有關(guān)音樂(lè )教育感言

　　在音樂(lè )教學(xué)方面，作為一名音樂(lè )老師有哪些感悟呢？以下是小編整理好的音樂(lè )教育感言，歡迎大家閱讀參考！

　　音樂(lè )教學(xué)感悟隨筆【1】

　　音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了幼兒表現能力和創(chuàng )造能力。

　　在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的內容，并讓幼兒學(xué)習。當幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作;如：兩兩相對拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。

　　我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：

　　1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。

　　2、活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰性，而不是機械地反復。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。

　　3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。

　　音樂(lè )教學(xué)感悟隨筆【2】

　　為了讓學(xué)生感受到維也納的音樂(lè )氛圍，受到音樂(lè )的熏陶，我采取了圖片與音樂(lè )的結合，通過(guò)學(xué)生品味欣賞，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。首先，我讓學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察奧地利的地形圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么，然后再引入課文。在學(xué)習課文第二自然段時(shí)，我出示了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯的圖像或雕像，讓學(xué)生與這些著(zhù)名的音樂(lè )家面對面，并且了解這些音樂(lè )家的一些著(zhù)名作品。再學(xué)習課文第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生在約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》的音樂(lè )聲中欣賞了維也納城市中的一些音樂(lè )家的銅像或大理石像，城市中的一些裝飾，以及一些以音樂(lè )家名字命名的會(huì )議大廳等，學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中，音樂(lè )對他們的影響還是很大的。在學(xué)習課文第四自然段時(shí)，我又讓學(xué)生欣賞了幾段視頻，公園里的音樂(lè )演奏會(huì )，大街上的華爾茲圓舞曲政府會(huì )議的儀式等，讓他們親身體驗了維也納的音樂(lè )氛圍。在欣賞維也納的國家歌劇院和金色大廳時(shí)，我又讓學(xué)生欣賞了貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生在發(fā)出感慨的同時(shí)又欣賞到了名曲。在課后，我又利用時(shí)間讓學(xué)生欣賞了莫扎特的.《費加羅的婚禮》、海頓的《皇帝四重奏》、貝多芬的《田園交響曲》和《英雄交響曲》、舒伯特的《搖籃曲》。

　　閱讀是一種從書(shū)面符號中獲取和轉換信息的過(guò)程，具有獨立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè )之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的。

　　在教學(xué)中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè )聲中，交替呈現，創(chuàng )設了與課文內容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。

　　學(xué)習感言【3】

　　看到過(guò)無(wú)數同行成功的優(yōu)秀事跡，欣賞過(guò)無(wú)數精致的課堂教學(xué)藝術(shù)，我也曾夢(mèng)想著(zhù)有一天自己能成就那份美麗，成就那份精致，迎著(zhù)十月的清風(fēng)，邁著(zhù)自豪的步伐，手提簡(jiǎn)單的行囊，我滿(mǎn)懷希望的來(lái)到了河南師范大學(xué)，這個(gè)再次給我夢(mèng)想起飛的地方，開(kāi)始了為期三個(gè)月的學(xué)習深造�？墒侨齻�(gè)月的培訓不知不覺(jué)就要結束了，剛報道時(shí)的情景還在腦海里清晰可見(jiàn)呢，卻又要和師大說(shuō)再見(jiàn)了，不由得感慨：日子過(guò)得真快！

　　能夠參加這次培訓，說(shuō)實(shí)話(huà)真的很榮幸，這次學(xué)習不僅僅是為了個(gè)人的成長(cháng)，還有國家寄予我們的重望，希望我們能發(fā)揮種子教師的示范帶頭作用。為了完成這一神圣使命，互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析、論文撰寫(xiě)的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。在這期間，我們認真地聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座，多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及“影子教師”期間觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課等等。這些活動(dòng)都是我們農村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容。讓我重新接受了一次系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì )，掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法，可謂受益良多。

　　理論學(xué)習篇

　　一、聆聽(tīng)知名教授、專(zhuān)家講座，使我耳目一新。

　　在這次“國培”學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了多位教授專(zhuān)家的報告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專(zhuān)家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對教育教學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，專(zhuān)家們鼓勵我們青年教師要善于發(fā)現、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的教師，做有品位的教師。每場(chǎng)講座結束之前，學(xué)員都會(huì )和專(zhuān)家們進(jìn)行互動(dòng)交流，對學(xué)員的困惑，專(zhuān)家們都一一給予解答。

　　專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的對話(huà)中，我喜悅地收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。作為一名教師，我不得不重新閱讀了《課程標準解讀》，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。

　　二、一線(xiàn)名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，讓我心服口服。

　　不論是培訓中的每一次聽(tīng)課學(xué)習，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，他們?yōu)槲覀兲峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專(zhuān)研，不斷地反思和總結。

　　在這次“國培”學(xué)習中，學(xué)院除了安排專(zhuān)家教授的講座，還邀請到各地優(yōu)秀的音樂(lè )教師給我們帶來(lái)他們在一線(xiàn)的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)自新鄉十中的楊恒老師，用交流探討、提問(wèn)解答的方式給我們解決了很多實(shí)際教學(xué)中容易出現的，卻又不易解決的問(wèn)題，而且毫不保留的教給了我們一些很實(shí)用的教學(xué)方法以及編排節目的方法。來(lái)自焦作一中的張瑞軍老師，理論聯(lián)系實(shí)際給我們上了一堂生動(dòng)而且很受用的舞蹈課。還有石磊老師，給我們介紹了許多有關(guān)開(kāi)展音樂(lè )第二課堂的實(shí)際經(jīng)驗。這些對我來(lái)說(shuō)，不論是從理論還是教學(xué)上，都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機。在交流過(guò)程中，我也積極參與交流和討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。從每次的觀(guān)摩學(xué)習中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)又得到了發(fā)展，讓我對教育教學(xué)又充滿(mǎn)了信心和希望。

　　教學(xué)實(shí)踐篇

　　深入教學(xué)，博采眾長(cháng)，讓我受益多多。作為一名年輕的教師，我越來(lái)越感覺(jué)到“學(xué)習”的重要性。無(wú)論是在平時(shí)的日常生活還是教學(xué)過(guò)程中，教師自身素質(zhì)的高低都起著(zhù)關(guān)鍵的作用，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷學(xué)習，不斷提高自己的自身素質(zhì)。在這次“國培”學(xué)習中，為了使我們了解更多實(shí)際教育教學(xué)狀況，學(xué)院安排了我們到新鄉市一些優(yōu)秀的中學(xué)“實(shí)習”，也就是所謂的“影子教師”。

　　“影子教師”這一環(huán)節讓我感覺(jué)到自己就像一個(gè)饑餓已久的人吃上了一頓豐盛的飯菜，更像一塊久旱的田地遇到了甘霖。在教學(xué)中反思，在反思中成長(cháng)。此外，在這期間我也領(lǐng)略到了一些老師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教育經(jīng)驗，鍛成了精湛的教學(xué)技藝，積淀了深厚的文化素養，是我值得學(xué)習和借鑒的。

　　通過(guò)不斷的聽(tīng)課、評課、反思使我從中得到了很多啟示，如何進(jìn)行精心的教學(xué)設計流程，如何使用多媒體教學(xué)，如何進(jìn)行授課，多種知識的學(xué)習和融匯貫通，讓我感覺(jué)自己就像一個(gè)懵懂的孩子站起來(lái)學(xué)會(huì )了走路一般。