教師實(shí)習證明(20篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)證明吧，證明是指由組織或個(gè)人出具的證明有關(guān)人員或事件的真實(shí)情況的書(shū)面材料。那么相關(guān)的證明到底怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的教師實(shí)習證明，歡迎閱讀與收藏。
教師實(shí)習證明1
茲有 學(xué)校 學(xué)院 專(zhuān)業(yè) 同學(xué)于 年 月 日至 年 月 日在 實(shí)習
該同學(xué)的`實(shí)習職位是 。該實(shí)習生在實(shí)習期間，表現出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專(zhuān)業(yè)素養和良好的師德。實(shí)習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實(shí)，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習老師。 特此證明。
證明人： _________(實(shí)習單位蓋章)
_________年____月____日
教師實(shí)習證明2
茲有xx學(xué)校/學(xué)院xx專(zhuān)業(yè)xx同學(xué)于xx年xx月xx日至xx年xx月xxx于我校進(jìn)行實(shí)習，該同學(xué)的實(shí)習職位是xxx。
該學(xué)生實(shí)習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的'前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取，能夠將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，與其一同工作的教師都對該學(xué)生的表現予以充分肯定。此為本校在實(shí)習結束后關(guān)于該學(xué)生在實(shí)習期間的綜合表現評價(jià)，供學(xué)校以及就業(yè)單位參考。
情況屬實(shí)，特此證明！
證明人：xxx（實(shí)習單位蓋章）
xx年xxx月xx日
教師實(shí)習證明3
茲有xxxx大學(xué)數學(xué)學(xué)院xxxx級xxx同學(xué)，于xxxx年xx月xx日至xxxx年xx月xx日在xxxx省xxxx市xxxx縣xxxx中學(xué)xxxx年級組進(jìn)行頂崗實(shí)習。該同學(xué)在實(shí)習期間主要承擔xxxx年級xxxx班的班級管理和數學(xué)教學(xué)工作。
在實(shí)習工作中勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，遇到不懂的地方，能夠虛心向身邊的教師請教，聽(tīng)取指導老師的建議。能夠將在大學(xué)校園里所學(xué)的'知識靈活應用到具體的工作中，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該同學(xué)嚴格遵守我校的各項規章制度，實(shí)習期間，未曾出現過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現象，甚至常常主動(dòng)承擔額外的工作任務(wù)，且都能較好地完成。
該同學(xué)在實(shí)習期間的表現，得到了我校全體教職工的贊賞與認可。故我校評選唐佳納同學(xué)為“優(yōu)秀實(shí)習生”。
特此證明。
實(shí)習單位：xxxx中學(xué)
xxxx年xx月xx日
教師實(shí)習證明4
茲證明_________于_______年____月份在_____________學(xué)校從事教師一職。
特此證明!
名稱(chēng)(蓋章)：___________________
經(jīng)辦人：___________________
________年____月____日
教師實(shí)習證明5
茲有 ___________ 學(xué)校 ________ 同學(xué)于________ 年__月__日至 年__月__日在**幼兒園。工作期間，地幫助了_________作了_____________。 (/可選)
特此證明。
**幼兒園(蓋章)
日期
教師實(shí)習證明6
茲有xx學(xué)校xx同學(xué)于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日在xx學(xué)校xx實(shí)習。期間，工作積極，成績(jì)突出。
該同學(xué)不斷加強專(zhuān)業(yè)知識和理論知識的學(xué)習，工作中，嚴格要求自己，關(guān)心集體，較好地完成了各項工作，現已結束。
特此證明。
證明人：xxx（實(shí)習單位蓋章）
xx年xx月xx日
教師實(shí)習證明7
茲有xxx學(xué)校xxx專(zhuān)業(yè)xxx同學(xué)于xxx年xxx月xxx日至xxx年xxx月xxx日在xxx實(shí)習該同學(xué)的實(shí)習職位是xxx該學(xué)生實(shí)習期間工作認真,在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教,善于思考,并能夠舉一反三.對于別人提出的工作建議,可以虛心聽(tīng)取.在時(shí)間緊迫的情況下,加班加點(diǎn)完成任務(wù).能夠將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應用到具體的.工作中去,保質(zhì)保量完成工作任務(wù).同時(shí),該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規章制度.實(shí)習時(shí)間,服從實(shí)習安排,完成實(shí)習任務(wù).尊敬實(shí)習單位人員.并能與公司同事和睦相處,與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現予以肯定.
特此證明.
