詩(shī)歌教學(xué)設計15篇
在生活、工作和學(xué)習中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有精煉含蓄的特點(diǎn)，起著(zhù)反映社會(huì )生活、表達思想感情的作用。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌，以下是小編為大家收集的詩(shī)歌教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
詩(shī)歌教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、全面了解考綱要求。
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
含義深刻的詞語(yǔ)的鑒賞技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)歌意境的理解。
2、語(yǔ)言鑒賞題答案的整合。
教學(xué)方法：
導析法
教學(xué)設備：多媒體
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
授課人：定州實(shí)驗中學(xué) 盧思彤
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我國古代詩(shī)歌燦若繁星，詩(shī)人輩出，在上一階段的學(xué)習中，我們學(xué)習了大量古詩(shī)詞，通過(guò)學(xué)習，我們了解了詩(shī)經(jīng)的現實(shí)，楚辭的浪漫，樂(lè )府的敘事，漢魏的風(fēng)骨，并初步領(lǐng)略了唐詩(shī)、宋詞的高遠和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優(yōu)美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約凄切，都給我們留下了深刻的印象，這節課，我們就從高考角度的角度，對古詩(shī)鑒賞做一個(gè)全面的了解。
二、展示教學(xué)目標：（幻燈片1）
1、全面了解考綱要求
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞技巧
三、展示04年考試說(shuō)明：（幻燈片2）
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
2、評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
3、分析：在古詩(shī)文閱讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動(dòng)即，將03年的“評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，改為“評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，這是今年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》八個(gè)變動(dòng)點(diǎn)之一，這一修改是基于以下考慮：在古詩(shī)文閱讀方面，鑒賞能力的考查是通過(guò)古代詩(shī)歌的閱讀來(lái)進(jìn)行的，而評價(jià)能力的考查則是通過(guò)文言文的考查進(jìn)行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學(xué)習指明了方向，在鑒賞古代詩(shī)歌的時(shí)候，我們要特別關(guān)注詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。這節課我們重點(diǎn)講一下詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞。（說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生及時(shí)了解考試方向，做到心中有數，減少學(xué)習的盲目性。）
四、出示“語(yǔ)言鑒賞” （幻燈片3）
五、推敲字詞 （幻燈片4）
詩(shī)貴含蓄，語(yǔ)言的凝煉性是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩(shī)人陸延讓亦有“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須”的感慨。
詩(shī)僧齊己曾寫(xiě)過(guò)《早梅》詩(shī)，其中有句云：
“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)” （幻燈片5）
其友鄭谷將“數”改為“一”哪個(gè)好？為什么？
生討論，并回答
師總結：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開(kāi)”則能表現出詩(shī)人突然發(fā)現梅花時(shí)的驚喜之情。
可見(jiàn)，古詩(shī)之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩(shī)中都有一些關(guān)鍵的字詞，通常使全詩(shī)增色不少，有的甚至成為詩(shī)眼，而這些字詞也正是高考的熱點(diǎn)，那么我們應該注意哪些字詞呢？
�。ㄕf(shuō)明：設計此環(huán)節，讓學(xué)生初度感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練性，為下面的教學(xué)重點(diǎn)張本。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需10分鐘）
六、關(guān)注高考熱點(diǎn)：四種含義深刻的詞語(yǔ)（幻燈片6）
1、動(dòng)詞[鏈接至幻7]
2、修飾詞[鏈接至幻12]
3、特殊詞[鏈接至幻15]
4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]
(一)動(dòng)詞（幻燈片7）
首先要特別關(guān)注動(dòng)詞，動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內容，有很多例子，比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的“綠”字；陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字；張先“沙上并禽池上鳴，云破月來(lái)花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。
例1：（幻燈片8）
你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(cháng)天人過(guò)少，冷冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）
問(wèn)：“�！笨梢允恰傲簟笨梢允恰耙�(jiàn)”，為何作者獨獨選擇了“�！弊�？
生討論并回答。
師總結：
�。�1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的風(fēng)景。
首先要注意整段曲詞的意境：長(cháng)板橋邊，曾經(jīng)是歌妓聚居，繁華熱鬧，風(fēng)景優(yōu)美，而今當年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒(méi)一條，而且是秋水長(cháng)天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹(shù)柳彎腰，給人一種凄清冷落之感；而“�！弊直旧碛小皻埓鏆堄唷敝�，是被動(dòng)的，給人以“無(wú)可奈何”之感，這與全曲意境相協(xié)調；從現在只剩一樹(shù)柳彎腰，令人想見(jiàn)昔日之繁華，“�！钡臅r(shí)間性，表達一種昔盛今衰的變遷感，表達了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。
�。�2）同學(xué)們在平時(shí)可能會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時(shí)不知該如何整合答案，通過(guò)對高考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個(gè)經(jīng)驗：
