教育感言（通用15篇）

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這時(shí)寫(xiě)感言就再好不過(guò)了。那么如何寫(xiě)感言才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的教育感言（通用15篇），希望對大家有所幫助。

教育感言1

　　前幾天，在廈門(mén)如如齋，和建松兄弟聊天。妻子談及從事10多年的工藝品行業(yè)，投入無(wú)數的心力，前景卻越來(lái)越渺茫，決心退卻，搞純藝術(shù)。建松說(shuō)，去年他去了趟北京，圈內的朋友都以從事工藝品為恥呢。妻子一聽(tīng)，更不是滋味。

　　聽(tīng)聽(tīng)別人的職業(yè)感言，想想自己，當了15年老師，又是何等滋味呢？除了尷尬，徒剩慚愧——一方面，自己從來(lái)不屑于當一個(gè)教書(shū)匠，分數和生命的向往何干？另一方面，我又一直地做不好一個(gè)教書(shū)匠，懶散的天性總習慣于推開(kāi)一切瑣務(wù)，孤獨地去和時(shí)光對晤，這樣教書(shū)怎么可能有好成績(jì)？

　　“起點(diǎn)決定今后交往的層次�！睂τ谌伺c人的相識與交往，我是這么看的。其實(shí)，職業(yè)不也如此？從一開(kāi)始，我就是沖著(zhù)一份適宜的飯碗而來(lái)的，希望在“居易”的前提以及“靜獨”的空間里，把握自己的“歸隱人生”�？捎趾卧鴮�(shí)現呢？先是不安靜，漸漸也越發(fā)不居易了，而且，師生之間難得的.溫暖的情懷也早被分數這個(gè)魔王趕跑了。這個(gè)職業(yè)還有混下去的意思嗎？放棄，又怎么生存呢？十幾年來(lái)，我經(jīng)常這么問(wèn)自己，也做過(guò)許多嘗試，包括5年前投奔私立學(xué)校的匆促決定，到頭來(lái)，處境改變，可問(wèn)題依然存在，而且以更尖銳的形式出現。我又當如何去面對？

　　不知道。

　　繼續煎熬吧。

　　回頭想想，從教15年，畢竟有些感慨。而且，作為一個(gè)人生的理想主義者，對于教育，我又是抱著(zhù)怎么樣的理想呢？

　　我在思索。

　　教育是關(guān)注而不是灌輸，是關(guān)懷而不是挑剔，是引導而不是強制，是互動(dòng)而不是施壓。

　　老師的職責在于幫助學(xué)生走過(guò)這段艱難的求學(xué)與成長(cháng)歷程，讓他們的知識、能力與心靈不斷充實(shí)與提升，并以一個(gè)更強大的自己去面對外在的世界，找尋人生的立足點(diǎn)。

　　教學(xué)的藝術(shù)在于通過(guò)有限的解說(shuō)點(diǎn)燃學(xué)生心中無(wú)限的向往。

　　學(xué)校創(chuàng )造良好的育人環(huán)境，促動(dòng)師生共同成長(cháng)。

　　學(xué)校在學(xué)生的成績(jì)和老師的待遇之外所提供的空間越大，給素質(zhì)提升打造切實(shí)的舞臺，學(xué)校的前景就越遠大。

　　如果能在這樣的環(huán)境下以這樣的心態(tài)做一名老師，我想，才不愧為老師，才算真正擁有一份教育者的獨到的體驗。我呢，關(guān)注而已。

教育感言2

　　我們的語(yǔ)文課光說(shuō)不寫(xiě)似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫(xiě)，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫(xiě)順了，寫(xiě)慣了，就不再覺(jué)得是一件苦事，反而有一種寫(xiě)后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)，是一種物化的思維的結晶！所以，愛(ài)寫(xiě)，是習慣使然，一旦寫(xiě)成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語(yǔ)文學(xué)習就成了生活的一部分，語(yǔ)文就成了一種素質(zhì)。至于對現代漢語(yǔ)系統的把握，早已融入了自身的血液之中。

　　我們總是苦于無(wú)法了解學(xué)生，而最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書(shū)，你就會(huì )走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無(wú)論到任何時(shí)候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無(wú)法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會(huì )讓我們一生受用。

　　教師為了節省課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習過(guò)程。這猶如農民在曬干菜時(shí)“節約了陽(yáng)光”，而用烘干的辦法一樣，得到的`是老得蹦掉牙的干菜而已！

　　一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

　　教師在學(xué)生與課文之間，應該做一個(gè)紅娘。當學(xué)生對課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開(kāi)掘課文的內涵；當學(xué)生及時(shí)提供指導，讓學(xué)生與廣西深入地對話(huà)下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”！

　　功利性的學(xué)習使學(xué)習本身失去了與生俱來(lái)的那種快樂(lè )、那種美妙的感覺(jué)。學(xué)習勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習沒(méi)有功利性，是一種由內而外的自由的活動(dòng)，有利二孩子各方面和諧發(fā)展。沒(méi)有“游戲時(shí)代”的童年，是殘缺的童年，是沒(méi)有幸�？裳缘耐�年。我們決沒(méi)有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂(lè )。沒(méi)有快樂(lè )的今天哪有幸福的明天？

　　簡(jiǎn)單意味著(zhù)在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話(huà)、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

　　我們的學(xué)生不擅長(cháng)描寫(xiě)，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話(huà)語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專(zhuān)利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng )造力的培養，孩子的世界原就是一個(gè)童話(huà)般的世界！

　　教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來(lái)的。

　　現代信息技術(shù)再先進(jìn)，也無(wú)法展現學(xué)生從語(yǔ)言文字描述中形成的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準確的、最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無(wú)余了，學(xué)習也就失去了應有的興趣和探究的欲望、動(dòng)力。窺探語(yǔ)文，是保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文欲望的極好境界。

　　學(xué)會(huì )有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè )，簡(jiǎn)單就是幸福。

教育感言3

　　很喜歡孩子，每每和孩子在一起，總是能感到別樣的幸福！我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個(gè)稱(chēng)呼里飽含著(zhù)孩子們對老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂牽夢(mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。

　　很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達與孩子們在一起的那份發(fā)自?xún)刃牡哪感缘膼?ài)，無(wú)法表達時(shí)刻索繞著(zhù)我的從事幼教事業(yè)的幸福感。

　　每當走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，心情萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無(wú)比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞

　　醉后方知酒味濃，為師方知為師難。踏入這片土地我才知道，開(kāi)墾土地是需要付出心血：要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術(shù)特色課的'教材用自己的節假日奔走于各地的書(shū)店然而我仍然會(huì )一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì )在我口渴時(shí)悄悄的端著(zhù)杯子擠到我面前；總會(huì )趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背孩子們給我的愛(ài)我何以回報，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！

　　多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀(guān)察金魚(yú)是那么專(zhuān)注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗到了工作就是幸福。而這無(wú)數次的多少次充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng )意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

　　我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著(zhù)一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日皮肉之軀完全衰老時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心；對天空中閃爍的星辰永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

　　我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛(ài)心；我快樂(lè )，因為終身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài)；我們播種，所以我們青春常駐！

教育感言4

　　20xx年3月4日，順德區中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓班（第一期）于勒流新球初級中學(xué)順利開(kāi)班，我代表學(xué)校參加這次培訓。本次培訓主要是學(xué)習花式跳繩的技術(shù)。

