幼兒教師教育感言（通用17篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，這時(shí)可以把它可以記錄在感言中。那么感言怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育感言，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教育感言 篇1
對于一種工作，時(shí)間長(cháng)了總會(huì )有自己的感想，我也一樣。我是一個(gè)普通的幼兒園老師，接觸幼兒園工作兩年多了，回想兩年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有很多失去，也有很多收獲。
還記得剛來(lái)的時(shí)候，對于這里一切都是陌生的，不管是老師還是小孩子都是新面孔，如今我在這里工作也有兩年半了;而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。漸漸的，工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好朋友。
幼兒園的工作真的很辛苦，因為學(xué)齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教學(xué)的事情，班里的事情每一項都必須親歷親為，而園長(cháng)對每件事的要求還都這么嚴格。盡管如此，可這并不能影響我們的好心情。我們有健康的心態(tài)，平和的心情還有耐性，而這一切都來(lái)源于我們的孩子。誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感情不知什么時(shí)候我們就會(huì )收到他們甜甜的吻和純純的笑容。朝夕相處已然讓我們成了親人，他們就是我們的天使，我們快樂(lè )的源泉。
幼兒工作的核心是“愛(ài)”。假若你的心里少了愛(ài)，那你肯定不適合在這里。所以，現在的我們都在快樂(lè )充實(shí)的過(guò)著(zhù)我們的每一天。
這就是我對幼兒園工作新的感想，借用一句流行的話(huà)說(shuō)，就是：“累，卻快樂(lè )著(zhù)�！�
幼兒教師教育感言 篇2
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
幼兒教師教育感言 篇3
不管您信不信，幼兒教師的工作用“忙、累、雜”三個(gè)字才足以形容。每天從早到晚，耳邊裝滿(mǎn)了孩子的說(shuō)話(huà)聲，想安靜一會(huì )兒都做不到；整天繃緊了全身的神經(jīng)，唯恐孩子有一丁點(diǎn)閃失；夜深人靜的時(shí)候，不知為什么，即使閉上眼睛，腦海里仍裝滿(mǎn)孩子們的影子……這就是許許多多平凡的幼兒教師平凡的一天，不管多忙、多累、多煩，只要看到孩子快樂(lè )、健康地度過(guò)每一天，她們就悄悄地把辛苦留給自己，把愛(ài)心留給孩子，把笑臉留給家長(cháng)。當聽(tīng)到一句句“老師，謝謝您！”“老師，您辛苦了！”時(shí)，涌上心頭的第一感覺(jué)就是——當一個(gè)幼兒教師真不容易呀！
如果說(shuō)，每個(gè)孩子都是一座美麗的花園，幼兒園老師就是那忙碌的園丁，天天用自己辛勤的汗水換來(lái)花朵燦爛的笑容；孩子是富有愛(ài)心的童話(huà)世界，老師就會(huì )變成美麗的白雪公主，為他們捧出悅耳動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)。
我們不奢望在孩子的記憶里有我們永遠的影子，但我們付出的愛(ài)心是最美麗的，歲月會(huì )記住我們的，歲月抹不去這份永久的美麗！
幼兒教師教育感言 篇4
我不是詩(shī)人，不會(huì )用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè)；我不是歌手，不會(huì )用動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)詠唱我的崗位；我也不是學(xué)者，不會(huì )用深邃的思想來(lái)寫(xiě)就個(gè)人的價(jià)值。但，我是一名教師——一名光榮的幼兒教師，我要在儲滿(mǎn)“師愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯，構筑我心中最華美的詩(shī)篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌，讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng)……
十幾年前，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí)，幾許羞澀，幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下，我很快擺脫了內心的恐慌，進(jìn)入了角色，將自己融入到孩子們學(xué)習與生活中。那時(shí)的我，常常著(zhù)眼于孩子們學(xué)的象不像，做的好不好，而對教育如何既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于孩子的長(cháng)遠發(fā)展，缺少全方位的考慮。
記得，有一次戶(hù)外體育活動(dòng)，有個(gè)小朋友想上廁所，我趕緊請他回教室衛生間，可他偏要固執地在一棵小樹(shù)旁小便，我見(jiàn)他一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我的話(huà)，便不由分說(shuō)地批評他不講衛生，這樣的行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著(zhù)我而后卻振振有詞地說(shuō):“老師，這個(gè)樹(shù)太小了，我給它施施肥，讓他快快長(cháng)大!”看著(zhù)他那天真無(wú)邪的臉蛋，我無(wú)言以對，內疚占據了我的心。和藹可親的園長(cháng)對我說(shuō)：“高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)，‘愛(ài)孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了�！蔽也粩嗟卮ブ�(zhù)這句話(huà)，細細領(lǐng)會(huì )其中涵義。如今的我，腦海中還不時(shí)地記起高爾基的話(huà)語(yǔ)。一句話(huà)普普通通、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻包涵著(zhù)許多育兒的方法和教育的理念的話(huà)，讓我受益無(wú)窮。