�。�3）詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：（幻燈片9）
字義—意境—感情
師分析：對詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語(yǔ)境義；然后，就指向詩(shī)歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩(shī)意境的作用；最后指向詩(shī)歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩(shī)人感情的作用。
�。�4）請同學(xué)們據此規律整合“�！弊执鸢竅鏈接并展示正確答案]
�。�5）用03年高考試題及答案驗證這一規律（幻燈片10）
《過(guò)香積寺》（王維）
不知香積寺，數里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘？
泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問(wèn)：找出第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”，為什么？
答案：詩(shī)眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）
例2：（幻燈片11）
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
問(wèn)：王國維在《人間詞話(huà)》中曾評價(jià)說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著(zhù)一‘鬧’字，境界全出�！闭埛治銎涿钐�？
生答
師總結：
鬧，熱鬧。當它在詩(shī)句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時(shí)，表現的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。表現了春光無(wú)限的意境之美，寫(xiě)出了詩(shī)人心頭蓬勃的春意，表達了詩(shī)人對明媚春光的喜愛(ài)之情。（出示答案）（鏈接至幻6）
（二）、修飾詞：（幻燈片12）
例1、（幻燈片13）
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
問(wèn)：請分析“潛”字和“細”字的妙處。
生答
師總結：
好雨知時(shí)節，好就好在它應時(shí)而落，好在它潤物無(wú)聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫(xiě)出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點(diǎn)；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫(xiě)出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）
師提示：規律提供了一種做題的思路，沒(méi)必要每題必扣，比如，“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語(yǔ)特別要注意表達效果。
例2（幻燈片14）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）
問(wèn)題：試分析“忽”字的表達效果。
師生互動(dòng)：
本詩(shī)最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯�？墒撬欠褚恢笨M繞著(zhù)少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因為李清照曾是 “風(fēng)住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！倍搡L鶯亦是“見(jiàn)安排著(zhù)車(chē)兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番，可見(jiàn)她當時(shí)是興沖沖地上翠樓的，可后來(lái)為什么變得哀傷以至于“怨悔”了呢？因為“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩(shī)中”楊柳“已成為離別的象征，詩(shī)經(jīng)中早就有“昔我往復，楊柳依依”的詩(shī)句；柳永也曾發(fā)出過(guò)“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之嘆；所以少婦一見(jiàn)楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個(gè)“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫(huà)得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩(shī)的耐人尋味之處。（出示答案）[鏈接至幻6]
（三）、特殊詞（幻燈片15）
詩(shī)詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類(lèi)詞，我們尤其要關(guān)注表達效果。
�。�1）疊詞
說(shuō)起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著(zhù)的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學(xué)帶來(lái)了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然于紙上。
例1：（幻燈片16）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
分析：讀來(lái)就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強詩(shī)歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風(fēng)開(kāi)始，便覺(jué)萬(wàn)般惆悵，百無(wú)聊賴(lài)。于是尋尋覓覓，希望尋找點(diǎn)什么以排遣自己的寂寞�？蓪ひ挼慕Y果卻是滿(mǎn)目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂(yōu)愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個(gè)效果就在于可加強感情的表達。（出示答案）
�。�2）疊詞中的擬聲詞
例2：（幻燈片17）
簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）
分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽(tīng)春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽(tīng)在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻涌上心頭，所以，擬聲詞的作用就在于可以使詩(shī)文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）
�。�3）表顏色的詞
例3：（幻燈片18）
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
生討論“紅”字和“綠”字
師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺(jué)到時(shí)間的推移，時(shí)序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時(shí)序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動(dòng)、鮮明，猶如著(zhù)色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感，渲染氣氛。（出示答案）
�。�4）古詩(shī)中特殊詞的例子：
師生互動(dòng)：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）
