漢語(yǔ)實(shí)習報告四篇
在現在社會(huì )，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)實(shí)習報告4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢語(yǔ)實(shí)習報告 篇1
XX年1月18日，我開(kāi)始正式在xx有限公司實(shí)習。這是一家開(kāi)發(fā)對外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對外漢語(yǔ)、計算機等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著(zhù)整個(gè)學(xué)習步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識點(diǎn)。
從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專(zhuān)業(yè)對口的工作，可是我們的專(zhuān)業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì )有更多的機會(huì )，西安這種內陸城市是很難找到專(zhuān)業(yè)對口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機會(huì )。
初到 ，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習，鞏固對知識的掌握和運用能力。
后來(lái)，我的主要工作是負責軟件的推廣，在外文書(shū)店，機場(chǎng)等外國人聚集的地方設有專(zhuān)柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購買(mǎi)的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷(xiāo)的道路。據說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷(xiāo)售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。
在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。
工作中公司給了我很多學(xué)習的機會(huì )。這里的老總之前都是在很多外企國企做過(guò)高層的，他們的社會(huì )地位也很高（很多人都是上海交通大學(xué)的博士）。除了每周一次的定期培訓外，平時(shí)只要有時(shí)間，他們就會(huì )和我們聊天，從人生的規劃聊到生活的細節習慣。這段時(shí)間里，我受益匪淺：知道了不管工作還是生活我們都要帶著(zhù)寬闊的心胸去面對。在這里工作的第三個(gè)月，我就已經(jīng)成為一個(gè)重要銷(xiāo)售渠道的負責人了，不斷的從招聘到培訓再到管理，這整個(gè)過(guò)程中，我的成長(cháng)速度真的很快。這樣的機會(huì )是千載難逢的。中間有過(guò)苦有過(guò)甜，有過(guò)沮喪的淚水也有過(guò)收獲的喜悅。機遇與挑戰并存的工作，我會(huì )勇敢的面對……
生活中：當初幾個(gè)女孩子拖著(zhù)行李箱來(lái)到了這個(gè)中國最繁華的都市，帶著(zhù)驚奇，帶著(zhù)激動(dòng)，也帶著(zhù)對未來(lái)美好的憧憬，唯獨沒(méi)有想過(guò)艱辛�？傄詾�，只要我們在一起，沒(méi)有攻克不了的事情，可是生活中的柴米油鹽，卻是我們最大的煩惱。從最初的滿(mǎn)上海跑的找房子，到每天下班后穿梭于諾大的菜市場(chǎng)，然后回家一頭扎進(jìn)廚房，最后端出一盤(pán)盤(pán)被我們堅持認為是美食的飯菜。這整個(gè)過(guò)程說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，可是對我們每個(gè)當初在家里都是公主的女孩子來(lái)說(shuō)，艱難不言而喻……
兩次進(jìn)醫院，好幾次出入家電修理部……
我們有過(guò)在醫院里抱頭痛哭的經(jīng)歷，也有過(guò)在大街上引吭高歌的放縱，不為別的，就為生活，就為我們都想長(cháng)大……
