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青年教師基本功大賽參賽感言（精選2篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們時(shí)常會(huì )因不同的人和事內心會(huì )有所觸動(dòng)，產(chǎn)生不同的想法，如此便可將其記錄在感言中。那么感言怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的青年教師基本功大賽參賽感言（精選2篇），歡迎閱讀與收藏。
青年教師基本功大賽參賽感言 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
受學(xué)校指派，今天在這里匯報參賽感言，內心深感不安，因為我沒(méi)有信心能夠讓大家感到我的發(fā)言有意義，不過(guò)我有信心讓大家感到我說(shuō)的是內心的真實(shí)。
枯藤——老樹(shù)——昏鴉，小橋——流水——人家，古道——西風(fēng)——瘦馬，這是元代作家馬致遠在《天凈沙·秋思》中蒙太奇式的景物羅列，今天我也這樣羅列一下參加省作文教學(xué)參賽的經(jīng)歷：
賽前，市教研員張xx老師當面和電話(huà)指導——鄭校長(cháng)多次鼓勵——張校長(cháng)和曉萌科組長(cháng)安排借班上課，組織科組聽(tīng)課評課——湯主任安排我把班級工作轉交江藝藝老師代管——周末，李主任電話(huà)分析講課近一個(gè)小時(shí)——林歡老師兩次給學(xué)生上作文講評課模擬賽況——賴(lài)xx劉xx老師提供班級上課——馮級長(cháng)親自幫忙打印學(xué)生作文稿紙——語(yǔ)文科全組老師獻言獻策——12月6日到8日廣東省公安廳禮堂四個(gè)省級專(zhuān)家14各市教研員評課——21個(gè)市的22名老師為廣州市17中11個(gè)班的學(xué)生講11節作文講評課和11節作文指導課——全省600多位初中語(yǔ)文老師觀(guān)摩。
在此，我對比賽前后，各位領(lǐng)導、各位同事的支持、鼓勵再次表示感謝。
下面我把自己參賽前后的一些感受談一談。
一、集體的支持創(chuàng )造自己的奇跡
市教研室確定我參加省賽時(shí)，我倍感有壓力。備課過(guò)程中，自己付出了好多：電腦充電器不通電，買(mǎi)了三次，影響了近一周時(shí)間；好多天晚上熬到深夜；找不到好方案曾經(jīng)有過(guò)放棄的念頭；仔細做出來(lái)的方案，試講后又推翻重來(lái)；查資料、看網(wǎng)絡(luò )上名家講課視頻、咨詢(xún)有經(jīng)驗的老師、和同課題參賽老師交流，頻繁修改方案……任何一種因素都可能動(dòng)搖自己。但大家的鼓勵和幫助才真正給了我動(dòng)力，使我創(chuàng )造了自己的奇跡。
二、發(fā)揮優(yōu)勢出奇效，經(jīng)驗不足留遺憾
賽前，劉xx老師沒(méi)有評論過(guò)具體的教學(xué)內容和環(huán)節，只是提醒我能否把自己的幽默風(fēng)格再用一次，教案總共換過(guò)四種導入方式，比賽前一天晚上，又臨時(shí)改為自我介紹，終于充分用上了我曾有的風(fēng)格，產(chǎn)生了奇效，使學(xué)生的興趣和課堂積極性被調動(dòng)到理想狀態(tài)。
萬(wàn)體學(xué)老師提醒我，什么時(shí)間講到什么內容，要心中有數，合理安排和控制各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，不能腳踩西瓜皮。但是，由于大賽經(jīng)驗少，加上最后定稿沒(méi)有演練過(guò)，還是造成后半部分環(huán)節時(shí)間不足，留下了深深的遺憾。
三、教學(xué)的天地值得探索，講課的舞臺大有可為
這次比賽中有兩個(gè)教學(xué)題目是參賽老師甚至評委公認難教的，一個(gè)是我執教的《寫(xiě)觀(guān)察日記》，另一個(gè)是《寫(xiě)一則消息》，但是，這兩個(gè)課題得到一等獎的反而比其它常見(jiàn)題目要多。值得一提是寫(xiě)消息這個(gè)參賽題目，誰(shuí)都認為很難上好。但恰恰被深圳一位年輕的老師上得精彩絕倫，震驚了全場(chǎng)�？吹贸�，比賽中一些課堂效果不好，不是學(xué)生的錯，而是老師還沒(méi)有把課設計好�？粗�(zhù)那位老師在舞臺上把壓力變成一種享受，我終于明白：要想在課堂上不忙亂，就要在課前繁忙；要想使課堂出高效，就要研究透所教內容，明白學(xué)生需要什么，用什么方式藝術(shù)化地呈現知識，組織教學(xué)。