XXXX公司(實(shí)習單位蓋章)
xx年xx月xx日
教師實(shí)習證明8
茲有_____同學(xué)于_____ 年_____月_____日至_____年_____月_____ 日在本校參加實(shí)習工作。
該學(xué)生實(shí)習期間工作認真，勤于思考，虛心求教。在工作中能將所學(xué)的`知識靈活應用，并保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生在此期間嚴格遵守我校的各項規章制度，服從工作安排，與同事和睦相處，與其一同工作的教師都對該學(xué)生的表現予以充分肯定。
特此證明
實(shí)習單位(蓋章)：
日 期： 年 月 日
教師實(shí)習證明9
實(shí)習證明謹證明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期間于本公司擔任_____職位._____先生/小姐在本公司負責______工作.______先生/女士在本公司服務(wù)期間,(請簡(jiǎn)述實(shí)習生在實(shí)習期間的培訓內容及其工作表現)
負責人姓名_____及蓋印
日期
教師實(shí)習證明10
_____先生/小姐在本幼兒園負責______工作.______先生/女士在本幼兒園服務(wù)期間,(請簡(jiǎn)述實(shí)習生在實(shí)習期間的培訓內容及其工作表現).
幼兒園負責人姓名_____及幼兒園蓋印
________年____月____日
教師實(shí)習證明11
XXX于X年X月X日至X年X月X日在我單位X部門(mén)實(shí)習。實(shí)習期間，XXX能團結同事，充分發(fā)揮黨(團)員的.模范帶頭作用，并把所學(xué)的理論知識和工作實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)了我工單位X的X工作順利實(shí)施，表現良好。
特此證明。
(單位蓋章)
X年X月X日
教師實(shí)習證明12
第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。
第二，證明責任的前提是該事實(shí)處于真偽不明的狀態(tài)；
第三，法律和司法解釋規定不利后果應當由特定的人來(lái)承擔，要不是權利人，要不是義務(wù)人。我們一般不好說(shuō)是原告還是被告，因為原告既可能是權利人，也可能不是權利人，被告也可能是權利人，也可能不是權利人，所以，正確的說(shuō)法是權利人承擔還是義務(wù)人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說(shuō)是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說(shuō)是原告承擔還是被告承擔。
第四，證明責任并不是像我們很多人所說(shuō)的是在原告與被告之間不斷轉換，證明責任從不發(fā)生轉換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預先規定的，所以永遠不會(huì )轉換。商店應當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會(huì )說(shuō)商店有沒(méi)有履行合同的證明責任有時(shí)候在商店，有時(shí)候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權案件中永遠都是在權利人一邊，而不會(huì )在義務(wù)人一邊，如果在義務(wù)人一邊，那就叫證明責任倒置。
第五，法院沒(méi)有證明責任。不可能由法院來(lái)承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒(méi)有能夠證明。
第六，使用證明責任的規范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據方法已經(jīng)窮盡，法官不能夠在其他證據方法沒(méi)有窮盡時(shí)就草率地就不利后果判定給某一方。
在水晶球案件中，實(shí)際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的，仍然能夠把這個(gè)事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學(xué)班主任、中學(xué)班主任、車(chē)間里的班長(cháng)、主任、黨支部書(shū)記等等都招來(lái)證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會(huì )其他人也找來(lái)證明自己從來(lái)沒(méi)有任何欺詐的行為發(fā)生，一貫誠實(shí)。當然，被告的律師也可以對證人進(jìn)行質(zhì)證，也可以找出其他人來(lái)證明原告的品行有問(wèn)題。雙方你來(lái)我往，實(shí)際上法官已經(jīng)能夠判決消費者說(shuō)的是真的還是假的。
民事訴訟證據種類(lèi)當中有一個(gè)當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會(huì )做出與自己不利的證據，即使是假的，也把它會(huì )說(shuō)成真的，但是，你可以通過(guò)各個(gè)方面判斷，為什么我們在一審案件中強調庭審，強調對證人的質(zhì)證，強調當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過(guò)察言觀(guān)色判斷。當然，我們不能把感覺(jué)待到判決里邊，但對于任何證據的判決實(shí)際上感覺(jué)比證據還要真實(shí)。所以，我們才會(huì )給予法官相當程度的自量裁量權，一旦剝奪了法官的自由裁量權，那么證據判決和運用必然進(jìn)入教條主義和形而上學(xué)，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時(shí)怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規則，這種規則又可能教條化，這是我們在司法實(shí)踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說(shuō)的最為尷尬的境地。在實(shí)際上是人在生活當中所普遍存在的一個(gè)永恒的矛盾，我們只能是在這個(gè)矛盾中盡可能協(xié)調，但完全解決這個(gè)矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據規則越細是對法官越不相信，由于現在處于一種對法官高度不信任的社會(huì )現實(shí)中，只能出臺非常細的規則。
五、證明責任的分配
我們整理了證明責任概念后，需要進(jìn)入第二個(gè)層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應當由誰(shuí)來(lái)承擔不利后果呢？分配的理論依據和正義性何在？這就是談的第二個(gè)大問(wèn)題：證明責任的分配。