為自己，為家人，也為這個(gè)需要我們的社會(huì )，我一天天的長(cháng)大，站在了暴風(fēng)雨的最前沿，享受著(zhù)洗禮……
XX年4月25日
漢語(yǔ)實(shí)習報告 篇2
我們5個(gè)人到印尼雅加達進(jìn)行對外漢語(yǔ)實(shí)習活動(dòng)。此次印尼之行是作為實(shí)習生到印尼的三所大學(xué)進(jìn)行對外漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)對象從大一學(xué)生到大四學(xué)生不等，教學(xué)對象的水平也是參差不齊。這次實(shí)習，著(zhù)實(shí)考察了我們對漢語(yǔ)知識的掌握程度，也提高了我們的對外漢語(yǔ)教學(xué)水平，更讓我們看到了對外漢語(yǔ)教師的光明前途以及所面臨的任務(wù)和巨大挑戰。
23日傍晚，我們走進(jìn)了印尼這個(gè)美麗的國度。剛出機場(chǎng)就感到一股濕熱的空氣撲面而來(lái)，眼前是一片片正生長(cháng)得郁郁蔥蔥的樹(shù)木，深深淺淺、高高低低，錯落的極富層次感與色彩感，盛開(kāi)的鮮花也吐露著(zhù)芬芳，印尼人民樸實(shí)的笑臉讓我們有一種似曾相識的感覺(jué)。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車(chē)給我們留下了深刻的印象。
24日，實(shí)習的第一天。第一站：阿拉扎大學(xué)。
阿拉扎大學(xué)是一所純伊*蘭教的學(xué)校，印尼人居大多數，也是一所貴族學(xué)校。當我們走進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮�、白色的�?蘭教建筑式的教學(xué)樓，在白云和透徹的藍天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進(jìn)它的教學(xué)區，映入眼簾的首先是一個(gè)個(gè)雙手捧著(zhù)書(shū)本或拿著(zhù)電腦正坐在教室門(mén)外的走廊上查閱資料的學(xué)生，他們的表情是那么的專(zhuān)注。我們本來(lái)想靜靜地走過(guò)去，盡量不打擾到他們，沒(méi)想到，他們卻抬起頭，對我們說(shuō)：老師好。有的不會(huì )說(shuō)中文，便給我們一個(gè)燦爛的微笑。這是阿拉扎大學(xué)給我們的第一份感動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)生能如此的有禮貌而感動(dòng)，也為他們的友善而感動(dòng)。
當我們走進(jìn)教室的時(shí)候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來(lái)個(gè)學(xué)生。這與我們想象中的場(chǎng)景有些不同。但緊接著(zhù)，我們就被學(xué)生們純真的笑容給感染了，也就沒(méi)有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國的新年，包括一些風(fēng)俗習慣、慶�；顒�(dòng)等內容。他們專(zhuān)注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著(zhù)我們問(wèn)東問(wèn)西的那股積極勁，又一次讓我們感動(dòng)。第二堂課，我們與學(xué)生進(jìn)行了一些中文口語(yǔ)的交流，包括日常生活、興趣愛(ài)好等話(huà)題，期間穿插了唱中文歌，這些學(xué)生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個(gè)個(gè)字正腔圓，還可以四重唱。
我們在阿拉扎大學(xué)共呆了兩天，他們的上課時(shí)間是從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，再從一點(diǎn)半到三點(diǎn)。每個(gè)人差不多上午講兩個(gè)小時(shí)，下午再講兩個(gè)小時(shí)。一天下來(lái)，我們都疲憊不堪，一點(diǎn)精神氣都沒(méi)有了。雖然累，但一想起那些學(xué)生的眼神，專(zhuān)注并且充滿(mǎn)著(zhù)求知欲，心里也就輕松起來(lái)。一句話(huà)說(shuō)，便是：苦在我身，樂(lè )在我心。
