科學(xué)實(shí)驗報告15篇(優(yōu))
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的科學(xué)實(shí)驗報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)實(shí)驗報告1
實(shí)驗地點(diǎn)：室外。
實(shí)驗內容：物體的'顏色和吸熱。
實(shí)驗材料：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。
實(shí)驗步驟：
1、把不同顏色的直對著(zhù)做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽(yáng)光下。
結論：
1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢。
3、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。
科學(xué)實(shí)驗報告2
實(shí)驗名稱(chēng)
蠟燭會(huì )熄滅嗎
實(shí)驗材料
蠟燭、杯子、棋子等
實(shí)驗方法和過(guò)程
1、形狀、高度都相同的兩個(gè)杯子，1號杯子無(wú)底，2號杯子有底。用兩個(gè)杯子同時(shí)扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭，觀(guān)察現象。
2、3號杯子有底，杯子下墊1個(gè)棋子，扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭，記錄蠟燭的燃燒時(shí)間。
3、在3號杯口墊3號杯子有底，杯子下墊1個(gè)棋子，扣住高度相同的正在燃燒的蠟燭，記錄蠟燭的燃燒時(shí)間。
4、在3號杯口墊3個(gè)棋子，扣住高度相同的正在燃燒的`蠟燭，記錄蠟燭的燃燒時(shí)間。
實(shí)驗現象
1號杯子里的蠟燭繼續燃燒，2號杯子里的蠟燭熄滅。
3號杯子下墊1個(gè)棋子、2個(gè)棋子、3個(gè)棋子，蠟燭的燃燒時(shí)間逐漸延長(cháng)。
實(shí)驗結論
蠟燭燃燒需要空氣中的氧氣，氧氣耗光是蠟燭就熄滅了。
記錄人：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告3
學(xué)校：xx
年（班）級：xx
實(shí)驗小組成員：xx
實(shí)驗時(shí)間：xx
實(shí)驗名稱(chēng)：鹽到哪里去了
實(shí)驗器材：玻璃杯2個(gè)、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水
我的猜測：化在水里了
我這樣做：
1、取一勺鹽放一杯里。
2、擦擦勺取一些鋸末放一杯
3、將兩個(gè)杯中倒入相同質(zhì)量的水
。4、用棒攪拌，下數相同
5、觀(guān)察有什么現象發(fā)生
觀(guān)察到的現象或測量結果：
1、鹽不見(jiàn)了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的`顆粒。
2、鋸末浮在水面
我認為：
1、鹽不見(jiàn)了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面，沒(méi)溶解。
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗課上根據實(shí)驗情況填寫(xiě)送交實(shí)驗室存放。
2.本表每學(xué)期按年級每個(gè)實(shí)驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學(xué)實(shí)驗報告4
實(shí)驗名稱(chēng)：
小燈泡的構造
實(shí)驗目的：
了解小燈泡的構造是怎樣的
實(shí)驗器材：
小燈泡
實(shí)驗步驟：
展示小燈泡，讓學(xué)生看清燈泡的.構成
實(shí)驗結論：
小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點(diǎn)構成的
科學(xué)實(shí)驗報告5
實(shí)驗名稱(chēng)
陽(yáng)光下的溫度
實(shí)驗材料
兩個(gè)大小一樣的泡沫塑料、兩支溫度計、小刀、兩張大小一樣的白紙和黑紙
實(shí)驗方法和過(guò)程
1）在兩塊泡沫塑料上各挖一條槽，槽內分別放入一支溫度計。
2）在一塊泡沫塑料上覆蓋黑紙，在另一塊泡沫塑料上覆蓋白紙。
3）將兩塊泡沫塑料放在陽(yáng)光下。
4）過(guò)一會(huì )，觀(guān)察記錄兩支溫度計顯示的.溫度。
實(shí)驗現象
黑紙覆蓋的溫度計溫度上升得快，白紙覆蓋的溫度計溫度上升得慢。
實(shí)驗結論
深色物體比淺色物體吸熱能力強。
記錄人：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告6
實(shí)驗名稱(chēng)
測太陽(yáng)高度
實(shí)驗材料
太陽(yáng)高度測量?jì)x等
實(shí)驗方法和過(guò)程
1、把太陽(yáng)高度測量?jì)x放在地面上，調節水平螺絲，使儀器成水平狀。
轉動(dòng)觀(guān)察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的圓完全重合。觀(guān)察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。
2、小組分工合作，分別負責觀(guān)察、檢驗、記錄。
3、記錄和測量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀(guān)測內容及時(shí)記錄在表格里。
4、分析記錄數據。學(xué)生分析自己的記錄數據，把發(fā)現的規律記錄下來(lái)。
實(shí)驗現象
學(xué)生分析自己的'記錄數據，把發(fā)現的規律記錄下來(lái)。
實(shí)驗結論
從日出到正午，太陽(yáng)高度逐漸增大，之后逐漸減小。
記錄人：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告7
x年級x班x組組長(cháng)：xx
實(shí)驗時(shí)間：xx
實(shí)驗名稱(chēng)：xx
空氣占據空間
實(shí)驗目的：空氣是否占據空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
實(shí)驗步驟
1、打一盆清水，用一只透明的`玻璃杯，豎直倒扣在裝滿(mǎn)清水的盆中。
2、觀(guān)察玻璃杯里是否進(jìn)滿(mǎn)了水。
實(shí)驗現象：水不能充滿(mǎn)整個(gè)玻璃杯。
認識與結論：說(shuō)明空氣也占據空間。
科學(xué)實(shí)驗報告8
x班x組組長(cháng)：xx
實(shí)驗時(shí)間：x年xx月xx日
實(shí)驗名稱(chēng)：吹紙片（奇怪的紙片）
實(shí)驗目的：空氣是否有壓力。
所用器材：2張條形紙片（約30cm----40cm）。（裝置）
實(shí)驗步驟：
1、準備2張紙片。
2、用兩手分別捏住紙片的'一端，讓它自然下垂，使兩紙片間的距離約2厘米。
3、用力向紙片中間吹氣。
4、觀(guān)察有什么現象。
實(shí)驗現象：
只聽(tīng)“哧”的一聲，那兩張紙合起來(lái)了。
認識結論：
空氣中有壓力，當我們吹氣時(shí)，就把紙中間的空氣吹跑了，兩與旁的空氣向內擠壓，兩張紙就合起來(lái)了。
科學(xué)實(shí)驗報告9
第一單元 地球和地表的變化
(一)、地球結構模型的制作
【實(shí)驗目的】通過(guò)制作地球結構模型使學(xué)生更清楚地掌握地球內部的構造。
【實(shí)驗材料】各種顏色的橡皮泥。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；
2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來(lái)，代表地幔；
3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個(gè)地球結構模型就制好了。
【注意事項】
1、 制作之前先考慮：各個(gè)橡皮泥圈層該有多厚？