“興趣是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙”，我對要教的`知識沒(méi)興趣，又怎么奢望學(xué)生能很好的掌握知識？
“要想教給學(xué)生一杯水，老師先有一桶水”，我對知識都不能透徹理解，又何談讓學(xué)生能透徹理解我講授的知識？
“親其師，信其道”，我連自己的能力都不能讓學(xué)生信任，又如何讓他們積極主動(dòng)地接受我的課堂？
從這個(gè)意義上說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”這句俗語(yǔ)，除了在強調學(xué)生應該發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性上有意義外，就只能是我自己在教學(xué)上沒(méi)興趣、沒(méi)知識、沒(méi)能力的借口了。
有一首歌中唱道：小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè )趣�？戳吮任夷贻p得多的老師在舞臺上把這句歌詞變成眼前的真實(shí)的時(shí)候，我不禁捫心自問(wèn)：我在講課前查過(guò)多少資料，研究過(guò)多少學(xué)生情況，制定過(guò)多少教學(xué)思路，修改過(guò)幾次方案。我教學(xué)的內容學(xué)生感興趣嗎？怎么讓學(xué)生感興趣？我發(fā)揮自己的長(cháng)處了嗎？重點(diǎn)應該是什么？突出重點(diǎn)了嗎？教學(xué)的難點(diǎn)是什么？能解決難點(diǎn)嗎？教學(xué)流程是什么？有無(wú)用、無(wú)效的環(huán)節嗎？能換用更好的知識呈現方式嗎？環(huán)節銜接自然嗎？各環(huán)節的時(shí)間是多少？45分鐘能恰到好處嗎？我提出的問(wèn)題是什么？提的科學(xué)嗎？
什么時(shí)候，當我把自己的課堂變得神秘，讓學(xué)生的難題化為樂(lè )趣時(shí)，我也就找到了最大的精神安慰。
四、抱怨的心態(tài)麻痹自己，積極的心態(tài)成就自己
我難免自私，常因為抱怨學(xué)生難教，卻回避自己的不努力。教學(xué)工作，有可為與不可為之處，卻往往苦悶于不可為之處，而丟棄了可為之處。靜而思之，與其不可為地抱怨學(xué)生難教，不如反思自己，在可為之處幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣，少了不可為地抱怨學(xué)生，抱怨環(huán)境，抱怨待遇，抱怨命運，麻痹自己，消耗自己；多了可為地尋找優(yōu)勢，尋找方法，尋找樂(lè )趣，尋找機遇，成就自己，快樂(lè )自己。
作家柳青曾說(shuō)：人生的道路雖然漫長(cháng)，但緊要處只有幾步，特別是年輕的時(shí)候。我暗自反思自己，我抓住人生緊要處了嗎？讀大學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)長(cháng)的演講題目我記憶猶新：趁著(zhù)年輕快趕路�，F在，驀然回首，我不禁驚出一身冷汗：從教這么多年，我的從事的事業(yè)還沒(méi)有起步。
發(fā)言完畢，不當之處，敬請批評指正！謝謝大家。
青年教師基本功大賽參賽感言 篇2
回顧參賽的經(jīng)歷，感受頗多，尤其是其他參賽選手的精彩課堂表現和專(zhuān)家的現場(chǎng)展示點(diǎn)評，給了我很多的啟示。
一、作為一名成功的教師應不斷地提高自己的個(gè)人素養。
在現在的學(xué)生心目中，一個(gè)好教師已經(jīng)不再是知識豐富的簡(jiǎn)單象征。教師僅憑學(xué)識已經(jīng)越來(lái)越難維持自己的形象，教師的個(gè)人修養顯得格外重要。這就要求我們教師要勤奮好學(xué)，提高自身的個(gè)人修養，才能適應教學(xué)的需要。韓愈在《師說(shuō)》中曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是指導學(xué)生學(xué)習，授業(yè)是教師的主要職責，這就要求教師要有較高的文化修養。