第三天，我們與阿拉扎大學(xué)的師生們一同去了縮影公園游玩。我們像朋友一樣愉快的交流著(zhù)，雖然他們有時(shí)說(shuō)的中文不標準，讓我們一時(shí)間反應不過(guò)來(lái)，但通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言以及英語(yǔ)的翻譯，我們最終能理解對方的意思。由于有些學(xué)生的漢語(yǔ)水平不高，引發(fā)了很多趣事。當我們走到湖邊的時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子女生對著(zhù)我們說(shuō)：老師，我們去坐‘烤鴨’吧。我們莫名其妙，一頭霧水。緊接著(zhù)順著(zhù)她手指的方向看去，原來(lái)湖里停著(zhù)一排游船，船頭是鴨子的造型。我們明白了，這個(gè)學(xué)生前天剛學(xué)了北京烤鴨這個(gè)詞，剛好看到湖里的鴨子造型的船，于是便自創(chuàng )了這句話(huà)。我們說(shuō)，這個(gè)學(xué)生還真會(huì )活學(xué)活用啊!大家在嘻嘻哈哈中向前走去。
我們在歡笑聲中結束了實(shí)習的第一站。
緊接著(zhù)，我們到達了第二站達爾馬柏莎達大學(xué)。比起上一個(gè)學(xué)校，它顯得平民化。這是一所混合型的學(xué)校，學(xué)生中既有印尼當地人又有華人。這兒的學(xué)生很陽(yáng)光、活潑，對漢語(yǔ)很感興趣，非常喜歡中國的文化并期望到中國進(jìn)行學(xué)習。
第三站是新雅學(xué)院，它是一所華人學(xué)校，里面的學(xué)生都是華人的子女，漢語(yǔ)水平相當高。他們的聽(tīng)說(shuō)能力普遍很強，我們能用正常語(yǔ)速與他們進(jìn)行非常順利的'交流。但在寫(xiě)作方面的能力就差了很多，主要是近義詞、同義詞的運用以及遣詞造句的能力還有所欠缺。不過(guò)，他們對中國傳統文化的了解比前面兩所大學(xué)的學(xué)生都要好。
通過(guò)這次實(shí)習，讓我們認識到作為一名對外漢語(yǔ)教師的無(wú)上光榮，同時(shí)也看到了這個(gè)職業(yè)所面臨的挑戰。對于短期對外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)相對比較輕。要求對外漢語(yǔ)老師要有良好的素質(zhì)，快速的應變能力，沉穩的心態(tài)。以我們上課為例，當講的內容引不起學(xué)生興趣而學(xué)生開(kāi)始自顧自地說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們必需立即停下正在講的東西，迅速轉換思維，調整戰略，從另外一個(gè)角度入手，把學(xué)生引回課堂。我們也遇到過(guò)這樣的棘手事：頭天晚上耗費了很多精力備課，但第二天到學(xué)校后，學(xué)校的老師卻分給我們新的教材，要求我們講新的內容。但這些內容卻不是我們準備之中甚至是不曾預料到的。這時(shí)候，我們必需克制自己的不滿(mǎn)情緒，保持沉穩的心態(tài)，維持冷靜的頭腦，迅速在頭腦中構擬出邏輯順序圖：第一步講什么，第二步的重點(diǎn)是什么，什么時(shí)候提問(wèn)，什么時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，如果學(xué)生不感興趣或者不聽(tīng)你指揮又怎么辦。當然，要在很短的時(shí)間內完成這么多項任務(wù)的設想是很難的，那就需要我們以不變應萬(wàn)變，不能偏離基本的思路，在抓好大體的基礎上優(yōu)化細小的部分。只有讓自己做到心中有數，才能與學(xué)生真正融合，才能把一堂簡(jiǎn)單的對外漢語(yǔ)課程上的多姿多彩、趣味盎然。除此之外，還要求對外漢語(yǔ)老師具備一些中華才藝，如折紙、剪紙、編中國結、毛筆字、國畫(huà)、武術(shù)、太極拳等等。外國學(xué)生對中國的中華才藝很感興趣。我們可以以這一點(diǎn)為契機，由此導入一些關(guān)于中國文化的課程，這樣可以有效的調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，增加對中國文化的興趣，提高他們的自學(xué)能力。