在孩子中間，那種放松、無(wú)拘無(wú)束、融洽的氣氛，是多么吸引我。那些共同玩耍時(shí)賴(lài)皮、有趣的游戲，時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談，又常給我無(wú)窮的回味。當孩子們有進(jìn)步時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢地，我便愛(ài)上這份職業(yè)。這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)，更是一種沉甸甸的責任。是的，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛(ài)中與我溶為一體了。久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好象有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，“老師你坐一坐，我幫你錘錘背吧”突然間，我找到了自身的價(jià)值，感到無(wú)比的欣慰：我驕傲，我是一名幼兒教師；幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無(wú)比神圣，無(wú)比偉大。不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激：聽(tīng)你們上課，才知道幼兒教師有多辛苦；看你們教孩子，才讓人明白什么是細致，怎樣才算耐心。
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我，“做幼兒園教師你真的幸福嗎？”不少人習慣于把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石，把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者、悲苦者的形象相連，于是便有了感慨：“當老師有啥意思？”而我認為，老師應該有老師的境界，老師更應該有老師的情懷——“傳道、授業(yè)、解惑”，舍我其誰(shuí)？
此時(shí)，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一輩子船，卻從沒(méi)有坐過(guò)自己造的船。他最大的愿望和享受，就是當自己造的船駛向大海的時(shí)候，能夠伏在碼頭的欄桿上遙遙觀(guān)望，直到那船消失在茫茫大海上，還久久不肯離去……有著(zhù)幸福體驗的教師不正是這樣的造船匠嗎？雖然不能和自己造的船一同遠航，但你的愛(ài)、你的心血和你生命的智慧已經(jīng)化做一面面風(fēng)帆，鼓蕩著(zhù)船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍的彼岸。孩子快樂(lè )成長(cháng)的過(guò)程正是教師生命不斷增值的過(guò)程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，盡管你不能指點(diǎn)股市，笑傲政壇；盡管你不能獨步學(xué)界，踏浪商海，但是當你在生病的時(shí)候，有一句句暖人的話(huà)語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護，你能不感到幸福嗎？當你假裝生氣，聽(tīng)到這樣一句溫暖的話(huà)——“老師，我們再也不調皮了，你別生氣了”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著(zhù)“我來(lái)幫老師捶捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？當你看到自己一手帶了幾年的孩子即將出港，在那蔚藍色的童話(huà)里航行的時(shí)候，你是否覺(jué)得，自己也擁有了意大利造船匠的那份幸福？面對這份幸福我驕傲，我激動(dòng)，我更加難忘。
當然，我也有過(guò)失敗，有過(guò)傷心，有過(guò)挫折，也有過(guò)成功。與孩子們相伴了十幾年后，我與他們幾乎難舍難離。的確，幼教工作十分平凡，然而，不少同事幾十年如一日，把自己的青春與智慧全部奉獻給了孩子，這卻是多么的不平凡！因為，我懂得了生活的真諦——“功名利祿，物欲橫流，依然淡薄如故；花開(kāi)花落，云卷云舒，自能寵辱不驚。一個(gè)人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的。我的生命在幼兒身上延續，我的價(jià)值在幼兒身上體現。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，讓我們用慈愛(ài)呵護純真；用智慧孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)
幼兒教師教育感言 篇5
很喜歡孩子，每每和孩子在一起，總是能感到別樣的幸福！我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個(gè)稱(chēng)呼里飽含著(zhù)孩子們對老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂牽夢(mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺(jué)得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。
很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無(wú)法割舍的愛(ài)，但靜下心來(lái)真的想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺(jué)得再美的語(yǔ)言都無(wú)法表達與孩子們在一起的那份發(fā)自?xún)刃牡哪感缘膼?ài)，無(wú)法表達時(shí)刻索繞著(zhù)我的從事幼教事業(yè)的幸福感。
每當走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，心情萬(wàn)分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無(wú)比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無(wú)比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞。
醉后方知酒味濃，為師方知為師難。踏入這片土地我才知道，開(kāi)墾土地是需要付出心血：要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節假日奔走于各地的書(shū)店然而我仍然會(huì )一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì )在我口渴時(shí)悄悄的端著(zhù)杯子擠到我面前；總會(huì )趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背孩子們給我的愛(ài)我何以回報，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！
