英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思1
本課充分體現了英語(yǔ)新課標理念從知識目標本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，思考到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李教師努力為學(xué)生創(chuàng )設一種學(xué)習情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了必須的基礎，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。李教師所采用的視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
�、賹W(xué)習并能認識下列詞匯：blond， black， brown， red(eyes)
�、趯W(xué)生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are yourhisher eyes ? Myhisher eyes are。
�、蹖W(xué)生能唱本課歌曲。
�、茲摿δ繕耍�
�、賹W(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。
�、谕高^(guò)對歌詞進(jìn)行改編，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、乔楦心繕耍�
�、賹W(xué)生愿意學(xué)習本課知識并用心應用。②透過(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著(zhù)手。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)。思考到學(xué)生有了必須的語(yǔ)言基礎，所以采用了視聽(tīng)法。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，透過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習新知識。針對學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過(guò)游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習中。設計不一樣的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不一樣層次的學(xué)生透過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語(yǔ)言訓練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中處于交際的教學(xué)的第一著(zhù)力點(diǎn)。李教師設計各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現于強，善于模仿樂(lè )于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李教師始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情用這種熱情引起學(xué)生用心境感，不是高高在上，二是用自我德智體語(yǔ)言調動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!
本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不一樣層次學(xué)生的需要。在本節課中教師鼓勵學(xué)生可是用英語(yǔ)對他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自我感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome的音發(fā)錯了，教師應在多數同學(xué)發(fā)引發(fā)錯后進(jìn)行指導，并且教師應進(jìn)行多次練習強調handsome beautiful pretty 的不一樣。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思2
本節課的一個(gè)大任務(wù)就是給自己的筆友寫(xiě)一封信介紹自己，為完成這個(gè)任務(wù)，在課堂上又呈現了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)（詢(xún)問(wèn)你的筆友來(lái)自哪里？他/她住在哪里？他、她說(shuō)那種語(yǔ)言？），形成一個(gè)完整的任務(wù)鏈，為任務(wù)的最終完成奠定基礎。在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)不但可以充分練習語(yǔ)言而且可以培養學(xué)生的協(xié)作精神。
最終學(xué)生在掌握語(yǔ)言的同時(shí)還能了解一些國家的背景知識及地理知識。本節課任務(wù)的設置基本上本著(zhù)以上三條原則，任務(wù)真實(shí)，活動(dòng)量大，內容充實(shí)，通過(guò)groupwork使學(xué)生積極互動(dòng)，活動(dòng)與學(xué)習節奏快，學(xué)生都能最完成本課設計的任務(wù)。而且由于各環(huán)節都給予了學(xué)生語(yǔ)言支持，很多同學(xué)可在較短的時(shí)間內，完成一篇質(zhì)量較高的寫(xiě)作，內容豐富，語(yǔ)言流暢。但如果要力求任務(wù)更加真實(shí)，本節課應在網(wǎng)絡(luò )教室上，畢竟電腦已走進(jìn)家家戶(hù)戶(hù)，網(wǎng)絡(luò )已將這個(gè)世界變小，E-mail代替信件成為人們溝通不可缺少的方式。學(xué)生上網(wǎng)自己找到自己理想國家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫(xiě)作并能當時(shí)發(fā)送給自己的筆友，這個(gè)任務(wù)是最具有真實(shí)性的，讓學(xué)生體會(huì )到能真正運用自己所學(xué)的語(yǔ)言完成與他人的交流。此外除了英語(yǔ)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì )如何上網(wǎng)查資料，如何發(fā)郵件，這樣英語(yǔ)老師也遠遠擺脫了傳統英語(yǔ)教學(xué)方式。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思3
本學(xué)期，我擔任的是七年級一、二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。對于本學(xué)期的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。關(guān)于教學(xué)目標，我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1 、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2 、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3 、教學(xué)目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”，碰到這種情況，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍，還是教師期盼過(guò)高，學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過(guò)程；??教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種手段，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺點(diǎn)：
1、缺乏對教材內容轉譯；
2、缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；
3、缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
4、缺乏對教學(xué)內容的教育功能的挖掘和利用；
5、缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。
三、對聽(tīng)課的反思
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。
四、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高．課后我總結出以下兩點(diǎn)成功體會(huì )：
�。� 1 ）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心
�。� 2 ）問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望．學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見(jiàn)解
