八年級下冊語(yǔ)文第二單元測試卷
一、知識積累及運用(26分)
1.下列加點(diǎn)的字讀音有誤的一項是 ( ) (2分)
A.頸項(jǐng) 腳鐐(liáo) 蜿蜒(wān) 飛翔(xiáng)
B.睥睨(pì) 稽首(qǐ) 旸谷(yáng) 執拗(niù)
C.劈開(kāi)(pī) 鞭撻(dá) 瞬間(shùn) 深淵(yuān)
D.懺悔(chàn) 浸潤(jìn) 膽怯(qiè)
2、給出下列選項中字形有錯誤的一項( )(2分)
A：佇立 膽怯 掠起 徹夜不寐
B：皓月 真諦 炫耀 良莠不齊
C：妖嬈 慰籍 稽首 人跡罕至
D：污穢 饋贈 荊棘 頷首低眉
3.(3分)下面句子中成語(yǔ)運用最恰當的一項是 ( )2分
A.初夏三月，漫步在落英繽紛的果林里，真讓人神清氣爽。
B.爺爺在夏天剃光頭，村里人都笑他的腦袋油光可鑒。
C.舞臺上，周杰倫的歌唱得抑揚頓挫，贏(yíng)得觀(guān)眾的陣陣掌聲。
D.人們看到著(zhù)名她演員上場(chǎng)，都感到她貌似天仙的容貌美不勝收。
4.下面各選項節拍停頓正確的是 ( )(2分)
A.啊，我思念那/洞庭湖，我思念那長(cháng)江，我思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的|/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂(lè )，是/詩(shī)!
B.啊，我思念那/洞庭湖，我思念那長(cháng)江，我思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂(lè )，/是/詩(shī)!
C.啊，我思念那洞庭湖，我思念那長(cháng)江，我思念那東海，……/那浩浩蕩蕩的/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂(lè )，/是/詩(shī)!
D.啊，我/思念那/洞庭湖，我/思念那/長(cháng)江，我/思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂(lè )，是/詩(shī)!
5.結合語(yǔ)句解釋詞語(yǔ)有誤的一項是 ( )(2分)
A.(屈原)時(shí)而佇立睥睨，目中含有怒火。 (睥睨：眼睛斜著(zhù)看，形容高傲的樣子。)
B.徹夜不眠讓我形容憔悴。 (形容：面容，臉色。)
C.我要向你稽首。 (稽首：古代的一種跪拜禮。)
D.它飛舞著(zhù)，像個(gè)精靈。 (精靈：鬼怪。)
6.(3分)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項是 ( )2分
文化與修養共存，智慧與幸福同在。[A]在很大程度上，人類(lèi)精神文明的成果是以書(shū)籍的形式保存的。[B]一個(gè)真正的讀者就要通過(guò)讀書(shū)來(lái)最大限度地享用這些成果的過(guò)程。[C]一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養成良好的讀書(shū)習慣。[D]如果沒(méi)有培養起對閱讀從小的興趣，就很難從閱讀中體會(huì )到快樂(lè )與幸福。
7、下列說(shuō)法有誤的一項 ( )(2分)
(1)魯迅在《雪》中生動(dòng)細致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對比中體現了作者稱(chēng)贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。
(2)高爾基用充滿(mǎn)激情的筆調為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無(wú)產(chǎn)階級唱出一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。
(3)《浪之歌》中，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護者。
(4)《日》是一篇典型的散文，文中寄托作者要像太陽(yáng)一樣無(wú)私地奉獻光和熱的理想。
8.仿照下列句式，發(fā)揮想象，寫(xiě)出兩個(gè)關(guān)于友情的比喻句。(2分)
例句：友情像春雨滋潤著(zhù)我的心田。友情像明燈照徹了我的靈魂。
9.仿照例句續寫(xiě)句子。 2分
人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的勃勃生機，愛(ài)她的綠灑四野。 ，
。
10.指出下面句子的表達方式。 4分
(1)“愛(ài)是太陽(yáng)嗎?”我指著(zhù)陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎?” ( )
(2)現在我已經(jīng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙，急于加以運用。 ( )
(3)這是我的嚴師，這是我的慈母。 ( )
(4)(托爾斯泰)留給人的總印象是失調的、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。( )
11. 填寫(xiě)下列關(guān)于文學(xué)作品 的知識。 4分
(1)《列夫·托爾斯泰》作者是奧地利作家 ，列夫·托爾斯泰是19世紀 國的偉大作家。
(2)《雪》作者魯迅，本文選自《 》運用了 手法，來(lái)表現作者與冷酷世界不屈地斗爭精神。
(3)《雷電頌》作者是 ，本文選自 《 》。
(4)巴金是我國現代和當代偉大的作家，原名 ，主要作品有《激流三部曲》即《 》、《 》、《 》。
二、現代文閱讀 (44分)
(一)(16分)
……胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù)，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。
孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因為不成功，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白,很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他;對了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨自坐著(zhù)了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉.如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早巳就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
12.作者寫(xiě)“江南的雪”，是寫(xiě)的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話(huà)可以看出? (2分)
13.在第四自然段的開(kāi)頭，作者用了“但是”一詞，請你說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的用意。(2分)
14.作者對江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?(4分)
15.說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句子的含義。(2分)
16.選文的第一段是實(shí)寫(xiě)，還是虛寫(xiě)?讀到這些句子，讓我們感到了什么?(3分)
17.你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。(3分)
(二)閱讀楊保中的'《借你一個(gè)微笑》。(13分)
借你一個(gè)微笑
�、爬羁∈莻�(gè)性格內向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。
�、埔粋�(gè)從來(lái)不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說(shuō)了。
�、俏液仙辖贪付鵁o(wú)表情地走出了教室，李俊跟了上來(lái)，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚就要掉下來(lái)了。我站住，等他說(shuō)話(huà)。同學(xué)們也圍了上來(lái)，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著(zhù)，希望他能開(kāi)口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。
�、人f過(guò)一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補一個(gè)小時(shí)的課?