2、 便于觀(guān)察可以將球狀模型切開(kāi)，展現其剖面，以便直觀(guān)地看到地球的內部構造。
(二)模擬火山噴發(fā)
【實(shí)驗目的】模擬火山噴發(fā)
【實(shí)驗材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個(gè)小洞。
2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。
3、把鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀(guān)察番茄醬受熱后外溢的現象。
【實(shí)驗現象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。
【實(shí)驗結論】巖漿受熱后，通過(guò)巖石空隙或裂縫部分向上運動(dòng)并溢出。
�。ㄈ┑卣鹉M實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬地震發(fā)生時(shí)的情景
【實(shí)驗材料】紙箱、木塊、記號筆。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在紙箱上畫(huà)上街道的圖形。
2、在每個(gè)街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。
3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。
4、根據樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強弱。
【實(shí)驗現象】紙箱底振動(dòng)，樓房倒塌。
(四)地震成因模擬實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬地震產(chǎn)生的原因。
【實(shí)驗材料】竹筷——地表的巖層
【實(shí)驗過(guò)程】
1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會(huì )手上有什么感覺(jué)，觀(guān)察發(fā)生的現象。
2、同時(shí)用兩根筷子試一試。
【實(shí)驗現象】筷子會(huì )斷裂，手感覺(jué)到麻木。
【實(shí)驗結論】地表受到巨大的力時(shí)，會(huì )產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震
�。ㄎ澹┞咽A的模擬試驗
【實(shí)驗目的】通過(guò)卵石磨圓的模擬實(shí)驗，認識卵石是怎樣形成的？
【實(shí)驗材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰(shuí)、磚、錘子。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用錘子把磚敲成塊。
2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。
3、用力搖晃瓶子，過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行觀(guān)察。
【實(shí)驗現象】觀(guān)察到碎磚塊沒(méi)有了棱角，變成了圓形。
【實(shí)驗結論】在誰(shuí)的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過(guò)程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來(lái)。
�。囟葘r石破壞作用的模擬實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬溫度對巖石破壞作用的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】酒精燈、頁(yè)巖、燃燒鉗。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、先點(diǎn)燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。
2、掌握好加熱時(shí)間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復做幾次。
【實(shí)驗現象】巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。
【實(shí)驗結論】巖石在溫度等因素的長(cháng)期作用下發(fā)生破碎現象。
【注意事項】
1、使用酒精燈要注意安全。
2、不要用手碰石頭。
3、巖石選取易碎的頁(yè)巖效果最好，也可以用板巖或風(fēng)化花巖做實(shí)驗。
4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。
�。ㄆ撸┑嗡┦M實(shí)驗
【實(shí)驗目的】研究水滴的力量
【實(shí)驗材料】黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。
2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)現面堆在水的沖擊下四處濺出。
3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。
【實(shí)驗現象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。
【實(shí)驗結論】水滴位置越高，下落時(shí)所產(chǎn)生的沖擊力越大。實(shí)驗室條件下水滴下落的高度遠遠低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力，天長(cháng)日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的現象。
第二單元 聲音的秘密
�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生
【實(shí)驗目的】研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？
【實(shí)驗材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀(guān)察現象。
2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀(guān)察現象。
3、用錘敲音叉，聽(tīng)到聲音后，用音叉接觸水面，觀(guān)察現象。
【實(shí)驗現象】
1、皮筋在震動(dòng)。
2、鼓面在振動(dòng)，豆粒在上下跳動(dòng)。
3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動(dòng)。
【實(shí)驗結論】聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǘ┞曇舻�'傳播
【實(shí)驗目的】聲音是有什么傳播的？
【實(shí)驗材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽(tīng)到聲音？這聲音是通過(guò)什么物體傳入耳朵里的？
2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽(tīng)不見(jiàn)為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續撓，這是能聽(tīng)到聲音嗎？
3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽(tīng)到腦中的聲音嗎？
【實(shí)驗現象、結論】
1、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)氣體傳入耳朵的。
2、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)固體傳入耳朵的。
3、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)液體傳入耳朵的。