　　培訓第一天，順德區東風(fēng)小學(xué)溫克健校長(cháng)主持“跳繩運動(dòng)現狀及發(fā)展趨勢”講座，在講座中，我們了解到各國各地跳繩運動(dòng)的特點(diǎn)以及技術(shù)的`差異，還觀(guān)看了許多花式跳繩比賽的視頻。講座結束后，我們來(lái)到體育館進(jìn)行花式跳繩學(xué)習，包括個(gè)人跳繩，雙人單繩跳繩，雙人雙繩跳繩，8字跳繩等。培訓第二天，溫校長(cháng)又主持了“跳繩比賽規則”講座，講座后我們回到體育館進(jìn)行分組練習，練習下午考核的內容，下午全體學(xué)員進(jìn)行考核。

　　經(jīng)過(guò)兩天的培訓，我們學(xué)會(huì )了花式跳繩的技術(shù)。這種新穎的跳繩運動(dòng)將跳繩運動(dòng)“玩”出新高度，豐富了體育課堂的形式和內容，既鍛煉學(xué)生的身體，又提高學(xué)生的運動(dòng)興趣，同時(shí)，也啟發(fā)了我今后體育教學(xué)。

教育感言5

　　體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生通過(guò)運動(dòng)技能的學(xué)習、練習、改進(jìn)、鞏固與運用為載體的身體活動(dòng)的實(shí)施來(lái)實(shí)現體育課程學(xué)習目標。作為一名體育教師就應盡力做到掌握更多的運動(dòng)技能，為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。由于體育教學(xué)的特殊性，運動(dòng)技能又是我們體育教師必須掌握的基本技能，然而教學(xué)技能與運動(dòng)技能是不同的：教學(xué)技能是直接指向課堂教學(xué)的，它的范圍要比運動(dòng)技能寬泛的多，它所包含了調整課堂教學(xué)的各種行為。因此我認為他們不能混為一談，運動(dòng)技能水平很高不一定代表你具有很高的教學(xué)技能水平；即使具備較高的教學(xué)技能水平，也不一定具備高水平的運動(dòng)技能。

　　下面我以“投籃動(dòng)作技能”與“投籃示范技能”來(lái)舉個(gè)例子：首先必須學(xué)會(huì )和掌握“投籃動(dòng)作技能”，因為這是你理應掌握的，如果你連最起碼的`的動(dòng)作技能都不會(huì )或做不好，那么如何去教學(xué)生去做呢？但是，即使你具備了很好的“投籃動(dòng)作技術(shù)”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術(shù)”，因為它們之間是兩回事，“運動(dòng)技能”僅僅是你的運動(dòng)技術(shù)掌握熟練程度，而“示范技術(shù)”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比如根據運動(dòng)技能的特點(diǎn)，你是選擇側面示范還是正面示范；還有就是根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范；再有就是根據示范的效果你是選擇近距離示范還是中等距離進(jìn)行示范等等。

　　體育教學(xué)與其他學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)的區別，正如我們體育教師自己所理解那樣，體育教師并非誰(shuí)都能當，必須具備一定的運動(dòng)技能，這種運動(dòng)技能必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓才能獲得；體育教學(xué)又具備教學(xué)的性質(zhì)；因此在具備較高水平的運動(dòng)技能的基礎上，還應具備一般的教學(xué)技能，兩者合一，就形成了體育教師的教學(xué)技能。

教育感言6

　　開(kāi)學(xué)不久，我和朋友一起在新世紀超市里挑選榴蓮。榴蓮享有“水果之王”的美譽(yù)，愛(ài)吃水果的我當然是愛(ài)不釋手，我們倆從貨架上拿起可愛(ài)的榴蓮比了又比，選了又大又硬，色澤又光鮮的。但掃興的是這樣的榴蓮太少了，于是，就讓促銷(xiāo)員重新拿貨，促銷(xiāo)員卻走到我們身邊，把我們跟前的榴蓮重新審視了一遍，從里面挑選出了許多令我們滿(mǎn)意的榴蓮。剎時(shí)，我和朋友面面相覷，原來(lái)我們只顧伸開(kāi)手選了離我們稍遠的榴蓮，卻忽略了自身跟前的。原來(lái)好的就在我們身邊。

　　不禁讓我想起，開(kāi)學(xué)來(lái)一直埋怨自己接手的班級的學(xué)生不管是在學(xué)習上，還是在生活上都敢不上其它班級的。老是認為別班的孩子都比我班的'孩子聰明，都比我班的孩子乖，要聽(tīng)話(huà)，老是覺(jué)得課堂上學(xué)生的積極性不高，學(xué)習興趣不濃，愛(ài)惹是生非，不講衛生，不聽(tīng)我的招呼。老是感覺(jué)事事不順心�？傊�，認為自己很倒霉，怎么會(huì )接手這樣的班級？

　　從那以后，每當我想要埋怨的時(shí)候，就會(huì )想起在新世紀超市挑榴蓮的事。其實(shí)，不需要把手伸得太長(cháng)，身邊就有很多好的優(yōu)秀的榴蓮，只是被我忽略了。

　　從那一刻起，我決定去近距離的觀(guān)察身邊的“榴蓮”：每天早上，總會(huì )發(fā)現講桌上規矩的放著(zhù)一些小零食，如蛋黃派、火腿腸、牛奶、柑橘……我私底下詢(xún)問(wèn)才知道是生活委員曹文煙所為，說(shuō)是為老師準備的小點(diǎn)心，害怕老師上課餓了；后來(lái)，我心中的淘氣寶郭明川和鄧江居然也把自己的小零食放在了講臺；每次餐后（同學(xué)們統一在教室用餐）會(huì )有同學(xué)主動(dòng)打掃教室，主動(dòng)把自己座位周?chē)�的垃圾拾起�?lái)；每天做清潔的同學(xué)都會(huì )提半桶水放在講臺旁供老師洗手；沒(méi)有老師的早自習課上依然書(shū)聲朗朗；自習課上，班長(cháng)和紀律委員能夠協(xié)調管理班集體……

　　當再埋怨自己的“榴蓮”不如別人的“榴蓮”時(shí)，擦亮雙眼就再去身邊看看。其實(shí)，最好的就在我們身邊，關(guān)鍵是你看到了嗎？

教育感言7

　　從事幼教工作以來(lái)，對于長(cháng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說(shuō)話(huà)引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真可愛(ài)的.“淘氣包”，學(xué)習、飲食、需要充分照顧的孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說(shuō)話(huà)過(guò)多，嗓子經(jīng)常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽(tīng)。

　　鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫問(wèn)藥，探討良方，想從根本上醫治好嗓子。就連教授、專(zhuān)家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關(guān)注健康的事來(lái)探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問(wèn)題，對此我也有同感。在日常工作中，說(shuō)話(huà)過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難受，但也不能不說(shuō)，我就琢磨著(zhù)怎樣來(lái)改變這種狀況減少過(guò)多說(shuō)話(huà)，我靈機一動(dòng)，何不讓音樂(lè )來(lái)代替說(shuō)話(huà)？從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō)，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè )代替我說(shuō)話(huà)行不行呢？我首先在電子琴上找一曲節奏快一點(diǎn)的音樂(lè )讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現狀我又選一曲節奏明顯的音樂(lè )讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來(lái)的方法受到成效。