對于長(cháng)期對外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)就艱巨多了。要求對外漢語(yǔ)教師不僅要具有扎實(shí)的漢語(yǔ)基本功，尤其是漢語(yǔ)語(yǔ)法，良好的心理素質(zhì)，還要對中國的歷史、地理、文化、藝術(shù)等方面有一定的了解，且不說(shuō)要達到多精多專(zhuān)的境界，起碼要能說(shuō)得出一個(gè)所以然。否則，當學(xué)生問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你卻瞠目結舌，是件很尷尬的事。例如：在一位老師的班上，有一個(gè)很喜歡中國文化的學(xué)生，一次上課，講的是筷子。當老師剛剛說(shuō)到筷子這個(gè)詞的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我知道‘筷子’，一根筷子是不能用來(lái)夾菜的，必須是兩根，合到一起才能用，所以它代表著(zhù)白頭到老，幸福吉祥。當講到筷子已經(jīng)有三千多年的歷史的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生又問(wèn)：老師，書(shū)上說(shuō)筷子的使用是從孔子開(kāi)始的;孔子到今天是兩千多年的時(shí)間，為什么您說(shuō)筷子有三千年的歷史呢?這個(gè)學(xué)生下課后還問(wèn)這位老師：您會(huì )背《弟子規》嗎?幸好這位老師走之前恰好背了兩三句，這才糊弄過(guò)去�；氐阶∷薜牡胤�，這位老師才大舒了一口氣，說(shuō)：差一點(diǎn)就下不了臺，這學(xué)生太厲害了。我們也進(jìn)一步交流了這幾天以來(lái)的教學(xué)心得，更加體會(huì )到了作為一名對外漢語(yǔ)教師的艱難。
實(shí)習活動(dòng)已經(jīng)告一段落，留給我們的不僅僅只有回憶。實(shí)習過(guò)程固然很苦很累，但是學(xué)到的是很多書(shū)本上沒(méi)有的知識，是我們終身受用的財富。這段實(shí)習經(jīng)歷必定會(huì )對我們今后的學(xué)習、工作、為人處世等方面有很大的影響和幫助，這次實(shí)習無(wú)疑大大增強了我們學(xué)習知識的積極性和自信心。
總結起來(lái)，想作一名合格的對外漢語(yǔ)教師是相當不容易的，單單掌握好漢語(yǔ)的基礎知識遠遠不夠，必須對中國文化有廣泛的涉略及見(jiàn)解。換句話(huà)說(shuō)，要把自己充實(shí)成為一本百科全書(shū)，即使對于某一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)不出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也要明白這個(gè)問(wèn)題是什么，從什么角度回答。要不然，當遇到刁鉆的學(xué)生問(wèn)一些古怪的問(wèn)題，作為對外漢語(yǔ)教師卻一臉茫然、不知所措，這是非常丟臉的。我們應當要明白，對外漢語(yǔ)教師代表著(zhù)中國的形象，中國人連自己國家的文化都不了解，還怎么去傳播漢語(yǔ)知識呢?還怎么讓外國人心服口服呢?
漢語(yǔ)實(shí)習報告 篇3
xxx市都安縣xxx中學(xué)。xxx中學(xué)是一所處于城鄉結合部的農村寄宿式學(xué)校。校園位于地蘇鄉，校園面積50多畝。學(xué)校一切教學(xué)設備齊全�，F有 26個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數為1896人。共有在編教師98人。但教師隊伍結構不合理。除語(yǔ)文外其他科目的教師都還是極缺的。特別是英語(yǔ)、歷史、生物、地理教師嚴重不足。
一、實(shí)習內容、過(guò)程及體會(huì )
頂崗支教的主要內容是全面接手被頂崗老師的教學(xué)、教研和教育工作。概括的說(shuō)就是教學(xué)實(shí)習和班主任工作實(shí)習。
1、教學(xué)實(shí)習方面
