《我的母親》公開(kāi)課感言
當課改之風(fēng)吹遍了校園的各個(gè)角落,師生們都感受到了這樣一個(gè)信息。教育的又一個(gè)春天笑容滿(mǎn)面地向我們大家走來(lái)了。
一年的新課程教學(xué),學(xué)生對這種課程教學(xué)已產(chǎn)生了一定的興趣。在一次次的課堂中,學(xué)生毫無(wú)保留地表達著(zhù)自己的想法,不斷提出很多新想法,新建議,歡聲笑語(yǔ),喜怒哀樂(lè ),學(xué)生的心靈一次次接受著(zhù)新的洗禮,個(gè)人素質(zhì)逐漸得到提高。
今年開(kāi)學(xué)的第二周,我們八年級語(yǔ)文教師同上了胡適的《我的母親》一文的公開(kāi)課,在這篇課文的教學(xué)中,大家交流了經(jīng)驗,對新課改的體驗再一次得到深化。
單元教學(xué)目標要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內涵,進(jìn)而了解社會(huì )人生,體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。
《我的母親》一文,寫(xiě)出了作者對母親的深深的敬意和愛(ài)戴。記下了母親可親可敬的形象,教子有方,性格溫和、仁慈、剛強、寬厚、唱出了一支母愛(ài)的頌歌,同時(shí)也在文中流露了作者對封建教育束縛兒童天性的不滿(mǎn),強調了從小做人訓練的重要。
在這次教學(xué)過(guò)程中,主要體現了以下幾個(gè)日常教學(xué)方面的特點(diǎn):
。、注重了學(xué)生的自主學(xué)習習慣的培養,在上課之前,學(xué)生對課文內容就已經(jīng)熟讀了幾次,并通過(guò)查閱工具書(shū)解決了課文中的字詞,對課文內容有了一個(gè)初步的印象,這為學(xué)生深入理解課文內容打下了很好的基礎。
。、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究知識的欲望,同時(shí)也注重合作學(xué)習對學(xué)生能力的培養。
在學(xué)生了解課文背景的基礎上,教師引導學(xué)生用掌握的概括文章內容的方法去概括母親對我的教育的.事例,用分析人物的方法,去了解母親的人物形象,既對文中的知識點(diǎn)得到了學(xué)習,又對舊知識進(jìn)行了鞏固,同時(shí)也讓學(xué)生對母親這個(gè)人物形象產(chǎn)生了深刻的印象。
。、教師引導學(xué)生感受,體驗教學(xué)內容,在此基礎上,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生談自己的感受體會(huì )。
師:同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的內容的學(xué)習,大家對我的母親印象十分深刻了,那么請結合現在的生活實(shí)際談?wù),文中的母親有哪些地方值得我們現在的母親繼續發(fā)揚、學(xué)習。又有哪些已經(jīng)不符合現代教育觀(guān)念,不值得提倡呢?
生:我認為母親的為人處事,仁慈、善良的品性,對孩子的嚴格要求值得學(xué)習和發(fā)揚。
生:我認為現在的母親不應該像文中的母親那樣不準和野蠻的孩子們一塊兒玩。應該多給孩子一此自由的空間。發(fā)展孩子的個(gè)性。
生:我認為不應該讓孩子失掉學(xué)音樂(lè )和畫(huà)畫(huà)的機會(huì ),應該培養孩子多方面的興趣,讓孩子多學(xué)一些東西。
生:我認為母親不應該守寡,應該再婚,給孩子一個(gè)完整的家,讓孩子感受父愛(ài)。
學(xué)生暢所欲言,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,新穎獨特,又言之有理。
。、注重新舊知識的銜接與鞏固。
在教學(xué)中,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于母親的話(huà)題的詩(shī)詞,進(jìn)一步感受母愛(ài)。
同學(xué)們都提到了孟郊的《游子吟》,認為這首詩(shī)所表達的母愛(ài)最真摯、感人。還有的同學(xué)通過(guò)自己的課外閱讀積累了一些詩(shī)詞,如劉廷蔚的《獻給母親》等。
。、創(chuàng )設情感氛圍,讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H,使他們對自己的情感體驗得到進(jìn)一步升華。
一個(gè)學(xué)生說(shuō);我的母親很關(guān)心我,我每次生病后,母親都無(wú)微不至的照顧我,我母親也很有孝心,對我的爺爺奶奶特別好,我長(cháng)大后就要像我的母親那樣孝順老人。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):我的后媽對我很好,她從來(lái)不打罵我,每當我做錯了事,她都是給我講道理,讓我改正,每次我上學(xué)她都讓我帶好東西,注意身體。每次回家她都要問(wèn)我一些事情,關(guān)心我的學(xué)習。我很感謝她。這是個(gè)學(xué)困生,從來(lái)不舉手發(fā)言,但這次卻侃侃而談,說(shuō)出了自己的心聲。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):我對不起我的母親,我母親今天出門(mén)打工去了,她說(shuō)她說(shuō)我非要把她氣死不可嗎?這個(gè)學(xué)生泣不成聲。他平時(shí)紀律性極差,經(jīng)常惹事讓她的父母傷心,這次可能的確把他母親的心傷透了,他母親出門(mén)打工去了。一向寧死不屈的他在課堂上掉下了眼淚。