多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀(guān)察金魚(yú)是那么專(zhuān)注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗到了工作就是幸福。而這無(wú)數次的多少次充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng )意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛(ài)的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著(zhù)一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日皮肉之軀完全衰老時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿(mǎn)愛(ài)戀之心；對天空中閃爍的星辰永懷奇異的幻想；對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛(ài)心；我快樂(lè )，因為終身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛(ài)；我們播種，所以我們青春常駐！
幼兒教師教育感言 篇6
人們常說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。而作為幼兒教師的我們姑且算是孩子靈魂的啟蒙者了。在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直至傍晚的最后一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為我們與孩子的互動(dòng)提供了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長(cháng)，用汗水和愛(ài)心澆灌著(zhù)孩子們稚嫩的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛(ài)感染著(zhù)我們。
幼兒園里的教育生活猶如一頁(yè)頁(yè)詩(shī)篇，不在其華麗，而在其真實(shí)，它彌漫著(zhù)美的情調和內涵需要用童心和愛(ài)去發(fā)現、去挖掘。你看，我們腳步匆匆，每天忙著(zhù)給孩子穿衣、喂飯，忙著(zhù)與他們游戲，教他們新的技能；這期間總會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，而當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍的光芒時(shí)，當我們從孩子眼睛里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想的翅膀時(shí)，甚至是孩子學(xué)會(huì )一句話(huà)，一首歌，學(xué)會(huì )了做一件事，這些看似一件件太一般的小事時(shí)，對于我們和孩子那是一種心的感動(dòng)，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂(lè )章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動(dòng)的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會(huì )受到重視，每一顆心靈盡情地享受著(zhù)愛(ài)的撫慰和美的熏陶。教育過(guò)程是美的，在與孩子們互動(dòng)式的發(fā)展中聆聽(tīng)生命之音，萌生靈感；教育結果是美的，通過(guò)教育，稚嫩的孩子們走上美好的未來(lái)之旅。
有的人一生轟轟烈烈，為了國家民族而奮斗；有的人在商場(chǎng)上馳騁，如魚(yú)得水；有的人身在光怪陸離的娛樂(lè )圈，擁有許多支持者……但，更多的人選擇平凡地體現自我價(jià)值。工作的好壞，不在于做出驚天動(dòng)地的大事，而是尋求內心的滿(mǎn)足，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)自己的工作，幼兒教師就是這樣的職業(yè)。幼師是一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)，我們都是詩(shī)里一個(gè)幸福的符號！帶來(lái)陽(yáng)光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽(yáng)光下。
幼兒教師教育感言 篇7
孩子們即將進(jìn)入大班了，在各個(gè)方面，比如表達上、操作中明顯比以前更加老練了。但現在的孩子以自我為中心的意識還很強烈，同伴間還不能很好的合作相處。有的孩子也是個(gè)性比較鮮明，不會(huì )表達自己的要求。
在我們班里有個(gè)樂(lè )樂(lè )小朋友，個(gè)性比較特別。也很有自己的想法，但是經(jīng)常不和同伴教師交流。
幼兒本身個(gè)性比較內向，家長(cháng)也不經(jīng)常與他交流，教師也沒(méi)特別關(guān)注他。
1、教師要多關(guān)注幼兒的在園表現。
幼兒在園的表現，教師要給予多多的關(guān)注。比如在一日生活中多和幼兒交流，碰到問(wèn)題時(shí)讓他積極的解決，不懂的問(wèn)題多問(wèn)教師和同伴，不要逃避。同時(shí)，經(jīng)常通過(guò)肯定、表?yè)P的方式及時(shí)鼓勵他，使他獲得自信。
2、請家長(cháng)配合。
教師要多和家長(cháng)交流，把孩子情況告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)注重孩子的身心，多花時(shí)間和孩子在一起，做一些有意義的事情。
3、多融入到幼兒園的生活。
給幼兒多一些機會(huì )，多一些責任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。
這個(gè)學(xué)期下來(lái)樂(lè )樂(lè )的表現改善了不少，成長(cháng)了不少。在幼兒園里，他能學(xué)習主動(dòng)和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個(gè)大集體中。家長(cháng)也進(jìn)步很大，學(xué)習著(zhù)和樂(lè )樂(lè )交流，陪伴他的時(shí)間也多了。教師也經(jīng)常和他交流，還會(huì )派給他一些任務(wù)。
幼兒教師教育感言 篇8
在任何教育中都有獎懲兩種手段，兒童教育自然也不例外。從某種意義上來(lái)說(shuō)，由于兒童年紀小閱歷淺，獎懲的教育效果一般更為明顯.但是，也正由于兒童不成熟，才更應以正面表?yè)P為主，運用懲罰手段要慎之又慎。
兒童時(shí)期是犯錯誤最多的時(shí)期。與成人的明知故犯不同，兒童犯錯誤往往是出于好奇或無(wú)知，有些時(shí)候也與控制不住自己有關(guān)。
對待兒童的錯誤，輕易的采取懲罰的手段，往往不會(huì )取得理想的效果，因為你沒(méi)有給他希望而是使其絕望。教育工作中發(fā)現，孩子犯錯誤的時(shí)候常常是教育最有效果的時(shí)候。既然一切手段都是為了教育，自然應當選擇最佳手段，爭取最佳效果。我在處理兒童錯誤時(shí)，首先給幼兒以申訴權，讓他從容的講明錯誤是怎樣發(fā)生的。其次，幫助兒童認清錯誤的性質(zhì)及其危害.這個(gè)過(guò)程有時(shí)會(huì )創(chuàng )造奇跡。
當然，不可避免的也有沾染劣跡的兒童，他們不如一般孩子那么單純，是否應該一律采取寬容的態(tài)度呢?老師一般不應機械行事，該懲罰時(shí)一定要懲罰，懲罰畢竟也是一種教育。但是，我們面對的是孩子，是尚未成熟，更為獨立的人，不可用藥太重，而應善待孩子!