　　現在我們班里的孩子們已經(jīng)適應“音樂(lè )指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂(lè )孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂(lè )指揮”法不但減少我們少講話(huà)，讓嗓子稍微休息，而且還培養幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著(zhù)”，使我找到一條保護嗓子的途徑，同時(shí)也讓我感悟到對于培養幼兒良好行為習慣的形成，音樂(lè )有著(zhù)無(wú)法估量的魅力。音樂(lè )進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的欲望和意識，使幼兒在音樂(lè )中熏陶中茁壯成長(cháng)。

教育感言8

　　《音樂(lè )課程標準》強調：“義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)．不是為培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！薄盀閷W(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎�！蔽覀儜�該清醒的認識到，音樂(lè )教育對青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，培養正確的審美能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。結合實(shí)際，本人談?wù)剬�農村小學(xué)音樂(lè )教育的幾點(diǎn)感想。

　　1、對音樂(lè )教育重要性認識不足。甚至認為音樂(lè )教育可有可無(wú)。由于長(cháng)期受應試考試影響，一些教育行政部門(mén)和學(xué)校相關(guān)負責人對音樂(lè )教育不夠重視，對音樂(lè )教育在學(xué)校教育中的地位認識也不太清楚，甚至是模糊的。很多教師誤認為音樂(lè )教育可有可無(wú)，只要學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)就可以，其它學(xué)科教師普遍懷著(zhù)可上可不上的心理，這樣讓音樂(lè )教育計劃課時(shí)很難得到落實(shí)．要想完成教學(xué)大綱規定的音樂(lè )教學(xué)更是不可能的。由于音樂(lè )考試沒(méi)有被納入升學(xué)考試之列，許多學(xué)校都只關(guān)注考試科目，而把一些非考課程擱到一邊。課程的安排只是表面，而實(shí)質(zhì)課的質(zhì)量、完整性卻是非常一般。這些傾向，不利于農村音樂(lè )教育的健康發(fā)展。

　　此外，大部分農村學(xué)生家長(cháng)藝術(shù)素養普遍較低，對音樂(lè )不感興趣。他們只知道讓自己的孩子考上大學(xué)，然后跳出“農門(mén)”。在他們眼里，音樂(lè )又不能當飯吃，這給音樂(lè )教育帶來(lái)很大的負面影響。

　　2、音樂(lè )師資力量嚴重缺乏。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師幾乎空白。農村的絕大數中小學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè )教師。音樂(lè )教師大都是一些兼職老師，很難對音樂(lè )教育花足夠的時(shí)間進(jìn)行備課，從而也降低課的質(zhì)量。由于缺乏教師．大部分學(xué)校不能按照音樂(lè )教學(xué)大綱完成起碼的教學(xué)內容和任務(wù)。據統計．農村中小學(xué)的音樂(lè )課開(kāi)課率只有2O％左右，特別是在期末，音樂(lè )課常常無(wú)端被壓縮，甚至改上語(yǔ)文、數學(xué)等“主課”，導致學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)低下。

　　3、音樂(lè )教育設施極其落后。在許多農村中小學(xué)，音樂(lè )教育設施極其落后，記得我剛到校報到教書(shū)時(shí)，全校20個(gè)左右的班級只有一個(gè)音樂(lè )教室，沒(méi)辦法低段學(xué)生只能靠風(fēng)琴在教室上課。教育環(huán)境既擠又沒(méi)有音樂(lè )氣氛，難免讓學(xué)生學(xué)習興趣大打折扣。許多的音樂(lè )概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是紙上談兵，完全沒(méi)有實(shí)物的演示，所以學(xué)生的理解也就很模糊。

　　4、學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的改善。教育是需要投資的，音樂(lè )教育更是如此，并且音樂(lè )教育的投資遠遠超出其它學(xué)科類(lèi)的教育投資。音樂(lè )教育離不開(kāi)樂(lè )器和一些相關(guān)的音樂(lè )設備的輔助。我到學(xué)校的第二年，學(xué)校經(jīng)政府撥款，又重新造樓，擴大教學(xué)面積，增添一架鋼琴和一間音樂(lè )教室，緩和學(xué)校的教學(xué)壓力，使全校每位學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)“音樂(lè )課堂”，目睹鋼琴。經(jīng)濟發(fā)展飛速，到第三年，學(xué)校投入很大的資金，給每間教室裝上多媒體，這樣使我們的音樂(lè )課豐富、生動(dòng)許多，學(xué)生們的學(xué)習勁頭也隨之高。

　　5、幾點(diǎn)建議：

　　首當其沖的是要提高教師和家長(cháng)對音樂(lè )教育的認識。為此，學(xué)校結合假日活動(dòng)，開(kāi)設相關(guān)的音樂(lè )興趣小組，例如：合唱、樂(lè )器（二胡、電子琴、笛子、鋼琴）、舞蹈等。這不但豐富校園文化，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步地解音樂(lè )，對音樂(lè )有一種新的認識，從而也提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。有上面的基礎，學(xué)校利用每年的“六一兒童節”都大規模地舉行文藝匯演，學(xué)生不但有展示一技之長(cháng)的地方，校園文化也因此豐富多彩許多。而最為重要的是，學(xué)校在這一天，敞開(kāi)校門(mén)，歡迎所有家長(cháng)進(jìn)校欣賞孩子們的精彩表演�？粗�(zhù)自己的孩子在舞臺上的表演，臉上那燦爛的笑容也隨之流露出來(lái)。這笑容意味著(zhù)學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校教育的肯定，也意味著(zhù)音樂(lè )教育在他們心中的認可。

　　農村中小學(xué)音樂(lè )教師短缺是一個(gè)共性問(wèn)題．通常解決問(wèn)題的途徑是引進(jìn)新的師資。就目前相當一部分地區的財政狀況而言．大量引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才是比較困難的。因此，加強校本培訓，培養專(zhuān)兼職音樂(lè )教師．不失為一種好的方法。自新課程推行以來(lái)，學(xué)校每學(xué)期組織有關(guān)教師培訓、聽(tīng)課，以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和技能。并結合市教研組的.活動(dòng)安排，積極準備、參加每年的教壇新秀選拔活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)闊教師的眼界，提高教師的進(jìn)取心。

　　除此之外，在現在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )極為便捷的時(shí)代中，我們還可以以鄉鎮、學(xué)校為單位，為教師搭建一個(gè)網(wǎng)上交流的平臺，既可以相互觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，也可以進(jìn)行教學(xué)研討。在多元信息的交流中理解新的理念．撞擊出智慧的火花．得到更多的啟示。通過(guò)教師的交流與合作，使他們互相學(xué)習、互為補充，用專(zhuān)業(yè)教師的“多能”結合兼職教師的“一專(zhuān)”．用兼職教師的相對固定配合專(zhuān)業(yè)教師的流動(dòng)教學(xué)。發(fā)展具有區域特色的音樂(lè )教育教學(xué)體系．再輔以多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使農村學(xué)校的孩子也能享受較高質(zhì)量的音樂(lè )教育。

教育感言9

　　有段文字，最為我所愛(ài)，字里行間漫溢著(zhù)為人師的自豪與期盼——有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；有一份感動(dòng)源自自己的學(xué)生們，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢(mèng)境；它如融融春意，暖洋洋地慰藉著(zhù)每個(gè)人的心靈。

