北京語(yǔ)文精選試題：突出能力與文化
考生為本讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
以考生為本首先表現在命制了更多的開(kāi)放性主觀(guān)試題上。開(kāi)放性試題結論不求唯一、答案不求統一，可仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，只要言之合理、自圓其說(shuō)即可。試題不考查答案的對與錯，而重在區分認識的深與淺、思維的寬與窄，即重點(diǎn)考查考生的思維過(guò)程和探究路徑。試卷主觀(guān)試題增多，對語(yǔ)言表達能力的要求變高，更加符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，也體現了向寬處試水的命題理念。
試題也著(zhù)意于為考生深入思考、優(yōu)質(zhì)作答鋪設臺階、掃清障礙。如詩(shī)歌最后一題給出《醉翁亭記》的主要內容，引導學(xué)生依此路徑完成對《醉翁操》相關(guān)內容的理解分析。同時(shí)，為進(jìn)一步突出選拔功能，試卷加大差別賦分的力度，包括客觀(guān)試題的不同選項帶來(lái)的分數差別。這些都利于思維靈活性、主觀(guān)創(chuàng )造性的發(fā)揮，為考生提供了充分展示自我的平臺。
其次，素材選擇和試題設計貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，拓展答題空間。微寫(xiě)作三個(gè)題目分別從名著(zhù)閱讀、社會(huì )現象和具有想象空間的物象設計情境命題，緊密貼合考生生活實(shí)際。
最后，作文選作，文體不限，意味著(zhù)寫(xiě)作方式更靈活，表達更自由。為更真實(shí)地測試出學(xué)生穩定的寫(xiě)作能力，給不同特點(diǎn)的學(xué)生更多選擇，2015年高考語(yǔ)文設置二選一作文試題。兩道作文題各自獨立、各有側重。第一題側重寫(xiě)人，寫(xiě)成記敘文；第二題側重寫(xiě)物，可記敘，可議論，文體不限。第一題引導考生和在校生學(xué)英雄、贊英雄，增強民族自豪感和自信心；第二題引導考生關(guān)注生活，感受生活，思考生活，熱愛(ài)生活。每個(gè)作文題的命制都盡可能指向明確、簡(jiǎn)練清晰，而且每道題對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有話(huà)可說(shuō)。
雙重立意全面考查能力與文化
專(zhuān)家表示，試卷堅持能力立意，重點(diǎn)考查閱讀能力和寫(xiě)作能力，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力。能力考查體現出整體性、層級性特點(diǎn)。語(yǔ)文能力包括若干不同的能力，試卷的不同板塊分別側重考查不同能力。從每種能力的考查來(lái)看，目標清晰明確；從整體來(lái)看，不同的能力互為補充和配合，共同組成完整的能力考查結構。
現代文閱讀，第一板塊為多文本閱讀，選取以漢字激光照排系統為核心的論說(shuō)類(lèi)材料，側重考查學(xué)生信息的提取、歸納、整合、概括能力；第四板塊為文學(xué)類(lèi)文本閱讀，選取以梅花為主題的散文，側重考查學(xué)生的`理解、分析和鑒賞能力。兩個(gè)板塊形成一個(gè)整體，體現了《考試說(shuō)明》中能根據不同的閱讀目的，針對閱讀材料的特點(diǎn)，用靈活恰當的閱讀方法，閱讀具有一定長(cháng)度的論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本的考查要求。
作文板塊，微寫(xiě)作和寫(xiě)作，從寫(xiě)應用類(lèi)語(yǔ)段、詩(shī)歌、記敘文、議論文等角度設計題目，意在對學(xué)生的應用能力、想象能力和邏輯思維能力進(jìn)行考查。
