小學(xué)語(yǔ)文教師課程標準考試題
在日常學(xué)習和工作中，我們最不陌生的就是試題了，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師課程標準考試題，歡迎閱讀與收藏。
�。M(mǎn)分100分，考試時(shí)間：60分鐘）
一、填空題。（請將答案工整地填在橫線(xiàn)上。每空1分，計20分）
1、語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的、課程。工具性與的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2、語(yǔ)文課程積極倡導自主的學(xué)習方式。
3、語(yǔ)文課程目標從知識與能力三個(gè)方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著(zhù)眼于的整體提高。
4、、是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。
5、第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排分鐘寫(xiě)字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。
6、能用普通話(huà)正確地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。
7、為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，關(guān)于“寫(xiě)作”的目標，第一學(xué)段定位于，第二、三學(xué)段定位于，第四學(xué)段定位于寫(xiě)作。
8、在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、話(huà)、話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為。
9、語(yǔ)文課程標準（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：語(yǔ)文新課標）提倡少，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀。
10、語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。
二、單項選擇題。（請將正確答案的標號填入括號內。每題2分，計30分）
1、語(yǔ)文新課標的目標體系中，九年一貫四個(gè)學(xué)段是一個(gè)縱向結構，此外，還從五個(gè)方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：（）
A、識字與寫(xiě)字B、漢語(yǔ)拼音C、口語(yǔ)交際D、綜合性學(xué)習
2、下列哪項不是語(yǔ)文新課標的教學(xué)建議：（）
A、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
C、教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性D、重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
3、下列哪項不是語(yǔ)文新課標評價(jià)建議：（）
A、充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評價(jià)的多種功能B、努力建設開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程
C、注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)D、突出課程評價(jià)的整體性和綜合性
4、語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是：（）
A、語(yǔ)文實(shí)踐B、知識傳授C、積累感悟D、語(yǔ)感訓練
5、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（）、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
A、潛移默化B、訓練C、熏陶D、積累
6、漢字識寫(xiě)興趣的培養難以通過(guò)如下途徑實(shí)現：（）
A、與寫(xiě)話(huà)、習作的結合B、與閱讀的結合
C、科學(xué)的分析字理D、與反復書(shū)寫(xiě)結合
7、運用音序檢字法和部首檢字法、詞典是在哪個(gè)學(xué)段提出的要求：（）
A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段
8、關(guān)于寫(xiě)字評價(jià)的描述錯誤的一項是：（）
A、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字。
B、第三學(xué)段要開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)。
C、義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，引導學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
D、對學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習情況的評價(jià)，當以本標準附錄5“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表·字表一”為依據。
9、閱讀教學(xué)是（）之間對話(huà)的過(guò)程。
A、學(xué)生、教師B、學(xué)生、教師、文本
C、學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本D、學(xué)生、教師、教科書(shū)編者
10、“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀�！边@是（）閱讀的要求。
A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段
11、在第三學(xué)段學(xué)生開(kāi)始學(xué)習閱讀簡(jiǎn)單的（），能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。
A、連續性文本B、非連續性文本C、數字化文本D、所有文本
12、小學(xué)生畢業(yè)時(shí)課外閱讀總量應不低于（）
A、80萬(wàn)字B、100萬(wàn)字C、145萬(wàn)字D、260萬(wàn)字
13、第二、三學(xué)段，課內習作每學(xué)年（）左右。
A、8次B、7次C、16次D、14次
14、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標表述有錯誤的一項是（）
A、應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。
B、努力選擇貼近生活的話(huà)題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語(yǔ)交際知識。
C、重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養。
D、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。
15、關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習表述有錯誤的一項是（）
A、綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與生活實(shí)踐的緊密結合。
B、綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強教師在各環(huán)節中的指導作用。
C、綜合性學(xué)習應貼近現實(shí)生活，強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。
D、綜合性學(xué)習的設計應開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結合，開(kāi)展跨領(lǐng)域學(xué)習�？鐚W(xué)科學(xué)習，但不應以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的。
三、判斷題（正確的在括號內打“√”，錯誤的在括號內打“×”。每題1分，計20分）
1、語(yǔ)文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用�！ǎ�
2、語(yǔ)言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域�！ǎ�
3、重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習�！ǎ�
4、“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫(xiě)字母，默寫(xiě)《漢語(yǔ)拼音字母表》”這是第一學(xué)段的目標之一�！ǎ�
5、語(yǔ)文新課標附有“識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表”，建議低年級要先認先寫(xiě)“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識字寫(xiě)字能力�！ǎ�
