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教育學(xué)自考試題及答案
教育學(xué)作為一個(gè)科學(xué)體系，是研究教育現象、解決教育問(wèn)題、以揭示教育規律為宗旨的教育科學(xué)，以單獨的學(xué)科形式存在于整個(gè)社會(huì )科學(xué)體系之中。以下是教育學(xué)自考試題及答案，歡迎閱讀。
一、單項選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。)
1.在我國，一般認為“教育”概念最早見(jiàn)于 【 】
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《孟子?盡心上》
D.《論語(yǔ)》
2.我國的學(xué)校產(chǎn)生于 【 】
A.公元前l(fā)000多年前
B.公元前l(fā)500多年前
C.公元前2000多年前
D.公元前2500多年前
3.我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是 【 】
A.《老子》
B.《傳習錄》
C.《師說(shuō)》
D.《學(xué)記》
4.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是 【 】
A.夸美紐斯和赫爾巴特
B.杜威和克伯屈
C.洛克和盧梭
D.贊可夫和凱洛夫
5.我國正式頒布的第一個(gè)現代學(xué)制是 【 】
A.癸卯學(xué)制
B.壬寅學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
6.我國現行學(xué)制屬于 【 】
A.多向型學(xué)制
B.單軌學(xué)制
C.雙軌學(xué)制
D.分支型學(xué)制
7.教師的最基本形象是 【 】
A.文化形象
B.人格形象
C.道德形象
D.園丁形象
8.學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包攙 【 】
A.以系統學(xué)習與間接經(jīng)驗為主
B.以獲得直接經(jīng)驗為主
C.是被動(dòng)的加工對象
D.缺乏明顯的發(fā)展特征
9.核心課程主張 【 】
A.以?xún)和癁橹行?/p>
B.以學(xué)科為中心
C.由外向內呈現課程內容
D.以人類(lèi)社會(huì )的基本活動(dòng)為中心
10.活動(dòng)課程的主要缺點(diǎn)包括 【 】
A.兒童缺乏學(xué)習的自覺(jué)性
B.兒童缺乏動(dòng)手操作的機會(huì )
C.兒童獲得的知識欠缺系統性
D.兒童缺乏廣泛的學(xué)習空間
11.“產(chǎn)婆術(shù)”的創(chuàng )立者是 【 】
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.昆體良
12.為了謀取個(gè)體或群體的功利性利益而產(chǎn)生的失范行為屬于 【 】
A.價(jià)值取向型失范行為
B.目的型失范行為
C.情感型失范行為
D.傳統型失范行為
13.把大班上課、小班討論和個(gè)人獨立研究結合在一起的教學(xué)組織形式是 【 】
A.道爾頓制
B.活動(dòng)課時(shí)制
C.特朗普制
D.文納特卡制
14.學(xué)生情感學(xué)習評價(jià)較多使用 【 】
A.問(wèn)卷法
B.作品表現法
C.量化評價(jià)法
D.終結性評價(jià)法
15.教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是 【 】
A.實(shí)驗
B.個(gè)案研究
C.經(jīng)驗總結
D.調查
二、多項選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無(wú)分。)
16.學(xué)生身心發(fā)展的一般規律包括 【 】
A.穩定性和不變性
B.順序性和階段性
C.均衡性
D.整體性
E.個(gè)別差異性
17.在學(xué)生中最常見(jiàn)的心理障礙主要有 【 】
A.恐怖
B.焦慮
C.退縮
D.攻擊
E.自殺
1B.學(xué)生認知學(xué)習的評價(jià)方法包括 【 】
A.測驗
B.行動(dòng)觀(guān)察
C.整體印象
D.表演評價(jià)
E.實(shí)驗
19.教師教育行動(dòng)研究的過(guò)程包括 【 】
A.確定問(wèn)題
B.分析問(wèn)題
C.擬定方案
D.實(shí)踐嘗試
E.反饋評價(jià)
20.當代世界教育思潮的宏觀(guān)演變包括 【 】
A.從“學(xué)會(huì )生存”到“學(xué)會(huì )關(guān)心”
B.從科學(xué)主義到推出教育的社會(huì )價(jià)值取向
C.從經(jīng)濟主義到推出教育的社會(huì )價(jià)值取向
D.從國家主義教育到國際化教育
E.從終身教育到階段性教育
三、名詞解釋題
21.體育
22.學(xué)校教育制度
23.隱性課程
24.教學(xué)設計
25.個(gè)體內差異評價(jià)法
四、簡(jiǎn)答題
26. 簡(jiǎn)述教育對政治的正向功能
27. 簡(jiǎn)述我國教育目的的實(shí)現的策略
28. 簡(jiǎn)述經(jīng)濟發(fā)展對課程變革的影響
29. 簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據
30. 簡(jiǎn)述學(xué)生失范行為產(chǎn)生的學(xué)校教育原因
31.簡(jiǎn)述綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的基本原則
五、論述題
32. 試述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。
33.試述班級組織的功能。
參考答案：
一、單項選擇題
1.【C】P2解析：在我國，一般認為“教育”概念最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè )也”一句。
2.【A】P12解析：我國的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。
3.【D】P16解析：《學(xué)記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品。
4.【B】P20解析：實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的 “美國版”教育學(xué)，其代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。
5.【B】P108解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”這是我國正式頒布的 第一個(gè)現代學(xué)制。
6.【D】P112解析：我國的現行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。
