音樂(lè )教育感言
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考，此時(shí)就很有必要寫(xiě)一篇感言。那么如何寫(xiě)感言才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )教育感言，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )教育感言1
我做為一名音樂(lè )教師，要讓學(xué)生喜歡上你的音樂(lè )課，首先，就要學(xué)會(huì )如何讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，只有在喜歡音樂(lè )的基礎加上老師的指引，才能讓學(xué)生逐漸喜歡上音樂(lè )課。讓學(xué)生對音樂(lè )本體產(chǎn)生體驗，產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生多聽(tīng)，因為熟悉的東西才會(huì )讓人產(chǎn)生感情，才感興趣�！耙魳�(lè )就是生活”，學(xué)習音樂(lè )要貼近學(xué)生生活，只有學(xué)生身邊發(fā)生的事情，生活中的事情，才會(huì )讓他們產(chǎn)生共鳴，才會(huì )提起他們的興趣。
在音樂(lè )課上應該充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。我在上音樂(lè )課的時(shí)候，除了教會(huì )學(xué)生們唱歌和音樂(lè )常識外，會(huì )適當地帶他們做一些關(guān)于音樂(lè )、唱歌的游戲。課堂的氣氛比較活躍，深受同學(xué)們的喜歡。
1、提倡教學(xué)民主，是形成師生寬松、和諧的倫理關(guān)系和健康而親密的情感關(guān)系的前提。
2、強調教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生審美體驗，體驗音樂(lè )教師的儀表美、語(yǔ)言美；體驗音樂(lè )藝術(shù)的形式美、情感美和內容美。
3、音樂(lè )教學(xué)的實(shí)事求是就是要從教學(xué)的實(shí)際條件出發(fā)，從教師的個(gè)人實(shí)際素質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的知識水平、能力水平及認識水平的實(shí)際出發(fā)，以求得教學(xué)過(guò)程設計的科學(xué)性、實(shí)施的可能性、結果的實(shí)效性。
4、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須先有音樂(lè )之情，以情感人、以情動(dòng)人、以情打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用心去觸摸音樂(lè )，用情去體驗音樂(lè )，最后實(shí)現以音樂(lè )之情感感染人、塑造人。
5、音樂(lè )源于生活、高于生活，又服務(wù)于生活和美化生活。立求在教學(xué)中讓學(xué)生體驗生活、表現生活、認識生活，使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習與生活共融，這樣學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習就會(huì )更有親切自然之感，有親近難舍之情。
6、在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中對于同一作品的感受與理解，對于一首歌曲如何去演唱等，都要通過(guò)師生有效互動(dòng)與交流的過(guò)程，使之更深刻、更形象、更具藝術(shù)表現力。
總而言之，要讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課，就必須做到有愛(ài)心、善解人意、貼近他們的生活興趣，相互交流、相互勾通，讓他們真正地走進(jìn)音樂(lè )的實(shí)踐中去，發(fā)揮他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )作能力，親身體驗音樂(lè )給他們帶來(lái)的歡樂(lè )。這樣，你的音樂(lè )課才會(huì )受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。
音樂(lè )教育感言2
《音樂(lè )課程標準》強調：“義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)．不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！薄盀閷W(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎�！蔽覀儜撉逍训恼J識到，音樂(lè )教育對青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，培養正確的審美能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。結合實(shí)際，本人談?wù)剬r村小學(xué)音樂(lè )教育的幾點(diǎn)感想。
1、對音樂(lè )教育重要性認識不足。甚至認為音樂(lè )教育可有可無(wú)。由于長(cháng)期受應試考試影響，一些教育行政部門(mén)和學(xué)校相關(guān)負責人對音樂(lè )教育不夠重視，對音樂(lè )教育在學(xué)校教育中的地位認識也不太清楚，甚至是模糊的。很多教師誤認為音樂(lè )教育可有可無(wú)，只要學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)就可以了，其它學(xué)科教師普遍懷著(zhù)可上可不上的心理，這樣讓音樂(lè )教育計劃課時(shí)很難得到落實(shí)．要想完成教學(xué)大綱規定的音樂(lè )教學(xué)更是不可能的。由于音樂(lè )考試沒(méi)有被納入升學(xué)考試之列，許多學(xué)校都只關(guān)注考試科目，而把一些非考課程擱到一邊。課程的安排只是表面，而實(shí)質(zhì)課的質(zhì)量、完整性卻是非常一般。這些傾向，不利于農村音樂(lè )教育的健康發(fā)展。
此外，大部分農村學(xué)生家長(cháng)藝術(shù)素養普遍較低，對音樂(lè )不感興趣。他們只知道讓自己的孩子考上大學(xué)，然后跳出“農門(mén)”。在他們眼里，音樂(lè )又不能當飯吃，這給音樂(lè )教育帶來(lái)了很大的負面影響。