我們再回顧一下最高法院關(guān)于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應當對合同成立并生效的事實(shí)加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷(xiāo)的應當對變更、解除、終止、撤銷(xiāo)事實(shí)加以證明；雙方對合同履行發(fā)生爭議的由主張已經(jīng)履行的一方對已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。問(wèn)：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實(shí)加以證明，而不是由對方對合同沒(méi)有成立的事實(shí)加以證明呢？這樣的疑問(wèn)是學(xué)生經(jīng)常提出來(lái)的。
以借貸關(guān)系為例，一方主張沒(méi)有還錢(qián)，一方主張已經(jīng)還錢(qián)，一方主張沒(méi)過(guò)訴訟時(shí)效，一方主張已經(jīng)過(guò)訴訟時(shí)效，誰(shuí)來(lái)承擔不利的后果呢？原告是權利人，被告是義務(wù)人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒(méi)有能夠證明沒(méi)有還錢(qián)，被告也沒(méi)有證明已經(jīng)還錢(qián)，誰(shuí)敗訴？這很現實(shí)，很多情形下我們沒(méi)有借條的。最高法院的規定是：雙方對合同履行發(fā)生爭議時(shí)由主張已經(jīng)履行的人對已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。有沒(méi)有還錢(qián)就是被告有沒(méi)有履行合同，原告履行合同是把錢(qián)借給對方，被告履行合同就是把錢(qián)在一定期限內還給對方，也就是說(shuō)，爭議的事實(shí)是被告也沒(méi)有還錢(qián)，因此被告應該對已經(jīng)還錢(qián)的事實(shí)加以證明，不能夠證明時(shí)就說(shuō)明沒(méi)有還錢(qián)，即使原告也沒(méi)有能夠證明被告沒(méi)有還錢(qián)時(shí)，被告勝訴，原告勝訴。
為什么會(huì )是這樣？它的依據是什么呢？這個(gè)依據來(lái)源于德國著(zhù)名民事訴訟法學(xué)家羅森貝克的“法律要件分類(lèi)說(shuō)”中的一種理論，叫做法規說(shuō)。法律要件分類(lèi)說(shuō)把所有的事實(shí)按照法律要件分為三類(lèi)：一是權利產(chǎn)生的事實(shí)，一類(lèi)是權利消滅的事實(shí)，一種是妨礙權利產(chǎn)生的事實(shí)。
合同已經(jīng)成立并生效，我把錢(qián)給了對方，我的請求權就產(chǎn)生了，因此合同成立并生效就是權利產(chǎn)生的法律要件事實(shí)。其中一個(gè)事實(shí)是我已經(jīng)履行義務(wù)把錢(qián)還給了你，你的權利就消滅，因此是權利消滅的事實(shí)，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權利就不能發(fā)生，也就是妨礙了你的權利的發(fā)生�！睹穹ㄍ▌t》規定在高度危險作業(yè)中致人傷害的加害人應當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權利便不會(huì )產(chǎn)生，就妨礙了其權利的產(chǎn)生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來(lái)講沒(méi)有發(fā)生的事實(shí)和不存在的事實(shí)往往是難以證明的'，但我們又不能夠完全按照這種情形來(lái)分配證明責任。
我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類(lèi)說(shuō)來(lái)分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進(jìn)行了仔細、全面、系統的分析，歸納整理成了這樣一種學(xué)說(shuō)，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實(shí)加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實(shí)加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學(xué)者主張這個(gè)學(xué)說(shuō)中存在著(zhù)很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問(wèn)題之所以成為猜想級問(wèn)題的原因之一。
我們最高法院的證據規定就是按照這一理論，主張合同成立的，應當對合同成立的事實(shí)加以證明，這是權利產(chǎn)生；主張合同生效的，同樣是權利產(chǎn)生的事實(shí)，也應加以證明，主張合同解除的，那就是權利消滅的事實(shí)，主張變更的也是權利消滅，也應當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實(shí)加以證明，而不是對方所說(shuō)沒(méi)有解除的事實(shí)加以證明。這里要注意另外一個(gè)問(wèn)題，證明責任在義務(wù)人或權利人一方，并不排除沒(méi)有證明責任的一方主動(dòng)地提出證據加以證明。
在借貸合同案件中，原告沒(méi)有證明責任，但能不能主動(dòng)證明對方?jīng)]有還錢(qián)呢？沒(méi)有問(wèn)題，這是其權利。所以我們一定要區分作為證明責任不利后果的存在和他有權利搜集證據來(lái)加以證明是兩個(gè)概念，我們絕不可以問(wèn)證明責任是一種權利、義務(wù)還是一
種責任，這樣的問(wèn)法是不對的。提出證據加以證明的權利是一種訴訟權利，和證明責任在哪一方一點(diǎn)關(guān)系有沒(méi)有。
那么，合同案件證明責任我們已經(jīng)清楚了，關(guān)于已過(guò)訴訟失效和沒(méi)有過(guò)訴訟時(shí)效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過(guò)時(shí)效是權利消滅的事實(shí)，因此，誰(shuí)主張訴訟時(shí)效已過(guò)就要對已過(guò)訴訟時(shí)效加以證明，因此，當原告行使權利時(shí)，不需要對沒(méi)有過(guò)訴訟時(shí)效加以證明，也不會(huì )因為沒(méi)有能夠證明沒(méi)有過(guò)訴訟失效承擔證明責任。
比如，原告要求對方還錢(qián)，通常是由對方提出抗辯已過(guò)訴訟時(shí)效，如果被告不能證明的話(huà)，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒(méi)有把借款交給被告，就應當由原告承擔證明責任。
六、侵權案中的舉證責任倒置
在侵權案件中，最高法院《證據規定》第4條規定“以下特殊侵權案件按以下規定承擔舉證責任”：指供對方的生產(chǎn)方法侵犯專(zhuān)利權的、高度危險作業(yè)的、醫療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導致訴訟的案件、共同危險侵權的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養動(dòng)物咬傷他人的案件。這幾類(lèi)案件統稱(chēng)為特殊侵權案件。最高法院司法解釋都說(shuō)第4條規定是舉證責任倒置，實(shí)際上不準確。