有效手段調動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思4
新教材改版后的七年級下冊語(yǔ)篇加長(cháng)，詞匯量相對來(lái)說(shuō)也大了，因此難度比老教材大了些。這倒是我認為的優(yōu)點(diǎn)，因為老教材七八年級的跨度太大，從七年級下冊開(kāi)始讓學(xué)生接觸點(diǎn)有些難度的語(yǔ)篇，有利于七八年級的過(guò)渡。但是從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，事情并不樂(lè )觀(guān)。并且由于本學(xué)期時(shí)間短，加之課程難度的加大，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間保證不了，練習量跟不上，所以學(xué)生對于學(xué)習僅僅是疲憊的完成作業(yè)，收獲并不大。作為老師來(lái)說(shuō)，看著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況干著(zhù)急，比如第三單元的句型Ittakessb.sometimetodosth..很多學(xué)生在運用時(shí)總是不能做到很準確。當然從老師這方面來(lái)說(shuō)，可能課堂上的強化訓練不夠，從學(xué)生來(lái)方面來(lái)說(shuō)，那就是作業(yè)鞏固練習做的少。學(xué)生手里的教輔《同步》和《配套》都是極好的學(xué)習資料，因為時(shí)間關(guān)系，很難完整的去完成。
短小的對話(huà)及文章我是要求學(xué)生去背誦的，因為就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)講，背誦是有諸多好處的。但是部分學(xué)生的重視程度不夠，一節課背不過(guò)，幾節課過(guò)后檢查仍然背不過(guò)，學(xué)生和老師把課堂的疲憊又拖到了課下。針對這種情況，還得有重點(diǎn)的各個(gè)去擊破，否則不認真對待的態(tài)度一旦蔓延，局面將是更難扭轉，這個(gè)情況在七年級三班尤其嚴重。對于能夠背誦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題也是一籮筐。首先是他們只是機械的背誦，這樣的記憶保持時(shí)間短，并且對于背誦的知識不能融會(huì )貫通。如文章中的句型It’seasytodosth.不少學(xué)生是能背過(guò)，但是在做題時(shí)他們并不知道往課本去靠，只是憑想當然的亂編。學(xué)生能背過(guò)說(shuō)明他們還是很用心的，以后需要正確去引導理解記憶。
匆忙的趕進(jìn)度其實(shí)未必可取，還是扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步更重要。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思5
本學(xué)期，我擔任七年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用人教版的英語(yǔ)教材，通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的知識面提高了，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下今學(xué)期所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思6
在本學(xué)期初，我接了初一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗要害在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的預備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要把握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們把握最基本的知識的同時(shí)，留意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、 加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，輕易忽高忽低，與他們基礎知識把握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強練習。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)留意練習寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思7
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是就應懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網(wǎng)上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網(wǎng)民)等。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思8
一提起任七年級英語(yǔ)課，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F將我對七年級英語(yǔ)教學(xué)的一些認識總結如下：
關(guān)于書(shū)寫(xiě)
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范，是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生（如果有的話(huà)），以懲一儆百；同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。后來(lái)我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
關(guān)于朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他（她）開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他（她）這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
關(guān)于單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們應該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
此外，在新目標英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規則，逐步引導學(xué)生養成利用單詞讀音來(lái)識記單詞拼寫(xiě)的習慣。（雖然做到這一點(diǎn)非常難，一個(gè)班級大概只有30%的學(xué)生能快速理解并掌握這個(gè)方法，大部分學(xué)生可能會(huì )堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學(xué)生小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音基礎有很大的聯(lián)系）
在開(kāi)學(xué)階段，對單詞識記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫(xiě)識記的重要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，而產(chǎn)生對英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
關(guān)于音標
不同的英語(yǔ)老師對音標的出現時(shí)機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過(guò)七年級上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的'形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法與方式，隨后我們增加音標的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開(kāi)學(xué)階段馬上引入音標，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習。
此外，音標教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著(zhù)在兩、三節課里專(zhuān)門(mén)進(jìn)行音標教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習中，會(huì )越來(lái)越熟練的運用音標自學(xué)單詞的。
關(guān)于課堂活動(dòng)模式
英語(yǔ)課堂上的同桌對話(huà)模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對話(huà)操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會(huì )展示，尤其是每個(gè)單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
