初中生物土壤里的小動(dòng)物同步試題
第1節土壤里的小動(dòng)物
教學(xué)目標：
目標：1.概述土壤里動(dòng)物種類(lèi)
2.說(shuō)出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
目標：通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察等探究活動(dòng)，提高實(shí)驗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
加強保護蚯蚓等動(dòng)物的情感，強化“與其環(huán)境相適應”的觀(guān)點(diǎn)。
課前準備：
調查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：調查土壤中的生物種類(lèi)
我們的腳下的土壤中有些什么生物呢?先請大家觀(guān)察一下，書(shū)本94頁(yè)圖12-1中的動(dòng)物，你見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物嗎?你能辨認一下嗎?
今天我們打算帶同學(xué)們走出教室到室外現場(chǎng)調查一下，我們校園里的土壤生物種類(lèi)。
指導：
1. 全班同學(xué)4~5人組成一個(gè)調查小組，在我們學(xué)校的某處選擇一個(gè)地方，
2. 用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤(pán)內，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動(dòng)物，放入小瓶里，并加以辨認。每種動(dòng)物收集3~4只，帶回實(shí)驗室。要注意安全和減少對土壤生態(tài)環(huán)境的破壞。
3. 參考下表的檢索表，在的指導下查找，設法認識從土壤離捕捉的小動(dòng)物。通過(guò)觀(guān)察，要找出這些動(dòng)物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將它們初步歸類(lèi)。認真記錄你觀(guān)察到的每一種動(dòng)物，并將有關(guān)內容填在下表中。
班級 組員 記錄員
調查時(shí)間 調查地點(diǎn) 環(huán)境特征
動(dòng)物名稱(chēng) 數量 形態(tài)特征
4.觀(guān)察完畢后，別忘了把這些小動(dòng)物送回土壤中去。
第二課時(shí)：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征
導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥(niǎo)市場(chǎng)有，漁具商店有，甚至飯桌上也會(huì )有，人們用它來(lái)喂雞、喂魚(yú)、做藥，直至人類(lèi)食品�？梢�(jiàn)它趨勢與人類(lèi)關(guān)系密切，是人類(lèi)的朋友;此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結構在更高等的動(dòng)物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，有關(guān)蚯蚓的知識，都有著(zhù)十分重要的意義，這一章我們土壤中生活的動(dòng)物，就是以蚯蚓為代表的。
提出主題，指出探究領(lǐng)域。
蚯蚓是大家熟悉的小動(dòng)物，但大家未必仔細觀(guān)察過(guò)。本節課我們著(zhù)重觀(guān)察蚯蚓的外部形態(tài)、運動(dòng)、對刺激的反應等，找出蚯蚓的形態(tài)結構、生活習性與其生活環(huán)境相適應的主要特征，培養多方面的能力。
創(chuàng )設情景
課前自己采集活蚯蚓，說(shuō)出采集的地點(diǎn)及方式，用什么方法帶到學(xué)校來(lái)。
看課本19頁(yè)的圖，歸納出蚯蚓的生活環(huán)境——陰暗、潮濕、富含有機物的土壤中。
食性如何?菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來(lái)的?
評價(jià)：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么?
補充：模擬了蚯蚓的生態(tài)環(huán)境。
提出要求：在的基礎上用實(shí)驗臺上準備好的實(shí)驗器具 初中政治。完成觀(guān)察蚯蚓的實(shí)驗。觀(guān)察時(shí)思考討論下列講義上的問(wèn)題。
1. 蚯蚓的身體呈什么形狀?有什么意義?
2. 它的身體組成有什么特點(diǎn)?
3. 所有體節的大小、顏色、光滑程度有區別嗎?
4. 如何區別蚯蚓身體的前端和后端?
5. 用放大鏡觀(guān)察身體前端的口和后端的肛門(mén)。
6. 如何區別蚯蚓身體的背面和腹面?
7. 用手來(lái)回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺(jué)?說(shuō)明體表有什么?它有什么作用?