什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態(tài)而言的，很多人講舉證責任就是“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”，“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無(wú)所謂正置還是倒置。主張權利產(chǎn)生的人應對權利產(chǎn)事實(shí)加以證明，主張權利消滅的人，應對前權利消滅的事實(shí)加以證明，主張權利妨礙的人應對權利妨礙的事實(shí)加以證明，這才是正置狀態(tài)，如果和這個(gè)狀態(tài)不一致時(shí)，才是倒置。
具體來(lái)說(shuō)，侵權案件證明責任的一般正置狀態(tài)是權利人需要對侵權請求權的法律要件事實(shí)加以證明，就是行為違法、主觀(guān)上有過(guò)錯、存在因果關(guān)系、有損害事實(shí)存在，我們一般稱(chēng)作“四要件說(shuō)”。與這個(gè)不同的就是倒置。
關(guān)于環(huán)境污染案件，最高法院規定，加害人應當對加害行為與損害事實(shí)之間沒(méi)有因果關(guān)系加以證明。醫療糾紛案件中醫療機構應當對自己醫療行為與結果之間沒(méi)有因果關(guān)系，以及醫療機構不存在主觀(guān)上的過(guò)錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關(guān)系原本由受害人來(lái)加以證明，現在倒置為由加害人加以證明。主觀(guān)有無(wú)過(guò)錯，原本應由受害人加以證明，現在由醫療機構加以證明它沒(méi)有過(guò)錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過(guò)舉證責任倒置來(lái)平衡雙方之間的實(shí)體上的社會(huì )地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領(lǐng)域說(shuō)”，如果權利人處于危險領(lǐng)域、被控制之中，就沒(méi)有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。
在侵權案件中，環(huán)境污染、醫療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說(shuō)所有的事實(shí)都是舉證責任倒置，關(guān)于損害事實(shí)仍然由權利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學(xué)界存在爭議。在高度危險作業(yè)中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。
對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒(méi)有過(guò)錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實(shí)施了可能造成損害結果的危險行為，共同危險人沒(méi)有能夠證明自己的行為與結果之間不存在結果關(guān)系，存在共同責任。
所以，我們對證明責任要有一個(gè)正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據是什么，關(guān)于合同案件、侵權案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。
例如，1997年，在福州發(fā)生了這個(gè)一個(gè)案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風(fēng)玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫院后死掉了。有兩個(gè)重要證據，交警部門(mén)的結論是“非交通事故”，而醫院的證明是胸口上有紫色斑點(diǎn)，非外來(lái)強烈沖擊所致，也沒(méi)有鈍器和銳器致傷的痕跡，結論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類(lèi)型的玻璃作撞擊實(shí)驗，結論是不可能發(fā)生自行爆破。
在訴訟過(guò)程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監中心做鑒定，結論是雙層玻璃如果沒(méi)有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個(gè)案件中，擋風(fēng)玻璃自行爆破由誰(shuí)加以證明？這個(gè)問(wèn)題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰(shuí)證明？醫院的結論是因爆震死亡，這是否已經(jīng)證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結論不是鑒定結論，鑒定結論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結論，但它只是依據一般的理論推出來(lái)的結論，不是一個(gè)鑒定結論。
這個(gè)案件北京市中級法院二審時(shí)面臨著(zhù)強大的壓力，應當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經(jīng)當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導致該玻璃無(wú)法進(jìn)行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒(méi)有能夠玻璃沒(méi)有質(zhì)量問(wèn)題，所以敗訴。這個(gè)判決的理由有問(wèn)題，不存在這樣的行為而導致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實(shí)施了妨礙另一方證明的行為，這時(shí)證明責任倒置，但中國沒(méi)有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫院給出的結論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問(wèn)題，另一個(gè)證據是沒(méi)有外力沖擊，不是玻璃有問(wèn)題，還是什么有問(wèn)題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
由此，我們又談到了另一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，什么叫做“已經(jīng)證明”，什么叫做“沒(méi)有能夠證明”。四、證明責任的定義
我們要清理一下什么是證明責任。
第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。
