環(huán)評實(shí)習工作總結通用

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的環(huán)評實(shí)習工作總結通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

環(huán)評實(shí)習工作總結通用1

　　今年暑假我被導師安排到環(huán)境科學(xué)研究院生態(tài)環(huán)境研究所實(shí)習，該所主要承擔省內生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)課題研究，編寫(xiě)各級生態(tài)規劃報告，此外還開(kāi)展環(huán)境影響評價(jià)工作。在近兩個(gè)月的實(shí)習中，我主要參與了課題研究，并直接參與了報告的編寫(xiě)工作。在研究工作完成后自己還協(xié)助所內工程師編制完成了兩份環(huán)境影響評價(jià)表。期間得到的鍛煉自然不言而喻�？偨Y起來(lái)主要有以下三點(diǎn)收獲：

　　“學(xué)有所用”

　　我的研究領(lǐng)域是環(huán)境評價(jià)原理與方法，畢業(yè)后如果能投身于環(huán)境影響評價(jià)工作中當然是最理想的結果。實(shí)習期間非常幸運，自己不僅可以了解報告書(shū)（表）編制的整個(gè)工程，還直接參與到兩份環(huán)評報告表的編制中，特別是看到平時(shí)經(jīng)常研究的預測模型、預測方法被運用到環(huán)評報告中，真有一種莫大的欣慰感。

　　不過(guò)，現實(shí)中的環(huán)評與理論中的環(huán)評還是有很大區別的，環(huán)評報告中的評價(jià)方法一般都選用最成熟、最有效的方法，而且在環(huán)評技術(shù)導則中都有具體的規定，從理論上說(shuō)，這些方法都是比較簡(jiǎn)單比較實(shí)用的方法，我們在發(fā)小論文的時(shí)候往往不會(huì )選用這些方法，但在現實(shí)中卻發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。以前導師也說(shuō)過(guò)這兩類(lèi)環(huán)評的差異，通過(guò)實(shí)踐自己對這種差異認識的更加形象，這給我今后的研究提供了一個(gè)小小的啟發(fā)，那就是嘗試著(zhù)改進(jìn)現有環(huán)評方法，使它們在評價(jià)、預測現實(shí)環(huán)境時(shí)更加實(shí)用、更加準確。

　　“積累經(jīng)驗”

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，現在環(huán)保行業(yè)的`就業(yè)情況不是很樂(lè )觀(guān)，在實(shí)習中通過(guò)與一些專(zhuān)家、企業(yè)用人單位交流后發(fā)現其主要癥結在于：雖說(shuō)我們是所謂“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其實(shí)我們并沒(méi)有掌握好能勝任這個(gè)行業(yè)的必要技能，一提到環(huán)境工程就是水處理，一提到環(huán)境科學(xué)就是環(huán)境管理、環(huán)境評價(jià)。這種經(jīng)驗缺失其實(shí)就是知識的片面和技能的單一。通過(guò)實(shí)習我就發(fā)現環(huán)評工程師真是一個(gè)知識面要求廣泛的職業(yè)，不僅需要了解環(huán)保相關(guān)政策法規，掌握必要的環(huán)評理論，此外化學(xué)知識、建筑學(xué)知識都要有所涉及。

　　退一萬(wàn)步說(shuō)，如果你的文字功底不強，也不太能勝任這個(gè)行業(yè)。所以說(shuō)，如果不在學(xué)習中多掌握點(diǎn)技能，很容易在工作中犯原則性錯誤。在我接手的兩個(gè)項目中就遇見(jiàn)過(guò)上述問(wèn)題，有個(gè)項目單位在申報時(shí)總是口口聲聲地說(shuō)他們的生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有污染，甚至還想在污染物排放量上做點(diǎn)文章。通過(guò)向單位工程師學(xué)習咨詢(xún)，我對其中的厲害關(guān)系有了一個(gè)清醒認識，其實(shí)企業(yè)是想逃避建設配套的環(huán)保設施，當然最終我得按章辦事。我想如果沒(méi)有單位專(zhuān)業(yè)人員的幫助，我是不會(huì )認清企業(yè)這類(lèi)行為的本質(zhì)的。