幼兒教師教育感言 篇9
人可以拒絕財富，拒絕風(fēng)雨，確拒絕不了真誠的微笑。微笑可以拉近你我的距離，化解一些小的矛盾。曾經(jīng)去過(guò)一所學(xué)校，在學(xué)校寢室門(mén)口掛著(zhù)一面鏡子，旁邊寫(xiě)著(zhù)，今天你微笑了嗎？不論是誰(shuí)走過(guò)這邊的時(shí)候，都會(huì )停下腳步，整理一下自己的儀容，對鏡子中的自己露出一個(gè)甜甜的微笑，給自己一個(gè)鼓勵。其實(shí)，生活就像一面鏡子。你笑它就笑，你哭它也哭，我們何不用笑來(lái)面對生活，面對孩子，面對他人呢，一個(gè)微笑可以化解很多矛盾，給人鼓勵。
作為一個(gè)幼兒教師，面對著(zhù)年齡較小的孩子，孩子小難免磕磕碰碰，有些家長(cháng)不理解就會(huì )來(lái)找老師，其實(shí)我們也不愿意孩子受傷，如果我們硬碰硬的話(huà)，對誰(shuí)都不好，要是我們換一種方法，大家就會(huì )小事化無(wú)。就像前幾天，晨晨自己摔倒了，頭撞在桌子上變的淤青了，老師當時(shí)跟晨晨的爸爸說(shuō)了，他爸爸說(shuō)男孩子，受點(diǎn)傷沒(méi)關(guān)系，就帶著(zhù)晨晨離開(kāi)了，第二天，晨晨的媽媽來(lái)送他，我就感到晨晨媽很生氣，我就趕緊笑著(zhù)去接她，開(kāi)始我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，就聽(tīng)晨晨媽在那說(shuō)，等她說(shuō)完，我就跟耐心的跟她解釋事情的經(jīng)過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中我始終保持著(zhù)微笑，盡管她說(shuō)了一些很難聽(tīng)的話(huà)，我一直笑著(zhù)面對她，反而讓晨晨媽不好意思了，對我說(shuō)：“老師，你看我太著(zhù)急了，說(shuō)話(huà)有點(diǎn)沖，說(shuō)的話(huà)別往心里去�！蔽覍λf(shuō)：“晨晨媽?zhuān)瑢Σ黄�，跟您制造不愉快了，看到孩子受傷我們也心疼，我們一定注意的，也謝謝您的包容和理解�！焙髞�(lái)，聽(tīng)別的家長(cháng)說(shuō)起來(lái)，可能是晨晨媽說(shuō)的，“人家老師脾氣真好，我說(shuō)的那么難聽(tīng)，老師都沒(méi)生氣，還笑著(zhù)跟我解釋?zhuān)押⒆咏唤o這樣的老師放心”，聽(tīng)到這樣的話(huà)，我感到欣慰，同時(shí)也慶幸自己的處理方法，如果當時(shí)冷臉相對的話(huà)，矛盾肯定升級。
人與人之間往往是因為一些小摩擦造成的誤會(huì )，我們何不微笑面對，給孩子一個(gè)微笑，讓孩子得到鼓勵；給同事一個(gè)微笑，讓他感受到你的友好；給朋友一個(gè)微笑，讓他感受到你的關(guān)愛(ài)，家人一個(gè)微笑，讓大家和平相處。何況，笑一笑還十年少呢。
幼兒教師教育感言 篇10
讓孩子自由呼吸
有哪個(gè)家長(cháng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫學(xué)研究成果見(jiàn)于報端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(cháng)所需的自由空氣……
因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個(gè)結果？原來(lái)是因為他們忽視了幼兒成長(cháng)過(guò)程中應有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應是生活的體驗與創(chuàng )造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應該有著(zhù)足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著(zhù)幼兒健康成長(cháng)的時(shí)機。
所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫獙儆谒麄兊奶斓兀?/p>
老師，我親親你吧
每當和孩子在一起玩耍的時(shí)候，他們都會(huì )跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我親親您吧？”“好��！”這是我給予孩子開(kāi)心的回答，然后他們就會(huì )在我的臉頰上親一下，我知道，此時(shí)的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧�！蔽艺f(shuō)：“老師現在忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的心情就像六月的天，變化非�？�，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對我說(shuō)：“老師，我親親你吧�！边@一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著(zhù)跑開(kāi)了，而且還對其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α�，原來(lái)滿(mǎn)足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。
讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)人
有好多的家長(cháng)反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì )體貼人�！蔽蚁脒@是大都獨生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì )關(guān)愛(ài)別人嗎？我想不是的。是我們的家長(cháng)在“無(wú)私奉獻”中，放縱、滋長(cháng)了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習好，就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著(zhù)碰著(zhù)。有些父母時(shí)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛(ài)”，這樣的“無(wú)私”，早就讓我們的孩子習氣了。
其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來(lái)體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛(ài)也成為理所當然、義不容辭。因為，一個(gè)人會(huì )愛(ài)本身的父母，未來(lái)才會(huì )更好地愛(ài)別人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界！
你是好孩子，老師喜歡你
今日午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：“安靜、安靜！”孩子們也沒(méi)啥子反映，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺有效的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對我說(shuō)：“吳老師，你對他說(shuō)啥子？”我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō)：“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)�！蔽覍γ總�(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)好夢(mèng)！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心。
原來(lái)，愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的.真諦。
通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓斥或變相體罰孩子�，F在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì )帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，一定會(huì )達到事半功倍的效果。
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉機。
今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�！”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
老師和“小老師”
作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì )了啥子知識，學(xué)會(huì )了啥子歌曲�？墒�，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(cháng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長(cháng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的還是未幾。
為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下戰書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的內容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人，并對他們說(shuō)，老師要向家長(cháng)們做查詢(xún)拜訪(fǎng)，比一比誰(shuí)當的“小老師”最好。
唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(cháng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的反映，心里很開(kāi)心，這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧！
孩子都有表現本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒(méi)有任何負擔，會(huì )表現的更好，甚或“闡揚超�！�。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現情欲，也提高了他們對學(xué)習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
小貓在睡覺(jué)
今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng )造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現出來(lái)，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫(huà)法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調皮機敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表?yè)P了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……
接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹(shù)的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著(zhù)小貓玩耍的情景……