第一步：在十月十七日至十一月七日這二十天時(shí)間主要是聽(tīng)指導老師和其他老師的課，并且完成對學(xué)生的認識和了解。其是“備好學(xué)生”“備好課堂”的基礎。通過(guò)聽(tīng)二十多節的課。這讓我受益良多。其中最大的收獲是讓我了解了學(xué)生的基本情況。比如：學(xué)生的性格;學(xué)生上課是的專(zhuān)注度;與及學(xué)生在課堂上參與課堂的態(tài)度;學(xué)生的基礎情況等。而這些東西將為我下一步教學(xué)環(huán)節“備好學(xué)生”作準備。除此之外我還聽(tīng)了唐春萱、易程、唐彬等多位老師的課。從中我明白了教學(xué)方式的多樣化。最主要的是如何實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的生活化。是語(yǔ)文教學(xué)的生活化就必須要進(jìn)入學(xué)生的現實(shí)生活。即學(xué)生感興趣并引起學(xué)生注意的話(huà)題。這樣才真正的有實(shí)現語(yǔ)文生活化的問(wèn)題。
總之，在這個(gè)直接面對學(xué)生的準備階段有很大的感觸。自己也由原先的無(wú)目的、無(wú)意識狀態(tài)逐漸進(jìn)入角色。
第二步：十一月七日至十二月二十日四十天時(shí)間是我全面接手教學(xué)工作。著(zhù)期間自己全面接手172班的無(wú)問(wèn)教學(xué)工作。期間完成了三個(gè)單元(一個(gè)小說(shuō)單元、一個(gè)童話(huà)單元和一個(gè)古文單元)的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以“新三維”即知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)習。這讓我在教學(xué)實(shí)習中取得了很好的效果。在各單元的測驗中得到了較大的提高。最讓我自己感到欣慰的是學(xué)生轉變了他們原先的學(xué)習態(tài)度。他們由原來(lái)的不喜歡語(yǔ)文到喜歡再到主動(dòng)的提出要成立學(xué)習興趣小組。課堂上也由原先的被動(dòng)的接受知識到主動(dòng)的去參加各種教學(xué)討論和探究活動(dòng)。并且加強了和同學(xué)、老師的交流。與此同時(shí)我把教學(xué)形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語(yǔ)文。這樣是他們對語(yǔ)文不再陌生。感覺(jué)到的是現實(shí)中的語(yǔ)文。
以上說(shuō)的都是在學(xué)生方面的信息。以下是我整個(gè)實(shí)習教學(xué)中的感受和體會(huì )。
首先，要上好語(yǔ)文課必須要讓學(xué)生喜歡授課老師。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的教師要有獨特的人格魅力。并在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的風(fēng)格。這是屬于“備好學(xué)生”的環(huán)節。要在“準備好學(xué)生”方面做得好是至關(guān)重要的。除此之外，“備好學(xué)生”方面我要快速的認識他們。而我在這個(gè)環(huán)節用了3天的時(shí)間就把他們記住了。并且隨見(jiàn)隨叫出他們的名字。這讓我的學(xué)生有了一種被關(guān)注被尊重的感覺(jué)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單而實(shí)際的方式我進(jìn)入到學(xué)生的圈子里面去了。如果說(shuō)只這樣做就認為做到“備好學(xué)生”那是遠遠不夠的。因此在這期間我還認真的批改了他們的周記。并叫每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的訪(fǎng)談。從中我了解到了學(xué)生的學(xué)習興趣：他們喜歡的是一種快樂(lè )而有趣的語(yǔ)文。他們接受的是一種簡(jiǎn)明的教學(xué)方法。針對這些我在教學(xué)設計的時(shí)候就引用了故事和探討式的教學(xué)模式。并讓他們自己組織學(xué)習興趣小組。通過(guò)交流式的學(xué)習教他們從中取長(cháng)補短。讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和輕松。在這種環(huán)境中得到知識和各綜合技能的提高�！皞浜脤W(xué)生”，我現在看來(lái)就是：“備好學(xué)生的性格、備好學(xué)生的興趣和愛(ài)好、備好學(xué)生接人納物的方式、備好了學(xué)生的人格尊嚴”.