第二，證明責任的前提是該事實(shí)處于真偽不明的狀態(tài)；
第三，法律和司法解釋規定不利后果應當由特定的人來(lái)承擔，要不是權利人，要不是義務(wù)人。我們一般不好說(shuō)是原告還是被告，因為原告既可能是權利人，也可能不是權利人，被告也可能是權利人，也可能不是權利人，所以，正確的說(shuō)法是權利人承擔還是義務(wù)人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說(shuō)是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說(shuō)是原告承擔還是被告承擔。
第四，證明責任并不是像我們很多人所說(shuō)的是在原告與被告之間不斷轉換，證明責任從不發(fā)生轉換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預先規定的，所以永遠不會(huì )轉換。商店應當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會(huì )說(shuō)商店有沒(méi)有履行合同的證明責任有時(shí)候在商店，有時(shí)候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權案件中永遠都是在權利人一邊，而不會(huì )在義務(wù)人一邊，如果在義務(wù)人一邊，那就叫證明責任倒置。
第五，法院沒(méi)有證明責任。不可能由法院來(lái)承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒(méi)有能夠證明。
第六，使用證明責任的規范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據方法已經(jīng)窮盡，法官不能夠在其他證據方法沒(méi)有窮盡時(shí)就草率地就不利后果判定給某一方。
在水晶球案件中，實(shí)際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的，仍然能夠把這個(gè)事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學(xué)班主任、中學(xué)班主任、車(chē)間里的班長(cháng)、主任、黨支部書(shū)記等等都招來(lái)證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會(huì )其他人也找來(lái)證明自己從來(lái)沒(méi)有任何欺詐的行為發(fā)生，一貫誠實(shí)。當然，被告的律師也可以對證人進(jìn)行質(zhì)證，也可以找出其他人來(lái)證明原告的品行有問(wèn)題。雙方你來(lái)我往，實(shí)際上法官已經(jīng)能夠判決消費者說(shuō)的是真的還是假的。
民事訴訟證據種類(lèi)當中有一個(gè)當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會(huì )做出與自己不利的證據，即使是假的，也把它會(huì )說(shuō)成真的，但是，你可以通過(guò)各個(gè)方面判斷，為什么我們在一審案件中強調庭審，強調對證人的質(zhì)證，強調當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過(guò)察言觀(guān)色判斷。當然，我們不能把感覺(jué)待到判決里邊，但對于任何證據的判決實(shí)際上感覺(jué)比證據還要真實(shí)。所以，我們才會(huì )給予法官相當程度的自量裁量權，一旦剝奪了法官的自由裁量權，那么證據判決和運用必然進(jìn)入教條主義和形而上學(xué)，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時(shí)怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規則，這種規則又可能教條化，這是我們在司法實(shí)踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說(shuō)的最為尷尬的境地。在實(shí)際上是人在生活當中所普遍存在的一個(gè)永恒的矛盾，我們只能是在這個(gè)矛盾中盡可能協(xié)調，但完全解決這個(gè)矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據規則越細是對法官越不相信，由于現在處于一種對法官高度不信任的社會(huì )現實(shí)中，只能出臺非常細的規則。
五、證明責任的分配
我們整理了證明責任概念后，需要進(jìn)入第二個(gè)層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應當由誰(shuí)來(lái)承擔不利后果呢？分配的理論依據和正義性何在？這就是談的第二個(gè)大問(wèn)題：證明責任的分配。
我們再回顧一下最高法院關(guān)于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應當對合同成立并生效的事實(shí)加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷(xiāo)的應當對變更、解除、終止、撤銷(xiāo)事實(shí)加以證明；雙方對合同履行發(fā)生爭議的由主張已經(jīng)履行的一方對已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。問(wèn)：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實(shí)加以證明，而不是由對方對合同沒(méi)有成立的事實(shí)加以證明呢？這樣的疑問(wèn)是學(xué)生經(jīng)常提出來(lái)的。
以借貸關(guān)系為例，一方主張沒(méi)有還錢(qián)，一方主張已經(jīng)還錢(qián)，一方主張沒(méi)過(guò)訴訟時(shí)效，一方主張已經(jīng)過(guò)訴訟時(shí)效，誰(shuí)來(lái)承擔不利的后果呢？原告是權利人，被告是義務(wù)人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒(méi)有能夠證明沒(méi)有還錢(qián)，被告也沒(méi)有證明已經(jīng)還錢(qián)，誰(shuí)敗訴？這很現實(shí)，很多情形下我們沒(méi)有借條的。最高法院的規定是：雙方對合同履行發(fā)生爭議時(shí)由主張已經(jīng)履行的人對已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。有沒(méi)有還錢(qián)就是被告有沒(méi)有履行合同，原告履行合同是把錢(qián)借給對方，被告履行合同就是把錢(qián)在一定期限內還給對方，也就是說(shuō)，爭議的事實(shí)是被告也沒(méi)有還錢(qián)，因此被告應該對已經(jīng)還錢(qián)的事實(shí)加以證明，不能夠證明時(shí)就說(shuō)明沒(méi)有還錢(qián)，即使原告也沒(méi)有能夠證明被告沒(méi)有還錢(qián)時(shí)，被告勝訴，原告勝訴。