　　我幸�！�—我是一名與孩子同行的人民教師！

　　擔任英語(yǔ)教學(xué)工作將近12年，12年以來(lái)，我熱愛(ài)本職工作，積極緊握每個(gè)學(xué)習和鍛煉的機會(huì )，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)中力求做到扎實(shí)、有效，有效地糅合任務(wù)型教學(xué)途徑、TPR（全身反應法）、多元智能、交際法以及情景陶冶法等多種先進(jìn)的教學(xué)理念，并靈活運用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在計算機網(wǎng)絡(luò )迅猛占領(lǐng)教育教學(xué)陣地的新形勢下，計算機網(wǎng)絡(luò )為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)展現無(wú)限生機，在與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，我積極參加多媒體輔助教學(xué)課程培訓，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )資源、結合教材、挖掘教材、制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生們橫向、類(lèi)比聯(lián)想，使學(xué)生們不但停留在理解和掌握所學(xué)內容上，而且還能就自己所學(xué)的各種知識，結合英語(yǔ)去創(chuàng )造、去探索，培養創(chuàng )造思維、增強創(chuàng )新能力，讓計算機網(wǎng)絡(luò )生動(dòng)枯燥的學(xué)習情境，讓計算機網(wǎng)絡(luò )精彩教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，讓計算機網(wǎng)絡(luò )提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓計算機網(wǎng)絡(luò )跨跳種種界限、拓寬學(xué)生們學(xué)習思維。

　　此外，我注重反思，經(jīng)常用反思的方法去解決存在問(wèn)題、完善教學(xué)環(huán)節、完美教育藝術(shù)、記載成長(cháng)歷程、沉淀教育精華、積累屬于自己的'教育人生。

　　通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)總結經(jīng)驗，20xx年，我撰寫(xiě)了教學(xué)論文《淺談如何利用Internet英語(yǔ)資源》，并獲得“第二屆全國中小學(xué)教育特色主題展評活動(dòng)”論文評選二等獎。同時(shí)，我還認真輔導學(xué)生們參加課外比賽，其中陳偉健、江婉菊等同學(xué)分別榮獲20xx、20xx年全國小學(xué)生們英語(yǔ)競賽五年級組二等獎。

　　一直以來(lái)，我堅持自己的理想信念、團結協(xié)作，創(chuàng )設讓學(xué)生們愉悅成長(cháng)的和諧天地，領(lǐng)動(dòng)學(xué)生們協(xié)調發(fā)展——讓尊重與信任、讓嚴格與堅持、讓鼓勵與賞識、讓發(fā)現與期待伴隨學(xué)生們健康成長(cháng)。20xx年，我被評為區優(yōu)秀教師；20xx年，我撰寫(xiě)的論文《和諧滿(mǎn)校園》獲建設和諧校園征文比賽街道一等獎、順德區二等獎；20xx年，德育論文《用愛(ài)感動(dòng)·讓欣賞創(chuàng )造不平凡》獲街道二等獎，20xx年，我被評為順德區優(yōu)秀教師，20xx年被評為街道優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀少先隊輔導員；20xx學(xué)年，我加入了西山大家庭。

　　換一個(gè)新的環(huán)境，轉一個(gè)年級組。新的同事、新的拍檔、新的感覺(jué)，就這樣聚在一起，從教研到生活、從生活到工作，唇齒之間便擁有了許多共同的話(huà)題，資源共享、群策群力、優(yōu)勢互補，友善的提醒、激情的互勉、理解的寬容——這就是西山人性的美麗、生命的感動(dòng)！

　　一個(gè)會(huì )意的眼神、一個(gè)會(huì )心的微笑、一群群天真爛漫的孩子、一位位與時(shí)俱進(jìn)的同事……20xx年，我努力做好副班任工作，因此，被評為我校的優(yōu)秀副班任。20xx年，我當上二年（4）班的班主任，經(jīng)過(guò)努力，我們班連續榮獲每個(gè)月的文明班稱(chēng)號，在期末教學(xué)質(zhì)量檢測中，我所任教的四年（1）班獲得了年級的第一名，撰寫(xiě)的論文《淺談Internet英語(yǔ)資源的有效利用》獲得中國基礎教育英語(yǔ)研究資助金項目《多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究》順德課題組中期檢查論文評比一等獎。

　　我為教育事業(yè)而快樂(lè )、并為教育事業(yè)而堅定！

教育感言10

　　人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　大學(xué)畢業(yè)后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)。還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生們不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生們，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生們會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學(xué)生們。

　　其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

　　無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�

　　故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應該對學(xué)生們寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生們的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的`一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生們終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是值得每一位老師學(xué)習的，我們不僅要保證學(xué)生們的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

　　做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生們，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火？現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生們對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生們對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　快樂(lè )可以使人延年益壽，快樂(lè )可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生們，那么，展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的你。

教育感言11

　　教學(xué)是一種“奔跑”。有時(shí)教師在領(lǐng)跑，引領(lǐng)孩子走向知識的殿堂；有時(shí)孩子在自主地奔跑，教師在孩子后面助力，在孩子旁邊加油吶喊。教師與孩子在互動(dòng)中不斷改變前后位置，奔向一個(gè)又一個(gè)終點(diǎn)，又從一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)出發(fā)。

　　“數學(xué)是模式的科學(xué)”。小學(xué)數學(xué)中，數學(xué)概念、法則、性質(zhì)、規律、公式、數量關(guān)系等都可以視作“數學(xué)模型”，數學(xué)教學(xué)就是引導孩子經(jīng)歷知識的生長(cháng)過(guò)程，即建構“數學(xué)模型”的過(guò)程。

　　數學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。公園里有數學(xué)、體育中有數學(xué)、購物中有數學(xué)、圖案中有數學(xué)、科技中有數學(xué)……生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要讓每一位孩子擁有一雙發(fā)現數學(xué)、欣賞數學(xué)的眼睛，引導孩子用數學(xué)眼光觀(guān)察生活、思考世界。

　　孩子已有的經(jīng)驗和知識基礎是孩子理解數學(xué)的基礎。教師要善于創(chuàng )設多樣的情境，為孩子提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓孩子嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念，從不同的角度去描述同一個(gè)問(wèn)題，豐富孩子對數學(xué)的理解。

　　數學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數學(xué)情境，一個(gè)好的情境能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣與探究欲望。數學(xué)情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐富現實(shí)背景的生活情境，也可以是源于數學(xué)自身的純數學(xué)的問(wèn)題情境，還可以是源于其他學(xué)科的生活常識或科學(xué)探索類(lèi)的情境。在數學(xué)情境的問(wèn)題上，課堂教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題，一是有的教師設置的情境不合理，有的情境偏離教學(xué)目標，有的情境不能很好地引發(fā)孩子的數學(xué)思考；二是有的教師不會(huì )用好數學(xué)情境，沒(méi)有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。

　　我們要努力把數學(xué)課上得簡(jiǎn)單、快樂(lè )，使數學(xué)課充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣，使數學(xué)課成為孩子學(xué)習創(chuàng )造的樂(lè )園。讓每一個(gè)孩子都能體會(huì )“數學(xué)好玩”，讓每一個(gè)孩子都能在數學(xué)學(xué)習中享受數學(xué)，讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)美麗的數學(xué)童年。

　　數學(xué)課成功與否的一個(gè)簡(jiǎn)單標志就是課堂上孩子是否在“動(dòng)腦筋”，也就是孩子是否積極地思考數學(xué)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)講、簡(jiǎn)單地模仿和機械地記憶。

　　“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，數學(xué)學(xué)習很重要的一個(gè)方面是學(xué)會(huì )“問(wèn)”數學(xué)，要使更多的孩子愿問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)。教師要用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串起課堂，使孩子的學(xué)習從問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)歷探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，到產(chǎn)生或研究新的問(wèn)題結束。

