幼兒園“去小學(xué)化”實(shí)施方案
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的幼兒園“去小學(xué)化”實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園“去小學(xué)化”實(shí)施方案1
為了促進(jìn)幼兒園和小學(xué)的溝通，探討幼兒園“去小學(xué)化”傾向的方法，提高幼兒園幼小銜接課程實(shí)施的質(zhì)量，我們恒力錦滄幼兒園聯(lián)合真如三小開(kāi)展了“幼小銜接——幼兒園、小學(xué)聯(lián)合教研”活動(dòng)。
本次聯(lián)合教研我們邀請了家門(mén)口的好學(xué)�！嫒缛〉睦蠋焷�(lái)園和我們老師針對幼兒園教育和小學(xué)教育的不同開(kāi)展討論。
活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒園老師和小學(xué)老師分別寫(xiě)下對小學(xué)教育和幼兒園教育的印象，通過(guò)溝通，讓兩個(gè)不同學(xué)齡階段的教育工作者們初步感受到了孩子在幼兒園和小學(xué)學(xué)習生活的不同。
在自由暢談的環(huán)節，大班教研組長(cháng)簡(jiǎn)單介紹幼兒園目前實(shí)施的幼小銜接課程，小學(xué)老師也介紹了自己發(fā)現一年級生在校不適應的情況。在老師們的介紹下，我們也感受到大部分的孩子都能夠較好地適應小學(xué)的生活，這，也與我們幼兒園實(shí)施了幼小銜接的課程分不開(kāi)。我們大班的老師在日常的工作中能夠從集體教學(xué)活動(dòng)、班級環(huán)境創(chuàng )設、個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方方面面增進(jìn)大班孩子對于小學(xué)的了解，這些措施也能夠幫助孩子們在進(jìn)入小學(xué)后更快地適應小學(xué)生活。
活動(dòng)中，老師們還針對“如何更好地提高幼小銜接課程質(zhì)量”開(kāi)展了討論，為了在保持游戲化的教學(xué)形式的基礎上改善孩子入一年級的不適應情況，我們老師要在關(guān)注幼兒知識獲的同時(shí)，更多地關(guān)注幼兒學(xué)習習慣的培養，通過(guò)不同形式、不同特質(zhì)活動(dòng)的開(kāi)展，引發(fā)幼兒的自主學(xué)習能力。
最后，我們結合各學(xué)科教學(xué)內容開(kāi)展了分組交流，結合小學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)分為數學(xué)組、語(yǔ)言組、美術(shù)組、體育組等，分別研討各特質(zhì)教學(xué)內容在幼兒園和小學(xué)的差異�；顒�(dòng)中，我們在座的老師能夠很明顯地感受到小學(xué)和幼兒園在教學(xué)課程設置上的不同。對于這一點(diǎn)，我們要嚴格遵循課改精神，做好“去小學(xué)化”工作，在開(kāi)展“游戲化”教學(xué)的同時(shí)，也要提高幼兒對于學(xué)習活動(dòng)的專(zhuān)注力，培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度。
本次活動(dòng)層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出。通過(guò)溝通、研討，幼兒園老師和小學(xué)老師之間也增進(jìn)了互相的了解。本次活動(dòng)豐富了我園開(kāi)展幼小銜接工作的活動(dòng)模式，開(kāi)創(chuàng )了我園幼小銜接工作的一個(gè)先河。我們將在之后的工作中進(jìn)一步拓展我園的幼小銜接課程內容，幫助孩子更好、更快地適應小學(xué)生活。
幼兒園“去小學(xué)化”實(shí)施方案2
1幼兒園去小學(xué)化制度：充分認識幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的嚴重危害
目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著(zhù)“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，這些幼兒園為了迎合家長(cháng)的心理，把小學(xué)教學(xué)內容搬到幼兒園，開(kāi)展拼音、寫(xiě)字、算數、珠腦心算等內容的教學(xué)，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動(dòng)等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習習慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習了內容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識，當其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會(huì )挫傷一些學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，幼兒園“小學(xué)化”也誤導了社會(huì )教育風(fēng)氣，部分家長(cháng)為使孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上而“拔苗助長(cháng)”，要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長(cháng)的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。因此，我園要進(jìn)一步認清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。
2幼兒園去小學(xué)化制度：遵循規律，保障幼兒健康成長(cháng)
遵循幼兒身心發(fā)展規律，以游戲為基本活動(dòng)形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，堅決執行“六個(gè)不準”，不準使用小學(xué)教材和其他不規范用書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不準教學(xué)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內容；不準給幼兒布置家庭書(shū)寫(xiě)作業(yè)；不準進(jìn)行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學(xué)預科班；不準在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內舉辦收費性質(zhì)的興趣特長(cháng)班依法治教，規范辦園行為。嚴格規范幼兒園教學(xué)用書(shū)的管理，使用教材審定委員會(huì )審定的教材對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，避免導致出現“小學(xué)化”傾向問(wèn)題。