孩子們的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框限制住。
激發(fā)孩子的學(xué)習興趣
今天上午，我教幼兒學(xué)習兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學(xué)會(huì )了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續學(xué)吧，學(xué)會(huì )了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì )。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話(huà)傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì )我教他�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說(shuō)：“小朋友你們愿意當小老師嗎？”“愿意�！薄昂�，現在我們學(xué)會(huì )兒歌的小朋友來(lái)當小老師，把每學(xué)會(huì )的小朋友教會(huì )好嗎？如果教會(huì )了，老師就給你戴上小老師的標志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì )背的小朋友紛紛爭著(zhù)去教不會(huì )的小朋友，不會(huì )背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì )背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識得到了鞏固，不會(huì )背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時(shí)調動(dòng)了幼兒的學(xué)習的積極性，真可謂一舉兩得。
隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣會(huì )收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，我們的教育會(huì )取得真正有意義的效果。
調皮大王
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà)，有的比較調皮，有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。這里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。
做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì )兒拍拍同伴的肩，一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著(zhù)覺(jué)，他就一會(huì )兒拉拉棉絮，一會(huì )兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來(lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō)：“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯�(zhù)她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！崩钚婪撇灰�，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧�！�
看著(zhù)田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的田增暉。
神奇的蘋(píng)果樹(shù)
晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現陳天祥嘟著(zhù)小嘴在美工區認認真真地畫(huà)著(zhù)，畫(huà)的是什么呢？畫(huà)的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋(píng)果，又像是西瓜。
“陳天祥畫(huà)的什么東西呀？”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了很多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用杯子接著(zhù)喝�！薄斑@是什么呢？”我指著(zhù)一個(gè)似人非人的圖像問(wèn)；“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞�！把�，你這個(gè)蘋(píng)果真棒，還能當武器呢！”我故作驚訝的夸獎他。
我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果：“我的這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整理衛生，還會(huì )變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì )給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì )給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù)，老師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼�(lái)。
在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋(píng)果樹(shù)，各種不規則的蘋(píng)果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時(shí)引導，點(diǎn)撥，那樣就會(huì )收到許多神奇的“蘋(píng)果樹(shù)”。
幼兒教師教育感言 篇11
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì )想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設了特色課程——陶藝。
對幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習陶藝的過(guò)程中都獲益良多。
快樂(lè )
老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”
話(huà)音未落，孩子們拍著(zhù)雙手連忙叫好。
老師問(wèn)：“為什么這么高興？”
孩子說(shuō)：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著(zhù)。
玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng )作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè )不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當孩子發(fā)現自己不會(huì )制作的時(shí)候，嚷嚷著(zhù)說(shuō)：“老師老師，我不會(huì )�！崩蠋煏�(huì )親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”
當孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì )主動(dòng)地伸出大手。
當孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細，老師都會(huì )對著(zhù)所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯！”
學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀(guān)察力和創(chuàng )造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì )是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿(mǎn)童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì )對自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽�！�
孩子們開(kāi)始議論紛紛。
老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì )手忙腳亂哦�！�
第二天，陶藝室里擠滿(mǎn)了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對親子關(guān)系的促進(jìn)起著(zhù)重要的作用。
想到陶就會(huì )從心里微笑出來(lái)，還會(huì )想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè )陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì )，才會(huì )把tao發(fā)音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著(zhù)陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！
幼兒教師教育感言 篇12
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新能力。
今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新能力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自己的感受。
幼兒教師教育感言 篇13
子睿是個(gè)聰明、調皮的孩子，但他非常的愛(ài)哭，一點(diǎn)小事哭起來(lái)沒(méi)完。
新學(xué)期開(kāi)始班里又招了許多新幼兒，由于不適應接連幾天哭個(gè)不停，子睿也跟著(zhù)他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長(cháng)溝通了許多次也想了許多的辦法，都無(wú)濟于事�？刹恢趺椿厥逻@兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，子睿的媽媽來(lái)接他時(shí)對我說(shuō)：“王老師，你感冒好了嗎？”聽(tīng)了她的話(huà)我不覺(jué)一愣問(wèn)道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的，他說(shuō)我們王老師生病了在打針�！蔽疫�對他說(shuō)：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會(huì )住院的�！弊宇Ｋ@幾天是不是很乖了。
聽(tīng)了她的話(huà)我的心頭一熱，多可愛(ài)的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，那你將會(huì )收獲更多的愛(ài)。
幼兒教師教育感言 篇14
開(kāi)學(xué)嘍!開(kāi)學(xué)嘍!終于等到開(kāi)學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園，看到熟悉的小伙伴，感覺(jué)真親切!愉快的寒假過(guò)去了，小朋友們，你們過(guò)得開(kāi)心嗎?