關(guān)于課件制作
如今利用網(wǎng)絡(luò )資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。
同時(shí)，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專(zhuān)門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來(lái)很大的便利。
關(guān)于后進(jìn)生控制與轉化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化現象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開(kāi)學(xué)階段，根據初步的觀(guān)察、調查與測試，盡快掌握班級中英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設計上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(cháng)的配合�？傊�，采取一切措施控制并縮小班級內英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的數量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，七年級開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思9
七年級英語(yǔ)課，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當然要輕松一些。其實(shí)不然，七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。尤其是在新課改下，怎樣提高學(xué)生的成績(jì)，一直是我的困惑。
首先是七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習， 提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師我們只有學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現兩極分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，通過(guò)了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
另外，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛，也是非常重要的。 因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。我努力做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
不足與下步打算：本學(xué)期本人所上的兩個(gè)班級期末考試成績(jì)不理想，這與我本人對班級的關(guān)心不夠有密切聯(lián)系，我通過(guò)這次考試成績(jì)，認識到現在教學(xué)方式方法在不斷變化、進(jìn)化，如仍采用老一套去進(jìn)行教學(xué)與管理，學(xué)生是學(xué)不好的�，F在的學(xué)生，老師必須要多花時(shí)間在他們身上，多與他們交流，一起生活，學(xué)習才會(huì )有大的進(jìn)步！
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思10
一、強化課堂教學(xué)交際化運用
�、艓追昼姇�(huì )話(huà)。每堂安排幾分鐘左右時(shí)光進(jìn)行會(huì )話(huà)：有值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文資料適當增減，自由發(fā)揮。也能夠根據課文資料，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復述。由單一的討論資料過(guò)渡到綜合資料，把幾個(gè)不一樣資料的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。還個(gè)性注意，輪到中差生會(huì )話(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養語(yǔ)學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語(yǔ)感，顯示不一樣的語(yǔ)言心理。經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會(huì )繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習積極性也大大提高了。
�、菍υ�(huà)使用，主角表演。結合課文資料，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的，到講臺前來(lái)表演。如學(xué)到Family Tree這課，我告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片，根據自我的全家福來(lái)用英語(yǔ)介紹。有潛力的學(xué)生在根據實(shí)際狀況在黑板上畫(huà)出圖表。整個(gè)課堂就是歡樂(lè )的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì )并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語(yǔ)言交際的潛力。
�、冗\用直觀(guān)教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機等現代化教學(xué)手段及教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀(guān)性較強。例如，在學(xué)習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著(zhù)一朵朵鮮花開(kāi)放在學(xué)生的眼前，學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著(zhù)，雀躍著(zhù)的同時(shí)自我就記住了不一樣的'顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現實(shí)生活中的廣泛使用的實(shí)際例子相結合，例如，說(shuō)出學(xué)生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like/What colour dose your father /mother /friend like I like……the best/ He likes …the best。同時(shí)讓學(xué)生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學(xué)習英語(yǔ)的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的緊密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習英語(yǔ)的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜此刻的大好時(shí)光，要為祖國和自我將來(lái)得到更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際狀況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學(xué)資料和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎上對資料從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不一樣角度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終利用多媒體的引導，設置不一樣的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識，突出了時(shí)光狀態(tài)和不一樣的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)，利用現代化教學(xué)手段，走出一支粉筆和滿(mǎn)黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復現舊知識，讓學(xué)生反復操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習―復習―再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。國際音標是初中學(xué)生教學(xué)的基礎知識，學(xué)生感到拼讀困難，針對這一個(gè)問(wèn)題，我將英語(yǔ)的音標知識動(dòng)畫(huà)片每一堂課前都放上幾分鐘，既搞笑又反復的復習了音標，效果很好。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，讓學(xué)生自我進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫忙學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，如果時(shí)光許可的話(huà)，還可引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養自學(xué)潛力