總而言之，學(xué)生必須是一個(gè)成長(cháng)著(zhù)具有獨特個(gè)性的平等的人。要讓他們感受到被尊重、被愛(ài)。
其次，一個(gè)老師想上好一節課，那么他必須身兼數職。在他的身上要有多種知識的綜合�！皞浜梦谋尽本褪沁@樣要求我的�！皞浜梦谋尽钡牡谝徊绞且矣性O計者的才干。文本的知識是零星的部件。只有發(fā)現其中的結構聯(lián)系才能把他們捏成為一個(gè)知識的體系。而這個(gè)知識體系的創(chuàng )造者、設計者就是老師�！皞浜梦谋尽钡牡诙揭笪胰谌氘數厣詈铜h(huán)境的能力。通過(guò)觀(guān)察和了解才能使學(xué)生更加容易的接受文本。語(yǔ)文生活化的問(wèn)題我覺(jué)得在現階段做得不是很到位�！皞浜梦谋尽钡牡谌轿艺J為在教學(xué)過(guò)程中要有很好的表達能力。如果我們說(shuō)話(huà)時(shí)東一句西一句就會(huì )讓學(xué)生不知所云。相反，如果我們開(kāi)口就能旁征博引就會(huì )吸引住學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)入文本的興趣�！皞浜梦谋尽钡牡谒牟轿艺J為是做好引導學(xué)生進(jìn)入文本。在我的75天的教學(xué)實(shí)習的時(shí)間里我覺(jué)得故事的引入最能吸引學(xué)生。比如我在12月 10日上的公開(kāi)課一樣�！八拇ㄐ∶ⅰ钡墓适戮湍芎芎煤苌鷦�(dòng)的引用到文本中來(lái)。其中在說(shuō)故事的細節上要盡量做到生動(dòng)感人。
最后，上好語(yǔ)文課必須要有很好的課堂機智。也就是要“備好課堂”。在我教學(xué)的過(guò)程中我有這樣一個(gè)發(fā)現：如果我用講授的方式上課的話(huà)會(huì )有很多同學(xué)睡覺(jué)。并且課堂也非常的混亂。而當我運用討論探究式教學(xué)時(shí)學(xué)生就很活躍，課堂效果也很明顯。并且我發(fā)現如果能抓住學(xué)生的話(huà)題進(jìn)行教學(xué)那是最好的。比如我在上《犟龜》時(shí)就由學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題：“龜，王八，而王八最笨了�！蔽揖妥プ×酥�(zhù)個(gè)“笨”字讓他們再結合文本去探討。最后在對比中的出“犟”的本質(zhì)。所以原本要用3個(gè)課時(shí)的內容我只用了兩個(gè)課時(shí)就上好了。而效果比預期的要好很多。除此之外我認為“備好課堂”要注意的一個(gè)話(huà)題是教師的狀態(tài)問(wèn)題。學(xué)生喜歡的是快樂(lè )的老師。因為他們想在語(yǔ)文的課堂上尋找快樂(lè )。在這里我深深的感受到其中的利害關(guān)系。在上公開(kāi)課那天由于自己的緊張造成了表情的過(guò)于嚴肅和語(yǔ)言的顫抖，這是很不好的。這使我在想表?yè)P學(xué)生時(shí)由于語(yǔ)言把握的失控而給聽(tīng)課老師誤認為是批評學(xué)生。所以，“備好課堂”那就是要有一顆快樂(lè )的心。
總而言之，以上是我教學(xué)實(shí)習中感受和經(jīng)歷的一些思考和變化。在教學(xué)環(huán)節要做好的三件事是“備好學(xué)生”“備好文本”“備好課堂”。
2、班主任實(shí)習工作方面
在整個(gè)實(shí)習生活過(guò)程中我覺(jué)得我在這里取得了很大的收獲。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、不斷的努力按原計劃完成任務(wù)。并且在其間感受很多。而我的整個(gè)班主任實(shí)習工作是按如下步驟和方式進(jìn)行的。
漢語(yǔ)實(shí)習報告 篇4
半年的實(shí)習生活已經(jīng)快要結束了，想想這走過(guò)的幾個(gè)月，有喜，也有悲，有明確亦有茫然，有成功，也有失敗。下面就我教學(xué)方面的情況簡(jiǎn)單總結一下。
一、教學(xué)儀態(tài)有了很大進(jìn)步，現在落落大方，揮灑自如。
