熱電廠(chǎng)實(shí)習報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編精心整理的熱電廠(chǎng)實(shí)習報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生產(chǎn)實(shí)習是高等院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，生產(chǎn)實(shí)習的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力及綜合素質(zhì)的培養過(guò)程。[1，2]在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中，生產(chǎn)實(shí)習尤為重要，旨在將專(zhuān)業(yè)理論知識與工業(yè)現場(chǎng)相結合，使得學(xué)生對發(fā)電廠(chǎng)設備的啟停、運行以及日常的監控維護方法及程序有一個(gè)較為深入的了解。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習，能夠提升學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力，分析和解決實(shí)際發(fā)電廠(chǎng)運營(yíng)問(wèn)題的能力。[3]為了培養獨立從事能源與動(dòng)力工程行業(yè)的應用型工程技術(shù)人員，適應21世紀創(chuàng )新型人才、復合型人才的社會(huì )需求，結合近年來(lái)指導的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習的實(shí)踐經(jīng)驗，對該專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)模式做了一些新的探索。
一、能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)改革的必要性
目前三峽大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)分為熱動(dòng)和水動(dòng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，熱動(dòng)方向的學(xué)生主要在熱力發(fā)電廠(chǎng)完成生產(chǎn)實(shí)習任務(wù)，水動(dòng)方向的學(xué)生則在大型水電站完成生產(chǎn)實(shí)習任務(wù)，實(shí)習時(shí)間均為2周�；谀茉磁c動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，目前的這種實(shí)習模式基本能夠完成培養方案規定的生產(chǎn)實(shí)習內容，但也存在一些不足亟待改進(jìn)。
1.實(shí)習基地建設需要加強
三峽大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)與大型水力發(fā)電廠(chǎng)、熱力發(fā)電廠(chǎng)進(jìn)行合作，建立了穩定的校外實(shí)習基地。目前，開(kāi)設能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的大部分高校生產(chǎn)實(shí)習都集中安排在大三下半學(xué)年或大三結束時(shí)進(jìn)行。在這期間，各個(gè)電廠(chǎng)除了接待能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之外，還需接待電力系統及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)等與電廠(chǎng)運營(yíng)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習任務(wù)，這直接導致了短時(shí)間內大部分學(xué)生集中涌入各個(gè)發(fā)電廠(chǎng)。而現代的大型發(fā)電廠(chǎng) 一般都是大容量、多參數集中控制，接待能力十分有限。同時(shí)，各個(gè)發(fā)電廠(chǎng)受生產(chǎn)任務(wù)、安全指標、經(jīng)濟效益等多種因素的制約，一般也不愿意接待大批學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習。這樣，最終使得學(xué)生的實(shí)習內容受到限制，實(shí)習計劃難以實(shí)施，實(shí)習過(guò)程比較草率，實(shí)習效果一般，難以達到鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的目的。
2.實(shí)習形式單一
三峽大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的校外生產(chǎn)實(shí)習沿用了其他工科專(zhuān)業(yè)普遍采用的實(shí)習形式，即由專(zhuān)任教師組織學(xué)生去各個(gè)發(fā)電廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)式學(xué)習，各個(gè)發(fā)電廠(chǎng)抽調技術(shù)骨干對鍋爐、汽輪機、化學(xué)與水系統、除硫除塵裝置以及電氣設備等各個(gè)系統進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，以期學(xué)生對發(fā)電廠(chǎng)的整個(gè)運營(yíng)流程有初步的了解，對電廠(chǎng)的日常維護、運營(yíng)監控以及問(wèn)題處理方式有一定接觸。然而，在實(shí)習過(guò)程中，各個(gè)發(fā)電廠(chǎng)抽調的技術(shù)骨干有的善于表達，有的不善表達，并且他們對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的掌握情況也不十分了解。實(shí)習內容的設置比較有限，實(shí)習內容的講解也受限于講解老師的經(jīng)驗水平，學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中很難有機會(huì )深入細致地學(xué)習，學(xué)生的創(chuàng )新能力、綜合能力難以得到有效提高。