�、晌铱梢择R上答應他，但面對這樣的一個(gè)學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著(zhù)他的子到僻靜處說(shuō)：“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計了，接著(zhù)說(shuō)，你必須先借一樣東西給我!他著(zhù)急起來(lái)，可還是說(shuō)不出一句話(huà)。
�、省澳忝刻旖杞o我一個(gè)微笑，好不好?”
�、诉@個(gè)要求太出乎他的意料，他很困惑地看著(zhù)我。我耐心地等待著(zhù)，他終于眼噙淚花艱難地咧開(kāi)嘴笑了，盡管有些情不由衷。
�、痰诙焐险n，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著(zhù)，但他把臉避開(kāi)了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒(méi)有感覺(jué)我為難他，大大方方地站起來(lái)讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見(jiàn)他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說(shuō)，你復述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對他的無(wú)能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭著(zhù)說(shuō)起來(lái)，我制止住了大家。他終于張口了，語(yǔ)無(wú)倫次。我笑著(zhù)讓他坐下。
�、退_(kāi)始和同學(xué)來(lái)往了，一起上廁所，回教室……這樣過(guò)了好長(cháng)一段時(shí)間，我都沒(méi)提為他補習的事。一天下課李俊又攔住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開(kāi)手。他一愣，老師您要什么?我說(shuō)，你寫(xiě)給我的條子呀。他笑了：我不寫(xiě)條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“功課你不必著(zhù)急，到時(shí)我會(huì )主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒(méi)給夠我�！�
�、巍昂玫�，我一定給足您�！钡人吒吲d興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來(lái)什么似的把他叫回來(lái)，遞給他一張紙條，那里有我為他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出來(lái)，可以和同學(xué)討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會(huì )和同學(xué)討論的。這正是性格內向學(xué)生的最大弱點(diǎn)。下午他說(shuō)還沒(méi)做出來(lái)，我有點(diǎn)不高興，說(shuō)晚自習你還沒(méi)做好，我可要收回承諾了。 自習時(shí)我見(jiàn)他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫(xiě)了4張紙奈，題目一次比一次難。后來(lái)，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭論開(kāi)來(lái)。
�、掀谀┛荚嚴羁〕煽�(jì)尚可，科科及格--看來(lái)我為他補的都差不多了。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，李俊休學(xué)了，因為他爸遇車(chē)禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了--這也是他憂(yōu)郁的一個(gè)原因。我有些擔心，一個(gè)連話(huà)都不大愿說(shuō)的少年，能擔負起養護父親的責任嗎?
�、行瞧谔�，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒(méi)沖進(jìn)來(lái)，在外面吆喝著(zhù)：擦皮鞋擦皮鞋!……離開(kāi)茶室，我從那個(gè)小孩子面前走過(guò)時(shí)，發(fā)現那孩子竟是李俊!