回想一下起初剛剛開(kāi)始踏上講臺的時(shí)候，我的教態(tài)是多么不成熟，站在講臺上，沒(méi)有多余的動(dòng)作，沒(méi)有笑臉，沒(méi)有憤怒，聲音特小，可以說(shuō)什么都沒(méi)有，有的只是膽怯，與生澀。經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間的磨礪，我從一個(gè)丑小鴨蛻變成了一只白天鵝，從那個(gè)青澀的學(xué)生蛻變成一個(gè)半成熟的教師，從一個(gè)不經(jīng)世事的小丫頭蛻變成了一個(gè)稍懂人事的半社會(huì )青年，從原來(lái)連大聲說(shuō)話(huà)都不敢的人變成了一個(gè)說(shuō)話(huà)落落大方的人……我看到了自己的巨大變化，這半年對于我來(lái)說(shuō)沒(méi)有虛度，即使我什么知識都沒(méi)有收獲到，我至少收獲了我的開(kāi)朗的性格。這可以說(shuō)是令我最高興的事。
過(guò)去的二十五年我都是一個(gè)內向，沉默寡言，自卑，沒(méi)有自信，能力十分欠缺的小女生。我不喜歡我的性格，我想改變，讓自己變成一個(gè)有自信，說(shuō)話(huà)大大方方的開(kāi)朗的樂(lè )觀(guān)的人，只有這樣，我的各方面能力才會(huì )提高上來(lái)�？墒�，我努力過(guò)，爭取過(guò)，可就是跳不出那個(gè)自卑、不自信的圈子，遇到點(diǎn)不順心的事或是失敗的事情，就會(huì )一蹶不振，抱怨自己的無(wú)能，每次都會(huì )想到逃避，我知道，這是懦夫的所作所為，我不想這樣，可真的逃不出。我以為這就是我的宿命，可是經(jīng)過(guò)這半年的頂崗實(shí)習的磨練，我很自然地就邁出來(lái)了，我高興，真的高興！雖然我并沒(méi)有完全蛻變成一個(gè)足夠開(kāi)朗的人，可是我現在的改變我很知足，將來(lái)我也會(huì )再繼續磨練自己，提升自己的信心與能力！
二、課堂完整，教學(xué)流程掌握得很自如，不會(huì )再或因馬虎，或因緊張而把哪個(gè)環(huán)節忘掉了。
起初的時(shí)候，我對上課的流程很不熟悉，甚至剛開(kāi)始時(shí)在不清楚完整的流程的情況下就上過(guò)一節課，結果可想而知，那節課上的很不好，沒(méi)有導入，沒(méi)有小結，只是把課文內容和知識講完了，想一想真的不敢再拿出來(lái)提。后來(lái)我了解了完整的流程之后，也會(huì )犯這樣的錯誤，或者丟掉一個(gè)兩個(gè)環(huán)節，或者小環(huán)節之間的順序記不清楚，總是搞亂講課順序�，F在這個(gè)不再是問(wèn)題，可以說(shuō)已經(jīng)相當熟練了想忘都不會(huì )忘掉了。
三、講課的語(yǔ)言更加流暢，更加豐滿(mǎn)，不再是枯燥地光自己解釋問(wèn)題。
開(kāi)始時(shí)我講課時(shí)的語(yǔ)言根本就不過(guò)關(guān)，慢慢吞吞不說(shuō)，還講不透，講不好，學(xué)生們聽(tīng)的是云里霧里的，摸不著(zhù)頭腦。經(jīng)過(guò)這半年的鍛煉，我學(xué)會(huì )了講課，學(xué)會(huì )了講題，學(xué)會(huì )了站在學(xué)生的角度去理解，去講解，而且語(yǔ)言也變得更加流暢自然了。
四、講課的方式變的多樣化，課堂氣氛也很活躍了。
起初我講課只是專(zhuān)注于把問(wèn)題講明白，講透徹，卻忽視了學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)，是否有興趣聽(tīng)我講課，以至于學(xué)生們每上我的課時(shí)，就一副無(wú)精打采的樣子，上課時(shí)回答我的問(wèn)題的人總是集中在那幾個(gè)人。后來(lái)我發(fā)現這個(gè)情況后，就思考出現這種現象的原因，經(jīng)過(guò)分析，我知道了是由于我講課太古板，什么新鮮感都沒(méi)有這個(gè)原因。清楚原因后，我就努力思考，絞盡腦汁得想一些上課的不同方式、花樣，通過(guò)說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)，說(shuō)點(diǎn)小笑話(huà)，朗讀方式多樣化，翻譯方式花樣化，回答問(wèn)題的方式也多種多樣，獎勵機制也時(shí)常變化，這些不同的方式方法的運用，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生們積極了，課堂自然也就活躍起來(lái)了！2下一頁(yè)