8. 手指沾點(diǎn)水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺(jué)?為什么?可用放大鏡觀(guān)察。
9. 活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀(guān)察它的運動(dòng)(應注意隨時(shí)用浸過(guò)水的棉球輕觸體表，為什么?)蚯蚓運動(dòng)時(shí)哪一端最先移動(dòng)?移動(dòng)時(shí)有沒(méi)有聲音?想一想為什么會(huì )有聲音?
10. 再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現象?為什么會(huì )出現這種現象?與第9題作比較，說(shuō)明了什么?
11. 用手指輕輕觸動(dòng)蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應?思考為什么?
12. 把浸過(guò)醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身體的后端附近，看它分別有什么反映?想一想為什么?再用這個(gè)棉球觸及蚯蚓的體壁，看它有什么反映，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反映有什么特點(diǎn)?
13. 用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎?為什么?
14. 實(shí)驗臺上還有紙盒、沙土、黏土，你能用它們自己設計一些觀(guān)察蚯蚓行為的小實(shí)驗嗎?試試看!
15. 如果在觀(guān)察學(xué)習中發(fā)現什么問(wèn)題，歡迎提出，大家一起討論，而且，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴
學(xué)習效果評價(jià)
可作補充、糾正，并作出及時(shí)適當的評價(jià)，以鼓勵為主，表?yè)P有創(chuàng )新意識的。
學(xué)生小組合作，選代表發(fā)言，匯報觀(guān)察結果，注意引導組間交流
師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點(diǎn)：
1. 體形呈長(cháng)圓柱形，減少鉆土的阻力
2. 體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時(shí)的摩擦力
3. 剛毛可協(xié)助運動(dòng)，肌肉的收縮是運動(dòng)的動(dòng)力。
4. 沒(méi)有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多
5. 神經(jīng)系統比水螅發(fā)達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經(jīng)細胞多，進(jìn)一步指出還有一些特點(diǎn)下節課討論
八年級生物試題之微小膜殼絳蟲(chóng)
【—八年級之微小膜殼絳蟲(chóng)】，絳蟲(chóng)頭節實(shí)際上是吸附器官，又稱(chēng)附著(zhù)器，其結構有吸盤(pán)型型和吸葉型等。一般頭節的頂端具有吻突,吻突上有的具鉤。
簡(jiǎn)述微小膜殼絳蟲(chóng)的生活史特點(diǎn)和對人體的危害，應如何對該病進(jìn)行防治?
微小膜殼絳的生活史特點(diǎn)是既可以不經(jīng)過(guò)中間宿主而完成生活史，也可以經(jīng)過(guò)某些節肢動(dòng)物中間宿主而發(fā)育和傳播。成蟲(chóng)寄生在鼠類(lèi)或人的小腸內，脫落的孕節或蟲(chóng)卵隨糞便排出，蟲(chóng)卵若被另一宿主吞食，則在小腸內孵出六鉤蚴，約經(jīng)4d發(fā)育為似囊尾拗 初中歷史，然后附著(zhù)在腸壁上發(fā)育為成蟲(chóng)。此外，當孕節在所寄生宿主的腸中被消化而釋放出蟲(chóng)卵時(shí)，亦可孵出六鉤蚴、再經(jīng)過(guò)似囊尾蚴發(fā)育為成蟲(chóng)。實(shí)驗證明，多神蚤類(lèi)幼蟲(chóng)和面粉甲蟲(chóng)和擬谷盜等也可作為微小膜殼絳蟲(chóng)的中間宿主。當這些昆蟲(chóng)吞食該絳蟲(chóng)卵時(shí)，卵內六鉤拗可在昆蟲(chóng)血腔內發(fā)育為似囊尾蚴，當鼠或人吞食了這些含似囊尾蚴的中間宿主昆蟲(chóng)時(shí)，亦可受感染。該蟲(chóng)對人體的危害主要是由于成蟲(chóng)頭節小鉤和體表微毛對宿主腸壁的機械損傷以及蟲(chóng)體的毒性分泌物所致。感染數量少時(shí)，一般無(wú)明顯癥狀，感染嚴重時(shí)，尤其是兒童可出現胃腸和中性粒細胞浸潤，及神經(jīng)癥狀，如惡心、嘔吐、食欲不振、腹痛、腹脹及頭暈、頭痛、煩躁和失眠，甚至驚厥等。有的患者還可以出現皮膚瘙癢和蕁麻疹等過(guò)敏癥狀。對該病的預防和治療原則是徹底治療患者，以防止傳播和自身感染，宣傳教育，養成良好的個(gè)人衛生習慣，飯前便后洗手．，注意環(huán)境衛生，消滅鼠類(lèi)，注意營(yíng)養，提高個(gè)體抵抗力是預防本病的重要措施o驅蟲(chóng)藥可用吡喹酮15～25mg一次頓服，治愈率達90％～98％，亦可用阿苯達唑等。