。、讓課堂成為學(xué)生舒展靈性的空間,讓他們用自己的方式談?wù)勛约簩δ赣H的愛(ài)。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):我要好好的學(xué)習飛出這個(gè)山村,把我的爹媽也接到外面去享福,讓他們的過(guò)上幸福的生活。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):我就是考不上大學(xué),也要讓父母親安渡晚年。雖然語(yǔ)言樸實(shí),但卻道出了孩子們的心聲。
一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō):我想給大家唱一首歌花紙傘。你入學(xué)的新書(shū)包,有人給你拿,你雨中的花紙傘,有人給你打啊這個(gè)人就是娘,這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命,給了我一個(gè)家,無(wú)論你走多遠,無(wú)論你在天涯,到什么時(shí)候也不能忘,我的媽這個(gè)學(xué)生的母親已經(jīng)去世了,懷著(zhù)對母親的強烈的思念之情,他滿(mǎn)含深情地唱完這一曲,感動(dòng)了在場(chǎng)的師生,幾個(gè)女同學(xué)還悄悄地擦拭眼角的淚水。
。、注重了課堂結構的完整,讓學(xué)生的學(xué)習得到可持續性發(fā)展。并不是草草了結課文內容,而是在末斷課,讓學(xué)生課后繼續交流母親的話(huà)題,回家收集資料,寫(xiě)一個(gè)以母親為主題的片斷,讓學(xué)生的情感走出了課堂,延伸到他們豐富的生活世界。
新課程教學(xué)下的課堂,成了學(xué)習文化知識的殿堂,也成了洗禮學(xué)生心靈的圣地,孩子們放飛了自己的思想,馳騁在一篇篇優(yōu)美的課文內容之上,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,會(huì )為快樂(lè )而歌唱,為悲傷而流淚,讓我們這些身為人師的大人們也精神振奮,信心十足,愿意和孩子們一塊兒飛翔在這片凈土上,一起領(lǐng)略生活的廣闊,感悟生命的美好,朝著(zhù)更高處翱翔。
在新課改的教學(xué)中,也有一些疑惑,借此機會(huì ),希望能得到一些好的意見(jiàn)和建議,讓我們的教改之路走得更快更好,更長(cháng)。
。、時(shí)間緊,壓力大:
在我們這些地方,學(xué)生的基本素質(zhì)還不能達到外面大多城鎮學(xué)生素質(zhì)的要求,所以在教學(xué)中解決問(wèn)題需要的時(shí)間就較多,較長(cháng)。例如:各科都布置了學(xué)生自主進(jìn)行課前預習,課后復習鞏固。做練習的任務(wù),學(xué)生也要有時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好,還要有時(shí)間來(lái)解決生活問(wèn)題,學(xué)生如何在一天較短的課余時(shí)間內解決完這所有的問(wèn)題。還有上課教師引導學(xué)生質(zhì)疑,探究,討論,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極發(fā)言,但解決問(wèn)題的時(shí)間卻很長(cháng),這樣下來(lái),一篇課文的教學(xué)需要花好幾課時(shí)的時(shí)間,到期末考試就會(huì )覺(jué)得課時(shí)緊,新課總也上不完。
。、課堂效果好,考試成績(jì)差:
很多學(xué)生,在大家的帶動(dòng)下,都能積極發(fā)言,而且也很有道理,但大多數是說(shuō)一套做一套一到考試就不行了。
。、如何處理知識與技能同情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)兩者現在考試模式下的矛盾?
考試中知識水平,能力占了相當大的比例,一個(gè)品行非常端莊,個(gè)性非常獨特,但學(xué)習成績(jì)卻很差的學(xué)生如何進(jìn)入更高一級學(xué)校深造呢?恐怕他們在沒(méi)跨過(guò)第一個(gè)門(mén)檻時(shí),就被淘汰在學(xué)困的門(mén)檻中了。而這種學(xué)生在這些地方占了相當大的比例,怎么樣才能真正地幫助這類(lèi)學(xué)生呢?
。、合作學(xué)習這一環(huán)節,仍出現了小組內只有組長(cháng)發(fā)言,而其它人聽(tīng)之任之的局面,一是這些學(xué)生回答不出來(lái),再就是一部分學(xué)生不回答,如果是這樣,那么合作學(xué)習也只能流于形式了,如何真正調動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習興趣,仍是一個(gè)大問(wèn)題。
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