　　“體察現狀”

　　由于項目的需要，實(shí)習期間我去了許多縣市，對當地的環(huán)保形式和環(huán)保工作有了一些了解。俗話(huà)說(shuō)“絕知此事要躬行”，作為環(huán)境專(zhuān)業(yè)的研究生，只有多到各地實(shí)地調查，才能真實(shí)地了解基層環(huán)保工作的艱難，才能更深層次地明白中國環(huán)境保護工作面臨諸多尷尬的癥結所在。雖然各地對本地區的環(huán)保很重視，但是在具體落實(shí)中卻有許多難處，經(jīng)濟上的、行政上的、觀(guān)念上的等等。比如在與某縣環(huán)保局一位工作人員交流中得知，由于當地近幾年的招商引資工作進(jìn)展緩慢，當地領(lǐng)導對于一個(gè)違反產(chǎn)業(yè)政策的招商項目“特別重視”，從批文到申報都明令環(huán)保部門(mén)大開(kāi)綠燈，以致通過(guò)環(huán)評時(shí)由于有相關(guān)批文，環(huán)評單位在否決時(shí)也顯得非常吃力。

　　又比如有些地方在做規劃環(huán)評時(shí)明明沒(méi)有了環(huán)境容量，還為了所謂的地方經(jīng)濟硬上“大項目”，環(huán)保部門(mén)在出環(huán)境標準回執函時(shí)往往有點(diǎn)力不從心，但是為了地方的“大局”，也只能睜一只眼閉一只眼。其實(shí)類(lèi)似的例子還有很多。通過(guò)實(shí)習，我看到了許多從未見(jiàn)過(guò)的環(huán)境現狀，了解到了許多環(huán)保工作的尷尬，也體會(huì )到了許多環(huán)保人的難處。的確，真正實(shí)現環(huán)境保護這一國策，我們還有很多路要走，這不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的難題，更是體制上的難題。

　　總結了這么多，感慨了這么多，其實(shí)自己的實(shí)習歷程還是有些缺憾的，比如在開(kāi)展課題研究中，就發(fā)現自己的知識面還不夠寬泛，例如在預測“”疫情發(fā)展趨勢時(shí)完全可以利用模型或者GIS技術(shù)輔助實(shí)現，但由于自己缺乏相關(guān)知識儲備，最終只停留在請教專(zhuān)家進(jìn)行主觀(guān)推測上；還有就是缺少處理大量信息的訓練，整理文獻的能力有待加強。此外在協(xié)助單位開(kāi)展環(huán)評工作中，還發(fā)現自己的溝動(dòng)能力有待提高，與項目單位的溝通缺乏主動(dòng)性。

　　總之，通過(guò)實(shí)習感覺(jué)自己的主要問(wèn)題集中在專(zhuān)業(yè)知識的儲備上，雖然算上本科，自己已有五年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習經(jīng)歷，但是拿到現實(shí)工作中還是有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘：知識結構單一、不全面，對于環(huán)保這樣一個(gè)綜合性的課題理解不夠深刻，幾乎每天都會(huì )在工作中碰見(jiàn)難題，不過(guò)這些問(wèn)題也為我今后的研究學(xué)習指明方向，促使我在學(xué)習中把握要點(diǎn)，努力提高服務(wù)環(huán)保事業(yè)的技能。

　　最后，非常感謝環(huán)境科學(xué)研究院生態(tài)所的所有工程師，與他們的合作真的非常愉快，他們讓我在工作中留下了汗水，但我帶走的卻是無(wú)盡的知識和收獲的快樂(lè )。期待未來(lái)能與他們再有合作。

環(huán)評實(shí)習工作總結通用2

　　“環(huán)境影響評價(jià)”是環(huán)境監測與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該門(mén)課程集理論性、實(shí)踐性于一身，并涵蓋了環(huán)境工程體系的主要內容，與其他課程聯(lián)系緊密。當前，在我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，專(zhuān)業(yè)結構調整力度不斷細化，教育教學(xué)改革全面推進(jìn)，招生比例不斷增大的情況下，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)從無(wú)到有不斷地發(fā)展，同時(shí)它還是公眾參與環(huán)境保護的有效途徑，越來(lái)越受到人們的重視。如何對環(huán)境學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行必要的改革是環(huán)境學(xué)科教師應該思考的問(wèn)題，國內許多著(zhù)名大學(xué)都在開(kāi)展相關(guān)工作。