3幼兒園去小學(xué)化制度：家園攜手，開(kāi)展親子活動(dòng)
家長(cháng)工作是幼兒園工作中至關(guān)重要，也是不可缺少的工作�！毒V要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！蔽覀兺ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、親子活動(dòng)、節日慶�；顒�(dòng)等方法，與家園聯(lián)手開(kāi)展一系列的“變廢為寶”活動(dòng)。在杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向方面，我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jì)，但離課程改革的要求還差得很遠，在今后的工作中，我們將繼續努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。幼兒園去小學(xué)化制度：加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師。我園結合本園實(shí)際，堅持外學(xué)習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，結合本園實(shí)際，加強研究，從轉變觀(guān)念入手，提高教師的整體水平。
1、弘揚師德，樹(shù)立教師職業(yè)精神。
2、苦練內功，夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、“內強素質(zhì)，外塑形象”，有力促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
4幼兒園去小學(xué)化制度：注重宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍
通過(guò)舉辦家長(cháng)講座等形式，加大宣傳力度，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的育兒理念。要充分利用家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長(cháng)進(jìn)一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長(cháng)觀(guān)念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。
5滲透豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)
隨著(zhù)課題研究的開(kāi)展，依據幼兒發(fā)展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開(kāi)展了一系列地環(huán)保教育活動(dòng)，形成了多樣性的制作活動(dòng)樣式。
幼兒園“去小學(xué)化”實(shí)施方案3
“小學(xué)化”傾向是現在學(xué)前教育的突出問(wèn)題，違背了幼兒身心發(fā)展的規律，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授而沒(méi)有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應該接受的具體教科書(shū)知識，它強調向幼兒"灌輸"知識，忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)的、探索性的學(xué)習，忽視了語(yǔ)言能力、數理邏輯能力、初步的音樂(lè )欣賞能力、身體各部分的運動(dòng)能力、人際交往能力、自我評價(jià)能力、空間想象能力、自然觀(guān)察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來(lái)了很大的負面影響。
4、5歲的孩子認識幾百字、認識不少英語(yǔ)(論壇)單詞、會(huì )漢語(yǔ)拼音、去學(xué)習珠心算……這些本來(lái)該小學(xué)生學(xué)習的東西，不少幼兒園的孩子已經(jīng)開(kāi)始涉及，這就是所謂"幼兒教育小學(xué)化"的問(wèn)題。
那么如何“去小學(xué)化”呢？
那么就分為這四個(gè)重要板塊了：
一、園長(cháng)：規范管理
二、教師：專(zhuān)業(yè)指導
三、幼兒：解放天性
四、家長(cháng)：轉變觀(guān)念
對園長(cháng)來(lái)說(shuō)，最重要的就是找到合適的教輔教材、玩教具等，讓幼兒園和小學(xué)區分開(kāi)來(lái)，能夠更好的給孩子進(jìn)行幼小銜接，并且是能夠完美避開(kāi)小學(xué)化的方式�？赡軋@長(cháng)或者老師要問(wèn)，去小學(xué)化，那幼兒園應該做什么？
1、要樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)，遵循幼兒發(fā)展的規律；
2、“以行為本”，因地制宜地開(kāi)發(fā)多彩的教育活動(dòng)，讓孩子在玩樂(lè )中感知世界，快樂(lè )成長(cháng)；
3、開(kāi)展玩樂(lè )活動(dòng)，在玩樂(lè )中開(kāi)發(fā)潛能；
4、選對選好幼小銜接的玩教具
那么，要讓幼兒園的老師們能夠最快最好的上手教孩子，就不能選過(guò)于復雜的，也不能選太小學(xué)化的內容，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，去小學(xué)化無(wú)非就是解放天性，小學(xué)的學(xué)習相對于幼兒園的學(xué)習來(lái)說(shuō)，是相對枯燥且難度更大的，要讓孩子們更好地幼小銜接，就是讓他們玩中學(xué)、學(xué)中玩，開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，解放天性。
最后，家長(cháng)的觀(guān)念也應該轉變，雖說(shuō)不能輸在起跑線(xiàn)上，別人家的孩子都在學(xué)的東西不一定適合你家孩子學(xué)。
綜上，具體幼兒園園長(cháng)該做什么？老師們該怎么教？家長(cháng)們的觀(guān)念應該如何轉變？以及怎么解放孩子們的天性？