6、“學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，學(xué)會(huì )用音序檢字法和部首檢字法�！边@是第二學(xué)段的識字目標之一�！ǎ�
7、第三學(xué)段要求：能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美�！ǎ�
8、練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字�！ǎ�
9、閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！ǎ�
10、學(xué)習略讀，粗知文章大意是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標之一�！ǎ�
11、朗讀要提倡自然。評價(jià)“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作�！ǎ�
12、三四年級學(xué)生應學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號�！ǎ�
13、教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的`問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀�！ǎ�
14、鼓勵寫(xiě)想象中的事物，加強平時(shí)練筆指導，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題�！ǎ�
15、附錄3中“語(yǔ)法修辭知識要點(diǎn)”提到有關(guān)的名稱(chēng)，是為了便于教師在引導學(xué)生認識語(yǔ)言現象和問(wèn)題時(shí)稱(chēng)說(shuō)，不必圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統、完整”的講授與操練。（）
16、語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，而不是為了改善教師教學(xué)�！ǎ�
17、語(yǔ)文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能�！ǎ�
18、對于作文的評價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的情況�！ǎ�
19、形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習過(guò)程，有利于對教學(xué)活動(dòng)作出總結性的結論。終結性評價(jià)關(guān)注學(xué)習結果，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)�！ǎ�
20、應根據各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級交流、學(xué)習成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力�！ǎ�
四、案例分析題。（任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分）
【案例1】《云、電、風(fēng)、雨》識字教學(xué)片斷
片段一：
師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎？請小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到“看圖拼音識字”（揭示課題）
師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎？
生：喜歡。
�。ㄉ翠浵�，只見(jiàn)烈日當空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽(yáng)。天氣悶熱，人們起勁地搖著(zhù)蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風(fēng)了，而且漸漸地大起來(lái)。大樹(shù)被狂風(fēng)吹得東搖西晃，豆大的雨點(diǎn)落下來(lái)，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。嘩——大雨傾盆，雨腳如麻。）
師：你們在錄像上看到了什么？
生：我看到了烏云遮住太陽(yáng)。
生：我看到了電閃雷鳴。
生：我看到大樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪。
生：我看到大雨嘩嘩地下了起來(lái)，下得很大。
師：小朋友說(shuō)得很好。老師根據錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個(gè)小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來(lái)。
�。ㄍ队捌匆魞焊瑁簽踉普谔�(yáng)，電光閃閃亮，狂風(fēng)呼呼吹，大雨嘩嘩響）
師：請小朋友先練習讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
�。ㄉ杂勺x兒歌）
師：請哪個(gè)小朋友讀一讀？
�。ㄖ该麅蓚�(gè)學(xué)生讀兒歌）
師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。
�。ㄉ�(zhù)齊讀）
師：在這首兒歌里邊有我們今天要學(xué)的四個(gè)生字。請小朋友按照我們平常五步自學(xué)的方法來(lái)學(xué)�？茨膫�(gè)小朋友最先學(xué)會(huì )。
片段二：
師：請小朋友看看，還有哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
生：“風(fēng)”字比較難寫(xiě)。
師：“風(fēng)”怎么寫(xiě)？（教師領(lǐng)寫(xiě)）先寫(xiě)一撇，再寫(xiě)橫折彎鉤。
師：這個(gè)筆畫(huà)在哪里學(xué)過(guò)？
生：“九”字帶橫折彎鉤。
師：（出示“九”）“風(fēng)”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同？
生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風(fēng)”的橫折彎鉤是斜下來(lái)的。
師：“云”字怎么寫(xiě)？哪個(gè)小朋友能用簡(jiǎn)便的方法記住這個(gè)字？
生：我用減法記�。骸叭ァ弊秩サ粢回Q就是“云”。
�。ń處煱逖荨叭ァ弊�，然后再去掉一豎變成“云”）
師：誰(shuí)能想個(gè)辦法記住“電”字的寫(xiě)法？
生：我用加法記住這個(gè)字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。
請用語(yǔ)文新課標中有關(guān)識字寫(xiě)字教學(xué)理念對以上案例進(jìn)行分析。
【案例二】《春聯(lián)》教學(xué)片段
在教學(xué)完春聯(lián)的相關(guān)知識后，教師出示4組練習，供學(xué)生自由選擇。學(xué)生在完成基礎的練習之后，可以嘗試拓展練習。
各組學(xué)習任務(wù)如下：
1組：“我會(huì )寫(xiě)春聯(lián)”。合作為班級和家里寫(xiě)一兩副春聯(lián)。
2組：“我會(huì )對下聯(lián)”�！袄蠋熛駡@丁嘔心瀝血”（掛在學(xué)校門(mén)口）；“和諧動(dòng)聽(tīng)聲律美”（描寫(xiě)春聯(lián)的，在書(shū)上找一找）。給這兩副春聯(lián)補上下聯(lián)。
3組：“我會(huì )補春聯(lián)”。出示：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花；駿馬（）千里，吉羊進(jìn)萬(wàn)家）小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個(gè)字最恰當。
4組：“我會(huì )找春聯(lián)”。給4組的同學(xué)提供幾副打亂的春聯(lián)，讓他們根據春聯(lián)特點(diǎn)把春聯(lián)對起來(lái)，并上臺領(lǐng)大家齊讀。
完成后交流匯報。
請用語(yǔ)文新課標中相關(guān)教學(xué)理念對以上教學(xué)設計進(jìn)行分析。
【案例三】：一位三年級農村孩子的習作
我的理想
阿爹還沒(méi)走的時(shí)候（當地人稱(chēng)人死為走），他對我說(shuō)，你要好好學(xué)習，天天向上，長(cháng)大做個(gè)科學(xué)家。阿媽卻要我長(cháng)大后做個(gè)公安，說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當科學(xué)家，也不想當公安。我的理想是當一條狗，天天守在家門(mén)口。因為阿媽膽小，怕鬼，我也怕。但阿媽說(shuō)，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了……
語(yǔ)文老師評語(yǔ)：這也叫理想？這也叫作文？
試從語(yǔ)文新課標作文教學(xué)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【案例】分析（15分）
�。ㄗⅲ合忍顚�(xiě)案例號，再作答。）
【案例】分析（15分）
�。ㄗⅲ合忍顚�(xiě)案例號，再作答。）
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