如第二次錄課時(shí)，我講的是《大鐵椎傳》的第二課時(shí)，我通過(guò)或每組幾號，或幾組全部，或點(diǎn)名，或搶答的不同方式的提問(wèn)形式，和小組討論，小組競賽的形式解決探究問(wèn)題，把整堂課的氣氛活躍了起來(lái)，再也不會(huì )出現學(xué)生無(wú)精打采的情況了。其實(shí)將古文的第一課時(shí)是最能體現課堂活躍的課時(shí)了。古文的第一課時(shí)的主要目標就是掌握字詞，通譯全文，培養學(xué)生閱讀古文的語(yǔ)感和感受能力，若是第一課時(shí)，主要分為兩個(gè)部分，一是朗讀，二是翻譯。而這兩個(gè)部分都能運用多種形式把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，做到人人參與，把課堂完全交給學(xué)生都是輕而易舉的事情。
五、講解更加細致，引導更加到位。
起初的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)我的課都是云里霧里的，因為我講得不夠細致，不夠到位，我發(fā)現，我不管是在講課，還是在講題時(shí)，都是站在我自己的思維角度來(lái)講的，對于他們這些只有十四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們接受我的成人思維根本就是不可能的事，記得韋主任也曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“不要高估這些孩子！”我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題之后，就努力改變思維，轉換角度，盡量站在孩子們的角度去思考，去講解。一段時(shí)間過(guò)后，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。
六、時(shí)間控制得仍然不是很好，還需要努力完善細節，把時(shí)間掌控自如些。
起初我講課就是講到哪就是哪，從沒(méi)有計劃過(guò)時(shí)間，即使計劃過(guò)，也是感覺(jué)時(shí)間很難把握就半途作廢了，以至于我講課總是講不完，總是壓堂，這樣不僅學(xué)生會(huì )反感我，而且時(shí)間長(cháng)了其他學(xué)科的老師也會(huì )因為我總是占課下時(shí)間講課而對我有意見(jiàn)。清楚這個(gè)問(wèn)題后，我就向其他老師請教，課堂的時(shí)間應該怎么把控好，從這些經(jīng)驗豐富的教師身上，我大體了解了方法，就是每一個(gè)細節、每一個(gè)小的環(huán)節都預定好時(shí)間，哪些地方的時(shí)間是可以靈活掌握的，靈活掌握的環(huán)節分為哪些情況，又應該分別怎么應對，注意這些問(wèn)題冰罩好對應的策略，就會(huì )很容易控制時(shí)間了�？墒橇私饬诉@些之后，我經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，的確有很大的改善，但對目前的情況來(lái)說(shuō)，我做的還不是很完美，時(shí)間的掌控還不能達到靈活自如的程度，這方面我仍需要繼續努力改進(jìn)。
通過(guò)上面的簡(jiǎn)單總結，我清楚了我的優(yōu)點(diǎn)與不足，哪些還不夠完善，還需要繼續改進(jìn)，竟來(lái)我只想做一名人民教師，所以在以后的日子里我也會(huì )尤其注意這些問(wèn)題，盡量做到盡善盡美！
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