六年級數學(xué)期末試卷評析
一、試卷情況分析
本次六年級數學(xué)試卷，題目大致可以分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基礎知識檢測，包括填空、判斷、選擇、計算和畫(huà)圖等。第二類(lèi)是綜合應用，主要是解決問(wèn)題的題目。試卷覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀(guān)念以及解決問(wèn)題能力的考查。通過(guò)不同形式，從不同側面考查了學(xué)生對小學(xué)階段知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性。體現了學(xué)生利用數學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題的能力
二、考試結果情況及分析。
從試卷總體來(lái)看，學(xué)生對基礎知識掌握較好，但還有個(gè)別學(xué)生存在不認真審題,不細心答題的現象。大多學(xué)生計算能力有所提高，正確率較高，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有待提高。
1、學(xué)生總體情況
六年級共有48名學(xué)生參加考試。試卷80分以上的'有26人，平均分為73.4分，及格率為72.9%,優(yōu)秀率為54.1%。
2、學(xué)生失分原因分析
�。�1）基礎知識掌握不扎實(shí)，缺乏靈活運用的能力。
如：填空題的第（7）、（8）、（9）小題，都是考查學(xué)生對《圓》知識的掌握，部分學(xué)生可能對知識點(diǎn)掌握的不透徹，還有部分學(xué)生是由于粗心，沒(méi)弄清楚已知條件是什么，以及所問(wèn)的問(wèn)題是什么？因此出錯較多。
�。�2）解決問(wèn)題的能力不靈活
例：解決問(wèn)題中的第3題:“兩地相距480千米，甲、乙兩輛汽車(chē)同時(shí)從兩地相向開(kāi)出，4小時(shí)后相遇，已知甲、乙兩車(chē)速度的比是5:3.甲、乙兩車(chē)每小時(shí)各行多少千米？”學(xué)生失分較多，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生對題意不理解，不知道從何入手解決，缺乏分析問(wèn)題的方法及策略。二是學(xué)生運用自己學(xué)習的知識解決問(wèn)題的能力較差。
�。�3）沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣
不良的習慣主要體現在審題不認真，例：解決問(wèn)題中的第5題的第（1）問(wèn)題：“蒙古包的圍毯上箍緊著(zhù)3條圍繩。（1）撘一個(gè)蒙古包，至少需要多少米長(cháng)的圍繩？”很多學(xué)生都忽略了“3條圍繩”這個(gè)條件，因此導致解題不完整而失分�？梢�(jiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，并沒(méi)有認真審題，不能完整的進(jìn)行解答。本次考試，強調答語(yǔ)不完整的，及單位名稱(chēng)不帶括號的都要扣分。很多學(xué)生因此被扣分。特別是幾個(gè)本應該是90分的學(xué)生，因為單位名稱(chēng)沒(méi)帶括號或答不完整，沒(méi)有得到滿(mǎn)意的成績(jì)。
三、改進(jìn)教學(xué)的措施
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
3、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
4、培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導，經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
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