�。ㄈ┕哪ぷ饔玫哪M實(shí)驗
【實(shí)驗目的】模擬鼓膜作用
【實(shí)驗材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細線(xiàn)、小鏡子。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把紙箱去掉底當外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當作鼓膜；把一根火柴棒系在細線(xiàn)上，并固定在橡皮膜的中央。對著(zhù)鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀(guān)察火柴的現象。
2、將橡皮膜扎破，在對著(zhù)鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀(guān)察火柴棒的現象。
【實(shí)驗現象、結論】
1、聲波通過(guò)紙筒傳到橡皮膜上，引起振動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)火柴棒跳動(dòng)起來(lái)。
2、橡皮膜破了不能形成振動(dòng)，不能帶著(zhù)火柴棒跳動(dòng)。
(四)聲音的大小與什么有關(guān)？
【實(shí)驗目的】聲音的大小與什么有關(guān)？
【實(shí)驗材料】鼓、碎紙屑。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀(guān)察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。
2、敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強弱的變化，并觀(guān)察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。
【實(shí)驗現象、結論】
響聲越大，紙屑跳動(dòng)的越高。說(shuō)明振幅越大，聲音越高。
第四單元生活中的材料
�。ㄒ唬┠静奶攸c(diǎn)的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導線(xiàn)、水槽。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用點(diǎn)燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。
2、用放大鏡觀(guān)察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細。
3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。
4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現象。
5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現象。
6、和其他物品比較輕重。
【實(shí)驗現象】
1、大部分木材易燃。
2、木材有花紋（年輪）。
3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。
4、木材有沉浮現象，浮得多沉得少。
5、干木材不導電，是木材導電能力很弱。
(二)紙的吸水性試驗
【實(shí)驗材料】各種長(cháng)寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、把各種紙條一次粘在尺子上。
2、在水槽中裝入少量水。
3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時(shí)浸入水中。觀(guān)察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。
(三)陶瓷特點(diǎn)的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導線(xiàn)、小閘門(mén)、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。
3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現象。
4、把陶瓷放入熱水中，觀(guān)察陶瓷是否容易傳熱。
5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導電。
6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。
7、有陶瓷碎片切割紙片。
【實(shí)驗現象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。
�。ㄋ模┙饘偬攸c(diǎn)的實(shí)驗
【實(shí)驗材料】鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導線(xiàn)、電池、小閘門(mén)、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、
錘子、木條、陶瓷等。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。
3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。
4、用放大鏡，砂紙打磨，觀(guān)察金屬的花紋、光澤。
5、把金屬連入電路，看是否導電。
6、讓金屬從高空處落下，看是否易碎等等。
【實(shí)驗現象】金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導電，不易碎等。
第五單元 水循環(huán)
(一) 水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量
【實(shí)驗目的】探究水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量
【實(shí)驗材料】溫度計、棉紗、支架、表。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、將溫度計的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀(guān)察溫度是多少。
2、把溫度計提出水面，掛在支架上，觀(guān)察溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)溫度有什么變化。邊觀(guān)察邊做記錄。
【實(shí)驗現象】溫度計液泡上的水蒸發(fā)時(shí)，溫度在不斷下降。
【實(shí)驗結論】水蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃俊?/p>
(二)沸騰
【實(shí)驗目的】研究水沸騰的現象
【實(shí)驗材料】鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、組裝好帶有兩個(gè)鐵圈的鐵架臺，在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個(gè)酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計，溫度計的液泡正好浸入水中。
2、未加熱之前，先記錄下溫度計的讀書(shū)，然后點(diǎn)燃酒精燈，開(kāi)始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計的讀書(shū)。
【實(shí)驗現象】水的溫度不斷升高，達到一定溫度時(shí)，水就會(huì )沸騰。水沸騰后，繼續加熱，溫度不會(huì )再升高。
【實(shí)驗結論】把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會(huì )迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來(lái)，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計讀數保持不變，這個(gè)溫度就是這杯水的沸點(diǎn)。