2、音樂(lè )師資力量嚴重缺乏。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師幾乎空白。農村的絕大數中小學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè )教師。音樂(lè )教師大都是一些兼職老師，很難對音樂(lè )教育花足夠的時(shí)間進(jìn)行備課，從而也降低課的質(zhì)量。由于缺乏教師．大部分學(xué)校不能按照音樂(lè )教學(xué)大綱完成起碼的教學(xué)內容和任務(wù)。據統計．農村中小學(xué)的音樂(lè )課開(kāi)課率只有2O％左右，特別是在期末，音樂(lè )課常常無(wú)端被壓縮，甚至改上語(yǔ)文、數學(xué)等“主課”，導致學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)低下。
3、音樂(lè )教育設施極其落后。在許多農村中小學(xué)，音樂(lè )教育設施極其落后，記得我剛到校報到教書(shū)時(shí)，全校20個(gè)左右的班級只有一個(gè)音樂(lè )教室，沒(méi)辦法低段學(xué)生只能靠風(fēng)琴在教室上課。教育環(huán)境既擠又沒(méi)有音樂(lè )氣氛，難免讓學(xué)生學(xué)習興趣大打折扣。許多的音樂(lè )概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是紙上談兵，完全沒(méi)有實(shí)物的演示，所以學(xué)生的理解也就很模糊。
4、學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的改善。教育是需要投資的，音樂(lè )教育更是如此，并且音樂(lè )教育的投資遠遠超出其它學(xué)科類(lèi)的教育投資。音樂(lè )教育離不開(kāi)樂(lè )器和一些相關(guān)的音樂(lè )設備的輔助。我到學(xué)校的第二年，學(xué)校經(jīng)政府撥款，又重新造樓，擴大教學(xué)面積，增添了一架鋼琴和一間音樂(lè )教室，緩和了學(xué)校的教學(xué)壓力，使全校每位學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)“音樂(lè )課堂”，目睹鋼琴。經(jīng)濟發(fā)展飛速，到了第三年，學(xué)校投入很大的資金，給每間教室裝上了多媒體，這樣使我們的音樂(lè )課豐富、生動(dòng)了許多，學(xué)生們的學(xué)習勁頭也隨之高了。
5、幾點(diǎn)建議：
首當其沖的是要提高教師和家長(cháng)對音樂(lè )教育的認識。為此，學(xué)校結合假日活動(dòng)，開(kāi)設了相關(guān)的音樂(lè )興趣小組，例如：合唱、樂(lè )器（二胡、電子琴、笛子、鋼琴）、舞蹈等。這不但豐富了校園文化，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解了音樂(lè )，對音樂(lè )有了一種新的認識，從而也提高了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。有了上面的基礎，學(xué)校利用每年的“六一兒童節”都大規模地舉行文藝匯演，學(xué)生不但有了展示一技之長(cháng)的地方，校園文化也因此豐富多彩了許多。而最為重要的是，學(xué)校在這一天，敞開(kāi)校門(mén)，歡迎所有家長(cháng)進(jìn)校欣賞孩子們的精彩表演�？粗�(zhù)自己的孩子在舞臺上的表演，臉上那燦爛的笑容也隨之流露了出來(lái)。這笑容意味著(zhù)學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校教育的肯定，也意味著(zhù)音樂(lè )教育在他們心中的認可。
農村中小學(xué)音樂(lè )教師短缺是一個(gè)共性問(wèn)題．通常解決問(wèn)題的途徑是引進(jìn)新的師資。就目前相當一部分地區的財政狀況而言．大量引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才是比較困難的。因此，加強校本培訓，培養專(zhuān)兼職音樂(lè )教師．不失為一種好的方法。自新課程推行以來(lái)，學(xué)校每學(xué)期組織有關(guān)教師培訓、聽(tīng)課，以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和技能。并結合市教研組的活動(dòng)安排，積極準備、參加每年的教壇新秀選拔活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)闊教師的眼界，提高教師的進(jìn)取心。
除此之外，在現在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )極為便捷的時(shí)代中，我們還可以以鄉鎮、學(xué)校為單位，為教師搭建一個(gè)網(wǎng)上交流的平臺，既可以相互觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，也可以進(jìn)行教學(xué)研討。在多元信息的交流中理解新的理念．撞擊出智慧的火花．得到更多的啟示。通過(guò)教師的交流與合作，使他們互相學(xué)習、互為補充，用專(zhuān)業(yè)教師的“多能”結合兼職教師的“一專(zhuān)”．用兼職教師的相對固定配合專(zhuān)業(yè)教師的流動(dòng)教學(xué)。發(fā)展具有區域特色的音樂(lè )教育教學(xué)體系．再輔以多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使農村學(xué)校的孩子也能享受較高質(zhì)量的音樂(lè )教育。
音樂(lè )教育感言3
音樂(lè )是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè )抒發(fā)情感，用音樂(lè )愉悅生活，音樂(lè )能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè )有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè )有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè )有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè )能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。但是，如何掌握幼兒音樂(lè )教育的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效地開(kāi)展幼兒音樂(lè )教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè )教育實(shí)踐，我深深感到發(fā)揮音樂(lè )教育特點(diǎn)，培養