�、选袄蠋�，讓我為您擦一次皮鞋吧�！彼f(shuō)，臉上沒(méi)有靦腆也沒(méi)有沮喪。我答應了，伸過(guò)鞋子讓他很用心地擦著(zhù)。他一邊擦一邊說(shuō)，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。
�、椅艺f(shuō)是嗎?他又笑著(zhù)告訴我，不久他還會(huì )復學(xué)的。他學(xué)會(huì )了笑，他的笑讓他掙半天錢(qián)也能養活他和爸爸了。
�、游乙哺吲d起來(lái)，我說(shuō)我一定等你回來(lái)�？赊D過(guò)身，我的淚水就出來(lái)了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。
�、晕医K于沒(méi)有給他補課，是他為我補了一堂人生課。
18.通讀這篇小說(shuō)，簡(jiǎn)述題目“借你一個(gè)微笑”的深層含義。 (2分)
19.這篇小說(shuō)的神態(tài)描繪逼真傳神，第③自然段中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句寫(xiě)出了李俊什么樣的心理?請簡(jiǎn)要回答。 (2分)
20.在這篇小說(shuō)中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個(gè)微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?請概括作答。(3分)
21.作者在第⑩自然段寫(xiě)道：“期末考試李俊成績(jì)尚可，科科及格--看來(lái)我為他補的都差不多了”，而在小說(shuō)結尾卻又說(shuō)“我終于沒(méi)有給他補課”，這是否矛盾?為什么?請簡(jiǎn)要作答。 (2分)
22.情感體驗：
�、旁谛≌f(shuō)結尾，作者飽含深情地寫(xiě)道：“是他(李俊)為我補了一堂人生課”，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李俊為“我”補的這堂人生課的主要內容。 (2分)
�、频冖咦匀欢螌�(xiě)李俊聽(tīng)說(shuō)“我”要向他每天借一個(gè)微笑后，始而“很困惑地看著(zhù)我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開(kāi)嘴笑了，盡管有些情不由衷”。本文中作者沒(méi)有寫(xiě)李俊復雜的心理活動(dòng)，假如你是當時(shí)的李俊，請將你的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。 (不超過(guò)80字) (2分)
(三)《第十一位》 (15分)
�、胚@是一個(gè)真實(shí)的故事。
�、圃谝粋�(gè)偏遠的小山村里，有一所小學(xué)校，因為各方面條件極差，一年內已經(jīng)陸續走了七八位教師。
�、钱敶迕窈秃⒆觽円酪啦簧岬厮妥叩谑唤處熀�，就有人心寒地斷言：再不會(huì )有第十一位教師留下來(lái)。
�、揉l里實(shí)在派不出人來(lái)，后來(lái)只好請了一位剛剛畢業(yè)等待分配的女大學(xué)生來(lái)代一段時(shí)間課。不知女大學(xué)生當初是出于好奇或是其他什么原因，總之很快和孩子們融洽地生活在一起。
�、扇齻�(gè)月后，女大學(xué)生的分配通知到了。村民們只好像以往十次那樣帶著(zhù)各家的孩子去送這位代課教師。
�、收l(shuí)知，無(wú)法預料的情形發(fā)生了——那天，在代課教師含淚走下山坡的那一瞬間，背后突然意外地傳來(lái)她第一節課教給孩子們的古詩(shī)：
�、穗x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……
�、棠潜痴b的聲音久久回蕩，年輕的代課教師回頭望去，二十幾個(gè)孩子齊刷刷地跪在高高的山坡——沒(méi)有誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的一跪。孩子們目光中蘊含的情感，頃刻間讓她明白：那是孩子對知識的渴望和純真而無(wú)奈的挽留啊!
�、痛n教師的腳步凝滯了。她重新把行李扛回小學(xué)校。她成了第十一位老師。往后的日子她從這所小學(xué)校里送走了一批又一批孩子去讀初中、高中、大學(xué)……這一留就是整整二十年。
�、挝衣�(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，正是女教師患病被送往北京治療的期間。我一直想去探望她，但因為種種原因沒(méi)能成行。
�、衔医K究沒(méi)能見(jiàn)到這位鄉村女教師。當我終于有機會(huì )來(lái)到這所小學(xué)校時(shí)，已有一位男教師來(lái)接她的班。新來(lái)的教師對我說(shuō)：她患了絕癥，從北京回來(lái)的只是她的骨灰。我看到她的骨灰裝在一個(gè)紅色的木匣里，上面沒(méi)有照片。
�、信R行時(shí)，這位男教師還告訴我，這所學(xué)校沒(méi)有第十二位教師的說(shuō)法。無(wú)論以后誰(shuí)來(lái)接班，永遠都是第十一位。這是所有能在這里工作的教師的光榮，他說(shuō)。還有就是這所小學(xué)校有一條不成文的規定。是什么，他沒(méi)有立即告訴我，當時(shí)他只是微笑著(zhù)對我說(shuō)：明天早晨，你就會(huì )知道。
�、训诙�，我早早從距小學(xué)校幾里遠的鄉招待所起來(lái)，剛剛爬到院墻外那座高高的山坡，就遠遠地聽(tīng)到白居易那首熟悉的詩(shī)句：⒁離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……
�、游蚁肫�，今天是新生開(kāi)學(xué)的第一課。
23.用自己的話(huà)概括文中的主要內容。 2分。
24“當村民和孩子們依依不舍地送走第十位教師后，就有人心寒地斷言：再不會(huì )有第十一位教師留下來(lái)�！本渥又械摹靶暮迸c文中哪句話(huà)照應?開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么?3分
25.第6段的“無(wú)法預料的情形發(fā)生了”指什么? 2分
26.第9 段的“代課教師的腳步凝滯了”，為什么?她作出了怎樣的選擇? 3分
27 .你如何理解“第十一位”這個(gè)題目的含義? 2分
三.命題作文
春風(fēng)的輕柔、春雨的纏綿、春花的燦爛、春草的生機、春山的明凈、春水的清澈、春鳥(niǎo)的歡快，春天人們的忙碌，青蔥年華的滋味……親愛(ài)的同學(xué)，沐浴在春光中，不一樣的你自然有不一樣的體會(huì )，請你以《沐浴在春光中》為作文題目，抒寫(xiě)自己的感受。
要求：感情真摯、內容充實(shí)，以記敘、描寫(xiě)為主，字數600字以上。
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