　　通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握環(huán)境影響評價(jià)中一些典型案例及方法，教師通過(guò)講授給學(xué)生環(huán)境質(zhì)量現狀調查的方法、解析工程的特征、識別環(huán)境的影響、確定評價(jià)因子和評價(jià)標準、預測環(huán)境的質(zhì)量狀況等，從而使學(xué)生具備編制環(huán)境影響評價(jià)報告書(shū)（表）的能力。本文作者結合民族本科高等院校環(huán)境工程系的人才培養目標和該課程的應用性和系統性特點(diǎn)，及在“環(huán)境影響評價(jià)”的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，淺談如何改革“環(huán)境影響評價(jià)”課程教學(xué)模式的問(wèn)題。

　　一、明確學(xué)習目的，更新教學(xué)內容

　　“環(huán)境影響評價(jià)”課程的學(xué)習目的是根據環(huán)境影響評價(jià)課程中所學(xué)的內容，對受到影響的環(huán)境現狀進(jìn)行分析，并對未來(lái)影響環(huán)境方面進(jìn)行預測，使學(xué)生明確學(xué)習本課程的目的。教學(xué)內容的安排上注重教學(xué)的系統性和層次性，在教學(xué)方法和技巧上要注重理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用�！碍h(huán)境影響評價(jià)”課程的內容較豐富，教師的頭腦中應勾畫(huà)出課程內容的整體輪廓，了然于胸，授課時(shí)才能做到重點(diǎn)突出、收放自如、融會(huì )貫通的效果。教師應開(kāi)展培訓學(xué)習，并準備新的教案，以便保持課堂內容的時(shí)效性和前瞻性。

　　“環(huán)境影響評價(jià)”課程所涉及的內容較多，范圍較廣，但該課程的課時(shí)量相對較少；教師對該課程內容的講授方面，不可能把所有的內容都傳遞給學(xué)生，再說(shuō)大學(xué)生本身自學(xué)能力比較強，教師應給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)“環(huán)境影響評價(jià)”的部分內容。作者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗總結出幾點(diǎn)：（1）不是講課內容越多越好，而是如何讓學(xué)生掌握對環(huán)境影響的具體評價(jià)方法是最主要；（2）如何正確選擇環(huán)境影響評價(jià)標準、評價(jià)等級，如何讓學(xué)生理解工作程序圖，如何對環(huán)境現狀和預測進(jìn)行評價(jià)等，并在所評價(jià)的結果提出對策和建議等。

　　二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習“環(huán)境影響評價(jià)”的知識

　　如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習“環(huán)境影響評價(jià)”這門(mén)課程呢？“環(huán)境影響評價(jià)”這門(mén)課程的教學(xué)模式不是教師全講所有的內容，而適當地安排，也讓學(xué)生給大家匯報某一部分內容或討論某一個(gè)案例等。這種教學(xué)方法能把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習帶到主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)思考能力。

　　為了讓學(xué)生主動(dòng)地從“學(xué)”轉到對“教”的參與，為了構建師生間、學(xué)生間多向互動(dòng)的課堂氛圍，作者在每堂課上留給學(xué)生20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去思考及討論本節課的重點(diǎn)掌握的內容。每一堂課上讓一組學(xué)生準備10分鐘的演講，演講結束后給學(xué)生留5分鐘的提問(wèn)和討論的時(shí)間，最后5分鐘由教師給予學(xué)生簡(jiǎn)單的評價(jià)與總結。作者在去年整整一學(xué)期采用這種教學(xué)方法后，學(xué)生對這種教學(xué)方法的反響較好，既提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又顯著(zhù)增強了教學(xué)效果。