考查的寬廣性，主要體現在以下幾點(diǎn)：第一，貫通學(xué)段，著(zhù)眼于學(xué)生12年的語(yǔ)文學(xué)習。例如，在語(yǔ)文基礎部分考查了小學(xué)的筆畫(huà)，在古詩(shī)文閱讀中涉及到初中的《醉翁亭記》《愛(ài)蓮說(shuō)》《桃花源記》等，學(xué)生在小學(xué)、初中階段形成的良好語(yǔ)文習慣和學(xué)習積累，有利于其更好地完成高考試題。第二，著(zhù)眼于社會(huì )和家庭生活，在實(shí)踐中考查學(xué)生語(yǔ)文能力。例如，微寫(xiě)作要求學(xué)生針對所看到的不文明現象，用幽默的語(yǔ)言寫(xiě)一則規勸短信，考查學(xué)生對社會(huì )生活的觀(guān)察、思考及語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。第三，著(zhù)眼于學(xué)生通過(guò)課內外閱讀所積累的文學(xué)文化素養。如在試卷中涉及到了歲寒三友梅花三弄詩(shī)體等。
命題在強調能力立意的同時(shí)更加突出文化立意，弘揚中華優(yōu)秀文化成為貫通試卷的主線(xiàn)。文化立意賦予了試卷弘揚民族精神、傳承民族文化、增強民族自信、陶冶愛(ài)國情操等豐富內涵。
作文一為假如我與心中的英雄生活一天，要求學(xué)生選擇自己心目中的一位或古代或近當代的中華英雄，想象與他(她)共同生活一天來(lái)敘寫(xiě)故事、再造形象、抒發(fā)情感，有利于培育高尚的愛(ài)國情操，傳承和發(fā)揚自強剛健的民族精神。
文學(xué)作品閱讀借對梅花沉淀的深厚的民族文化、寄寓的獨特的民族品格的理解，引導考生對悠久的民族文化進(jìn)行深切的感知和認同。
試卷在能力考查中浸潤著(zhù)中華優(yōu)秀文化，不僅體現了高考語(yǔ)文的選拔性、引導性功能，而且彰顯了高考應當承擔的文化熏陶和教育功能。在樹(shù)立民族文化自信、建立民族文化自覺(jué)上，充分發(fā)揮了語(yǔ)文試卷的特有優(yōu)勢。
強化閱讀首設多文本閱讀
閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文能力、涵養社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的重要途徑。專(zhuān)家解析，為進(jìn)一步強化閱讀，試卷結構進(jìn)行了調整，今年首次設置多文本閱讀板塊。多文本閱讀是指多個(gè)非連續性的現代文文本閱讀，其主要特點(diǎn)是信息多、文字量大，對學(xué)生綜合多個(gè)文本材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的要求更高。試卷圍繞20世紀中國印刷業(yè)遇到的危機和挑戰、漢字激光照排系統的原理與技術(shù)創(chuàng )新、對中國古代科技的繼承與創(chuàng )新三個(gè)方面，選取了三則話(huà)題不同但內容相關(guān)的文本材料，構成閱讀材料的主體內容，共計2533字。試題既有基于單個(gè)文本材料閱讀的考查，也有基于多個(gè)文本材料對比閱讀的考查。
此外，閱讀和語(yǔ)文基礎相結合，突出語(yǔ)文基礎知識應用于文本內容理解的考查思路。例如第20題，考查學(xué)生對文本題目說(shuō)起梅花中說(shuō)字意思的辨析，考查學(xué)生基于具體文本的具體語(yǔ)境理解和應用語(yǔ)言基礎知識，結合作品內容理解題目中的關(guān)鍵詞。
最后，今年的語(yǔ)文考查還倡導閱讀經(jīng)典名著(zhù)。例如微寫(xiě)作第①小題，設置情境，要求學(xué)生推薦名著(zhù)中的章節或片段。題目所列的四部名著(zhù)或是高中課標推薦的課外閱讀書(shū)目，或是公認的當代文學(xué)名著(zhù)，但均尚未進(jìn)入教材。學(xué)生要完成用一句話(huà)表達推薦內容和簡(jiǎn)要陳述理由的要求，必須熟悉所推薦的內容，并能夠將其有條理地概括表達出來(lái)。這道題意在鼓勵學(xué)生課外多讀名著(zhù)，且閱讀整本書(shū)。
【北京語(yǔ)文試題：突出能力與文化】相關(guān)文章：
北京小升初語(yǔ)文模擬試題06-12
突出能力的求職信02-15
小升初語(yǔ)文綜合能力測試題04-11
小升初語(yǔ)文能力測試題04-11
突出能力求職信范文11-04
第五單元語(yǔ)文能力測試題04-08
小升初語(yǔ)文綜合能力檢測試題及答案03-23