幼兒對音樂(lè )的興趣，是幼兒音樂(lè )教育成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養幼兒參與活動(dòng)的興趣
幼兒音樂(lè )教育是對幼兒進(jìn)行的音樂(lè )啟蒙教育，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內容和形式，培養和發(fā)展幼兒對音樂(lè )的興趣是十分重要的。因為幼兒有活潑好動(dòng)、好奇心強等特點(diǎn)，如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，幼兒難以接受，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應當采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教育方法，要充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。例如：教《春天》一歌時(shí)，事先在黑板上畫(huà)好一棵大樹(shù)，然后隨著(zhù)口唱"春天天氣真正好"，畫(huà)出"太陽(yáng)"，地上長(cháng)出小青草，畫(huà)出一些"小草"，樹(shù)上小鳥(niǎo)吱吱叫，畫(huà)出在樹(shù)上唱歌的"小鳥(niǎo)"，"花兒都開(kāi)了"，在地上畫(huà)出正在開(kāi)放的花朵。這些簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫(huà)面不僅揭示了歌詞的內容，也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯(lián)想。
在學(xué)習歌曲《小雞出殼》時(shí)，我先用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述“小雞出殼”的故事，幫助幼兒了解歌曲的內容，然后在第一遍清唱歌曲時(shí)，運用“小雞出殼”的玩具進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。當歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個(gè)小腦袋”時(shí)，我突然將裂縫的“蛋殼”打開(kāi)，里面立即鉆出了一只可愛(ài)的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的道具演示，立即吸引了幼兒的注意，孩子馬上進(jìn)入了學(xué)習歌曲的情景，睜大眼睛，一邊認真地聽(tīng)一邊入神地看，欣賞著(zhù)老師的表演。
對一些童話(huà)故事般的歌曲，如："小兔乖乖"、"數鴨子"等歌詞形象、口語(yǔ)化強的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣。幼兒只有在興趣性較強的音樂(lè )活動(dòng)中，才能真正喜歡參與音樂(lè )活動(dòng)，感受音樂(lè )的情趣。為此，在音樂(lè )教育中，應采用愉快活潑的音樂(lè )游戲活動(dòng)，如《動(dòng)物的叫聲》， 讓孩子模仿動(dòng)物的叫聲、走路的姿勢，使他們有興趣符合音樂(lè )的節奏合拍地做游戲。引導幼兒準確地隨音樂(lè )變化做游戲，使他們感受動(dòng)中的歡樂(lè )，靜中的優(yōu)美。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，培養和發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè )的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調能力。
選取音樂(lè )教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，才能吸引幼兒。音樂(lè )教材的趣味性既表現在歌詞中，也表現在旋律中，應當說(shuō)，表現在詞曲結合之中。如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節奏短促跳躍，表現了小兔跳的特點(diǎn)；小鴨走路搖啊搖，旋律有搖擺的感覺(jué)；小烏龜走路慢吞吞，“慢吞吞”節奏拉長(cháng)，速度放慢，表現了小烏龜動(dòng)作的遲緩；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”旋律下行，漸慢漸弱 。這首歌曲，形象地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征，比喻貼切，生動(dòng)有趣，孩子易學(xué)、易記。還有一些童話(huà)故事歌曲和歌舞劇中形象的旋律與有趣的情節相聯(lián)系，孩子們十分喜愛(ài)。如：《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞口語(yǔ)化，旋律上口易唱，行動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復吟唱，非常適合幼兒的口味。
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，活動(dòng)能力的增強和求知欲的發(fā)展，可選一些謎語(yǔ)歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。還可以選一些有情節、有角色的歌曲，《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結合自己的生活體驗，感受歌曲的內涵，懂得小朋友之間遇事要互諒互讓?zhuān)Y貌待人，友好相處，對幼兒進(jìn)行禮貌教育。
二、進(jìn)行節奏訓練，培養音樂(lè )情趣
幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng )造能力的培養是長(cháng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè )器，引導他們在有節奏的身體動(dòng)作和運用樂(lè )器演奏活動(dòng)中感受節奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內，布置音樂(lè )角，引導幼兒自己擺弄節奏樂(lè )器 ，熟悉節奏樂(lè )器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂(lè )器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè )器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀(guān)察了解他們喜歡什么樂(lè )器，喜歡什么樣的節奏和聲音。為了讓幼兒 更好地使用各種節奏樂(lè )器，鼓勵他們多聽(tīng)、多練、多感受。如學(xué)習歌曲《大鼓小鼓》，準備一個(gè)大鼓，一個(gè)小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏練習。通過(guò)練習，讓幼兒感受到兩個(gè)鼓的聲音，是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過(guò)有節奏的訓練，聯(lián)系大鼓小鼓的音色，強弱特點(diǎn)，培養他們對音樂(lè )節奏活動(dòng)的感受力、表現力和興趣愛(ài)好。
音樂(lè )滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展也起著(zhù)積極的作用。我們借音樂(lè )動(dòng)情的特征對幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂(lè )于接受。在一次活動(dòng)中，下起了一場(chǎng)大雨，孩子們聽(tīng)到雨聲都跑到門(mén)口，觀(guān)看下雨。我也和孩子們一起看著(zhù)下雨的情景，一會(huì )兒，雨小了，我問(wèn)他們：“剛才下大雨的聲音是什么樣的？”“下大雨時(shí)聲音好大，嘩嘩嘩的！”我又問(wèn)：“現在下小雨了，聲音又是什么樣的呢？”“下小雨的聲音小了，是滴答滴答的！”針對孩子對下雨的感受，我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子們聽(tīng)得很認真。他們一邊聽(tīng)，一邊跟著(zhù)我學(xué)唱，當唱到大雨時(shí)，孩子們的聲音很自然地變大起來(lái)，唱小雨時(shí)，聲音就變得小了，很快地他們學(xué)會(huì )了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音，我拿出了四種樂(lè )器：串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘。讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對各種樂(lè )器聲音進(jìn)行嘗試后，有的說(shuō)：“下大雨時(shí)會(huì )打雷，我們就打鼓；下小雨時(shí)聲音小，我們就搖沙錘�！庇械恼f(shuō)：“下大雨的時(shí)候，鈴鼓和大鼓一起敲，下小雨的時(shí)候串鈴和沙錘一起敲……”我把孩子們設計的方案綜合起來(lái)進(jìn)行了嘗試，孩子們敲得非常起勁。
這次活動(dòng)，不僅讓孩子通過(guò)歌聲和小樂(lè )器表現了對大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習了不同樂(lè )器的敲擊方法。
三、聯(lián)系與歌曲內容相關(guān)的知識，培養動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣
幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容相關(guān)的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力 。如在教《泡泡不見(jiàn)了》這首歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形 、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進(jìn)行實(shí)驗，取出后，一個(gè)個(gè)小模型像鏡子一樣透明，立體感強。然后啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來(lái)，并做實(shí)驗，得出的結論是肥皂、洗衣粉 、洗發(fā)水、洗滌靈加上水，都能吹出泡泡來(lái)。然后讓幼兒拿著(zhù)自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎上學(xué)習《 泡泡不見(jiàn)了》，既拓寬了知識，感受到自己動(dòng)手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見(jiàn)了》，這首歌的歡樂(lè )情緒。這樣，應用多種手段有機的結合，互相滲透，提高了幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒多方受益。
快樂(lè )是孩子學(xué)習、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )。因此，我們有責任成為幼兒音樂(lè )活動(dòng)的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè )；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè )；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng )造快樂(lè )；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè )。我們共同努力讓音樂(lè )帶給幼兒快樂(lè )，讓幼兒真正享受音樂(lè )的'快樂(lè )吧！
音樂(lè )教育感言4
從事幼教工作以來(lái)，對于長(cháng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說(shuō)話(huà)引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真可愛(ài)的“淘氣包”，學(xué)習、飲食、需要充分照顧的孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說(shuō)話(huà)過(guò)多，嗓子經(jīng)常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽(tīng)了。
鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫問(wèn)藥，探討良方，想從根本上醫治好嗓子。就連教授、專(zhuān)家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關(guān)注健康的事來(lái)探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問(wèn)題，對此我也有同感。在日常工作中，說(shuō)話(huà)過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難受，但也不能不說(shuō)，我就琢磨著(zhù)怎樣來(lái)改變這種狀況減少過(guò)多說(shuō)話(huà)，我靈機一動(dòng)，何不讓音樂(lè )來(lái)代替說(shuō)話(huà)？從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō)，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè )代替我說(shuō)話(huà)行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節奏快一點(diǎn)的音樂(lè )讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現狀我又選了一曲節奏明顯的音樂(lè )讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來(lái)的方法受到了成效。
現在我們班里的孩子們已經(jīng)適應了“音樂(lè )指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂(lè )孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂(lè )指揮”法不但減少了我們少講話(huà)，讓嗓子稍微休息，而且還培養了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著(zhù)”，使我找到了一條保護嗓子的途徑，同時(shí)也讓我感悟到對于培養幼兒良好行為習慣的形成，音樂(lè )有著(zhù)無(wú)法估量的魅力。音樂(lè )進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的欲望和意識，使幼兒在音樂(lè )中熏陶中茁壯成長(cháng)。
音樂(lè )教育感言5
作為素質(zhì)教育的音樂(lè )教學(xué)，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，必須是使學(xué)生在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快環(huán)境中潛移默化地實(shí)施。
音樂(lè )教育是建立在音樂(lè )藝術(shù)基礎上，是在學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責任促進(jìn)學(xué)生在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。音樂(lè )教學(xué)必須引導學(xué)生參與唱歌、欣賞、音樂(lè )游戲、舞蹈、奏樂(lè )等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行教育。如低年級的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力不集中，也不易持久。在教學(xué)過(guò)程中就要細心地、反復地觀(guān)察學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中的表現，了解他們在接受音樂(lè )教育時(shí)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)才能上好課。
對學(xué)生音樂(lè )天賦的培養要在學(xué)生適當年齡開(kāi)始。因此，低年級的音樂(lè )教育更為重要。學(xué)生在入學(xué)前，雖然對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經(jīng)過(guò)聽(tīng)辯、比較等訓練，因此在唱歌過(guò)程中時(shí)常會(huì )走音，節拍、節奏也不穩定。在教學(xué)中就應針對低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂(lè )學(xué)習。
人們常說(shuō)：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。低年段的孩子喜歡用耳朵聽(tīng)音樂(lè )。老師要根據他們的生理、心理以及孩子在學(xué)習過(guò)程中的感受和理解這一特點(diǎn)，在教學(xué)上運用多媒體，使學(xué)生即看得懂、聽(tīng)得懂，能在短時(shí)間內進(jìn)入課堂狀態(tài)，參加到音樂(lè )課堂活動(dòng)中。
在音樂(lè )教學(xué)中，一切音樂(lè )教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴(lài)兒童的聽(tīng)覺(jué)能力。因此，聽(tīng)覺(jué)訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂(lè )知識和技能訓練，都應在培養學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受性的基礎上進(jìn)行。
所以，要培養、提高低年段學(xué)生的音樂(lè )感受力和表現力，就應該有計劃地進(jìn)行練耳教學(xué)，提高學(xué)生對音高、節拍、節奏、速度、力度、音色、音程等音樂(lè )表現手段的聽(tīng)辨能力。例如：在一年級教學(xué)中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生對音的高、中、低的聽(tīng)辨力？我通過(guò)音樂(lè )形象的生動(dòng)對比，使學(xué)生理解和區分高、中、低三個(gè)音區的音樂(lè )特點(diǎn)。在高音區描繪小鳥(niǎo)、小松鼠等形象，使學(xué)生感受到高音區的音色較清澈和明亮；在中音區則可描繪學(xué)生自己的活潑形象，讓學(xué)生感受到中音區的歌唱性；在低音區描繪大象、老牛、獅子、老虎等形象，使學(xué)生感受到低音區的音色較厚實(shí)、沉重。