本次比賽上高手云集，精彩紛呈。南充一中金世貴老師的配樂(lè )朗誦，成都龍泉中學(xué)揭蕾老師的象形文字的掌握，銀川實(shí)驗中學(xué)韓笑老師的聲情并茂的表現，河北正定中學(xué)張文素老師掌控課堂教學(xué)的能力，讓我明白一個(gè)道理：教師只有具備廣博深厚的文化知識，精通所任課程的專(zhuān)業(yè)知識，掌握本學(xué)科教學(xué)大綱所規定的教學(xué)內容，才能在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)掘教材，把知識教“活”，做到游刃有余。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，以便能夠應付自如地掌握教材。到了課堂上，能從大量的事實(shí)里挑選出最重要的來(lái)講�！苯處熢诰ū緦�(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，才會(huì )把知識融會(huì )貫通。把專(zhuān)業(yè)知識準確地教給學(xué)生。所以作為一名優(yōu)秀的教師，只有不斷地學(xué)習，提高自己的文化修養，才能更好地投身到教育教學(xué)中。正如我國教育家陶行知先生說(shuō)的：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！�
二、要用全新的教學(xué)理念武裝自己
課程改革中語(yǔ)文課程標準體現了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統一，思想性與審美的統一，強調了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位，凸顯了現代社會(huì )對語(yǔ)文能力的新要求，突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。所以語(yǔ)文教師應順應改革需要，轉變角色，由教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、促進(jìn)者，以積極的態(tài)度適應課程改革。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，應引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
張志公先生（1918～1997）是繼葉圣陶、呂叔湘之后我國又一位著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)文教育家，他在語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)文教育領(lǐng)域進(jìn)行了辛勤的耕耘，取得了豐碩的成果。特別是他提出的“學(xué)以致用”的語(yǔ)文教育思想及他一直主張的語(yǔ)文課是“以知識為先導，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養成為依歸”的理念，對后世影響極大。關(guān)注文本、追求實(shí)在、學(xué)以致用是語(yǔ)文課堂的宗旨。而張志公先生提出的“學(xué)以致用”的語(yǔ)文教育思想及他一直主張的語(yǔ)文課是“以知識為先導，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養成為依歸”的`理念，正是新課程標準下語(yǔ)文教師必須始終貫徹的教學(xué)理念。我的《記梁任公先生的一次演講》這堂課就是對這一理念的踐行�！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》是自讀課文，我從寫(xiě)人記事文章手法之細節描寫(xiě)入手，不僅教授閱讀方法（圈劃旁注）、細節刻畫(huà)等有關(guān)的知識，而且找細節、賞細節、析細節、察細節，最后以對“細節與人生”的深刻思考作結，始終以學(xué)生活動(dòng)為主。視角獨特、內涵豐富、設計靈活、課堂活躍，行云流水、引人入勝，讓學(xué)生在美好的享受中長(cháng)能力，得到了評委和聽(tīng)課教師的認可，這也是張志公先生教學(xué)理念的一次實(shí)踐。
三、教師必須掌握并能靈活運用教學(xué)技能
有人說(shuō)教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，這話(huà)不假，因為課堂教學(xué)既要依賴(lài)于科學(xué)理論的指導，也要講究一點(diǎn)與人溝通的藝術(shù)，畢竟教學(xué)不是教師一廂情愿就可以完成的事情，而是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。本次大賽上浙江溫州永嘉中學(xué)陳海光老師的“外國小說(shuō)欣賞”《橋邊的老人》一課，廣東中山市紀念中學(xué)向琴老師的《李清照的“花”意人生——清照詠花詞賞析》，江蘇無(wú)錫市洛社中學(xué)王奇新老師的《一個(gè)人的遭遇——轉換視角品讀小說(shuō)》課堂視角獨特、文化內涵豐富、教學(xué)設計靈活精致，贏(yíng)得了評委和聽(tīng)課教師的一致好評。