7.【A】P132解析：教師是人類(lèi)文化的傳遞者。
8.【A】P136解析：學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包括<一>以系統學(xué)習間接經(jīng)驗為主、<二>是具有主體性的人、<三>具有明顯的發(fā)展特征。
9.【D】P167解析：核心課程即不主張以學(xué)科為中心，也不主張以?xún)和癁橹行�，而是主張以人�?lèi)社會(huì ) 基本活動(dòng)為中心。
10.【C】P166解析：兒童從活動(dòng)課程中獲得的知識缺乏系統性和連貫性、有的較大的偶然性和隨機性。
11.【A】P193解析：蘇格拉底強調完善人格的道德教育，并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教學(xué)方法——“產(chǎn) 婆術(shù)”，至今還具有實(shí)踐指導作用。
12.【B】P251解析：見(jiàn)“目的型失范行為”定義。
13.【C】P280解析：特朗普制是把大班上課、小班討論、個(gè)人獨立研究結合在一起，并采用靈活的 時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。
14.【A】P330解析：學(xué)生情感學(xué)習評價(jià)一般采用觀(guān)察法和問(wèn)卷法。
15.【D】P356解析：調查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。
二、多項選擇題
16.【BDE】P140解析：學(xué)生身心發(fā)展特征：1順序性和階段性、2穩定性和可變性、3不均衡性、4 個(gè)別差異性、5整體性。
17.【ABCD】P241解析：研究發(fā)現，在學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有四種。即：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。
18.【ABDE】P31B解析：認知學(xué)習的評價(jià)一般采用測驗、行動(dòng)觀(guān)察、實(shí)驗、評定等方法。
19.【ABCDE】P354解析：教育行動(dòng)研究過(guò)程包括確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬定方案與政策、實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略、反饋與評價(jià)。
20.【ABCD】P3B6解析：當代世界教育思潮的宏觀(guān)演變包括：一、從“學(xué)會(huì )生存”到“學(xué)會(huì )關(guān)心”、 二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟主義到推崇教育的社會(huì )價(jià)值取向。三、從國家主義教育到國際化教育，四、從階段性教育到終身教育。
三、名詞解釋題
21.體育：P84指向學(xué)生傳授身體運動(dòng)及其保健知識，增強他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的教育。
22.學(xué)校教育制度：P99簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校的系統及其管理規則，它規定著(zhù)各級各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政治制度和意識形態(tài)，人口發(fā)展狀況及其青少年心理特征等的制約。
23.隱性課程：P169(也稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程)則是以?xún)入[的、間接的方式呈現的課程，是學(xué)生在 顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。
24.教學(xué)設計：P207教師為了組織和指導教學(xué)活動(dòng)精心設計的施教藍圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)的一切設想。
25.個(gè)體內差異評價(jià)法P313：是以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價(jià)方法。
四、簡(jiǎn)答題
26.答P48：對政治的正向功能：教育促進(jìn)政治民主化。 (1)教育通過(guò)培養合格公民和政治人才為政治服務(wù)。 (2)教育通過(guò)思想傳播、制造輿論為統治階級服務(wù)。 (3)教育是促進(jìn)社會(huì )民主化的重要力量。
27.答P87：教育目的實(shí)現的理性把握：(1)要以素質(zhì)發(fā)展為核心;(2)要確立和體現全面發(fā)展的教育觀(guān)(①確立全面發(fā)展教育觀(guān)的必要性;②正確理解和把握全面發(fā)展;③正確認識和處理各育關(guān)系。(德智體美各育相互區別，但又相互影響)④要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。)
28.答P178：經(jīng)濟領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標。經(jīng)濟的地區差異性制約課程變革。
29.答P219：教學(xué)策略制定和選擇依據：第一：依據教學(xué)的具體目標與任務(wù);第二：依據教學(xué)內容的特點(diǎn);第三：依據學(xué)生的實(shí)際情況;第四：依據教師本身的素養;第五：依據教學(xué)時(shí)間和效率的要求。
30、答P247：學(xué)校教育失誤問(wèn)題：學(xué)校教育與生活脫節、學(xué)校指導思想的偏差、個(gè)別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱。
31.答P337：(1)導向性原則;(2)發(fā)展性原則;(3)公平性原則;(4)多樣性原則;(5)可行性原則。
五、論述題
32.答P129：教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的途徑：師范教育、新教師的入職培訓、在職培訓、自我教育。
33.答P2BB：班級組織的功能：
�、偕鐣�(huì )化功能a.傳遞社會(huì )價(jià)值觀(guān)，指導生活目標——社會(huì )價(jià)值觀(guān)b.傳授科學(xué)文化知識，形成社會(huì )生活的基本技能——基本技能c.教導社會(huì )生活規范，訓練社會(huì )行為方式——行為規范d.提供角色學(xué)習條件，培養社會(huì )角色——社會(huì )角色
�、趥�(gè)體化功能a.促進(jìn)發(fā)展功能：知識及認知、情感、興趣態(tài)度、社會(huì )技能b.滿(mǎn)足需要功能c.診斷功能 d.矯正功能
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