3.實(shí)習內容不盡合理
由于電力行業(yè)管理嚴格，對員工的綜合素質(zhì)要求極高，而對學(xué)生而言，鮮有機會(huì )上崗操作，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程與校園內的課堂學(xué)習無(wú)異，依舊沿于聽(tīng)老師講解，看老師操作，很難掌握電廠(chǎng)設備和系統的啟停、運行及事故處理的方法。整個(gè)實(shí)習的內容也與課堂上的教學(xué)內容也有較大的重復性，而這些常規性實(shí)習內容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，不能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和工程實(shí)踐能力。同時(shí)由于實(shí)習學(xué)生在一家單位的停留時(shí)間十分有限，一般為1周時(shí)間，實(shí)習單位客觀(guān)上也難以安排完整、全面的實(shí)習內容。此外，電廠(chǎng)在運行過(guò)程中，電力事故的發(fā)生偶然性太強，學(xué)生在短時(shí)間內接觸到的幾率很小，對電廠(chǎng)的事故處理及分析方法還是只能聽(tīng)老師講解。
4.實(shí)習考核標準軟化
在現行的生產(chǎn)實(shí)習模式中，實(shí)習指導教師及發(fā)電廠(chǎng)的技術(shù)骨干處于主導地位，學(xué)生處于歡郵艿牡匚唬迪爸傅冀淌胺⒌緋У募際豕歉繕燙秩范ê孟嚶Φ氖迪澳諶藎娼淌Φ慕謐嗤瓿墑迪叭撾瘢梅絞膠苣鴨し⒊鲅鬧鞴坌院痛叢煨�。灾o迪骯討校⒌緋У募際豕歉山步夥峙淶氖迪澳諶藎淥磺形侍獍ㄊ迪凹吐珊褪迪鞍踩齲渴迪爸傅冀淌π鶻餼�。栽燇班实象a討校迪爸傅冀淌σ話(huà)鬮1名或2名，精力十分有限，難以兼顧全部學(xué)生，對學(xué)生實(shí)習缺乏有效指導和監督。實(shí)習結束之后的成績(jì)評定主要取決于平時(shí)成績(jì)和實(shí)習報告成績(jì)，由于很難監控學(xué)生的整個(gè)實(shí)習過(guò)程，因此平時(shí)成績(jì)很難把控，而僅僅依靠實(shí)習報告給出實(shí)習成績(jì)，有失公允，沒(méi)有真正考核到學(xué)生的整個(gè)實(shí)習過(guò)程。
綜上可知，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)現行的生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)體系在實(shí)習基地、實(shí)習形式、實(shí)習內容以及實(shí)習考核標準等方面都還存在一些不足，難以滿(mǎn)足現代企業(yè)所需的厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng )新型人才、復合型人才的培養需求。
二、創(chuàng )新型生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)模式
1.構建虛實(shí)結合的生產(chǎn)實(shí)習新模式
所謂虛實(shí)結合的生產(chǎn)實(shí)習模式，即將原來(lái)要求在電力生產(chǎn)現場(chǎng)完成的生產(chǎn)實(shí)習任務(wù)，分成在校內的虛擬平臺和實(shí)際電力生產(chǎn)現場(chǎng)兩方面進(jìn)行。虛擬平臺主要以仿真支持系統為主，內容全面但感性體驗不夠，實(shí)際電力生產(chǎn)現場(chǎng)針對性較強，但內容有限，深度不一。通過(guò)虛實(shí)結合，既能全面了解電力生產(chǎn)過(guò)程，又能有較強的感性體驗。
面對能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習存在的實(shí)際問(wèn)題，采取計算機及其他信息技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)習是一種新的嘗試，目前也已經(jīng)有了一些成功案例。[4]在學(xué)校的大力支持下，三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┽槍釀�(dòng)方向專(zhuān)門(mén)建立了300MW發(fā)電機組仿真支持系統，針對水動(dòng)方向建立了水輪發(fā)電機組仿真演示模型，通過(guò)調整生產(chǎn)實(shí)習的教學(xué)模式，加大仿真教學(xué)力度，既能保證實(shí)習內容的完整性，又能在一定程度激發(fā)學(xué)生的實(shí)習興趣。
指導教師通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注一些仿真實(shí)習中存在的問(wèn)題及處理方案，學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，在現場(chǎng)實(shí)習時(shí)通過(guò)與技術(shù)人員討論，加深理解。電力企業(yè)員工也非常樂(lè )意與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流，不僅調節了單調的工作氣氛，也提高電力企業(yè)職工的基本素質(zhì)。
2.優(yōu)化實(shí)習內容
根據能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案來(lái)制訂具體的實(shí)習內容，使得學(xué)生實(shí)習之后，能系統地了解大型水力發(fā)電廠(chǎng)、熱力發(fā)電廠(chǎng)等從事運行、管理等方面的工作流程。