新的學(xué)期你們一定進(jìn)步了對不對?因為你們長(cháng)大了!再經(jīng)過(guò)半年的幼兒園生活，你們就要背上小書(shū)包，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，真希望快樂(lè )的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂(lè )園，成為你們一生中最美的回憶!
在本學(xué)期，你們會(huì )學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會(huì )真誠的幫助你們，讓你們學(xué)會(huì )獨立、學(xué)會(huì )堅強、學(xué)會(huì )做人。在你們成長(cháng)的道路上，會(huì )發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì )勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會(huì )在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長(cháng)大。
老師相信你們一定會(huì )有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!
更要感謝家長(cháng)朋友們，是你們一直以來(lái)對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì )認真的培育、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓他們能夠順利度過(guò)幼兒園大班的最后階段，為上小學(xué)奠定基礎。同時(shí)也衷心的感謝家長(cháng)對我們的信任和支持。您的信任會(huì )讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見(jiàn)您信賴(lài)的眼神把最摯愛(ài)的寶貝托付給我們時(shí)，神圣的使命油然而生!
您的孩子將在這里自主而快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)，看著(zhù)您孩子健康成長(cháng)，我們和您有著(zhù)同樣的喜悅!
孩子的成長(cháng)需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。
讓我們家園共育默契、和諧，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓?lè )的成長(cháng)共同努力!
幼兒教師教育感言 篇15
一直以來(lái)，我喜歡帶孩子們做游戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色游戲。一聽(tīng)到我說(shuō):“我們現在玩角色游戲”一個(gè)個(gè)興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發(fā)現角色游戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時(shí)不愿意參加集體活動(dòng)，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來(lái)，他可以把性格十分內向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子變成一個(gè)“小喇叭”。
我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發(fā)給我班上的每一個(gè)孩子，帶著(zhù)他們排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼著(zhù)，“飛機如何飛起來(lái)呢?我來(lái)給大家講一講，飛機是迎風(fēng)起飛和降落的，飛機起飛時(shí)，它所獲得的升力和氣流速度有關(guān)系。如果是迎風(fēng)起飛，氣流速度就是滑跑速度和風(fēng)速的總和，此時(shí)，所產(chǎn)生的升力就比較大，于是借助風(fēng)的阻力來(lái)減少飛機的速度。所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以著(zhù)陸了，而且迎風(fēng)起落時(shí)，飛時(shí)不容易受側風(fēng)的影響，會(huì )更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望著(zhù)我，我告訴他們，飛機帶著(zhù)人類(lèi)飛上了的天空，是美國一個(gè)偉大的發(fā)明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類(lèi)的第一架實(shí)用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成�？粗�(zhù)孩子們對飛機這么有興趣，這么快樂(lè )，我也不由自主的叫起來(lái)“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場(chǎng)上跑著(zhù)、跳著(zhù)、叫著(zhù)、歡呼著(zhù)!飛機飛起來(lái)了，飛機飛起來(lái)了……看著(zhù)孩子們歡呼、快樂(lè )的樣子我欣慰地笑了。一個(gè)小紙飛機引發(fā)了孩子們的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為，我們一定要為孩子提供合適的玩具，創(chuàng )造良好的游戲環(huán)境，創(chuàng )造能安靜的獨自游戲，互不干擾、干擾較少的環(huán)境，便于孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。
通過(guò)“小紙飛機”的游戲，我認為孩子是生來(lái)好動(dòng)的，游戲是幼兒園的自然“活動(dòng)”，有興趣的、活潑的運動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺(jué)的會(huì )將他的全部精神拿出來(lái)，可以鍛煉孩子們的筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)，最重要的是滿(mǎn)足了孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲看作符合幼兒天性的自然活動(dòng)，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )的情緒可以給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )和幸福，憂(yōu)愁的情緒還會(huì )給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒游戲，讓幼兒感受到游戲中的歡樂(lè )，同時(shí)感受到游戲中與同伴交流的快樂(lè )，讓孩子們學(xué)到更多的經(jīng)驗、常識、思想和健康。
從一個(gè)小紙飛機的游戲做起，我每次帶著(zhù)孩子們玩一次游戲，就累積了更多的經(jīng)驗，讓孩子們在幼兒園中度過(guò)快樂(lè )的童年!
