　遼東丘陵地處歐亞大陸東岸，屬于溫帶大陸型季風(fēng)氣候區。夏季亞歐大陸低壓連成一片，海洋上副熱帶高壓西伸北進(jìn)，從北太副高散發(fā)出來(lái)的東南季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水；冬季強大的蒙古高壓散發(fā)出來(lái)的西北季風(fēng)影響本地。冬季這里受來(lái)自高緯內陸偏北風(fēng)的影響，盛行極地大陸氣團，寒冷干燥；夏季受極地海洋氣團或變性熱帶海洋氣團影響，盛行東和東南風(fēng)，暖熱多雨，雨熱同季。年降水量1000毫米左右，約有三分之二集中于夏季。全年四季分明，天氣多變，隨著(zhù)緯度的增高，冬、夏氣溫變幅相應增大，而降水逐漸減少。

　　東南丘陵

　　地理位置

　　云貴高原以東、長(cháng)江以南的東南地區，丘陵地貌分布最廣泛、最集中，統稱(chēng)“東南丘陵”。海拔高度約在200米—500米之間，其中，位于長(cháng)江以南，南嶺以北的稱(chēng)為江南丘陵；南嶺以南，兩廣境內的稱(chēng)為兩廣丘陵；武夷山以東、浙閩兩省境內的稱(chēng)為浙閩丘陵。東南丘陵地處亞熱帶，降水充沛，熱量豐富，是我國林、農、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、利用潛力很大的地區。

　　地理事物空間分布及變化的描述

　　1.點(diǎn)狀地理事物：如城市的空間分布、礦產(chǎn)資源的分布等

　�。�1）分布的描述

　　點(diǎn)狀地理事物一般比例尺較小。描述時(shí)應從大范圍考慮:點(diǎn)的大小代表的含義，反映的地理原理。

　　【描述角度】點(diǎn)的疏密，沿什么線(xiàn)(面)密集，沿什么線(xiàn)(面)稀疏；點(diǎn)組成的形狀反映疏密規律。

　�。�2）變化的描述

　　要關(guān)注點(diǎn)的數量變化，位置是否變動(dòng)以及變動(dòng)的方向，有時(shí)還要關(guān)注點(diǎn)的規模大小是否己改變。

　　【描述角度】 數量變化、位置變化、等級(大小)變化等

　　2. 線(xiàn)狀地理事物：如年等降水量線(xiàn)、等溫線(xiàn)、河流、交通線(xiàn)、山脈等

　�。�1）分布的描述

　　讀圖時(shí)注意事物的起止點(diǎn)、事物沿途的變化和事物的走向；注重同一空間不同地理知識之間的聯(lián)系，認識不同事物之間的內在聯(lián)系，形成地理事物空間位置和相互影響的結構體系。

　�。�2）變化的描述

　　線(xiàn)狀地理事物發(fā)展變化大多可以幾類(lèi)，常見(jiàn)的是某一地理要素隨時(shí)間或距離的變化而發(fā)展變化。

　　【描述角度】 線(xiàn)狀地理事物發(fā)展變化的描述角度:趨勢、分段（階段）、變化快慢(速度)。

　　3.面狀地理事物：一般表示地形區、物

　�。�1）分布的描述

　　面狀分布相對而言其比例尺較大，在描述中，應說(shuō)明該地理事物的分布范圍、分布特點(diǎn)、或該地理事物的分布方位，對其面積大小、形狀加以注意。

　�。�2）變化的描述

　　面狀地理事物不是一成不變的，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間和距離的變化，而發(fā)展變化；對于這類(lèi)描述，要關(guān)注面積大小的變化，變化的方向以及變化的速度。

　　【描述角度】 面積大小的變化（集中、碎片化）；變化方向，變化速度。

　　我的地理老師作文

　　八年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班調來(lái)了一位新地理老師。在他將要上第一節課之前，我們無(wú)一不在熱烈地討論著(zhù)有關(guān)這位新老師的一切，猜測著(zhù)他的性別、長(cháng)相、年齡和風(fēng)格，可當上課鈴響，他夾著(zhù)幾本書(shū)從門(mén)外大步走進(jìn)之后，熱鬧的教室里空氣突然凝固了，他無(wú)疑讓期待著(zhù)的我們失望了。

　　他是一個(gè)地中海發(fā)式的中年老師，說(shuō)他是地中海還算好的，他兩邊的頭發(fā)也和稀樹(shù)草原上的樹(shù)一樣，半天找不著(zhù)一根，他的眼睛更是小的出奇，即使是我們班著(zhù)名的咪咪眼陳毅剛跟他比一比也可以自信百倍，他的眼睛上還架了一副疑似上世紀出版的陳舊眼鏡，戴在頭上是真不怎么樣，但取下來(lái)放進(jìn)博物館的展柜里，恐怕一天下來(lái)博物館的門(mén)票都要加印成千上萬(wàn)份了，再然后說(shuō)他那張臉，方方的，莫非是以前吃燒烤的時(shí)候睡著(zhù)了，在燒烤臺上貼了一會(huì )兒�？傊�，他這個(gè)人渾身透露出一種古板、陳腐的氣息。

　　他上課不是令我們失望，而是讓我們絕望，每一次地理課都是一次折磨，教科書(shū)上十個(gè)字的結論，他非要照翻出一百個(gè)字的給你抄，重點(diǎn)沒(méi)有去刻意強調，興趣來(lái)了還自己出題給我們做，問(wèn)的問(wèn)題刁鉆到讓我們秒變只會(huì )說(shuō)不知道的劉胡蘭，每到這時(shí)，他都會(huì )用他那濃重的地方口音說(shuō)出一句仙人哦，這都不曉得？

　　但是，我對他的看法在幾件事后有了質(zhì)一般的轉變。

　　一次是在我下樓買(mǎi)零食的時(shí)候，碰見(jiàn)他和地理科代表正在交談，事后得知，他在問(wèn)科代表自己講課時(shí)，方言大家能否聽(tīng)懂，以及改用普通話(huà)的問(wèn)題。

　　還有一次是有同學(xué)向班主任反映他的講課聽(tīng)不懂，班主任解釋說(shuō)他在提升我們的模板思維，是在為中考做準備。

　　他寧可自己再苦再累，也不想做一個(gè)只會(huì )讓學(xué)生死記硬背的平庸老師，卻受到了我們的質(zhì)疑。

　　他專(zhuān)心講課時(shí)不留神說(shuō)出方言，自己暗地里不斷的改正，卻只受到了我們的嘲笑。

　　他也想過(guò)不太去趕進(jìn)度，活躍課堂氣氛的時(shí)候，卻只有沉默、冷淡相迎。

　　但他依然堅守，努力地去做著(zhù)。

　　他令人心生敬意，他也值得使人心生敬意！

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