還可以利用動(dòng)作游戲來(lái)鞏固學(xué)生的聽(tīng)辨能力。例如我在高音區演奏時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動(dòng)作；在中音區演奏時(shí)，學(xué)生則雙手放在腰上；在低音區演奏時(shí)，學(xué)生雙手做下垂動(dòng)作。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“欣賞音樂(lè )，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè )也毫無(wú)意義�！边@就說(shuō)明音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力需要早期培養。
音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節奏型、樂(lè )句、樂(lè )段都能反映音樂(lè )的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習唱歌、舞蹈、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先面對的就是節奏，因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓練，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節奏無(wú)處不有，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )親自去感受生活中的各種節奏，如火車(chē)聲：轟隆轟��；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習。
例：心跳聲：2/4 x x | x x ||
咚 咚 咚 咚
大鼓聲：2/4 x－ | x－ ||
咚 咚
鐘表聲：2/4 x x x x | x x x x ||
嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒
母雞下蛋后： 2/4 x x x | x x x ||
咯 咯 嗒 咯 咯 嗒
機槍掃射聲： 2/4 x x x x | x x x x ||
噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠
這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì )一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺(jué)中掌握了。
采用柯達依教學(xué)法，先通過(guò)音節的聲音使學(xué)生首先從感性上識別，再加以豐富多樣的練習形式，使學(xué)生不覺(jué)得節奏訓練枯燥無(wú)味，反而更有興趣的去學(xué)習。在游戲活動(dòng)中加深對節奏的感覺(jué)和理解。例如，按照分句用象聲詞讀節奏的方法，學(xué)生用節奏音節模仿回答的練習：
(師）x x x x x | (生) x x x x x ||
喵 喵 喵 喵喵 ta ta ti ti ta
(師) x x x x x x x x | (生) x x x x x x x x ||
噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠噠 ti ti ti ti ti ti ti ti
(師) x － x － | (生) x － x － |
呷 呷 呷 呷
這即推動(dòng)了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉節奏。
感知完節奏，我就讓學(xué)生用律動(dòng)來(lái)表現。如拍手、跺腳、身體晃動(dòng)等，并隨之教給學(xué)生認識二拍子、四拍子、三拍子，在聽(tīng)的過(guò)程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍手邊聽(tīng)或者邊拍手邊唱。這些都是學(xué)生在有音樂(lè )伴奏或無(wú)音樂(lè )伴奏的情況下進(jìn)行的活動(dòng)，這種活動(dòng)自然、靈活、大膽、不用老師教。小馬跑、大家走、開(kāi)火車(chē)、開(kāi)飛機、打雷聲、劃船等都可以讓學(xué)生們用手拍、用腳跺、用身體去活動(dòng)。讓學(xué)生聽(tīng)不同的歌曲讓他們去表現，如認識二拍子時(shí)，可以讓他們聽(tīng)《進(jìn)行曲》，整齊有力；認識四拍子時(shí)讓他們聽(tīng)，《小白兔乖乖》、《小燕子》等歌曲；認識三拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)圓舞曲來(lái)表現；心理學(xué)研究表明，在學(xué)習過(guò)程中，參與學(xué)習的效果是最佳的。
除了身體的表現，我還讓學(xué)生充分利用打擊樂(lè )器，先讓他們了解各種樂(lè )器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(cháng)音、是短音，這樣敲就好聽(tīng)，然后讓學(xué)生自己給所學(xué)的歌曲配上伴奏，練習合奏。
通過(guò)各種豐富的節奏練習，發(fā)展了學(xué)生對節奏的模仿與辨認，運用自己的聽(tīng)覺(jué)，在音樂(lè )藝術(shù)中發(fā)現音樂(lè )的美。
上述的兩種教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)寓教于樂(lè )促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展的，在整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，只有由低抓起，由淺至深、循序漸進(jìn)的去培養學(xué)生、引導他們，才會(huì )使音樂(lè )教育在培養孩子們茁壯成長(cháng)的過(guò)程中起著(zhù)潛移默化的作用。
音樂(lè )教育感言6