為什么會(huì )是這樣？它的依據是什么呢？這個(gè)依據來(lái)源于德國著(zhù)名民事訴訟法學(xué)家羅森貝克的“法律要件分類(lèi)說(shuō)”中的一種理論，叫做法規說(shuō)。法律要件分類(lèi)說(shuō)把所有的事實(shí)按照法律要件分為三類(lèi)：一是權利產(chǎn)生的事實(shí)，一類(lèi)是權利消滅的事實(shí)，一種是妨礙權利產(chǎn)生的事實(shí)。
合同已經(jīng)成立并生效，我把錢(qián)給了對方，我的請求權就產(chǎn)生了，因此合同成立并生效就是權利產(chǎn)生的法律要件事實(shí)。其中一個(gè)事實(shí)是我已經(jīng)履行義務(wù)把錢(qián)還給了你，你的權利就消滅，因此是權利消滅的事實(shí)，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權利就不能發(fā)生，也就是妨礙了你的權利的發(fā)生�！睹穹ㄍ▌t》規定在高度危險作業(yè)中致人傷害的加害人應當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權利便不會(huì )產(chǎn)生，就妨礙了其權利的產(chǎn)生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來(lái)講沒(méi)有發(fā)生的事實(shí)和不存在的事實(shí)往往是難以證明的，但我們又不能夠完全按照這種情形來(lái)分配證明責任。
我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類(lèi)說(shuō)來(lái)分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進(jìn)行了仔細、全面、系統的分析，歸納整理成了這樣一種學(xué)說(shuō)，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實(shí)加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實(shí)加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學(xué)者主張這個(gè)學(xué)說(shuō)中存在著(zhù)很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問(wèn)題之所以成為猜想級問(wèn)題的原因之一。
我們最高法院的證據規定就是按照這一理論，主張合同成立的，應當對合同成立的事實(shí)加以證明，這是權利產(chǎn)生；主張合同生效的，同樣是權利產(chǎn)生的事實(shí)，也應加以證明，主張合同解除的，那就是權利消滅的事實(shí)，主張變更的也是權利消滅，也應當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實(shí)加以證明，而不是對方所說(shuō)沒(méi)有解除的事實(shí)加以證明。這里要注意另外一個(gè)問(wèn)題，證明責任在義務(wù)人或權利人一方，并不排除沒(méi)有證明責任的一方主動(dòng)地提出證據加以證明。
在借貸合同案件中，原告沒(méi)有證明責任，但能不能主動(dòng)證明對方?jīng)]有還錢(qián)呢？沒(méi)有問(wèn)題，這是其權利。所以我們一定要區分作為證明責任不利后果的存在和他有權利搜集證據來(lái)加以證明是兩個(gè)概念，我們絕不可以問(wèn)證明責任是一種權利、義務(wù)還是一
種責任，這樣的問(wèn)法是不對的。提出證據加以證明的權利是一種訴訟權利，和證明責任在哪一方一點(diǎn)關(guān)系有沒(méi)有。
那么，合同案件證明責任我們已經(jīng)清楚了，關(guān)于已過(guò)訴訟失效和沒(méi)有過(guò)訴訟時(shí)效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過(guò)時(shí)效是權利消滅的事實(shí)，因此，誰(shuí)主張訴訟時(shí)效已過(guò)就要對已過(guò)訴訟時(shí)效加以證明，因此，當原告行使權利時(shí)，不需要對沒(méi)有過(guò)訴訟時(shí)效加以證明，也不會(huì )因為沒(méi)有能夠證明沒(méi)有過(guò)訴訟失效承擔證明責任。
比如，原告要求對方還錢(qián)，通常是由對方提出抗辯已過(guò)訴訟時(shí)效，如果被告不能證明的話(huà)，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒(méi)有把借款交給被告，就應當由原告承擔證明責任。
六、侵權案中的舉證責任倒置
在侵權案件中，最高法院《證據規定》第4條規定“以下特殊侵權案件按以下規定承擔舉證責任”：指供對方的生產(chǎn)方法侵犯專(zhuān)利權的、高度危險作業(yè)的、醫療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導致訴訟的案件、共同危險侵權的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養動(dòng)物咬傷他人的案件。這幾類(lèi)案件統稱(chēng)為特殊侵權案件。最高法院司法解釋都說(shuō)第4條規定是舉證責任倒置，實(shí)際上不準確。
什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態(tài)而言的，很多人講舉證責任就是“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”，“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無(wú)所謂正置還是倒置。主張權利產(chǎn)生的人應對權利產(chǎn)事實(shí)加以證明，主張權利消滅的人，應對前權利消滅的事實(shí)加以證明，主張權利妨礙的人應對權利妨礙的事實(shí)加以證明，這才是正置狀態(tài)，如果和這個(gè)狀態(tài)不一致時(shí)，才是倒置。
具體來(lái)說(shuō)，侵權案件證明責任的一般正置狀態(tài)是權利人需要對侵權請求權的法律要件事實(shí)加以證明，就是行為違法、主觀(guān)上有過(guò)錯、存在因果關(guān)系、有損害事實(shí)存在，我們一般稱(chēng)作“四要件說(shuō)”。與這個(gè)不同的就是倒置。
關(guān)于環(huán)境污染案件，最高法院規定，加害人應當對加害行為與損害事實(shí)之間沒(méi)有因果關(guān)系加以證明。醫療糾紛案件中醫療機構應當對自己醫療行為與結果之間沒(méi)有因果關(guān)系，以及醫療機構不存在主觀(guān)上的過(guò)錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關(guān)系原本由受害人來(lái)加以證明，現在倒置為由加害人加以證明。主觀(guān)有無(wú)過(guò)錯，原本應由受害人加以證明，現在由醫療機構加以證明它沒(méi)有過(guò)錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過(guò)舉證責任倒置來(lái)平衡雙方之間的實(shí)體上的社會(huì )地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領(lǐng)域說(shuō)”，如果權利人處于危險領(lǐng)域、被控制之中，就沒(méi)有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。