(二) 凝結實(shí)驗
【實(shí)驗目的】探究水凝結
【實(shí)驗材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。
2、點(diǎn)燃酒精燈，給水加熱。
3、觀(guān)察現象。
【實(shí)驗現象】隨著(zhù)溫度的升高，水里不斷產(chǎn)生氣泡，水面上游水汽出現，在小碟子的下面出現水珠。
科學(xué)實(shí)驗報告10
讓小燈泡發(fā)光
實(shí)驗目的：
利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡
實(shí)驗原理：
只有電流通過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光
實(shí)驗器材：
導線(xiàn)1根、電池1節、小電珠1個(gè)。
實(shí)驗步驟：
選擇連接方式使小燈泡發(fā)光。
1、導線(xiàn)連接小燈泡的螺紋與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡的錫粒接觸，觀(guān)察現象。
2、導線(xiàn)連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸，觀(guān)察現象。
3、導線(xiàn)連接電池銅帽與小燈泡螺紋，小燈泡的'錫粒與電池底部的鋅殼接觸，觀(guān)察現象。
4、整理器材。
實(shí)驗結論：
小燈泡亮了。
科學(xué)實(shí)驗報告11
小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀(guān)察、實(shí)驗為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗報告單將實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象和實(shí)驗結論記載下來(lái)。這一環(huán)節是對實(shí)驗過(guò)程的再現和總結，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
由于小學(xué)生的認知能力和語(yǔ)言表達能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗，他們不會(huì )感到困難，然而獨立地完成一個(gè)實(shí)驗報告卻很困難。主要表現在不會(huì )用簡(jiǎn)明準確的語(yǔ)言描述實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象，對實(shí)驗現象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導學(xué)生學(xué)會(huì )填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇�，與同行們商討。
一、調動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗探究的全過(guò)程
1、引導學(xué)生提出與課題有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細致的觀(guān)察、思考和探索。
2、對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽而有依據的猜想與假設。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測的理由，這樣既可以培養學(xué)生的良好思維習慣，又使學(xué)生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學(xué)生討論制定實(shí)驗計劃，確保實(shí)驗有序進(jìn)行。實(shí)驗計劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題和對問(wèn)題答案的猜想與假設、設計實(shí)驗過(guò)程、確定實(shí)驗方法和實(shí)驗材料，考慮注意的問(wèn)題等內容。讓學(xué)生自行設計實(shí)驗，制定實(shí)驗探究計劃，是一種實(shí)驗前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開(kāi)展。
4、合作探究，人人參與。實(shí)驗計劃確定后，就要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，這是填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單不可缺少的環(huán)節。在實(shí)驗過(guò)程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗計劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗操作，認真細致地觀(guān)察實(shí)驗現象，及時(shí)做好實(shí)驗現象和實(shí)驗數據的記錄。
二、組織交流匯報，重溫實(shí)驗過(guò)程
一個(gè)實(shí)驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發(fā)現和疑問(wèn)，這就有了交流匯報的環(huán)節。這一環(huán)節既是教師檢驗實(shí)驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單的需要。在這個(gè)環(huán)節中，教師要認真作好以下兩點(diǎn)：
1、請實(shí)驗很成功的小組交流他們探究的問(wèn)題、實(shí)驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還較低，對實(shí)驗步驟的匯報，實(shí)驗現象的描述，難免會(huì )出現步驟錯亂，語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見(jiàn)，再進(jìn)行評價(jià)總結。
三、引導分析實(shí)驗現象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，總結概括實(shí)驗結論，這是實(shí)驗探究活動(dòng)由動(dòng)手轉入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識解釋觀(guān)察到的實(shí)驗現象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據學(xué)生的生活經(jīng)驗、科學(xué)知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的'引導。
四、學(xué)生實(shí)驗報告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨
學(xué)生的實(shí)驗報告單，必須書(shū)寫(xiě)整齊、格式規范、語(yǔ)句通順，條理清晰。教師要鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言去記錄實(shí)驗步驟，描述實(shí)驗現象，概括實(shí)驗結論。切忌學(xué)生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)老師口授的報告內容。教師要按時(shí)批閱、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗報告，對于學(xué)生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學(xué)生認真糾正。
五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗報告單中的項目設計應該具有童趣
