秦兵馬俑說(shuō)課稿
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。秦兵馬俑說(shuō)課稿專(zhuān)題：為大家提供秦兵馬俑說(shuō)課稿相關(guān)內容的文章，以幫助大家更快的找到所需內容。
秦兵馬俑說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。本單元的訓練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習作者表達的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習8個(gè)生字，積累運用諸如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ)；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟學(xué)習作者的表達方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國燦爛的歷史文化”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(cháng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標，我把教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)本課學(xué)習，認識生字，理解詞語(yǔ)的意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習想象的寫(xiě)作方法，
二、 說(shuō)教學(xué)法
為實(shí)現上述目標，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應引導學(xué)生在讀中明白文章的結構，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習；我還采取多層次閱讀法，引導學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運用讀寫(xiě)結合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機結合。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，順勢導入課題。板書(shū)：秦兵馬俑，并指導“秦”的寫(xiě)法，揭示“俑”的意思。
�。ǘ�、檢查預習，初讀課文
字詞學(xué)習是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節，本著(zhù)短、平、快的指導思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預習情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。
在檢查生字，了解學(xué)生預習情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結構段的劃分；
初讀之后，全班正音評價(jià)，教師指導學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。
�。ㄈ�、默讀課文，探索感知
默讀時(shí)，為學(xué)生設計了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：
�。�1）作者用哪一句話(huà)點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？
�。�2）作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規模宏大”的？
�。�3）作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)？
孩子清楚任務(wù)目標，就會(huì )主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨特感悟，使學(xué)生在內心深處嘗試著(zhù)進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對話(huà)后的心得，引導學(xué)生將語(yǔ)言表達的正確通順。
師生交流：
問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。
問(wèn)題二：重溫列數字、舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）
在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達方法。（每一句話(huà)的前半句均是寫(xiě)實(shí)，好像之后都是想象）板書(shū) 寫(xiě)作方法： 寫(xiě)實(shí)加想象
�。ㄋ模�、回顧文本，整體把握
總結課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設計了三個(gè)環(huán)節：
1、回顧重點(diǎn)句
師：同學(xué)們，現在讓你用課文中的一句話(huà)來(lái)評價(jià)兵馬俑，你會(huì )引用哪一句？
教師規范語(yǔ)言，引導學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話(huà)，你會(huì )用哪一個(gè)詞？
學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì )作者用詞的準確傳神。
3、回顧課文的寫(xiě)作順序
師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì )選擇恰當的詞語(yǔ)填寫(xiě)這段話(huà)嗎？
出示課件（5）
作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數字、打比方的方法說(shuō)明它（ ）。文中過(guò)渡句寫(xiě)到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著(zhù)把看到的和想到的結合起來(lái)寫(xiě)，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。