在侵權案件中，環(huán)境污染、醫療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說(shuō)所有的事實(shí)都是舉證責任倒置，關(guān)于損害事實(shí)仍然由權利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學(xué)界存在爭議。在高度危險作業(yè)中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。
對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒(méi)有過(guò)錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實(shí)施了可能造成損害結果的危險行為，共同危險人沒(méi)有能夠證明自己的行為與結果之間不存在結果關(guān)系，存在共同責任。
所以，我們對證明責任要有一個(gè)正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據是什么，關(guān)于合同案件、侵權案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。
例如，1997年，在福州發(fā)生了這個(gè)一個(gè)案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風(fēng)玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫院后死掉了。有兩個(gè)重要證據，交警部門(mén)的結論是“非交通事故”，而醫院的證明是胸口上有紫色斑點(diǎn)，非外來(lái)強烈沖擊所致，也沒(méi)有鈍器和銳器致傷的痕跡，結論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類(lèi)型的玻璃作撞擊實(shí)驗，結論是不可能發(fā)生自行爆破。
在訴訟過(guò)程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監中心做鑒定，結論是雙層玻璃如果沒(méi)有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個(gè)案件中，擋風(fēng)玻璃自行爆破由誰(shuí)加以證明？這個(gè)問(wèn)題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰(shuí)證明？醫院的結論是因爆震死亡，這是否已經(jīng)證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結論不是鑒定結論，鑒定結論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結論，但它只是依據一般的理論推出來(lái)的結論，不是一個(gè)鑒定結論。
這個(gè)案件北京市中級法院二審時(shí)面臨著(zhù)強大的壓力，應當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經(jīng)當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導致該玻璃無(wú)法進(jìn)行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒(méi)有能夠玻璃沒(méi)有質(zhì)量問(wèn)題，所以敗訴。這個(gè)判決的理由有問(wèn)題，不存在這樣的行為而導致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實(shí)施了妨礙另一方證明的行為，這時(shí)證明責任倒置，但中國沒(méi)有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫院給出的結論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問(wèn)題，另一個(gè)證據是沒(méi)有外力沖擊，不是玻璃有問(wèn)題，還是什么有問(wèn)題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
由此，我們又談到了另一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，什么叫做“已經(jīng)證明”，什么叫做“沒(méi)有能夠證明”。
教師實(shí)習證明13
茲有___________學(xué)校_英語(yǔ)教育_專(zhuān)業(yè)____同學(xué)于__年_月___日至_____年__月_____日在_________實(shí)習。
該同學(xué)的實(shí)習職位是_________。
該同志自參加工作以來(lái)給全校師生的`印象是為人謙和，作風(fēng)正派，政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，工作熱心負責，受到了全校師生的一致認可和好評。
思想上，該同志政治立場(chǎng)堅定，能堅持學(xué)習鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想內涵和黨和各項方針政策，具有共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會(huì )主義的堅定信心，在思想上、組織上、行動(dòng)上始終與黨中央保持一致。
工作上，認真負責，踏實(shí)肯干，講求實(shí)效，凡事積極主動(dòng)，迎難而上，不怕苦，不怕累，能與班子成員打成一片，獨擋一面開(kāi)展工作，凸顯較強的組織能力和解決問(wèn)題能力。平時(shí)積極與領(lǐng)導、同事以及學(xué)生進(jìn)行溝通，受到了廣大師生的一致好評。
學(xué)習上，能夠做到自加壓力，認真學(xué)習，勤于思考，注重實(shí)效。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加市、校舉辦的各類(lèi)培訓活動(dòng)，不斷提高自身素養。
作風(fēng)上，該同志能夠自覺(jué)遵守黨紀國法和廉政準則的各項規定，在工作生活中，嚴于律己，辦事光明磊落，生活清清白白，做人坦坦蕩蕩，做到了自重、自省、自警、自勵。
總之，該同志在我單位表現優(yōu)秀，待人誠懇，工作扎實(shí)肯干，團結同志，樂(lè )于助人，是一名德才兼備的職工。
特此證明。
_________(實(shí)習單位蓋章)
_________年_________月_________日
教師實(shí)習證明14