好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認知能力和語(yǔ)言表達能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語(yǔ)言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì )產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學(xué)科學(xué)實(shí)驗報告單時(shí)，每個(gè)項目的名稱(chēng)要盡量使用學(xué)生易懂且樂(lè )于接受的兒童語(yǔ)言，每個(gè)項目要填寫(xiě)的內容應該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、能用自己的語(yǔ)言表達描述的。
六、科學(xué)實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)
一般情況下，實(shí)驗報告是根據實(shí)驗步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：
1、實(shí)驗名稱(chēng)：即本次實(shí)驗所要達到的目標或目的是什么。
2、實(shí)驗日期和實(shí)驗者：注明實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗者名字。
3、實(shí)驗器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應分類(lèi)羅列，不能遺漏。
4、實(shí)驗步驟：根據具體的實(shí)驗目的和原理來(lái)設計實(shí)驗，寫(xiě)出主要的操作步驟。
5、實(shí)驗現象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗現象或數據，為表述準確應使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現。
6、實(shí)驗結論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現象運用已知的科學(xué)知識去分析和解釋?zhuān)贸鼋Y論。
七、在實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應注意表達的方式方法
1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗報告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀(guān)感受的出現。
2、必須記實(shí)，資料客觀(guān)。實(shí)驗報告所使用的資料都應是通過(guò)實(shí)驗所觀(guān)察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀(guān)、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗報告的表達能力，比如實(shí)驗裝置有時(shí)較復雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4、表達準確簡(jiǎn)明。準確，就是按照實(shí)驗的客觀(guān)實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當的詞句，科學(xué)地表達意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(cháng)的句子和啰嗦含糊的表達。
【參考文獻】
1、小學(xué)科五年級下冊《教材》、《教師用書(shū)》
2、《名人名句大全》
科學(xué)實(shí)驗報告12
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用�！犊茖W(xué)課程標準》所給出的“具體內容標準中”有眾多的內容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設計科學(xué)實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對事物進(jìn)行觀(guān)察，并用文字和圖來(lái)表達”等等�？v觀(guān)目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現狀分析：
�。ㄒ唬┯涗泝热輳V泛，種類(lèi)多
從《科學(xué)課程標準》和科學(xué)出版社的教材內容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類(lèi)繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養過(guò)程中動(dòng)植物的成長(cháng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗記錄；“觀(guān)測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調查記錄、統計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗設計與操作、實(shí)驗觀(guān)察、統計分析、調查、測量等。
�。ǘ┛茖W(xué)記錄隨意無(wú)序，不受重視
科學(xué)記錄在當前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒(méi)有收到相應的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫(huà)畫(huà)都很隨意。在我們聽(tīng)課的時(shí)候，常會(huì )發(fā)現有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀(guān)察實(shí)驗的結果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄，導致學(xué)生在交流學(xué)習結果時(shí)，只有寥寥數語(yǔ)，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì )對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，只是上臺匯報的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內成員都是經(jīng)過(guò)分工合作的，記錄員是負責記錄實(shí)驗結果的，大多數同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導致他們只參與實(shí)驗過(guò)程，不理會(huì )實(shí)驗的記錄。我們不難發(fā)現，實(shí)驗探究過(guò)程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
�。ㄋ模┨骄坑涗泝r(jià)值難以體現
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無(wú)法真正體現出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認學(xué)生在實(shí)驗或觀(guān)察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉化成他們的思維內化的過(guò)程，即明確發(fā)現實(shí)驗的現象。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評價(jià)