以這種方式進(jìn)行課內知識回顧，旨在訓練學(xué)生的總結文章中心內容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力；系統回顧文章的結構和表達方法，落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著(zhù)訓練學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應該掌握表達內容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著(zhù)名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達方法寫(xiě)一段話(huà)。對濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉的名勝，他們有一種自豪感和責任感，更容易調動(dòng)內驅力，也就更容易收獲成功的喜悅。
秦兵馬俑說(shuō)課稿2
一、教材分析。
這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了來(lái)組織學(xué)生學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執教的是第二課時(shí)。根據本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用資料，結合課文內容，組織、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬�、復習導入
在這一環(huán)節，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節課學(xué)習的內容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。
導入新課
1、在上節課，我們共同學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì )是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習3----10自然段。
�。ǘ�、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè )一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè )中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著(zhù)大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節主要寫(xiě)了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著(zhù)中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或者將自己的理解整理成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng )造力，在此基礎上，相機指導學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現出來(lái)。
引讀課文的第10小節，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內容，體會(huì )到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
六、教學(xué)反思
秦兵馬俑說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材。
《秦兵馬俑》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊課文，此文條理明確、語(yǔ)言活潑、描寫(xiě)過(guò)細，容易使學(xué)生感受到中國悠久燦爛的民族文化和古代勞動(dòng)人民的無(wú)限智慧，激發(fā)民族自滿(mǎn)感。
二、說(shuō)教學(xué)目的。
1、知識與技能.能精讀第3——11小節，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，了解“承上啟下”、“展開(kāi)聯(lián)想”、“首尾照應”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結合課文內容，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在朗讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重 點(diǎn)：理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，感受秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感。
難 點(diǎn)：在品味語(yǔ)言文字中了解“承上啟下”、展開(kāi)聯(lián)想“、首尾照應”的寫(xiě)作特點(diǎn)
四、 教法與學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回首秦俑 激情導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。（師邊講述邊播放配有古箏曲伴奏的各國政要參觀(guān)秦兵馬俑情景的圖片。）
生：（入迷觀(guān)看。）
二、視頻通覽 總體感知
師：這節課我們一起到這神奇的地下王國去，領(lǐng)略我們中華民族悠久而燦爛的歷史文化。想去看看嗎？
生：想！
師：好，現在老師帶你們到現場(chǎng)去，大家認真看，看完后要說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下怎樣的印象，請看大屏幕。
�。◣煵シ刨Y源下載的與課文內容相結合的視頻畫(huà)面和音樂(lè )渲染下的富有情感的解說(shuō)。）
生：（身臨其境，全神貫注地觀(guān)看影視畫(huà)面，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。）
師：（播放結束）誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)概括剛才畫(huà)面給你留下的總體印象？