"授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫忙他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)潛力。
�、旁缱x課，每一天兩名學(xué)生領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)潛力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫忙學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，必須要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
�、擞寐�(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思11
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規律性的東西，需要反復進(jìn)行訓練。對于一些沒(méi)有規律的單詞構成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據已有的拼讀知識試著(zhù)去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規律的單詞讀音，比較無(wú)規律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養讀寫(xiě)能力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。
第一類(lèi)是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽(tīng)，然后試著(zhù)去拼寫(xiě)。本文由整理。
第二類(lèi)是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結，告訴學(xué)生一般發(fā)音規律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據讀音來(lái)分類(lèi)(如把有/ei /的單詞歸類(lèi)): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過(guò)這種方式的分類(lèi)，可以使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì )認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(lèi)(如把字母組合al歸類(lèi)):all ballfootball half small wall通過(guò)該項分類(lèi)，使學(xué)生認識到同一字母組合不同的讀音;并且認識到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強調記憶詞義，特別要避免強調記憶其所對應的漢語(yǔ)意義。這是因為，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應該掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。
我們在學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但不知道怎么寫(xiě);或者是會(huì )寫(xiě)，但不會(huì )讀;或者是會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，但不知意義。隨著(zhù)多聽(tīng)多見(jiàn)，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握�？傊�，我們學(xué)習語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習詞匯時(shí)，應該是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強調詞義的記憶，特別是相對應的漢語(yǔ)意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要知道詞義，就掌握了單詞。
一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低年級，幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所出現的有關(guān)詞匯的統計表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞388 181 70 48 24 65�，F在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。
因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對應的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段，特別是在低年級，應該堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強讀音規則教學(xué)，培養學(xué)生的拼寫(xiě)能力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴(lài)，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思12
教學(xué)過(guò)程的設計意圖：
�。保竟澱n為聽(tīng)說(shuō)課，側重聽(tīng)說(shuō)練習．
�。玻�.針對教學(xué)目標開(kāi)展教學(xué)．
�。常�(lián)系生活實(shí)際，讓所學(xué)語(yǔ)言作為自己交流的工具．
�。矗嫦蛉w，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調練習．
�。担w現以學(xué)生為主體，教師為主導．
�。叮浞职l(fā)揮小組自主互助合作學(xué)習的作用．
只要學(xué)生踴躍參與，并言之有理，就可以評價(jià)為：Wonderful！我們不吝嗇表?yè)P，因為我們知道學(xué)生很想從老師那得到鼓勵，給學(xué)生多些關(guān)愛(ài)和理解，讓他們快樂(lè )也是我們希望的。
在英語(yǔ)教學(xué)中設計開(kāi)放性的活動(dòng)，旨在培養學(xué)生興趣，發(fā)展智力和個(gè)性，展現才能。至于"正確答案"就不是唯一的。關(guān)鍵要看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，他們是怎么去完成任務(wù)的，怎樣去拓展思維的。在閱讀教學(xué)的設計上，我們同樣要注重學(xué)生自主能力的培養。在本課之前，我嘗試過(guò)另外一種方法：教師詳細講評。讓學(xué)生默讀之后，教師對每一句都進(jìn)行講評，并要求學(xué)生認真做筆記，最后詢(xún)問(wèn)"Doyouhaveanyquestions?"答案是No，老師就非常高興了。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思13
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力;新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1.創(chuàng )設各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3.孤立學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4.創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果;互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三.加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：
1.積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2.引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3.引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四.對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標、側重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀(guān)題，增加主管題。通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思14