長(cháng)期以來(lái)，考試一直是學(xué)科評價(jià)的主要手段，但隨著(zhù)新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，現在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，從單一的考試發(fā)展到多元評價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒(méi)有對信息的價(jià)值進(jìn)行有效評價(jià)，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過(guò)程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。這樣教師就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價(jià)方式太單一，應倡多人參與，可以是學(xué)生組內自評，互評，還可以通過(guò)家長(cháng)參與記錄評價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問(wèn)題凸顯了現階段很多教師對科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問(wèn)題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應該理清的問(wèn)題�！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程及結果的書(shū)面呈現，清晰地體現著(zhù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的成長(cháng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說(shuō)，記錄的最終目的不是為了呈現某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問(wèn)題。它是實(shí)現師生共享共創(chuàng )、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
二、引導學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議
�。ㄒ唬翱茖W(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認為科學(xué)記錄本應該記錄以下方面的內容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節課中的主要實(shí)驗探究結論記錄在相應的記錄本中；或將本節的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗中的原始數據。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗中得出的數據和發(fā)現的現象及時(shí)記錄下來(lái)。記錄可以是李彪、繪畫(huà)、表格、圖片、統計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過(guò)的'一些問(wèn)題都可以用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生愛(ài)科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類(lèi)的叢書(shū)，可以從書(shū)叢中記錄自己感興趣的部分。
�。ǘ┲笇в涗浖记�，讓記錄具有實(shí)效
另外，教師對“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現，不完全是一個(gè)認識問(wèn)題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何記錄：
1、及時(shí)記錄。實(shí)驗結論必須根據學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結論的直接依據，學(xué)生可以總結一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實(shí)驗結果為依據，絕對不容許撇開(kāi)科學(xué)實(shí)驗結果，泛泛而談，這不僅沒(méi)有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗客觀(guān)性背道而馳的。當然，如果學(xué)生在實(shí)驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實(shí)，快樂(lè )記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反應，它是瞬間的和無(wú)意思的行為。所以，我們不難發(fā)現，實(shí)驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng )設條件，引導孩子進(jìn)行探究過(guò)程的同時(shí)，還要快樂(lè )記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發(fā)孩子內心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。
3、勤于記錄，給及評價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續使用的記錄本�？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫(huà)、文字、圖片、表格日志等，來(lái)記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現的最原始的數據，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
�。ㄈ┡囵B小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開(kāi)始參與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，開(kāi)始科學(xué)記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴謹、仔細、客觀(guān)、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀(guān)武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
�。ㄋ模┙處煈獙⒖茖W(xué)記錄內化為自己的教學(xué)行為
當學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。
首先，通過(guò)對記錄的解讀，客觀(guān)的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀(guān)察是否全面，實(shí)驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。
其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得成功的快樂(lè )。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過(guò)程中形成的內部思維語(yǔ)言轉化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報中反饋成日頭語(yǔ)言，它要求學(xué)生言起來(lái)有序、有據、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區域開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的陳列區的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評價(jià)，是體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程、記錄成長(cháng)軌跡的較好方式。
三、科學(xué)記錄的收獲與反思