　　教師的課堂智慧在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)行為中體現出來(lái)。當孩子發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，他能夠正確把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；當課堂有精彩生成的時(shí)候，他能夠敏銳地捕捉最有價(jià)值的信息；當課堂氣氛沉悶的時(shí)候，他能夠妙趣橫生地調整教學(xué)；當孩子的思路受阻的時(shí)候，他能夠引出一條新的通道；當孩子無(wú)法表達清自己的意見(jiàn)的時(shí)候，他能夠引導孩子說(shuō)出來(lái)……

　　“節外生枝”是課堂的一份美麗，孩子的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，課堂里的一個(gè)偶發(fā)事件，甚至突如其來(lái)的“干擾”，都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時(shí)地搶抓并有效利用，運用教學(xué)智慧巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學(xué)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)智慧。

　　“試教”是一種有“爭議”的教學(xué)，有很多人認為多遍的“試教”使“公開(kāi)課”失去了本真的意義。其實(shí)，我認為本沒(méi)有“試教”，每一次教學(xué)都是真實(shí)的教學(xué)（當然，我們反對同一內容對同一批孩子的重復教學(xué)），在不同班級中的教學(xué)怎么能說(shuō)“試教”呢，應該更名為“多次教學(xué)”�！岸啻谓虒W(xué)”的目的是使教師更好地感悟孩子，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，提升教學(xué)水平。

　　有位詩(shī)人說(shuō)：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們很多教師也有這樣的感覺(jué)，每天上課、下課，好像也沒(méi)什么好研究的。其實(shí)，課堂是研究的最佳場(chǎng)所，教師處于研究的最佳位置，教師可以從一節課的對比，一個(gè)案例的'解析、一次孩子訪(fǎng)談、一個(gè)問(wèn)題小調查開(kāi)始進(jìn)行研究，研究要做得細、做得實(shí)，把教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來(lái)就是一份好的研究。于是，當你真正走進(jìn)研究的時(shí)候，你會(huì )驚呼：這邊風(fēng)景獨好！

　　“課例研究”是一種適合教師的研究方式�！罢n例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學(xué)理論的內化與實(shí)踐水平的提升，有利于提高教師形成敏銳的課堂觀(guān)察能力，有助于提高教師的自我監控能力，有助于提高教師的課堂教學(xué)領(lǐng)悟能力。教師經(jīng)常開(kāi)展“課例研究”，教學(xué)才會(huì )常教常新，教學(xué)才會(huì )變得鮮活有趣、充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)智慧。

　　孩子的世界像神秘的海洋。走進(jìn)孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽(tīng)到孩子的“一百種語(yǔ)言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進(jìn)孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪里，你能知道孩子不喜歡數學(xué)的原因是什么，你能知道孩子的個(gè)性差異有哪些……我們要學(xué)會(huì )“蹲下來(lái)”，走進(jìn)孩子的世界！

教育感言12

　　你要傳授給學(xué)生一杯水，你就要有一桶水，這句曾經(jīng)的至理明言，對幾代教育工作者產(chǎn)生了重要的影響，現在已經(jīng)是21世紀，信息的時(shí)代、科學(xué)的時(shí)代，這句話(huà)對于現在的教育來(lái)說(shuō)，是否已經(jīng)還適應呢？我通過(guò)十多年的教育教學(xué)工作和不斷的學(xué)習中，深深體會(huì )到作為一名教育工作者來(lái)說(shuō)，只有一桶水的容量是難以滿(mǎn)足現代教育的需要，學(xué)生不僅僅想從教師那兒取一杯水，還想獲得更多的.水，這就要求教師的知識必須象長(cháng)流不息、源源不斷。

　　學(xué)生在這科技日新月異發(fā)展、信息傳播飛速的生活中，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報紙等媒體中了解許多的科學(xué)文化知識，他們所掌握的知識在一些方面可能已經(jīng)超越了教師。如果我們廣大教育者的教育思想和理念還停留在“你要傳授給學(xué)生一杯水，你就要有一桶水”的觀(guān)念上，顯然是不能適應現代教育發(fā)展的。

　　隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )文明的不斷進(jìn)步，體育這一領(lǐng)域逐漸成為了人們生活重要的一部分。素質(zhì)教育的提出后，對學(xué)校體育工作發(fā)展也提出了新的要求，《新課程標準》的推出就是對學(xué)校體育教學(xué)工作提出了明確的目的和要求，也順應了現在提出的終身教育、終身體育的口號。我們廣大的體育教育工作者應該緊抓形式，結合《新課程標準》在學(xué)校體育中積極推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，我認為現在上體育課在全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)別特長(cháng)項目，使學(xué)生畢業(yè)投身社會(huì )后有幾項運動(dòng)可以進(jìn)行有板有眼的自我鍛煉，而不只會(huì )跑步鍛煉。如何貫徹執行《新課程標準》對體育教師的素養有一定的要求，就體育教師在新形式下應具備的素養提出我個(gè)人的看法，歡迎發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行共同探討。

　　教師的素養直接關(guān)系到教育工作的成敗，也是建立教師威信的基礎，而教師的素養就造成教師勞動(dòng)價(jià)值巨大差異的重要原因。

教育感言13

　　人們常說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。而作為幼兒教師的我們姑且算是孩子靈魂的啟蒙者了。在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直至傍晚的最后一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為我們與孩子的互動(dòng)提供了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長(cháng)，用汗水和愛(ài)心澆灌著(zhù)孩子們稚嫩的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛(ài)感染著(zhù)我們。

　　幼兒園里的教育生活猶如一頁(yè)頁(yè)詩(shī)篇，不在其華麗，而在其真實(shí)，它彌漫著(zhù)美的情調和內涵需要用童心和愛(ài)去發(fā)現、去挖掘。你看，我們腳步匆匆，每天忙著(zhù)給孩子穿衣、喂飯，忙著(zhù)與他們游戲，教他們新的技能；這期間總會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，而當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍的光芒時(shí)，當我們從孩子眼睛里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想的翅膀時(shí)，甚至是孩子學(xué)會(huì )一句話(huà)，一首歌，學(xué)會(huì )了做一件事，這些看似一件件太一般的小事時(shí)，對于我們和孩子那是一種心的感動(dòng)，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂(lè )章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。

　　幼教工作是少有的`凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動(dòng)的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會(huì )受到重視，每一顆心靈盡情地享受著(zhù)愛(ài)的撫慰和美的熏陶。教育過(guò)程是美的，在與孩子們互動(dòng)式的發(fā)展中聆聽(tīng)生命之音，萌生靈感；教育結果是美的，通過(guò)教育，稚嫩的孩子們走上美好的未來(lái)之旅。

　　有的人一生轟轟烈烈，為了國家民族而奮斗；有的人在商場(chǎng)上馳騁，如魚(yú)得水；有的人身在光怪陸離的娛樂(lè )圈，擁有許多支持者……但，更多的人選擇平凡地體現自我價(jià)值。工作的好壞，不在于做出驚天動(dòng)地的大事，而是尋求內心的滿(mǎn)足，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)自己的工作，幼兒教師就是這樣的職業(yè)。幼師是一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)，我們都是詩(shī)里一個(gè)幸福的符號！帶來(lái)陽(yáng)光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽(yáng)光下。