生1：兵馬俑規模宏大。
師：你抓住了規模。
生2：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
師：你真會(huì )讀書(shū)！抓住了課文承上啟下的過(guò)渡句。（師板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
師：（出示課件含有這句話(huà)的圖文對照畫(huà)面）來(lái)齊讀這句話(huà)。
生：（齊讀句子）
三、圖文結合 感受宏大
師：兵馬俑的“規模宏大”課文中是怎樣體現的？請自由讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把自己的感受或聯(lián)想寫(xiě)在旁邊。
生：自由讀、劃、批注。（師逐組巡視，相機指導）
師：（看到部分學(xué)生舉手）同學(xué)們讀得很認真，（生更多舉手）信心十足。好！現在先請一位同學(xué)來(lái)匯報你的體會(huì )。
生：我從——（讀書(shū)）已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大。這句話(huà)中知道作者用列舉數字方法來(lái)體現規模宏大。
師：（出示含有這句話(huà)的圖文對照的三個(gè)俑坑畫(huà)面）你抓住了具體數字，體會(huì )真好。
生2：我來(lái)補充，這里還跟足球場(chǎng)對比來(lái)突出規模宏大 。
師：你讀書(shū)真細致！足球場(chǎng)有多大？你能告訴大家嗎？
生：足球場(chǎng)有我們200米操場(chǎng)的近三倍那么大。
師：來(lái)看大屏幕，同學(xué)們想象一下，一個(gè)足球場(chǎng)是那么大那兩個(gè)半呢？齊讀這句話(huà)，注意讓老師從你們的讀中感受到秦兵馬俑規模的宏大。
生：（感情齊讀）
生：老師，這里說(shuō)已發(fā)掘的都這么大，那肯定還有未發(fā)掘的，加起來(lái)該是多么宏大呀。
師：你可真會(huì )讀書(shū)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想像。對呀，這加起來(lái)是多么宏大啊。
生：我從這段第三句話(huà)中也體會(huì )到規模宏大。這句話(huà)舉了一號坑為例，并用列數字的方法來(lái)體現宏大的。
師：你體會(huì )得真好。同學(xué)們看大屏幕這幅圖（出示含有這句話(huà)的一號俑坑的圖文對照畫(huà)面），想象一下我們900多名同學(xué)做操時(shí)的情景和這6000多兵俑聯(lián)系起來(lái)談?wù)劇?/p>
生：我們900多位的同學(xué)做操操場(chǎng)都密密麻麻， 6000多是我們的六倍多，那場(chǎng)面太壯觀(guān)了。
生：我從作者看到這壯觀(guān)的場(chǎng)面的感受也體會(huì )到規模的宏大。（生讀第二自然段第六句話(huà)：走進(jìn)大廳……）
師：（出示三維實(shí)景圖片——一號坑的鳥(niǎo)瞰圖）“鳥(niǎo)瞰”是什么意思？
生：從高處往下看。
師：（指著(zhù)大屏幕）這就是鳥(niǎo)瞰圖。你看到了什么？
生：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣。
師：看到這恢弘的氣勢，你想象到了什么？
生：真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
師：此時(shí)你的心情怎樣？
生：興奮
師：（師出示第二自然段第六句話(huà)：走進(jìn)大廳……）把你的“興奮”帶進(jìn)去讀。
生：（朗讀句子）
生：我十分高興。
師：把你的高興心情給讀出來(lái)。
生：（朗讀句子）
生：我感到無(wú)比的贊嘆。
師：把你的贊嘆之情送進(jìn)去讀——
生：（朗讀句子）（學(xué)生紛紛舉手）
師：一起來(lái)，把自己體會(huì )到心情帶進(jìn)去讀。
生：（有感情齊讀）
師：從你們的讀中老師深深體會(huì )到了中華民族的強大力量和英雄氣概。秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。讓我們走近它們，看看都有哪些類(lèi)型和特點(diǎn)呢？
四、自讀品悟 把握特點(diǎn)
師：(出示寫(xiě)有閱讀提示的幻燈片）請同學(xué)們認真讀4——9自然段：
劃出描寫(xiě)兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞；
你喜歡哪一種兵馬俑，為什么？和同桌交流交流。
生：（在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文，邊劃詞語(yǔ)。約兩分鐘后陸續開(kāi)始交流。）
師：（邊巡視，邊參加部分較薄弱的小組交流。）
師：大家自學(xué)很認真，討論也很積極，現在老師要考考大家了。來(lái)看大屏幕（師出示“將軍俑”的三維圖片），猜猜看這是什么俑？
生：將軍俑。
師：你怎么知道的？
生：我從它“身材魁梧，頭戴金冠，……”（讀課文第四自然段）
師：（根據學(xué)生講邊點(diǎn)擊，在屏幕上出現：身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任。）
師：你喜歡它嗎？為什么？
生：喜歡。因為它威風(fēng)凜凜。
師：能用讀把將軍的威風(fēng)給表現出來(lái)嗎？
生：（朗讀這段內容）
師：你讀得很流利，但這個(gè)將軍太軟弱。哪位將軍能表現得威風(fēng)些？
�。ㄉ娂娕e手）
生（女）：（感情朗讀）
師：瞧，好個(gè)巾幗不讓須眉的花木蘭��！夠威武的！朗讀就應該這樣讀。
生：（鼓掌）
師：課文中還介紹了五種俑，分別是什么呢？請看屏幕。（課件出示：武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、手、馬俑的圖片）
生：（根據教師的鼠標點(diǎn)擊圖片說(shuō)出五種俑的名稱(chēng)。）
師：你喜歡哪種俑？什么原因？也可以把自己喜歡的原因直接用讀表現出來(lái)。
生：我喜歡武士俑，因為它高大威猛。（接著(zhù)感情朗讀描寫(xiě)武士俑這段內容）
師：我感覺(jué)你這個(gè)武士不夠自信。你看圖再感受一下，高大、健壯、勇猛。能重新再讀一遍嗎？
生：行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）
師：只要自信些小個(gè)子照樣可以表現出大武士的威風(fēng)來(lái)。繼續匯報。