茲有沈陽(yáng)航空航天大學(xué)學(xué)校高維維同學(xué)于20xx年10月5日至今在沈陽(yáng)成才教育培訓學(xué)校實(shí)習。
該同學(xué)的實(shí)習崗位是物理老師及校長(cháng)助理。實(shí)習內容是負責初三年級物理教學(xué)、學(xué)生家長(cháng)溝通及協(xié)助校長(cháng)完成部分管理工作。該學(xué)生在實(shí)習期間工作認真，腳踏實(shí)地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考,能夠舉一反三。協(xié)調能力強，積極配合領(lǐng)導及同事的工作，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)。學(xué)習能力強，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)的`向前輩請教，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實(shí)習時(shí)間，非常愛(ài)護學(xué)生，服從學(xué)校安排，出色的完成任務(wù)，尊敬實(shí)習單位人員，并能與同事和睦相處。
此為本公司在實(shí)習結束后關(guān)于該學(xué)生在實(shí)習期間的綜合表現的評價(jià)，供學(xué)校以及就業(yè)單位參考。
特此證明。
證明人：xx
20xx年xx月xx日
教師實(shí)習證明15
茲有xxx學(xué)校/學(xué)院xxx專(zhuān)業(yè)xx，該同學(xué)的實(shí)習職位是xxx，該學(xué)生在實(shí)習期間，實(shí)習態(tài)度極其認真，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的'實(shí)習老師，此為本校在實(shí)習結束后關(guān)于該學(xué)生在實(shí)習期間的綜合表現得評價(jià)，特此證明！
證明人：xxxx（實(shí)習單位蓋章）
xx年xx月xx日
教師實(shí)習證明16
茲有xx湛江師范學(xué)院xx學(xué)校xx林xxxx同學(xué)于x20xx年x03x月x02x日至x20xx年x09x月x09x日在xx幼兒園。工作期間，地幫助了xxxxxxx幼兒園xxxx作了xxx重大貢獻xxx。
�。�/可選）特此證明。
xx幼兒園（蓋章）
日期：xxx
教師實(shí)習證明17
茲有**學(xué)校**同學(xué)于**年**月**日至**年**月**日在_xx學(xué)校_教學(xué)_部門(mén)實(shí)習。
該生在我校實(shí)習期間，工作認真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據學(xué)生反應及教師指導調整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起， 在教育過(guò)程中善于進(jìn)行情感教育和愛(ài)國主義教育。批改作業(yè)認真，評語(yǔ)多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩劍發(fā)現問(wèn)題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養與見(jiàn)識。 成為學(xué)生熱愛(ài)的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求成長(cháng)、盡善。積極爭取機會(huì )，發(fā)揮所長(cháng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導教師實(shí)習熟悉學(xué)生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話(huà)，給予引導。特別關(guān)懷班上弱勢、成績(jì)差、行為偏差的.孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè )意協(xié)助學(xué)校指導教師掌控班級、輔導學(xué)生，并吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改周記、聯(lián)絡(luò )簿嚴格仔細用心。和學(xué)生、指導老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。
被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習老師。 特此證明。
特此證明。
實(shí)習單位__________
(實(shí)習單位蓋章)
教師頂崗實(shí)習證明
教師實(shí)習證明18
茲有XX于 xx年xx月xx日至 xx年xx月xx日于本園參加實(shí)習工作。 該同志在實(shí)習本園期間工作態(tài)度良好，喜歡思考，虛心請教。在工作當中可以把自己所學(xué)到的知識靈活的'運用到實(shí)際中來(lái)，同時(shí)按質(zhì)按量完成租戶(hù)的工作任務(wù)。同時(shí)，該同志在我園實(shí)習期間嚴守園中各項的章程，服從領(lǐng)導安排的工作，和同事和諧相處，和與共事的教師全部對該同志的表現做出積極的肯定。
特此證明
xxx幼兒園(蓋章)：
xx年xx月xx日
教師實(shí)習證明19
實(shí)習證明
XXX在實(shí)習期間能夠認真遵守實(shí)習生守則，工作較為負責，在實(shí)習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動(dòng)計劃，主動(dòng)向指導老師請教，認真制作各類(lèi)教學(xué)具投放于區域活動(dòng)中，盡力做好課前準備，認真地組織好們的一日活動(dòng)，基本達到教學(xué)目標。實(shí)習副班工作時(shí)，能配合主班老師做好課前準備及課程活動(dòng)的配合指導，做好同學(xué)們一日的工作，有較強的'協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續進(jìn)步!
實(shí)習單位(公章)
年月日
教師實(shí)習證明20
茲有____________學(xué)校______同學(xué)于_____年___月__日至_____年__月__日在我公司_____部門(mén)實(shí)習。
該學(xué)生實(shí)習期間工作認真，勤奮學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的'前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。能夠將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規章制度實(shí)習期間，未曾出現過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都該對學(xué)生的表現予以肯定。
特此證明。
_______有限公司
_______年_______月_______日
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