教育感言14

　　做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復活經(jīng)典”等，對每個(gè)話(huà)題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導與幫助。每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題�！皢�(wèn)訊處”這個(gè)欄目對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，如偏旁筆畫(huà)、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標點(diǎn)符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的“問(wèn)訊處”欄目中，有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清，幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答復。當我看到令怡老師的解答后，一下子感覺(jué)很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專(zhuān)輯”深受我的喜愛(ài)�！堆嘧印肥且黄�經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)這篇課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒(méi)能讓學(xué)生跟我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機靈、可愛(ài)，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但對文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運用不當。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，沒(méi)有從孩子的生活入手，增強課的趣味性，作業(yè)設計也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì )煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

　　同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的'教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染與滋潤著(zhù)無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

　　“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng )新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

教育感言15

　　《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

　　為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一起有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不同，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。

　　在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

　　其實(shí)，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的`家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F在我們的城市和鄉下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

教育感言16

　　提起美術(shù)課，學(xué)生們都會(huì )說(shuō)：美術(shù)用具太多了；準備材料太麻煩；總是忘了帶用具。老師們會(huì )說(shuō)：不帶用具的學(xué)生多；美術(shù)課難組織；有些學(xué)生怕花錢(qián)不買(mǎi)材料影響教學(xué)等問(wèn)題。因為美術(shù)課的材料不是統一配備的，學(xué)生自己購買(mǎi)準備，所以會(huì )有這樣的問(wèn)題出現。如何解決這些煩惱，讓美術(shù)課上的輕松，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，在這里同各位進(jìn)行交流。

　�。ㄒ唬�、圖片欣賞法

　　"百聞不如一見(jiàn)"。運用直觀(guān)形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料導入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法。通過(guò)直觀(guān)的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。

　�。ǘ�）、興趣激發(fā)法

　　心理學(xué)研究證明："最大最持久的學(xué)習動(dòng)機，是學(xué)生對學(xué)科內容的內在興趣"，只有這種"內在興趣"才能激發(fā)學(xué)生的.求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從以下幾個(gè)方面可以調動(dòng)學(xué)生的積極性：

　　1、運用實(shí)物導入

　　實(shí)物是最直觀(guān)的，也是最有效的教學(xué)工具之一。有時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)的，不如一覽實(shí)物，它可以使任何繁瑣復雜的事物變得簡(jiǎn)單明了，把實(shí)物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。我在上《標志設計》這一課時(shí)，我取出學(xué)生常見(jiàn)的標志給學(xué)生看，發(fā)現他們的注意力一下子集中起來(lái)，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。

　　2、運用謎語(yǔ)導入

　　生活中沒(méi)幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒(méi)有幽默則是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行過(guò)調查，從中得出結論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運用詼諧幽默的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程會(huì )更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。

　　3、運用故事導入

　　學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，他們一聽(tīng)故事，會(huì )興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內容有關(guān)的故事導入新課，將會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

教育感言17

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)："如果一個(gè)老師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結合，他就是一個(gè)完美老師。"一名老師要有博愛(ài)之心，愛(ài)護、關(guān)心每一位學(xué)生，不但愛(ài)好生，更要愛(ài)后進(jìn)生；不但愛(ài)守學(xué)生，更要愛(ài)調皮搗蛋常違反紀律的學(xué)生�？梢�(jiàn)，教育學(xué)生的過(guò)程就是愛(ài)學(xué)生的過(guò)程。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是師德的靈魂，是教育學(xué)生的感情基礎，是搞好教育教學(xué)工作的動(dòng)力和源泉。老師發(fā)自真情的愛(ài)是學(xué)生身心健康成長(cháng)的營(yíng)養素，是喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙�？梢�(jiàn)，愛(ài)學(xué)生是育人的重要一環(huán)。然而，老師在日常工作中對學(xué)生的愛(ài)，有時(shí)卻并為學(xué)生所接受。調皮是小學(xué)生的天性，發(fā)生錯誤可以說(shuō)是經(jīng)常的事情。這時(shí)，有些老師對學(xué)生就會(huì )有恨鐵不成鋼，氣極了會(huì )說(shuō)一些傷害學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。這難道就說(shuō)老師不愛(ài)學(xué)生了嗎？不。如果老師不愛(ài)學(xué)生，那老師完全就可以對學(xué)生不管不顧，不去惹氣生�？墒�，老師對每一個(gè)學(xué)生都抱有滿(mǎn)腔的希望。那些老師也是愛(ài)學(xué)生的，只是沒(méi)有正確選擇愛(ài)學(xué)生的最佳方法。不妨選擇用贊美的話(huà)語(yǔ)去愛(ài)學(xué)生。

　　俗話(huà)說(shuō)："好言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人半歲寒。"良好的師生語(yǔ)言交流氛圍是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，不管在什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，都絕不能說(shuō)挫傷孩子自尊心和積極性的語(yǔ)言，要處處用積極的語(yǔ)言鼓勵引導學(xué)生，做到師生之間像父子，像兄弟姐妹，像朋友。老師要時(shí)時(shí)以情感人，以言"誘"人，接近師生之間的距離，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍。老師如能經(jīng)常的用贊美的話(huà)語(yǔ)愛(ài)學(xué)生，必能起到"隨風(fēng)潛入夜、潤物細無(wú)聲"的作用。

　　一、贊美學(xué)生的想法

　　每個(gè)學(xué)生心中都會(huì )有自己的"想法"，但由于年齡、知識、性格等方面的因素，其想法各不相同，有的廣泛、有的狹隘；有的靈活、有的古板；有的新奇、有的陳腐......老師往往對廣泛的、靈活的、新奇的給予肯定，并大加贊賞；而對狹隘的、古板的、陳腐的予以否定，甚至譏笑挖苦。這樣即不利于學(xué)生自尊心的樹(shù)立，同時(shí)也不利于暴露學(xué)生的思想，更容易在師生之間形成交流障礙。老師不應計較學(xué)生的那些幻想、假想甚至推想，也不去計較他們的想法是不是合理，是不是有創(chuàng )意，那畢竟是一個(gè)孩子的真實(shí)想法。這時(shí)老師應贊揚其想得好，贊揚他能說(shuō)出自己的想法就是最棒的。使想問(wèn)題的同學(xué)享受成功的體驗，從而促使他們在今后的學(xué)習生活中能積極的去想遇到的問(wèn)題。只有學(xué)生愿想愿說(shuō)了，老師才能把握學(xué)生思想的脈搏，也才有可能知道學(xué)生想的對與錯，進(jìn)而才有可能揚正抑誤。

　　二、贊美學(xué)生的提問(wèn)

　　有句格言說(shuō)"真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號之后"。學(xué)生能提問(wèn)、肯提問(wèn)是好事，說(shuō)明學(xué)生愿意跟老師、跟同學(xué)交流，也說(shuō)明提問(wèn)的同學(xué)學(xué)進(jìn)去了。學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)老師，也說(shuō)明學(xué)生對老師的無(wú)限信任。這時(shí)老師應及時(shí)贊美學(xué)生所有的提問(wèn)，包括深刻的、膚淺的，符合邏輯的，違背常規的，尋根究底的、質(zhì)疑問(wèn)難的'，因為提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。而老師在處理學(xué)生問(wèn)的態(tài)度要誠肯，會(huì )就是會(huì )，不會(huì )就是不會(huì )，曖昧會(huì )失去學(xué)生對你的信任。只有永遠保留住學(xué)生愛(ài)提問(wèn)，肯提問(wèn)的特性，才會(huì )為真理的誕生永遠保留著(zhù)可能。

