教學(xué)感言：《錯過(guò)》教學(xué)反思
教學(xué)感言：《錯過(guò)》教學(xué)反思
我上《錯過(guò)》
昨天，7點(diǎn)40，我們上課一行人到小會(huì )議室抽簽，我2號，班級3班。 昨天的上課總的來(lái)講，離我心目中的要求相差還遠。
一、激趣導入。
我是這樣設計的，“xx年8月，北京奧運會(huì )上，一個(gè)響亮的名字不止一次地被人們呼喚著(zhù)，一個(gè)被譽(yù)為風(fēng)一樣的男子即將參加110米跨欄比賽，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生答 ）然而，就在人們滿(mǎn)懷期待地想要見(jiàn)證這個(gè)男子再創(chuàng )輝煌時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了。劉翔因為腳傷錯過(guò)了參加這次比賽。
是啊，就是那個(gè)瞬間，劉翔錯過(guò)了他一生中最重要的一次比賽，其實(shí)，人生中有太多太多的大大小小的錯過(guò).那么，為什么我們的人生有這么多的錯過(guò)？我們該如何面對人生中的錯過(guò)？今天就讓我們一起走進(jìn)作家劉心武的《錯過(guò)》，從中探尋人生的體驗�！蓖瑫r(shí)再配上圖畫(huà)，我覺(jué)得這個(gè)導入很能引起同學(xué)們注意，也能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的激情，但在今天的這節課上，開(kāi)始我表現得很緊張，導致語(yǔ)言不流暢，沒(méi)能很好的激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的激情。
二、合作探究的問(wèn)題設計
本文是一篇文藝性的政論文，把什么作為重點(diǎn)內容呢？研讀文本，賞析語(yǔ)言，還是分析議論文的結構和論證方法等。一節課的時(shí)間畢竟有限，不能什么都講，要有側重，但抓什么呢？最后，我決定我從分析文章結構開(kāi)始，然后研讀文本，設計兩個(gè)討論題，進(jìn)而品讀語(yǔ)言，重點(diǎn)在這方面下功夫，指導評析、指導朗讀，我覺(jué)得這方面學(xué)生在課堂上的表現還是挺好的。
三、拓展延伸
我是這樣設計的“說(shuō)說(shuō)你自己生活中的一些“錯過(guò)”，你當時(shí)是如何面對這些錯過(guò)的。學(xué)習了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？請把它寫(xiě)出來(lái)�！�
我還給同學(xué)們舉了一個(gè)航天員的例子“聶海勝、費俊龍是與楊利偉一起接受訓練、同甘共苦多年的戰友。2003年，楊利偉駕著(zhù)神舟5號飛船一飛沖天，成為中國航天史第一位太空人。落選的聶海勝、費俊龍并未因此氣餒消沉，反而以更加飽滿(mǎn)的情緒投入到新的訓練中，終于在兩年之后，如愿以?xún)數氐巧狭松裰?號飛船，出色地完成了多人多艙多天飛行的歷史性任務(wù)，成為世人景仰的偉大的時(shí)代英雄�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到哪些內容，再回到開(kāi)頭的'劉翔的事例上來(lái)，我認為這個(gè)拓展的環(huán)節能聯(lián)系同學(xué)們熟知的事例來(lái)說(shuō)，效果會(huì )很好。
四、幻燈片的制作。
我認為幻燈片的制作首先應保持一種模版樣式，一種背景，因為好多人都會(huì )從網(wǎng)上下載，然后拼一拼，這樣導致的直接后果就是你做的幻燈片是一個(gè)雜湊班，讓人看起來(lái)不舒服。還有就是幻燈片的順序播放，聽(tīng)好多的人都會(huì )發(fā)現，順序不對，然后重新再找等等之類(lèi)的細節，我認為在課前都應盡力做到完美，不留遺憾。因為這是在課前通過(guò)自己努力能完成的事，這不同于課堂上出現的一些事難以預料，所以這些一點(diǎn)要盡力做好。
五、教學(xué)模式。
默寫(xiě)本----疑難呈現-----盤(pán)點(diǎn)收獲---當堂訓練，我校的特色。
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