總結：絳蟲(chóng)，是一種巨大的腸道寄生蟲(chóng)，普通成蟲(chóng)的體長(cháng)可以達到72英尺。扁形動(dòng)物門(mén)的1綱。全部營(yíng)寄生生活。成蟲(chóng)寄生于脊椎動(dòng)物，幼蟲(chóng)主要寄生于無(wú)脊椎動(dòng)物或以脊椎動(dòng)物為中間宿主。
八年級生物復習資料之肺泡與血液的氣體交換
【—八年級生物之肺泡與血液的氣體交換】下面是老師對八年級生物復習資料之肺泡與血液的氣體交換的總結學(xué)習，供大家參考學(xué)習。
肺泡與血液的氣體交換：
吸氣時(shí)膈肌收縮，胸腔上下徑增大，肋間肌收縮，胸腔前后徑、左右徑增大，肺擴張，肺內氣壓小于外界氣壓 中考，氣體由外界進(jìn)入。呼氣則相反。
吸氣和呼氣末時(shí)肺內氣壓等于外界氣壓。
呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加。
氣體交換是通過(guò)氣體擴散實(shí)現的。
以上就是老師對肺泡與血液的氣體交換做的復習資料，同學(xué)們一定要把老師提供的復習資料認真復習，相信大家一定會(huì )考出好成績(jì)的。
初二生物教案：動(dòng)物的社會(huì )行為
一、社會(huì )行為的特征
1、社會(huì )行為的特征:群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì )行為。具體地說(shuō)就是:具有社會(huì )行為的動(dòng)物,群體內部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體還形成等級。
2、白蟻和狒狒的群體生活。
引導分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì )行為特點(diǎn)。
(1)白蟻群體成員有哪些?它們的職能分別是什么?P37
�、俅葡�:專(zhuān)職的"產(chǎn)卵機器",也叫后蟻。
�、谛巯�:負責與雌蟻交配。
�、酃は�:筑巢,喂養雄蟻、雌蟻和兵蟻,照料雌蟻產(chǎn)下的卵。
�、鼙�:專(zhuān)司蟻穴的保衛。
(2)在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么?
在狒狒群體中,個(gè)頭最大、力量最強、狀況最好、兇猛程度最高的雄狒狒才能當首領(lǐng)。因為它要指揮整個(gè)群體的行動(dòng),還要負責整個(gè)群體的安全。所以必須要比一般的雄狒狒要出類(lèi)拔萃,才能領(lǐng)導其它的狒狒。
推測:為什么牧羊人放牧時(shí)管好領(lǐng)頭羊就可以?頭羊一般也具有首領(lǐng)中所具有的個(gè)頭大、力量強、健康狀況好高素質(zhì)。
二、群體中的信息交流
1、動(dòng)物群體中存在信息交流嗎?(提問(wèn))學(xué)生:動(dòng)物內部只要有分工合作,就一定要有隨時(shí)可以進(jìn)行的信息交流。
2、探討:人類(lèi)有語(yǔ)言,還有文字,所以在進(jìn)行信息交流時(shí)很方便 中考。如果我們現在不用語(yǔ)言,也不用文字如何交流呢?(提問(wèn))學(xué)生:我們可以通過(guò)表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。如:用聞花香的氣味辨別花的種類(lèi)。又如,我們可以做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達的意思。
通過(guò)學(xué)生親身體驗明確人類(lèi)除了可用語(yǔ)言進(jìn)行交流外,還可以通過(guò)動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流。
同樣道理,動(dòng)物群體(沒(méi)有語(yǔ)言更沒(méi)有文字)可以通過(guò)動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流。
例:P39黑長(cháng)尾猴發(fā)現蛇、豹、鷹發(fā)出不同的叫聲。而其它長(cháng)尾猴聽(tīng)到同伴不同的叫聲,會(huì )做出不同反應。
小結:黑長(cháng)尾猴結群生活的信息交流方式有動(dòng)作、聲音,這種交流使群體間保持聯(lián)系,共同取食和御敵。對個(gè)體及種族的延續有重要的意義。
探究:螞蟻的通訊錄 P39
:觀(guān)察螞蟻取食時(shí),一只螞蟻發(fā)現食物,會(huì )迅速返回巢穴,一會(huì )兒,一大群螞蟻排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍奔向食物所在。問(wèn)題:螞蟻沒(méi)有發(fā)出聲音,是靠什么傳遞信息的?領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過(guò)曲折的路徑再次找到食物,并沒(méi)有走一條捷徑呢?