　　三、贊美學(xué)生的進(jìn)步

　　一個(gè)班級有優(yōu)秀的學(xué)生，當然也就會(huì )有不優(yōu)秀的學(xué)生。說(shuō)他不優(yōu)秀，可能有多方面的原因，或是學(xué)習成績(jì)不好，或是調皮搗蛋。而這些學(xué)生的進(jìn)步，往往是最需要老師的鼓勵與贊賞。對于學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注他們，注意從他們的反饋中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題予以補救。比如每堂課都給他們發(fā)言的機會(huì )，發(fā)現他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應及時(shí)、毫不吝惜地給予表?yè)P。同時(shí)要適當"放寬要求"，使他們也能享受到成功的快樂(lè )。小孩子總是有些頑皮的天性，俗話(huà)說(shuō)"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？"更何況頑皮的孩子往往好奇心強，自控能力差。當這樣的學(xué)生在學(xué)習、生活中有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，那么老師就應及時(shí)的，不斷的對其進(jìn)行表?yè)P鼓勵，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心和自豪感，使其不斷的改正自己的壞毛病。

　　四、贊美學(xué)生的品質(zhì)

　　每一名學(xué)生都可能有差異，或是在學(xué)習方面，或是在個(gè)性方面，或是在生活習慣方面。但當你看到每一個(gè)孩子那雙純凈的雙眼時(shí)，你就會(huì )肯定世界上沒(méi)有品質(zhì)壞的孩子。學(xué)習不好的學(xué)生并不意味著(zhù)品質(zhì)不好，他們對待班集體、同學(xué)和老師都是非常關(guān)心的。頑皮的孩子或許在勞動(dòng)的時(shí)候就沖在了最前面。身為一名老師更應該珍惜保護他們的這些優(yōu)秀品質(zhì)，在合適的時(shí)機給予肯定與贊美，讓其知道頑皮的他們也是可以得到老師的贊美的，老師也是關(guān)心愛(ài)護他們的。這樣不但能保留住學(xué)生最純真的美好品質(zhì)，也使學(xué)生對老師更加信任，師生才能成為最真誠的朋友，原來(lái)叛逆、頑皮的學(xué)生將不再有，有的更多是關(guān)心愛(ài)護他人，有著(zhù)優(yōu)良品質(zhì)的好學(xué)生。

　　美國哲學(xué)家、作家及老師威廉.詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"人類(lèi)最深刻的愿望是渴望被常識。"事實(shí)上，這句簡(jiǎn)單的話(huà)反應了人類(lèi)對于愛(ài)的深切呼喚。詹姆斯正確地認識到了每個(gè)人心中對于人與人之間相互關(guān)心的渴望，愛(ài)與被愛(ài)是自我評價(jià)的感情基礎。給學(xué)生無(wú)條件的愛(ài)和祝福，毫無(wú)疑問(wèn)，這將是老師所能給予學(xué)生的最重要的禮物。常識教育是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，老師如能以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、贊美的話(huà)語(yǔ)對待學(xué)生，才能使學(xué)生生活在真正的集體--這個(gè)愛(ài)的樂(lè )園之中。通過(guò)愛(ài)這座橋梁，縮短與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生息息相關(guān)，心心相印。只有這樣，才能無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長(cháng)，竭盡全力支教學(xué)好學(xué)生。學(xué)生才會(huì )親近你，佩服你，才能真正贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，而學(xué)生的愛(ài)又將成為老師投身教育事業(yè)的巨大動(dòng)力。

教育感言18

　　冬雪初霽，帶來(lái)了難以抵御的寒冷，總讓人感覺(jué)到些許不適。校園一隅，一樹(shù)寒梅競相開(kāi)放，高傲而倔強地展示著(zhù)自己的美麗。在白雪的映襯下，格外引人注目。忽然心有所悟：也許正因為經(jīng)過(guò)了嚴寒的洗禮，生命才如此燦爛輝煌。

　　寒來(lái)暑往，兒子進(jìn)入衡水二中已經(jīng)三個(gè)月。記得8月20號那天早上，4點(diǎn)鐘出發(fā)的我們奔馳在去往學(xué)校的路上。暑期的早晨算不上寒冷，但我分明感受到從心底升起的一絲寒意，這寒意有忐忑，有不安，有依戀，有不舍,十五年的相依相伴使我不能不心潮起伏。

　　時(shí)間不會(huì )顧及它在不同人心中的短長(cháng)，分分秒秒不緊不慢地走著(zhù)。十多天的軍訓生活結束，兒子第一次回到家中。一直到現在，我總是向朋友們重復一句話(huà)：作為老師，作為母親，我感覺(jué)自己教育的失敗。為什么有這樣的感覺(jué)，因為兒子的變化讓我太吃驚太意外。那天晚上，兒子忽然對我說(shuō)：媽媽?zhuān)�我們學(xué)校很好，級部主任也好，班主任、任課老師也好。正在忙碌的我隨口應和：“好，好！”兒子也許看出了我的心不在焉，著(zhù)急了：“媽媽?zhuān)�你認真點(diǎn)，我們任何一個(gè)老師講課都比你講地好！”我不知道二中怎樣的魅力使我們走時(shí)還在抹眼淚的兒子對它如此的崇拜，也不清楚各任課老師怎樣的付出讓初三時(shí)桀敖不訓的兒子對他們佩服有加。其實(shí)不用去想，十幾天不可能真正地改變一個(gè)人，但兒子身上那股從心底里迸發(fā)出來(lái)的信心已經(jīng)使我對衡水二中徹底放心。

　　秋葉漸紅，國慶放假，高速堵車(chē)，比原定時(shí)間遲了兩個(gè)半小時(shí)才到門(mén)口。我看到了這樣一幅畫(huà)面：包括兒子在內的十幾個(gè)孩子坐在馬路旁邊的甬路上，一人捧著(zhù)一本書(shū)，旁若無(wú)人地朗讀著(zhù)。突然有一種感動(dòng)，十六七歲的孩子本是好動(dòng)的年紀，更何況是已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)月緊張的學(xué)習，孩子們仍有這么大的沖勁。他們心中有一股昂揚向上的力量，有一團激情之火在燃燒。列車(chē)行駛在回家的路上，兒子興致勃勃地講述著(zhù)他這一個(gè)多月的生活，我注意到了一個(gè)細節，兒子總是這樣說(shuō)：“我們”二中怎樣怎樣，這不是他的刻意所為，是十分自然地表述。這表明他已經(jīng)把二中當作一個(gè)家，把自己當作家庭的一員了。他口中的學(xué)校是無(wú)可挑剔的，班主任是盡職盡責的，任課老師是無(wú)私無(wú)畏的。這是他的二中，他的驕傲。

　　回到家鄉，兒子把背上的雙肩包挪到了胸前，我告訴他這樣會(huì )很累，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我一定把校服露出�?lái)，我要讓別人看到�？墒墙裉旖稚系娜苏�這么少呢？”我笑了，為兒子的幼稚�；剡^(guò)頭來(lái)細想想，到底是兒子幼稚還是我幼稚。那個(gè)初中時(shí)視校服為洪水猛獸的兒子卻把二中的校服當作自己的驕傲。這不正是他從幼稚走向成熟的表現嗎？每一個(gè)二中的孩子都把二中當成了他們引以為傲的地方，他們又怎能不珍惜在這所學(xué)校的學(xué)習機會(huì )。展望二中的明天，我們信心百倍。