七年級下第七單元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述課，所以我用一幅電影海報讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的明星，目的在于活躍氣氛，所以與此課人物外貌相關(guān)連，這樣引入就能自然過(guò)渡到本節課的內容。在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感知、操練語(yǔ)言，為下一步活動(dòng)做好鋪墊。
其次，我們的學(xué)生由于他們的年齡特征所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新人類(lèi)更是喜歡。那么就這個(gè)特點(diǎn)，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經(jīng)過(guò)精挑細選的，就本課的教學(xué)內容它主要是要求描述人物的發(fā)型與身材，所以選圖時(shí)，就得相當有代表性。比如：高個(gè)——姚明；矮個(gè)——潘長(cháng)江；讓學(xué)生一看就能明白這些單詞的含義。那么他們說(shuō)起來(lái)也就瑯瑯上口了。
根據學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，在課程中我設計了記憶搶答，小組調查，猜猜他是誰(shuí)，和給老師設計一個(gè)新形象這樣幾個(gè)任務(wù)。從個(gè)人活動(dòng)，同桌活動(dòng)，到小組活動(dòng)，充分地將課堂新授內容通過(guò)不同的方式體現出來(lái)，這些活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生的口、手齊動(dòng)。也發(fā)揮多學(xué)科知識的聯(lián)系作用。本課要求學(xué)生能描述他人的外貌。這就要求學(xué)生應具備聽(tīng)、說(shuō)能力。怎樣把這樣的能力融入一體，并且學(xué)生能很好的接受，同時(shí)還能鍛煉寫(xiě)的能力呢？通過(guò)猜同學(xué)，讓學(xué)生們關(guān)注身邊同學(xué)的特點(diǎn)，用剛學(xué)會(huì )的語(yǔ)言來(lái)描述自己同伴的長(cháng)相，更貼近生活實(shí)際，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)更多的樂(lè )趣。這樣也更能給學(xué)生們長(cháng)久的記憶。學(xué)生們的想象能力十分豐富，何不讓他們想象一下自己老師們的新形象是什么樣子呢？讓他們一邊描述，一邊畫(huà)出自己老師的肖像。這樣利用美術(shù)知識來(lái)鞏固本節內容，學(xué)習的形式也多樣了，豈不更好？設計這個(gè)任務(wù)目的在于讓學(xué)生能學(xué)有所用，描述自己的老師，給老師設計一個(gè)新形象，并畫(huà)出來(lái),學(xué)生們十分激動(dòng)，想著(zhù)能用英語(yǔ)描述自己的老師并且給他們設計形象了，他們特別高興。此時(shí)的氣氛很活躍,也讓此堂課別開(kāi)生面，樂(lè )趣橫生，相信也讓在場(chǎng)的老師們感受到了學(xué)生們對于自己任課老師們的關(guān)注，喜愛(ài)與認可。同時(shí)這也培養學(xué)生的多種能力，讓其能動(dòng)手動(dòng)口。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，能與小組成員合作共同完成學(xué)習任務(wù)，發(fā)展語(yǔ)言的綜合運用能力，并創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)表達自己的思想。同時(shí)縮短了老師與學(xué)生的距離，老師們也能從學(xué)生們的言語(yǔ)及圖畫(huà)中感受到學(xué)生深深的愛(ài)！我想這也是一種和諧的體現吧
在課堂上我鼓勵學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，對他們學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。以學(xué)生為主體，教師旨在導學(xué)，不斷創(chuàng )設情境讓學(xué)生參與，積極肯定地評價(jià)學(xué)生的表現。任務(wù)設計較成功，創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠研究他們自己感興趣的話(huà)題。同時(shí)注意給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習和交流的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)他們在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與。同時(shí)我也將在今后的教學(xué)中繼續探索在任務(wù)、與合作型教學(xué)中如何調動(dòng)全體學(xué)生的積極性的方法。爭取做到讓學(xué)生獨立自主學(xué)習，參加小組活動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習，做到探究學(xué)習。
課的設計不管是從內容上還是活動(dòng)上都是很有激情的，學(xué)生的激情也充分的調動(dòng)了起來(lái)。課后我一直在思考為什么學(xué)生們上課時(shí)說(shuō)得好可以到考試成績(jì)就有問(wèn)題了呢？我發(fā)現自己還有很多不足。
在平常的教學(xué)中，學(xué)生的膽量是比較大的，他們舉手發(fā)言的激情是有的。但是對于知識的掌握似乎只是停留在表象上，沒(méi)有深入地思考，因此我想在今后的教學(xué)中我應該在注意培養學(xué)生大膽開(kāi)放的性格的同時(shí),讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，加強對知識的歸納，鞏固和檢查。
英語(yǔ)七年級下冊教學(xué)反思15
本學(xué)期，我擔任七年級(3)(5)的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用新版本的英語(yǔ)教材，對學(xué)生是一次新的挑戰，新的教材雖然形式上簡(jiǎn)單了，但其實(shí)考試難度不減，而且期中考試內容有3個(gè)單元增加為4個(gè)單元，然而考試時(shí)間還是一樣，所以時(shí)間緊任務(wù)重。本次試卷難度偏大，基礎好和基礎差的學(xué)生覺(jué)得措手不及，平時(shí)的學(xué)習由于內容多而復雜，學(xué)生都來(lái)不及消化或是練了也不會(huì )。我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。期中考試提醒我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，同時(shí)要有效果和效益，來(lái)迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下本學(xué)期以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生三年英語(yǔ)學(xué)習制定一個(gè)全部的規劃，為初三的英語(yǔ)學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。
1、抓住初一的有利時(shí)機，狠抓基本功。從以往的教學(xué)中，其實(shí)很明顯得感覺(jué)到到了初二、初三真的用于英語(yǔ)的時(shí)間是越來(lái)越少，甚至根本就撈不到時(shí)間了。而初一就有大把大把的時(shí)間。所以我們要不惜代價(jià)地抓好學(xué)生的基本功，為初二和初三打下基礎。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，從后進(jìn)生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，給他們自主學(xué)習和預習復習的機會(huì )。
2、讓學(xué)生形成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣，并且對英語(yǔ)有良好的學(xué)習興趣和驅動(dòng)力。知之者不如好之者，要讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，喜歡大膽表現和發(fā)言。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。那怕只是任課老師，都要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化和動(dòng)態(tài)，及時(shí)地疏導和調節。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
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