幼兒教師教育感言 篇16
我正在小房間里整理材料呢，只聽(tīng)錢(qián)老師激動(dòng)地在外面喊：“楊老師，快來(lái)看呀！”我聞聲立即出去，只見(jiàn)錢(qián)老師的手里捧著(zhù)一只小鳥(niǎo)，后面跟著(zhù)一大群的孩子，大家都是一臉的興奮。
“快，找個(gè)東西把小鳥(niǎo)放起來(lái)�！庇谑俏以跈焕镞B忙找了一個(gè)簍子，錢(qián)老師把小鳥(niǎo)輕輕地放了進(jìn)去，本以為小東西會(huì )在簍子里撲棱撲棱飛個(gè)不停，可它竟然躲在簍子的角落一動(dòng)不動(dòng)，看著(zhù)它的樣子真是好可憐。這時(shí)候，孩子們已經(jīng)議論開(kāi)了，給它吃什么？小鳥(niǎo)生病了嗎？還是放它走吧……
于是，我抓住時(shí)機，參與了孩子的討論。
“小鳥(niǎo)一般都很靈活，不會(huì )輕易被人抓住的，這只小鳥(niǎo)怎么了？”
孩子們紛紛發(fā)表自己的想法：“它肯定是受傷了�！薄耙欢ㄊ翘鞖馓浒��！薄八掷溆掷��！薄八赡艹缘锰栵w不動(dòng)了�！薄耙部赡苁撬纳眢w太胖了�！�
“小鳥(niǎo)被我們抓來(lái)了，我們該怎么辦呢？”我又問(wèn)。
“找點(diǎn)樹(shù)枝來(lái)，給它做個(gè)鳥(niǎo)窩吧�！薄斑�要給它喂點(diǎn)吃的�！薄罢尹c(diǎn)棉絮給它蓋著(zhù)吧�！�
瑤瑤說(shuō)：“我們把它放走吧，真是可憐�！薄皩�，放它走吧，它的媽媽、孩子會(huì )想它的�！薄胺抛甙�，它的家在大樹(shù)上�！薄斑�是放走吧，它也是一條命呀�！秉S宸的話(huà)倒是很像大人的口氣。
“放走�！薄傲粝��！焙⒆觽兗�(dòng)地爭執了起來(lái)，互不相讓�？粗�(zhù)孩子們的爭執，錢(qián)老師說(shuō)：“哎，早知道這樣不抓了�！�
到底該怎么辦呢？我讓孩子們舉手表決，最后同意把小鳥(niǎo)留下的孩子偏多，的確，這樣的小精靈，每個(gè)孩子都會(huì )非常喜歡，況且他們平時(shí)是很難看到接觸到的，這樣的選擇也是符合他們的天性，不管是選擇留下還是放走，孩子的心中一定是喜歡這只小鳥(niǎo)的。
小鳥(niǎo)突然不停地飛了起來(lái)，在簍子里東撞西撞地撲棱著(zhù)，顯得無(wú)助極了，我說(shuō)：“小鳥(niǎo)真的需要回家，我們還是放走它吧�！薄安恍胁恍�！”施昕宏竟然大聲哭了起來(lái)，眼淚叭嗒叭嗒地往下掉，隨后，幾個(gè)女孩子也都哭了起來(lái)，錢(qián)老師準備拿著(zhù)簍子往外走，他們竟然一下子圍了過(guò)來(lái)，把簍子抓得緊緊的，就是不肯松手，看著(zhù)他們難過(guò)的樣子，我只好出來(lái)解圍：“那就讓小鳥(niǎo)在我們教室待上一天吧，施昕宏，你要記住中午給它喂食哦�！彼麄冞@才肯坐回位置。
正在這時(shí)，小鳥(niǎo)終于找到了出口，一下子飛了起來(lái)，從窗戶(hù)飛了出去。雖然孩子們有許多的不舍，也只能接受了。
突然想到前幾天看過(guò)的一篇文章《放棄和擁有》，和剛才發(fā)生的一切相像極了。于是，我找了出來(lái)，讀給孩子們聽(tīng)，文章說(shuō)的是一個(gè)捕魚(yú)人在大海里捕到了一只海龜，他喜歡極了，于是把它抱回家，把它放在床上，給它蓋嶄新的被子，給它喂美味的食物，對它溫情脈脈地說(shuō)話(huà)，可是，海龜只顧著(zhù)淚流滿(mǎn)面，漁夫問(wèn)：“我是多么的愛(ài)你，寶貝你，你為什么還要哭？”
海龜說(shuō)：“可是我的心在大海里，那有我的家，我的孩子，我的快樂(lè )在那里�！睗O夫舍不得放走，因為愛(ài)它�？珊髞�(lái)看著(zhù)海龜日漸消瘦，漁夫終于放走了它。海龜慢慢爬走了，漁夫哭了�？墒且荒旰蟮�，海龜竟然很多次地爬到漁夫家敲門(mén)來(lái)看漁夫，漁夫說(shuō)：“當我企圖永遠占有你時(shí)，卻絲毫無(wú)法打動(dòng)你；當我放棄你時(shí)，卻擁有了你�！�
孩子們入神地聽(tīng)著(zhù)我講，他們似乎有些明白了，激動(dòng)的心情也慢慢平靜了，我順著(zhù)故事問(wèn)孩子們：“如果有人把你們帶到別人的家里，給你們好吃的，好玩的，但就是不能見(jiàn)到爸爸媽媽?zhuān)蠋熀托∨笥蚜�，你們愿意去嗎？”孩子們的頭都搖得跟撥浪鼓似的。
意外飛來(lái)的小客人，意外地給了孩子心靈的震感，意外地給了我一次生命教育的契機。也讓孩子們意外地收獲和感動(dòng)。
幼兒教師教育感言 篇17
“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個(gè)詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著(zhù)他們獨一無(wú)二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開(kāi)家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關(guān)注孩子的情緒變化、和家長(cháng)像親人一樣溝通解決孩子身上的問(wèn)題。前不久發(fā)生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。
記得那天下午到了接孩子的時(shí)間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著(zhù)腳步的移動(dòng)我的心一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉，因為憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我知道肯定又發(fā)生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來(lái)園時(shí)發(fā)生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來(lái)到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門(mén)口時(shí)，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒(méi)有。