　　秋葉飄零，氣溫驟降。11月19日，高一年級第一次家長(cháng)會(huì )如期召開(kāi)。這是家長(cháng)們第一次近距離和老師接觸。由于各種原因，我并沒(méi)有參加這次會(huì )議。但來(lái)自各班家長(cháng)對二中各種贊譽(yù)撲面而來(lái)。這么多家長(cháng)，對于所有領(lǐng)導和老師的工作，我沒(méi)有聽(tīng)到一個(gè)字的`否定，這簡(jiǎn)直是不可思議。難道是這個(gè)學(xué)校給家長(cháng)施了什么魔咒，這是真的嗎？這會(huì )是真的嗎？這能是真的嗎？是的，衡水二中把一切不可能變成了現實(shí)。一句“今天因為開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我洗了一把臉”,我們讀到了老師們的忙碌與分秒必爭；一句“有事找班主任”讓我們聽(tīng)出了老師的責任與耐心；一句“每一個(gè)孩子都是天使，都是我們的希望”讓我們悟出了老師們的信心與關(guān)懷�？谔柭暵曊鹛祉�，書(shū)聲瑯瑯憾乾坤，看到，聽(tīng)到，想到，悟到的一切，使我們所有的家長(cháng)都慶幸把孩子送到了這里，我們驕傲!

　　雪后初晴，陽(yáng)光普照，衡水二中就像一枝傲雪的寒梅，生在角落，長(cháng)在嚴寒，經(jīng)風(fēng)經(jīng)雪，終于迎來(lái)了自己生命的綻放。選擇二中，挑戰自我，誓做枝頭那朵傲雪的紅梅，讓自己的生命堅強璀璨!

教育感言19

　　曾今有一位學(xué)生這樣對我說(shuō)：我認為學(xué)音樂(lè )是沒(méi)有用的，所以老師留我在辦公室里訂正作業(yè)我也無(wú)所謂。這就成為了他之所以不來(lái)上 音樂(lè )課的全部理由！作業(yè)不訂正是要被留下來(lái)的，是要被懲罰的，而音樂(lè )課不上在他們的身上一時(shí)也顯現不出什么不同，甚至到了你初中畢業(yè)，也許你也未必能看見(jiàn)音樂(lè )在你身上到底發(fā)生了真么作用。這就是音樂(lè )和音樂(lè )教育。

　　眾所周知，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，是審美的藝術(shù)。它在潛移默化之中改變你，更新你。我們中小學(xué)的音樂(lè )課雖說(shuō)不一定能叫你成為什么大師、大家。但起碼你通過(guò)每星期一節的音樂(lè )課，通過(guò)對各種類(lèi)型的音樂(lè )作品的演唱 ，樂(lè )器的演奏 ，各類(lèi)音樂(lè )的欣賞等活動(dòng) ，通過(guò)你自己的`仔細聆聽(tīng)和認真體驗，在音樂(lè )藝術(shù)的熏陶下 ，使你的身心不斷得到愉悅 ，心靈得到升華 ，從而使你自身的素質(zhì)得到一定的提高。

　　孩子我想對你說(shuō)：文化課固然重要，因為它在一定程度上開(kāi)發(fā)了你的智力，使你順利的升學(xué)，但是我們的音樂(lè )美術(shù)等術(shù)科也同等的重要。孩子你要知道，一個(gè)人單單有知識是不夠的，你還要有學(xué)識、有修養、有品味有各種的能力等等等等。而你所鄙視的音樂(lè )課也絕非你所說(shuō)的那么沒(méi)有用，可上可不上。它在許多非智力因素的提高方面有著(zhù)它獨特的功能 ，諸如 ：審美、道德教化、認識功能以及自活力、耐力、自信力、專(zhuān)注力、適度感等許多方面 ，有著(zhù)智力因素不能替代的獨立教育功能。它使你在不知不覺(jué)之中發(fā)生改變，變的越來(lái)越有涵養，而這種涵養是任何人都無(wú)法去模仿的，因為這是從你內心深處所散發(fā)出來(lái)的個(gè)人魅力。也許這種變化需要三年、五年、十年乃至一生之久。但是我想告訴你，總有這么一天的。也許你現在并不能明白，也許直至你畢業(yè)那時(shí)，你也無(wú)法完全體會(huì )，但是我相信總有一天你會(huì )看到音樂(lè )在你在我在大家身上的作用的。期待你的精彩！

教育感言20

　　教育感言1：教書(shū)育人是我們教師的天職，挑戰自我，超越極限。

　　教育感言2：學(xué)校教育就是領(lǐng)著(zhù)孩子們在人生路上“跑”、“跳”、“投”——跑近理想、跳過(guò)障礙、投入社會(huì )！直到孩子離開(kāi)老師去遠行！

　　教育感言3：我有兩把“尺”，一把量別人的長(cháng)處，一把量自己的不足。只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅動(dòng)力。

　　教育感言4：教育是影響人的藝術(shù)，是一座山連著(zhù)另一座山，一棵良知呼喚另一棵良知，一個(gè)靈魂鐫刻另一個(gè)靈魂。

　　教育感言5：教育的最高境界是輕“負”高“質(zhì)”

　　教育感言6：課堂關(guān)鍵看學(xué)生創(chuàng )新思維的火花閃現之后，是否留給我們一點(diǎn)深深的思考；也就是能否讓星星之火，可以燎原。

　　教育感言7： 我致力于讓學(xué)生受到良好的教育，使學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)信心，對生活感到幸福，對社會(huì )飽含責任與愛(ài)心。

　　教育感言8： 教貴在研究，重在課堂；成在因材施教，關(guān)鍵在于有效；學(xué)貴在習慣，重在能力；成在挑戰自我，關(guān)鍵在于落實(shí)。

　　教育感言9：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞，把愛(ài)和知識平等地給予每一位學(xué)生；因為美好的人生是為愛(ài)所喚起，為知識所引導的`。

　　教育感言10：做一名教師，雖然平凡，但也一定要向良善、智慧、德性與美麗靠攏。

　　教育感言11：把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單， 把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

　　教育感言12：做一名智慧型教師，教一批會(huì )思考的學(xué)生。熱愛(ài)生活，努力向這個(gè)世界貢獻一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、善心與詩(shī)意。

　　教育感言13： “滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山�！庇眯娜�擁抱事業(yè)，用愛(ài)去澆灌心靈，用情去描繪未來(lái)，是我人生的快樂(lè )追求。

　　教育感言14：付出是收獲的沃土，關(guān)愛(ài)是動(dòng)力的源泉，微笑是孩子走向成功的階梯。我要用自己的心血、才智、溫柔和激情去塑造孩子們美好、健康的心靈。

　　教育感言15： 星星從不嫉妒太陽(yáng)的燦爛輝煌，它只是盡力在自己的崗位上發(fā)光。

　　教育感言16： 學(xué)校教育就是領(lǐng)著(zhù)孩子們在人生路上“跑”、“跳”、“投”——跑近理想、跳過(guò)障礙、投入社會(huì )！直到孩子離開(kāi)老師去遠行！

　　教育感言17： 用豐厚的文化底蘊塑造個(gè)性：用高超的教學(xué)藝術(shù)彰顯靈性：用宏闊的課改視野呈現活性；用高尚的職業(yè)境界詮釋詩(shī)性。

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