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴格的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養。他們的科學(xué)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養成了良好的學(xué)習習慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過(guò)程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養成了良好的觀(guān)察習慣，他們的觀(guān)察更客觀(guān)了，更全面了。
科學(xué)記錄的運用使我們的科學(xué)教育增添了無(wú)限的生機。今后，我還將根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習能力，對學(xué)習記錄的形式和內容進(jìn)行適當的調整，在實(shí)踐應用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
科學(xué)實(shí)驗報告13
實(shí)驗名稱(chēng)
做肺模型
實(shí)驗材料
塑料瓶、筆管、橡皮筋、氣球、細繩、橡皮泥
實(shí)驗方法和過(guò)程
1、用剪刀將塑料瓶的底部剪掉，再把氣球剪掉口部，用半個(gè)氣球把瓶底蓋嚴，并將四周用橡皮筋固定。
2、把小氣球套在筆管上，用橡皮筋固定，從瓶口放入，并瓶口和筆管之間用橡皮泥封嚴。
3、用左手握住瓶身，右手捏住橡膠皮膜向下拉，松開(kāi)右手，瓶?jì)葰馇蚧謴驮瓲睢?/p>
實(shí)驗現象
向下拉氣球，瓶?jì)葰馇蚺蛎�；松開(kāi)手，瓶?jì)葰馇蚩s小。
實(shí)驗結論
向下拉氣球，相當于人在吸氣（隔膜下降，使胸腔容積增大，氣壓減小，氣體入肺），所以氣球膨脹；松開(kāi)手，相當于人在呼氣（隔膜上升，胸腔容積變小，氣壓增大，氣體排出肺），所以氣球縮小。
記錄人：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告14
實(shí)驗內容
陽(yáng)光下的影子
實(shí)驗地點(diǎn) 室外
實(shí)驗目的 觀(guān)察陽(yáng)光下物體影子的變化
實(shí)驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實(shí)驗步驟
1、做一個(gè)簡(jiǎn)易的日影觀(guān)測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長(cháng)度，在白紙上做下記錄。
實(shí)驗現象
1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(cháng)短的變化是隨著(zhù)太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(cháng)。
實(shí)驗結論
1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(cháng)短的變化是隨著(zhù)太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(cháng)。
實(shí)驗效果
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
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科學(xué)實(shí)驗報告2
1.太陽(yáng)下影子變化
實(shí)驗名稱(chēng)：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉動(dòng)。
實(shí)驗結論：早上和傍晚的影子最長(cháng)，中午的影子最短。
2.實(shí)際試驗模擬晝夜變化的實(shí)驗
答：實(shí)驗名稱(chēng)：模擬晝夜變化的實(shí)驗。
實(shí)驗準備：地球儀、手電筒等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì )發(fā)現向著(zhù)手電筒的一面變亮了，背著(zhù)的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉動(dòng)地球儀，地球儀亮著(zhù)和黑的一面不斷變換。
實(shí)驗結論：向著(zhù)太陽(yáng)的一面是白晝，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著(zhù)地球的轉動(dòng)，白晝和黑夜交替出現。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實(shí)驗名稱(chēng)：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實(shí)驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實(shí)驗過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀(guān)察物體。
�。�2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀(guān)察聚焦情況。
�。�3）把凸透鏡對著(zhù)窗戶(hù)，觀(guān)察成像的情況。
實(shí)驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進(jìn)方向。
實(shí)驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線(xiàn)上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線(xiàn)上，光不能通過(guò)小孔。
試驗結論：光在空氣中是沿著(zhù)直線(xiàn)行進(jìn)的。
5.實(shí)驗名稱(chēng)：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實(shí)驗方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；
�。�2）改變電池的正負極，發(fā)現釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。
實(shí)驗結論：電磁鐵的兩極會(huì )改變，電池正負極方向改變后會(huì )改變電磁鐵的磁極。
6、問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？
假設與線(xiàn)圈圈數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；
線(xiàn)圈匝數少，磁力小。
保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。
需要改變的是：線(xiàn)圈匝數
結論：電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈匝數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；線(xiàn)圈匝數少，磁力小。 名稱(chēng)：研究水在變熱過(guò)程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟1：
1、在試管里裝滿(mǎn)水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊
2、將試管入在酒精燈上加熱
結論：水加熱后體積壯增大
名稱(chēng)：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟2：
1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子塞緊瓶口
2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中
3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論：一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