鄒曉萌是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，平常話(huà)不多，一不高興就嘟著(zhù)小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發(fā)生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著(zhù)事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來(lái)越激動(dòng)，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動(dòng)著(zhù)，雖然她笑著(zhù)說(shuō)：“我不知道我應不應該說(shuō)，但是不說(shuō)我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個(gè)孩子發(fā)火。但是家長(cháng)在老師在，這個(gè)時(shí)候，甚至沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)說(shuō)一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個(gè)時(shí)候是不是應該出面適時(shí)教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個(gè)表率，讓孩子知道什么是對什么是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺(jué)得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時(shí)間優(yōu)質(zhì)課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實(shí)習生小張老師在門(mén)口晨間接待。)
她一連串的發(fā)問(wèn)，換位思考，我理解她作為一個(gè)母親在孩子受委屈時(shí)的憤怒，我體諒她因為沒(méi)有人為孩子伸張正義時(shí)的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿(mǎn)、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發(fā)酵增長(cháng)……
事后，我問(wèn)起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒(méi)看見(jiàn)。當時(shí)正好曉晨在門(mén)口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過(guò)頭的時(shí)候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個(gè)巧合讓事情發(fā)展偏離了軌道，但事實(shí)上應該是家園合作出現了裂痕。第一時(shí)間家長(cháng)看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒(méi)有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長(cháng)工作就會(huì )很被動(dòng)，這也提醒我們孩子入園后的任何一個(gè)小細節都不能放松：
細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學(xué)會(huì )放大細節，以把握溝通中的主動(dòng)權。
一、“放大鏡”策略
1、留心一天中發(fā)生的小事。如，身體不適的幼兒進(jìn)餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進(jìn)步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對于這些細節的觀(guān)察，在晨間及晚上接待時(shí)跟家長(cháng)個(gè)別交流，讓家長(cháng)感受到老師的細致。
2、觀(guān)察家長(cháng)的情緒變化。捕捉家長(cháng)對孩子、對老師在表情、言語(yǔ)方面的異常情況，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)感受到老師的熱情、細致，從而愿意敞開(kāi)心扉和老師進(jìn)行心貼心的交流。
3、牢記家長(cháng)交代的事情。努力做好并及時(shí)反饋。家長(cháng)有時(shí)會(huì )有一些特殊的關(guān)照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動(dòng)”、“添加衣服”之類(lèi)的小事，但完成和反饋的情況卻是家長(cháng)判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。
二、“借助外力”政策
溝通無(wú)效時(shí)，我們可以靜下心來(lái)反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。
1、盡量避開(kāi)態(tài)度強硬、性格固執的家長(cháng)。主動(dòng)找孩子家庭中比較開(kāi)明的家長(cháng)溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。
2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經(jīng)驗引領(lǐng)家長(cháng);朋友資源——找和家長(cháng)信賴(lài)、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動(dòng)家長(cháng);網(wǎng)絡(luò )資源——在網(wǎng)站上傳一些有關(guān)怎樣教育孩子的文章或者和有經(jīng)驗的家長(cháng)交流心得，用行動(dòng)感動(dòng)家長(cháng)。
總之，家長(cháng)和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥幸心理，永遠記住關(guān)愛(ài)孩子無(wú)小事。我想，只要我們用心和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，就會(huì )享受成功，成為家長(cháng)心目中合格的“編外星星”!
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