生：我喜歡車(chē)兵俑，因為它們團結協(xié)作。（接著(zhù)感情朗讀）
師：是很團結的，老師聽(tīng)出來(lái)了。
生：我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）
生：（紛紛舉手）
師：好，喜歡馬俑的一起來(lái)讀。
生：（齊讀）
師：從你們的讀中老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來(lái)�？炊啾普姘�，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？
生：惟妙惟肖
師：你能聯(lián)系上下文讀書(shū)，真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當時(shí)參觀(guān)兵馬俑的美國前總統克林頓嚇了一跳，他對身邊的人說(shuō)：“我真擔心它會(huì )踢我一腳呢！”
�。ㄉ�(tīng)后笑了）
師：所以作者說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的……
生：（師逐個(gè)出示四種神態(tài)的兵俑圖片及相關(guān)語(yǔ)句）接讀相關(guān)語(yǔ)句：有的……有的……有的……有的……。
師：認真觀(guān)察圖片，看作者抓住了神態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，把它們不同的心理活動(dòng)展示在我們眼前。誰(shuí)能把它們這不同的內心情感用讀很好地表現出來(lái)呢？選擇自己喜歡的一種練習讀一讀。
生：（自由練讀，后紛紛舉手）
師：?jiǎn)�，都很有把握了。（指名讀）
生1：（匯報讀第一種神態(tài)）
師：你讀出了勇士的能征善戰，有勇有謀。
生2：（朗讀第二種）
師：如果決心再大些就更好了。誰(shuí)再來(lái)？
生3：（再讀第二種神態(tài)）
師：這才有以身殉國的決心。
生4：（朗讀第三種神態(tài)）
師：你們瞧，多么勇武干練。
生5：（匯報讀第四種神態(tài)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
生：望著(zhù)遠方思念親人應該會(huì )想很多，慢些，她讀得太快了。
生：而且只能悄悄地想，所以還應該讀得輕些，
師：你說(shuō)得真好。你來(lái)讀讀。
生：（感情朗讀）
師：是呀，遠征的將士心里對親人的思念是太多太多了。
�。ㄉ蟛糠诌�舉手）
師：這么多同學(xué)還想讀，那我們分四組每一組讀一種，注意不同的內心情感世界。仔細端詳，它們神態(tài)各異齊——
生：（分組朗讀）
師：讀到這兒，你們發(fā)現了嗎，怎么還有個(gè)省略號呢？是表現將士們一直思念還是……？
生：是表示還有很多種神態(tài)。
生：因為兵馬俑太多了，而且沒(méi)有兩種是相同的，所以用省略號。
師：你課外資料看得真多�，F在老師挑出八種神態(tài)的圖像（師點(diǎn)擊鼠標，大屏幕出現八種神態(tài)各異的兵俑圖像），請同學(xué)們認真觀(guān)察圖片仿照課文寫(xiě)法，先寫(xiě)神態(tài)，然后展開(kāi)想像，用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)。
生：（沉思片刻后陸續舉手）
生：我選第六種。有的雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場(chǎng)大戰就在眼前。
師：你用了課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。誰(shuí)能自己想出更好的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。
生：我選第八種。有的微微抬頭，望著(zhù)遠方，好像對這場(chǎng)戰役已經(jīng)胸有成竹。
師：用了自己的話(huà)，說(shuō)得好。
生：我選擇第一種。有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠方的戰友凱旋歸來(lái)。
師：作者和你一樣，用生動(dòng)形像的描寫(xiě)仿佛讓我們看到了一個(gè)個(gè)威武的將士拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們感受到那一個(gè)個(gè)遠征的武士思念親人的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。一起讀——（播放古樸的古箏曲伴奏渲染）
生：（齊讀接下去內容）
五、談話(huà)感悟，提升情感
師：看到這兒，讀到這兒，你們一定有許多話(huà)想說(shuō)吧？
生：秦兵馬俑不愧是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
生：規模這么宏大，類(lèi)型這么多，而且沒(méi)有兩種是相同的，這太不可思議了。
生：真的是舉世無(wú)雙，我為我們中華民族感到自豪。
生：我感受到古代勞動(dòng)人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創(chuàng )造了這世界第八大奇跡。
生：我真想馬上到那兒去看看。
六、激情談話(huà) 小結本課
師：聽(tīng)了你們的心里話(huà)，老師心里也十分地激動(dòng)。老師也被秦兵馬俑這恢弘的氣勢所震撼；被古代勞動(dòng)人民這偉大的智慧所震撼，也真想親眼看看這規模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，親身感受這引以為榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國前總統希拉克說(shuō)“沒(méi)有看到秦俑，不算真正到過(guò)中國�！钡拇_——（師播放配有《秦兵馬俑幻想曲》的課文最后一段內容的圖文畫(huà)面并有感情地范讀最后一段。）
師：一起讀。
七、鼓勵激發(fā) 課外延伸
師：這舉世無(wú)雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多知識如雕塑的過(guò)程和工藝材料，出土了哪些文物，有什么價(jià)值等，希望同學(xué)們積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，了解自己感興趣的相關(guān)知識。把你查詢(xún)到的和課本上介紹的內容結合起來(lái)向你的家人或小伙伴介紹介紹。