　　作者將“環(huán)境影響評價(jià)”課程的教學(xué)環(huán)節分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。理論教學(xué)課堂上，教師應采用啟發(fā)式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師應事先給學(xué)生交代清楚本次實(shí)踐課所要調查的地點(diǎn)、調查的內容、監測的指標及注意事項等，并要求學(xué)生對調查問(wèn)卷、案例進(jìn)行分析，提出自己的觀(guān)點(diǎn)；在實(shí)踐課上，以學(xué)生匯報為主，教師點(diǎn)評為輔，進(jìn)行研究式教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生學(xué)習更富有趣味的內容，而且減少了教師講授的時(shí)間，增加了學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )，從而學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。

　　三、結合講座、報告強化理論與實(shí)踐教學(xué)

　　“環(huán)境影響評價(jià)”這門(mén)課程是理論與實(shí)際聯(lián)系非常密切的一門(mén)課程。因此，教師在講授這門(mén)課時(shí)，應采用實(shí)際的例子來(lái)引入課程或者課程內容講課過(guò)程中，學(xué)生有些難以理解的概念或原則也應采用實(shí)際的案例；如不采用實(shí)際例子來(lái)引入課程或穿插到課程，則會(huì )使課堂氣氛變得枯燥，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更使學(xué)生無(wú)法真正地掌握所學(xué)的知識。所以，教師在講每次課內容之前，應充分準備課堂內容有關(guān)的實(shí)際例子，在教學(xué)內容中適當地穿插有關(guān)環(huán)評的實(shí)際案例。

　　對“環(huán)境影響評價(jià)”課程理論內容來(lái)說(shuō)，每一章的內容不是獨立的，而是每一章的內容之間相互聯(lián)系，相輔相成，構成一個(gè)完整的環(huán)評報告書(shū)。從而每講完一堂課的理論內容后也給學(xué)生講解切合本課堂內容的真實(shí)的、典型的案例，這是學(xué)生更容易理解和更容易接受新的內容。

　　比如：講完大氣環(huán)境影響評價(jià)這章內容后，結合燃煤發(fā)電廠(chǎng)項目的`大氣環(huán)境影響評價(jià)的案例，分析大氣污染物總量控制指標，敏感點(diǎn)的大氣污染情況進(jìn)行評價(jià)，如何確定該項目中大氣環(huán)境影響監測的季節與布點(diǎn)，該項目廢氣排放執行的標準如何，該項目對周?chē)�環(huán)境產(chǎn)生多大的噪聲等內容。該案例基本涉及到了大氣環(huán)境影響評價(jià)的重點(diǎn)理論知識，這使學(xué)生結合實(shí)際例子能快速吸收理解課堂上所學(xué)的內容，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供理論基礎。

　　教師雖然對本門(mén)課程的理論內容講授得細致入微，對實(shí)際案例分析得較透徹，或者學(xué)生在課后學(xué)習環(huán)評有關(guān)的知識，在校內也進(jìn)行過(guò)環(huán)境監測評價(jià)的實(shí)踐操作等；這都與社會(huì )環(huán)評工作無(wú)法完全擬合，因此，邀請社會(huì )上有關(guān)環(huán)評的專(zhuān)家，以講座、報告等的形式給學(xué)生介紹實(shí)際環(huán)評工作中主要評價(jià)步驟及方法，環(huán)評工作在社會(huì )上的重視程度如何，學(xué)生的環(huán)評方向的就業(yè)情況如何等等，這能很好地彌補課堂教學(xué)的遺憾。

　　關(guān)于環(huán)評的講座和報告的安排次數，根據該課程的進(jìn)度，一個(gè)學(xué)期應安排2～3次，一般安排在課程內容結束之前和結束之后。這時(shí)學(xué)生正學(xué)完“環(huán)境影響評價(jià)”課程基本理論知識和實(shí)踐技能，所以，學(xué)生更能理解專(zhuān)家所講的內容及實(shí)際項目的意義，并與專(zhuān)家及時(shí)互動(dòng)，從中學(xué)到更多的知識。師生通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座和報告，使我們從不同的角度理解環(huán)評對社會(huì )的重要性，以及對環(huán)評的可持續發(fā)展理念有了更深層次的認識和理解。