為了讓學(xué)生感受到維也納的音樂(lè )氛圍，受到音樂(lè )的熏陶，我采取了圖片與音樂(lè )的結合，通過(guò)學(xué)生品味欣賞，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。首先，我讓學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察奧地利的地形圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么，然后再引入課文。在學(xué)習課文第二自然段時(shí)，我出示了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯的圖像或雕像，讓學(xué)生與這些著(zhù)名的音樂(lè )家面對面，并且了解這些音樂(lè )家的一些著(zhù)名作品。再學(xué)習課文第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生在約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》的音樂(lè )聲中欣賞了維也納城市中的一些音樂(lè )家的銅像或大理石像，城市中的一些裝飾，以及一些以音樂(lè )家名字命名的會(huì )議大廳等，學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中，音樂(lè )對他們的影響還是很大的。在學(xué)習課文第四自然段時(shí)，我又讓學(xué)生欣賞了幾段視頻，公園里的音樂(lè )演奏會(huì )，大街上的華爾茲圓舞曲政府會(huì )議的儀式等，讓他們親身體驗了維也納的音樂(lè )氛圍。在欣賞維也納的國家歌劇院和金色大廳時(shí)，我又讓學(xué)生欣賞了貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生在發(fā)出感慨的同時(shí)又欣賞到了名曲。在課后，我又利用時(shí)間讓學(xué)生欣賞了莫扎特的《費加羅的婚禮》、海頓的《皇帝四重奏》、貝多芬的《田園交響曲》和《英雄交響曲》、舒伯特的《搖籃曲》。
閱讀是一種從書(shū)面符號中獲取和轉換信息的過(guò)程，具有獨立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè )之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的。
在教學(xué)中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè )聲中，交替呈現，創(chuàng )設了與課文內容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
音樂(lè )教育感言7
曾今有一位學(xué)生這樣對我說(shuō)：我認為學(xué)音樂(lè )是沒(méi)有用的，所以老師留我在辦公室里訂正作業(yè)我也無(wú)所謂。這就成為了他之所以不來(lái)上 音樂(lè )課的全部理由！作業(yè)不訂正是要被留下來(lái)的，是要被懲罰的，而音樂(lè )課不上在他們的身上一時(shí)也顯現不出什么不同，甚至到了你初中畢業(yè)，也許你也未必能看見(jiàn)音樂(lè )在你身上到底發(fā)生了真么作用。這就是音樂(lè )和音樂(lè )教育。
眾所周知，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，是審美的藝術(shù)。它在潛移默化之中改變你，更新你。我們中小學(xué)的音樂(lè )課雖說(shuō)不一定能叫你成為什么大師、大家。但起碼你通過(guò)每星期一節的音樂(lè )課，通過(guò)對各種類(lèi)型的音樂(lè )作品的演唱 ，樂(lè )器的演奏 ，各類(lèi)音樂(lè )的欣賞等活動(dòng) ，通過(guò)你自己的仔細聆聽(tīng)和認真體驗，在音樂(lè )藝術(shù)的熏陶下 ，使你的身心不斷得到愉悅 ，心靈得到升華 ，從而使你自身的素質(zhì)得到一定的提高。
孩子我想對你說(shuō)：文化課固然重要，因為它在一定程度上開(kāi)發(fā)了你的智力，使你順利的升學(xué)，但是我們的音樂(lè )美術(shù)等術(shù)科也同等的重要。孩子你要知道，一個(gè)人單單有知識是不夠的，你還要有學(xué)識、有修養、有品味有各種的能力等等等等。而你所鄙視的音樂(lè )課也絕非你所說(shuō)的那么沒(méi)有用，可上可不上。它在許多非智力因素的提高方面有著(zhù)它獨特的功能 ，諸如 ：審美、道德教化、認識功能以及自活力、耐力、自信力、專(zhuān)注力、適度感等許多方面 ，有著(zhù)智力因素不能替代的獨立教育功能。它使你在不知不覺(jué)之中發(fā)生改變，變的越來(lái)越有涵養，而這種涵養是任何人都無(wú)法去模仿的，因為這是從你內心深處所散發(fā)出來(lái)的個(gè)人魅力。也許這種變化需要三年、五年、十年乃至一生之久。但是我想告訴你，總有這么一天的。也許你現在并不能明白，也許直至你畢業(yè)那時(shí)，你也無(wú)法完全體會(huì )，但是我相信總有一天你會(huì )看到音樂(lè )在你在我在大家身上的作用的。期待你的精彩！
音樂(lè )教育感言8
音樂(lè )是一種寄托情感、抒發(fā)感情的的藝術(shù)。她能陶冶情操、啟迪智慧、凈化人的心靈。讓美妙的音樂(lè )走進(jìn)孩子們的心靈吧！優(yōu)秀的教師會(huì )把孩子領(lǐng)進(jìn)天籟之國、純凈美麗的殿堂。
當我們面對孩子們那一雙雙渴求的眼睛時(shí)，我們的教師首先會(huì )升華自己，把世界上最美好、最純凈的音樂(lè )奉獻給她們，讓那一顆顆天真無(wú)邪的心靈在跳動(dòng)的音符中升華、體驗。
每當我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，我們不僅僅是一名音樂(lè )教師，還應該是啟迪孩子智慧的領(lǐng)路人，說(shuō)不定我們的學(xué)生里面有莫扎特、有貝多芬。要讓學(xué)生感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )。音樂(lè )在孩子們的心理似乎很神秘、很高深。這就需要教師帶領(lǐng)她們步入音樂(lè )的世界。
音樂(lè )就在我們身邊，我們在媽媽的搖籃曲中入眠，在爸爸的笑聲里歡樂(lè )。在平凡的世界里去尋覓、體驗音樂(lè )的魅力，也是我們教師的一份職責之一，只有讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂(lè )蘊藏于平凡的生活之中，她們才能走進(jìn)音樂(lè )，激起興趣。生活中不經(jīng)意間的金屬撞擊，一片卷起樹(shù)葉，都可能產(chǎn)生一曲美妙的音樂(lè )。在現實(shí)中孩子們的音樂(lè )智商參差不齊，只有教師積極的引導，把孩子們心中高深莫測的音樂(lè )通俗化、普通化，這樣他們才能易于接受，從而對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。所以我們的教師不要局限在課堂之內，要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)火熱的生活，讓孩子們在大自然中傾聽(tīng)、在生活里探究；讓孩子們感受音樂(lè )的魅力，讓美妙的音樂(lè )伴隨孩子的生活。讓孩子學(xué)會(huì )創(chuàng )造音樂(lè )。 讓孩子們在快樂(lè )中去體驗、感悟。