這也讓我明白：一名優(yōu)秀的教師必須掌握制訂課程授課計劃的技能，撰寫(xiě)教案的技能，使用教學(xué)媒體的技能，了解學(xué)生的技能，組織教學(xué)和導入新課的技能，運用教學(xué)語(yǔ)言的技能，設疑和提問(wèn)技能，板書(shū)技能，講授的技能，總結結束課程的技能。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住�！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)習這一點(diǎn)，一定要培養學(xué)生學(xué)習的興趣�？梢詫⒔虒W(xué)方法多樣化，例如：傳統講授、學(xué)習討論、辯論（學(xué)生與老師辯論、學(xué)生與學(xué)生辯論）、例子分析、情景模擬、學(xué)生試講等等。讓學(xué)生們參與到教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習過(guò)程中擔當主人翁的角色，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、挖掘學(xué)生最大的潛能。讓他們開(kāi)闊了思路，體會(huì )了知識之間的聯(lián)系，學(xué)到了探究的方法，受益良多。教學(xué)過(guò)程應不拘泥于課本的程序，老師進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可以根據學(xué)生的層次和需要，根據學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)設計，而不是把課本作為教條，在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)項目教學(xué)的方法，用任務(wù)來(lái)驅動(dòng)教學(xué)，將課本知識有機聯(lián)系起來(lái)，讓人耳目一新。
四、精心的準備和同伴互助合作精神才能成就一堂精彩的課堂展示
勤奮的汗水才能澆開(kāi)成功之花，此次參加“首屆‘志公杯’全國語(yǔ)文教師課堂教學(xué)展示評比”盛會(huì )，和來(lái)自全國各地的名教師同臺競技，并奪得獎項，對我而言意義深遠，這些都和精心的課前準備及學(xué)校眾多同仁的無(wú)私幫助時(shí)分不開(kāi)的。為了這次比賽我對《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進(jìn)行了深入地挖掘，精心的準備，單是課件就修改了不下十次，力求精益求精。有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“你我各交換一個(gè)蘋(píng)果，我們各人還是一個(gè)蘋(píng)果，假如我們交流不同的想法，我們每人會(huì )有不同的思路�！薄氨荣惖某晒Ω嗟牡靡嫱碌膸椭�，尤其是我們的語(yǔ)文教研組組長(cháng)黃瑛老師，在這段時(shí)間他們共同參與、共同商討的教案，不厭其煩地聽(tīng)課、評課，毫不保留地提供好的思路、好的方法，才能打造出這堂精彩而又別致的課堂設計。所以這次獲獎不僅是我個(gè)人的榮耀，也是集體智慧的結晶。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一個(gè)環(huán)節，有些疏漏和處理不當的地方仍呈現出來(lái)。我應該感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標。今后我會(huì )繼續努力，在教改之路上堅定不移地走下去！國學(xué)大師王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三重境界”。第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作也如此：沒(méi)有登高望遠，無(wú)以確定有價(jià)值的探索目標。沒(méi)有對目標的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長(cháng)和艱辛。沒(méi)有千百度的上下求索，不會(huì )有瞬間的頓悟。國學(xué)大師王國維精妙地以三句詞道破教育教學(xué)之路的特點(diǎn)：起初的迷惘，繼而的執著(zhù)和最終的頓悟。成功之道無(wú)出其右也。教育教學(xué)之路漫長(cháng)而艱難，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”
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