作出假設:螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
提示:
1、螞蟻喜歡吃什么?
2、怎樣飼養螞蟻?
3、觀(guān)察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好?
4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為?
5、能不能用其它的一些物體代替紙片?
讓學(xué)生換位思考,設想如果自己是一只小螞蟻會(huì )有什么感受?我們應該怎么樣對待動(dòng)物?體驗生命的脆弱,培養學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。在此基礎上自然而生熱愛(ài)生命的情感。
小結:學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字:"仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類(lèi)的動(dòng)物,應該是人類(lèi)的一種責任,人性的光輝將通過(guò)人類(lèi)自身照亮同樣有喜怒哀樂(lè )的動(dòng)物世界"。升華情感,體驗人性的美。
初中生物：生物圈 課堂訓練
1．生物圈的范圍為………………………………………………………………………（ ）
�。粒髿馊�、水圈和巖石圈的全部
�。拢髿馊退Φ娜�、巖石圈的上部
�。茫髿馊Φ牡撞�、水圈和巖石圈的全部
�。模髿馊Φ牡撞�、水圈的大部和巖石圈的表面
2．對于一只生活在田野中的蝗蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，它的生活環(huán)境是指…………………………（ ）
A．田野中的植物和蛇、蛙等動(dòng)物 B．陽(yáng)光、空氣、溫度、水分等非生物因素
C．A與B的總和 D．A與B的總和再加上田野中的其它蝗蟲(chóng)
3．以下哪項不是仙人掌生存需要的基本條件…………………………………………（ ）
A．陽(yáng)光 B．水分 C．空氣 D．有機物
4．下列能構成生物圈的是………………………………………………………………（ ）
A．森林中的所有樹(shù)木 B. 湖泊中的所有生物 C.地球上的所有人類(lèi) D.地球及生物
5．2003年10月15日，“神舟五號”成功發(fā)射，楊利偉成功繞地球飛行20小時(shí)，你認為“神舟五號”的太空倉中，應攜帶哪些維持生命所需的物質(zhì)…………………………（ ）
A．空氣 B．食物、水 C．空氣、食物、水 D．水
6．1960年科學(xué)家在水深為11022米的馬里亞納海溝進(jìn)行考查時(shí)，發(fā)現海底沒(méi)有綠色植物生長(cháng)。這是為什么？
7．閱讀材料回答問(wèn)題：
為了深入探究生態(tài)系統的結構和功能，美國科學(xué)家于1984年開(kāi)始興建一個(gè)完全封閉的生態(tài)實(shí)驗室—&mdash 初中政治;“生物圈Ⅱ號”。該實(shí)驗室有半個(gè)足球場(chǎng)那么大，在巨大的鋼架玻璃罩內，有微型的森林、草原、沙漠、農田、海洋和溪流等；還放養了家禽和家畜等。1993年1月，八位科學(xué)家進(jìn)入實(shí)驗室。他們計劃在完全與世隔絕的情況下，自給自足生活兩年。但是，僅僅過(guò)了一年多，這個(gè)實(shí)驗室內的氧氣含量大大減少，糧食也嚴重減產(chǎn)，八位科學(xué)家只好提前撤出。更令人意外的是“生物圈Ⅱ號”運行三年后，實(shí)驗室中對人體和動(dòng)物體有害的'一氧化氮含量大幅度增加。