我們的教學(xué)通常都是在課堂內完成的，我們習慣于教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，對于那些五音不全的同學(xué)似乎是一件很痛苦的事。關(guān)于怎樣上好音樂(lè )課，又是我們音樂(lè )教師永恒的課題，所以我們的教師就應該做好充分的準備工作，做好細節的把握，精心設計好每一節課。一節好的音樂(lè )課，應該是師生的互動(dòng)，讓你的學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到教師設計的情境中，在快樂(lè )的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。對于低年級學(xué)生最好設計出適合他們的游戲。比如在教學(xué)簡(jiǎn)譜時(shí)，可以把簡(jiǎn)譜做成卡片標上1 2 3 4 5 6 7，學(xué)生去唱著(zhù)辨認，唱對的就去把自己變成哪個(gè)音節，這樣就變成七組，教師彈奏哪個(gè)音節時(shí)，哪個(gè)音節的學(xué)生就走出來(lái)做自己喜歡的動(dòng)作。當學(xué)生完成了自己的視唱時(shí)，再進(jìn)行各組輪換；讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè )的魅力。也可以把每個(gè)音符都設計成各種小動(dòng)物，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在愉快的歌聲中體驗音樂(lè )的樂(lè )趣。對于高年級的同學(xué)要盡量的發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(cháng)，讓她們充分展示出自己的風(fēng)采，在教學(xué)中要充分展示每首歌的意境，因為每一首歌都是一首意境深遠的詩(shī)，用詩(shī)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入是詩(shī)的意境，再配上美妙的音樂(lè )。學(xué)生就會(huì )自然地投入美妙的情境中。
教師的教學(xué)是幫助學(xué)生掌握音準、節奏、調式、色彩等表達音樂(lè )情感的能力，還要幫助學(xué)生掌握音樂(lè )的形式美。教會(huì )他們如何辨析音樂(lè )的情緒，為日后欣賞音樂(lè )的藝術(shù)表現，辨析音樂(lè )的情感能力打下基礎，提高學(xué)生的審美觀(guān)念。學(xué)會(huì )聆聽(tīng)健康，優(yōu)美，向上的歌曲。從而提高學(xué)生的審美觀(guān)念和辨別是非的能力。
音樂(lè )教育感言9
我是一名小學(xué)的音樂(lè )教師， 學(xué)生的習慣、品德、情操、人生觀(guān)及世界觀(guān)的形成，有賴(lài)于教師的言傳和身教，教師的一言一行將會(huì )在學(xué)生心靈上產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。作為一名音樂(lè )教師，是否意識到這一點(diǎn)，不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)，都對學(xué)生起到示范的作用，并潛移默化影響著(zhù)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師示范的目的，就是幫助學(xué)生加深對音樂(lè )作品的理解，提高學(xué)生演唱或演奏時(shí)的準確率，培養和提高學(xué)生的音樂(lè )表現能力。教師的示范，對學(xué)生有著(zhù)直接的影響。是一種行之有效的方法。同樣，要求學(xué)生會(huì )唱或會(huì )奏的作品，教師先要熟唱和熟奏，這時(shí)候的影響也是最直接、最深刻的，對解決教學(xué)難點(diǎn)也是最有幫助的，通過(guò)教師的正確示范，學(xué)生會(huì )對教師的行為進(jìn)行觀(guān)察、領(lǐng)會(huì )，并進(jìn)一步去體驗，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果；教師不能脫離“以音樂(lè )為本”的原則，要盡可能地為學(xué)生提供感受、體驗、表演、創(chuàng )作、理解、判斷音樂(lè )藝術(shù)表現力的機會(huì )。比如舞蹈示范是教師以具體的舞蹈動(dòng)作范例,使學(xué)生真實(shí)地感知動(dòng)作,建立正確的動(dòng)作表象。教學(xué)中正確優(yōu)美的舞蹈示范,不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受,以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。在感受、體驗音樂(lè )的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步增加對各種音樂(lè )要素質(zhì)的敏感反應，要盡可能地引導學(xué)生投入音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐中，使他們在實(shí)踐過(guò)程中得到音樂(lè )感知能力和音樂(lè )審美能力的提高與發(fā)展，
在不知不覺(jué)中接受音樂(lè )的知識和技能，實(shí)現音樂(lè )教育的價(jià)值，從而提高教學(xué)的有效性。
新課改實(shí)施的今天，大多數音樂(lè )教師都能明確自己的角色定位，那就是：“平等中的首席”。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應多給學(xué)生科學(xué)的指導和藝術(shù)性的示范，如果把教師的正確示范和學(xué)生的實(shí)踐、體驗，有機的結合起來(lái)，就會(huì )更有效地培養學(xué)生的理解音樂(lè )的能力和興趣，達到事半功倍的效果，提高課堂的教學(xué)效率。
只有把教師扎根于自身音樂(lè )教育教學(xué)的實(shí)踐當中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素養才能得到不斷的提高。因此，音樂(lè )教師在教學(xué)中的示范，不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )作品的理解和把握，其教學(xué)的功效也更為直接和深刻。良好而準確的示范，不僅直觀(guān)和顯形，同時(shí)，在技能技巧的訓練方面，也能起到催化作用。
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