我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)熱動(dòng)方向的生產(chǎn)實(shí)習內容重點(diǎn)是了解鍋爐設備系統、汽輪機設備系統、脫硫除塵設備系統、化學(xué)設備系統及其他與之有關(guān)的主要輔助設備和系統的運行特性和維護管理。此外，在仿真實(shí)習平臺上主要是掌握機組的啟動(dòng)、停運步驟，設備與系統的故障模擬、故障分析、故障排除等，了解或熟悉故障發(fā)生的前因后果。
我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)水動(dòng)方向的生產(chǎn)實(shí)習內容重點(diǎn)是了解水電廠(chǎng)的水工建筑物、水電廠(chǎng)的電能生產(chǎn)過(guò)程、水輪發(fā)電機組及其輔助設備和電氣設備的作業(yè)布置及相互關(guān)系，220kV開(kāi)關(guān)站的接線(xiàn)方式及主要配置，廠(chǎng)用6kV系統與發(fā)電機組的配接方式、接線(xiàn)方式及廠(chǎng)用電相關(guān)配置等。在水電站仿真平臺上，要求學(xué)生掌握水輪機的工作原理，水輪機運行、管理、檢修、維護、水輪機選型設計以及水輪機調節系統、水輪機控制系統等。
3.增強實(shí)習指導
在生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生能否有所收獲在一定程度上取決教師的指導水平。為了使實(shí)習指導教師更好地發(fā)揮主導作用，需要聘請專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗豐富，有較強實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行跟班指導。
我校能源與動(dòng)力工程系以青年教師為主，長(cháng)期深入電力生產(chǎn)一線(xiàn)的機會(huì )比較欠缺，工程實(shí)踐能力整體情況還不高。為了使青年教師更好地發(fā)揮主導作用，一方面要充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面還需定期組織青年教師深入電力企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，充分準備實(shí)習內容以及實(shí)習的重難點(diǎn)，增強青年教師的科研能力和工程實(shí)踐能力，提高實(shí)習指導水平。
此外，采用虛實(shí)結合的實(shí)習教學(xué)模式后，對實(shí)習指導教師的任務(wù)加重了，要求提高了，責任變大了，為此實(shí)習指導教師盡量做到相對穩定、搭配合理，這樣不僅能保證生產(chǎn)實(shí)習的長(cháng)遠發(fā)展，還能夠維持生產(chǎn)實(shí)習的課程建設質(zhì)量。
4.規范實(shí)習考核標準
在實(shí)習過(guò)程中，除了需要通過(guò)有效的監管機制保證實(shí)習順利實(shí)施之外，還需采用有效的激勵機制對學(xué)生的實(shí)習表現進(jìn)行評判，包括實(shí)習紀律以及實(shí)習項目的表現情況，隨機抽查學(xué)生筆記、對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、要求學(xué)生講解實(shí)習過(guò)程等。
實(shí)習結束之后，需要提交實(shí)習報告，而通常僅依據實(shí)習報告給定實(shí)習成績(jì)是不合理的。為了充分調動(dòng)學(xué)生的實(shí)習積極性，并且使學(xué)生能夠充分重視實(shí)習過(guò)程，生產(chǎn)實(shí)習的考核評價(jià)至少需要反映“平時(shí)表現（占40%），實(shí)習報告（占40%），答辯成績(jì)（占20%）”等幾個(gè)方面。
為了生產(chǎn)實(shí)習的持續發(fā)展，還應廣泛收集學(xué)生、教師、實(shí)習單位的評價(jià)意見(jiàn)，重點(diǎn)反映實(shí)習內容是否全面，實(shí)習安排是否合理，實(shí)習效果如何以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能是否達到實(shí)習單位需求，通過(guò)總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
生產(chǎn)實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節，能源與動(dòng)力工程因為專(zhuān)業(yè)的特殊性，生產(chǎn)實(shí)習范圍相對其他工科專(zhuān)業(yè)而言比較有限，在經(jīng)濟效益驅動(dòng)下，生產(chǎn)實(shí)習面臨著(zhù)很大挑戰。生產(chǎn)實(shí)習基地的建設，實(shí)習內容的優(yōu)化，實(shí)習師資隊伍的建設，實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的提高等均是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要長(cháng)期探索，不斷調整。未來(lái)還需從更深層次探索生產(chǎn)實(shí)習的改革與發(fā)展，不斷完善生產(chǎn)實(shí)習的教學(xué)模式，以期取得更好的實(shí)習效果，培養出具有實(shí)踐能力強、創(chuàng )新能力高、綜合素質(zhì)全面的應用型本科人才。
參考文獻：
[1]孟廣波，王樹(shù)群，高祥永.能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習改革措施的探討[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），20xx，8（2）：259-261.
[2]孟建，劉永啟，劉瑞祥.能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，20xx，（31）：155-156.
【熱電廠(chǎng)實(shí)習報告】相關(guān)文章：
熱電廠(chǎng)的實(shí)習報告06-12
熱電廠(chǎng)實(shí)習報告04-13
關(guān)于熱電廠(chǎng)的實(shí)習報告06-13