8月6日晚上19:00，歡迎來(lái)“學(xué)前新觀(guān)察”一起交流學(xué)習，屆時(shí)還有直播抽獎活動(dòng)，我們不見(jiàn)不散。
幼兒園“去小學(xué)化”實(shí)施方案4
為了貫徹落實(shí)國家教育方針，按照省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)《湖北省幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項治理工作實(shí)施方案》的通知，我們幼兒園積極行動(dòng)起來(lái)，全面推進(jìn)我園的素質(zhì)教育。通過(guò)多種形式的學(xué)習和培訓，制訂教育計劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育理念，提高教育技能，對此進(jìn)行了認真的研究，特制定落實(shí)方案。
一、指導思想方面
認真組織幼兒園教師學(xué)習和理解《綱要》，統一思想，步調一致，有效地依據《綱要》的指導思想和基本要求，緊緊圍繞幼兒園德、智、體、美、音等全面發(fā)展的實(shí)際需要，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，以教育信息化、教育現代化為推手，開(kāi)展園本整合課程活動(dòng)，不斷更新觀(guān)念，提升教育理念，促進(jìn)全園幼兒整體發(fā)展。
二、幼兒園管理方面：
1、幼兒園領(lǐng)導班子要更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，構建實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)機制，充分尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，提供適合于不同個(gè)性發(fā)展的多彩平臺，充分挖掘每個(gè)教師和幼兒的智慧和潛能，推進(jìn)幼兒園內涵發(fā)展和文化品牌建設。豐富園所文化內涵，將幼兒園的教育教學(xué)特色和后勤服務(wù)特色推向更深發(fā)展。促進(jìn)幼兒園的可持續發(fā)展。
2、在幼兒園的管理上，牢固樹(shù)立人本意識，全面服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(cháng)、服務(wù)教職工、服務(wù)社會(huì )。今后，我們將繼續強化服務(wù)意識，更好地為幼兒、家長(cháng)、教職工和社會(huì )服務(wù)，鞏固“以生為本”的理念。進(jìn)一步轉變領(lǐng)導作風(fēng)，從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，帶著(zhù)課題深入開(kāi)展調查研究，把聽(tīng)匯報與領(lǐng)導干部親自調研有機結合起來(lái)，從家長(cháng)反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題抓起，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，邊整邊改。與教職工多交流，推心置腹，廣泛聽(tīng)取職工的.意見(jiàn)建議。
三、教育教學(xué)方面：
1、采用多種形式的教學(xué)方法，發(fā)展幼兒各方面的能力。在教學(xué)中，增加互幫互助的游戲教學(xué)形式，讓幼兒感受其中的樂(lè )趣，每雙周周五下午舉行一次混齡教育活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多進(jìn)行幼兒良好生活習慣、性格的培養，每周的教學(xué)計劃將行為習慣的培養列為重點(diǎn)，平常有針對性地加強指導。在提高幼兒的膽量和表達能力方面，增多舉行各種比賽，舉行班際的小型比賽，幼兒園印發(fā)各類(lèi)證書(shū)獎勵幼兒。讓幼兒多進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的基礎上，調動(dòng)家長(cháng)為幼兒創(chuàng )造外出活動(dòng)的平臺。
2、加強幼兒文藝表演活動(dòng)方面。加大幼兒園文藝的宣傳力度，在幼兒園的宣傳櫥窗專(zhuān)設文藝宣傳欄，主要宣傳近期幼兒園開(kāi)展文藝活動(dòng)的情況及社區文藝活動(dòng)的信息等。家長(cháng)會(huì )時(shí)，將活動(dòng)的過(guò)程用影像的形式展現給全園的家長(cháng)、幼兒觀(guān)看，進(jìn)行投票的方式選出幼兒園小小明星。
3、重視做好幼兒幼小銜接的工作。給家長(cháng)派發(fā)幼小銜接調查問(wèn)卷，針對家長(cháng)對幼兒園幼小銜接工作的需求、及幼兒進(jìn)入小學(xué)前生活學(xué)習能力的調查統計，為教師有目的開(kāi)展幼小銜接工作奠定基礎。
四、教師隊伍建設方面
1、加強教師對幼兒心理教育方面的培訓。通過(guò)自學(xué)、研討、案例分析等業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)加強教師兒童觀(guān)、教育觀(guān)及幼兒心理學(xué)等方面的學(xué)習，提高對幼兒心理教育的指導能力。
2、增加教師的學(xué)習機會(huì )。采取請進(jìn)來(lái)和送出去的方式對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，保證每位教師都有外出學(xué)習培訓的機會(huì )，我們要力爭讓不同層次不同專(zhuān)業(yè)的教職工都能外出學(xué)習培訓，接受先進(jìn)的教育教學(xué)、保育管理、后勤服務(wù)經(jīng)驗。
五、后勤保健方面
1、提高后勤人員服務(wù)育人的意識。堅持每周對園內各項后勤工作的檢查，做到安全第一，讓家長(cháng)放心。
2、樹(shù)立后勤人員“愛(ài)崗敬業(yè)”的思想狠抓后勤人員的思想、職業(yè)道德。加大對后勤工作的檢查力度，購放心物品，保證幼兒園的各種設施設備安全。立完善各后勤制度，并組織學(xué)習，嚴格實(shí)施加強檢查督促。讓各位后勤工作人員充分的了解我園的各種后勤制度，在組織后勤人員學(xué)習的基礎上，嚴格實(shí)施后勤制度，做到檢查嚴格，檢查過(guò)程有記錄。
3、做好幼兒的健康保健工作。堅持幼兒入園前的身體檢查，幼兒入園前必須進(jìn)行體檢后方可入園，以保證全體幼兒的身體健康。切實(shí)做好各項傳染病的預防工作。加強幼兒衛生習慣的培養，教育幼兒經(jīng)常洗手，在日常教育中，班級老師加強教育的力度和督促幼兒經(jīng)常洗手，主管的領(lǐng)導加強巡查。