名稱(chēng)：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、氣球、燒杯
步驟3：
1、將氣球口套在錐形瓶口上
2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中 結論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì) 名稱(chēng)：固體的熱脹冷縮的`性質(zhì) 材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈 1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿
2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間 3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿
4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿 結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì) 名稱(chēng)：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架 步驟4：
1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上
2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒 3、用酒精燈對著(zhù)鐵絲的一端加熱 4、結論：熱從高溫部分傳到低溫部分 名稱(chēng)：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺 步驟5：
1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒
2、將金屬片固定在鐵架臺上
3、用酒精燈對著(zhù)金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
名稱(chēng)：擺的特征
材料：鐵架臺、細線(xiàn)、同樣大的螺帽
步驟6：
1、用線(xiàn)的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長(cháng)；B、擺長(cháng)一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長(cháng)不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論：
1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數是不變的。
2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
科學(xué)實(shí)驗報告3
x年級x班x組組長(cháng)：
實(shí)驗時(shí)間：__
實(shí)驗名稱(chēng)：讓小燈泡亮起來(lái)
實(shí)驗目的自主認識小燈泡、電池、導線(xiàn)的構造。
所用器材：（裝置）電池、電池夾、開(kāi)關(guān)、小燈泡、燈座、導線(xiàn)、回形針、紙片等。
實(shí)驗步驟：
1、用一根導線(xiàn)、一個(gè)燈泡、一節電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來(lái)；
2、增加電池夾、小燈座、開(kāi)關(guān)，讓小燈泡亮起來(lái)。
實(shí)驗結果：
簡(jiǎn)單電路由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)四個(gè)部分組成。
認識與結論：
燈泡要亮須有電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等。
科學(xué)實(shí)驗報告4
實(shí)驗內容 8光是怎樣傳播的
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 驗證光的傳播路線(xiàn)
實(shí)驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個(gè)洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個(gè)
實(shí)驗步驟
1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒(méi)有孔的放在最末端）
2、用手電筒照射有孔卡指和管口
實(shí)驗現象
光在物質(zhì)中是直線(xiàn)傳播。
實(shí)驗結論
光在同一物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
備注
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
科學(xué)實(shí)驗報告5
實(shí)驗內容 7陽(yáng)光下的影子
實(shí)驗地點(diǎn) 室外
實(shí)驗目的 觀(guān)察陽(yáng)光下物體影子的變化
實(shí)驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實(shí)驗步驟 1、做一個(gè)簡(jiǎn)易的日影觀(guān)測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長(cháng)度，在白紙上做下記錄。
實(shí)驗現象 1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(cháng)短的變化是隨著(zhù)太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(cháng)。
實(shí)驗結論 1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(cháng)短的變化是隨著(zhù)太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(cháng)。
實(shí)驗效果
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告6
x年級x班x組組長(cháng)：__
實(shí)驗時(shí)間：__
實(shí)驗名稱(chēng)：__
空氣占據空間
實(shí)驗目的：空氣是否占據空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
實(shí)驗步驟
1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿(mǎn)清水的盆中。
2、觀(guān)察玻璃杯里是否進(jìn)滿(mǎn)了水。
實(shí)驗現象：水不能充滿(mǎn)整個(gè)玻璃杯。
認識與結論：說(shuō)明空氣也占據空間。
科學(xué)實(shí)驗報告15
實(shí)驗內容：光的反射能力
實(shí)驗地點(diǎn)：五年級教室
實(shí)驗目的：認識光的反射及應用
實(shí)驗器材：卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子
實(shí)驗步驟：
1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的.紙。
3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對著(zhù)卡紙，觀(guān)察文字
實(shí)驗現象：黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實(shí)驗結論：深色反光弱，淺色反光能力強。
實(shí)驗效果：好！
實(shí)驗人：xxx
實(shí)驗人實(shí)驗時(shí)間：20xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
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