�。�1）“生物圈Ⅱ號”模擬的是什么？
�。�2）設想科學(xué)家是如何維持“生物圈Ⅱ號”的？分析導致實(shí)驗失敗的原因是什么？
初中生物：細胞的生活需要物質(zhì)和能量 課堂訓練
1．線(xiàn)粒體是細胞的“動(dòng)力車(chē)間”，在線(xiàn)粒體上有機物與氧氣結合經(jīng)過(guò)復雜的反應轉化成二氧化碳和水，同時(shí)將有機物中的能釋放出來(lái)，供細胞利用。研究發(fā)現不同的細胞內線(xiàn)粒體的數目不同。請推測：在人的下列細胞中含線(xiàn)粒體最多的是………………&hellip 初中政治;…（）
A．心肌細胞 B．腹肌細胞 C．角質(zhì)層細胞 D．脂肪細胞
2．在光學(xué)顯微鏡下觀(guān)察植物的葉肉細胞時(shí)，不易觀(guān)察到的結構是……………………（）
A．細胞壁和細胞膜 B．葉綠體和線(xiàn)粒體 C．細胞膜和線(xiàn)粒體 D．細胞核和液泡
3．下列結構屬于動(dòng)物體細胞中能量轉換器的是…………………………………………（）
A．細胞核 B．線(xiàn)粒體 C．葉綠體 D．葉綠體和線(xiàn)粒體
4．能夠把細胞中的有機物分解，同時(shí)釋放能量供給細胞利用的結構是………………（）
A．細胞核 B．葉綠體 C．線(xiàn)粒體 D．液泡
5．把菠菜放入沸水中煮10min,沸水便成了含菠菜味的菜湯，假如把菠菜浸在冷水中，冷水不會(huì )變成菜湯，試解釋此現象。
6．下圖是動(dòng)物細胞或植物細胞的結構示意圖，請據圖回答。
(1)圖為細胞，作出此判斷的依據是此細胞具有[ ]、[ ]和[ ]等結構。
(2)結構⑥的名稱(chēng)是，它能利用太陽(yáng)光能把水和二氧化碳等合成有機物。
(3)結構①的名稱(chēng)是，它能將細胞內的有機物分解并釋放能量，供給細胞的各種生命活動(dòng)利用。
(4)結構⑤的名稱(chēng)是，它是細胞中最重要的結構，對細胞的生命活動(dòng)起著(zhù)控制作用。
初一生物上冊知識點(diǎn)之染色體變異
【—初一生物上冊之染色體變異】，染色體變異是可遺傳變異的一種。根據產(chǎn)生變異的原因，它可以分為結構變異和數量變異兩大類(lèi)。
染色體結構變異的發(fā)現
染色體結構變異最早是在果蠅中發(fā)現的。遺傳學(xué)家在1917年發(fā)現染色體缺失,1919年發(fā)現染色體重復,1923年發(fā)現染色體易位,1926年發(fā)現染色體倒位。人們在果蠅幼蟲(chóng)唾腺染色體上，對各種染色體結構變異進(jìn)行了詳細的遺傳學(xué)研究。
染色體結構變異的發(fā)生
染色體結構變異的發(fā)生是內因和外因共同作用的結果，外因有各種射線(xiàn)、化學(xué)藥劑、溫度的劇變等，內因有生物體內代謝過(guò)程的失調、衰老等。在這些因素的作用下，染色體可能發(fā)生斷裂，斷裂端具有愈合與重接的能力。當染色體在不同區段發(fā)生斷裂后，在同一條染色體內或不同的染色體之間以不同的方式重接時(shí)，就會(huì )導致各種結構變異的出現。下面分別介紹這幾種結構變異的情況。
總結：在真核生物的體內，染色體是遺傳物質(zhì)DNA的載體。當染色體的數目發(fā)生改變時(shí)（缺少 初中英語(yǔ)，增多）或者染色體的結構發(fā)生改變時(shí)，遺傳信息就隨之改變，帶來(lái)的就是生物體的后代性狀的改變，這就是染色體變異。
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