　　四、突出環(huán)評的重要性

　　現如今，許多工農業(yè)項目都需要提供環(huán)評報告（具有資質(zhì)的單位出具的環(huán)評報告），在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生意識到環(huán)評工作的重要性和必要性。例如：呼和浩特石化公司年500萬(wàn)噸煉油擴能改造項目，規劃新建10套煉油及配套裝置，一套15萬(wàn)噸聚丙烯生產(chǎn)裝置；以生產(chǎn)汽油、柴油等產(chǎn)品為主，同時(shí)還將生產(chǎn)聚丙烯、精丙烯、苯、液化氣等副產(chǎn)品，產(chǎn)品總量464萬(wàn)噸，項目總投資78億元，計劃20xx年建成投產(chǎn)。該項目建成投產(chǎn)后，預計年產(chǎn)值近300億元，可繳納稅費50億元以上。

　　同時(shí)，該項目廣泛應用資源、能源節約技術(shù)，環(huán)境污染也將大大降低，二氧化硫排放量降低12.4%，外排污水量削減58.1%。雖然該項目的建設對地方財政和地方經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義，但是在取得所有批文之前必須通過(guò)環(huán)評論證。

　　“環(huán)境影響評價(jià)”已成為人們從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的先決條件。在教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)典型案例，使學(xué)生意識到“環(huán)境影響評價(jià)報告”的重要性，以及“環(huán)境影響評價(jià)”這門(mén)課程的重要性。

　　五、促成產(chǎn)、學(xué)、研一體化

　　改變現有教學(xué)模式，加強與環(huán)評從業(yè)單位及從業(yè)人員的聯(lián)系，組織學(xué)生利用課余時(shí)間或假期，以社會(huì )實(shí)踐或勤工助學(xué)模式參與到環(huán)評從業(yè)單位的環(huán)評報告編制流程。通過(guò)上述模式既增加了教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系又給學(xué)生提供了勤工助學(xué)的新模式。

　　加強與國內知名高校環(huán)評專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，通過(guò)遠程教學(xué)和聯(lián)合辦學(xué)等模式，提高“環(huán)境影響評價(jià)”課程授課教師的綜合素質(zhì)。高水平的教師隊伍是培養高水平學(xué)生的前提，只有這樣才能全面提高環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)。

　　鼓勵“環(huán)境影響評價(jià)”授課教師及環(huán)境專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員積極申報環(huán)境類(lèi)相關(guān)的科研項目，同時(shí)建議學(xué)校加強環(huán)境自研課題的數量。在課題的實(shí)施過(guò)程中，組織盡可能更多的學(xué)生參與，使學(xué)生增強實(shí)踐技能。通過(guò)這些項目既能為教師評定職稱(chēng)創(chuàng )造條件，又為民族院校環(huán)境監測與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )立了穩定的科研創(chuàng )新團隊。

　　六、結語(yǔ)

　　該課程實(shí)用性較強，作者結合所講授環(huán)評課程的經(jīng)驗，對如何改進(jìn)“環(huán)境影響評價(jià)”課程的教學(xué)模式才能培養出環(huán)評方向的高素質(zhì)、應用型人才進(jìn)行了探討，作者從明確學(xué)習目的、更新教學(xué)內容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習“環(huán)境影響評價(jià)”知識，結合講座、報告強化理論與實(shí)踐教學(xué)，突出“環(huán)境影響評價(jià)”的重要性和促成產(chǎn)、學(xué)、研一體化等5個(gè)方面提出了自己的看法。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生能具備環(huán)境影響評價(jià)的基本知識，將來(lái)為社會(huì )解決環(huán)評工作的簡(jiǎn)單問(wèn)題，對以后深造和從事環(huán)評相關(guān)工作奠定了基礎。

　　在以后的教學(xué)改革過(guò)程中，作者計劃從加強環(huán)評教材的建設，擴大學(xué)生在環(huán)評部門(mén)實(shí)習的渠道等方面進(jìn)行改革，以鞏固已有的教學(xué)效果，推動(dòng)我系“環(huán)境影響評價(jià)”課程的進(jìn)一步深化及可持續發(fā)展。

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