知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令》）[鏈接至幻6]
（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）
例1：
出示畫(huà)面并讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面所含之詩(shī)
生齊背并展示：
馬致遠《天凈沙 秋思》（幻燈片20）
問(wèn)：這首元曲描寫(xiě)了哪些景物？
生回答：枯藤、老樹(shù)、昏鴉等等。
師總結：
這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性，運用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫(huà)面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩(shī)人無(wú)限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，正因為詩(shī)人感情是愁的，所以詩(shī)人目之所及：藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩(shī)人很復雜的愁緒：既有凄涼無(wú)奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無(wú)奈。
例2：
師導入：同學(xué)們都知道曹植七步為詩(shī)的故事，大家都覺(jué)得曹植很了不起，那么試想如果用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別之久，和別后思念之深，是不是也很不容易呀，但詩(shī)人黃庭堅做到了，他曾有詩(shī)云：
桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）
師生互動(dòng)：
詩(shī)人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動(dòng)人的抒寫(xiě)，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢(mèng)李白》中曾有“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜�！钡脑�(shī)句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩(shī)句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以詩(shī)人接下來(lái)選擇了燈這個(gè)意象，“燈”是個(gè)常用字，而十年燈，則是作者的獨創(chuàng )，當它與“江湖、夜雨”組合在一起時(shí)，就能激發(fā)人一連串的想象：兩個(gè)朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。
師點(diǎn)撥：這就是意象組合，它以極其簡(jiǎn)省的筆墨，創(chuàng )設了極其豐厚的意蘊，為我們留下了無(wú)盡的想象空間。
師提示：意象組合是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，使用意象組合的例子還有很多，比如
師生互動(dòng)：
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（杜甫）
更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉。
一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，
白草紅葉黃花。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節為這些課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握古詩(shī)語(yǔ)言鑒賞的技巧，并能做到舉一反三。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需28分鐘）
七、課堂小結（幻燈片22）
生回憶，師總結：
這節課我們重點(diǎn)講了詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞，關(guān)注了高考熱點(diǎn)，即對含義深刻的詞語(yǔ)的分析，重點(diǎn)講了四種詞語(yǔ)：1、動(dòng)詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節課我們要特別關(guān)注：語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：[鏈接至幻9]
字義——意境——感情
同時(shí)要特別留意一些詞語(yǔ)的表達效果，如特殊詞。
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需2分鐘）
八、課堂鞏固練習。
1、請同學(xué)分析“鋪”的妙處。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
生討論回答
師總結：這首詩(shī)描寫(xiě)了從夕陽(yáng)西下，到新月初升這段時(shí)間內的兩組景物，前兩句描寫(xiě)了夕陽(yáng)落照中的江水，夕陽(yáng)西下，將與地平，落山之陽(yáng)之于地面，不同于正午之照，用“鋪”字就很形象地寫(xiě)出了殘陽(yáng)已接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照過(guò)來(lái)的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閑、舒適的感覺(jué)，寫(xiě)出了秋日夕陽(yáng)的柔和，營(yíng)造了一種和諧、安靜的意境；表達詩(shī)人沉浸在自然美景當中的喜悅之情。
2、王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！北煌鯂S稱(chēng)為是“千古壯觀(guān)”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。
生討論
師總結：邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒(méi)有奇觀(guān)異景，烽火臺的濃煙更醒目，故稱(chēng)“孤”，一個(gè)“孤”寫(xiě)出了景物的單調；一個(gè)“直”表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒(méi)有山巒林木，黃河一覽無(wú)余，所以“長(cháng)”；一個(gè)“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。五、六句寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。個(gè)“圓”和“直”，把詩(shī)人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。
出示答案
九、課下作業(yè)：
分析下列兩名詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。
�。ㄕf(shuō)明：本環(huán)節針對這節課的重點(diǎn)設置了四道練習題，通過(guò)練習讓學(xué)生把這節課的內容落到實(shí)處。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需5分鐘）
附一：答案點(diǎn)撥：
A、詩(shī)人仰望是無(wú)邊無(wú)際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來(lái)的的江水，讓人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。
“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽(tīng)落葉之窸窣，“滾滾”擬長(cháng)江之音，使人如見(jiàn)長(cháng)江之無(wú)窮；使人有身臨其境之感；
落葉無(wú)邊見(jiàn)其廣闊，長(cháng)江不盡見(jiàn)其深遠，所以詩(shī)句形成了廣闊而深遠的意境。
落葉已下，長(cháng)江永逝，更令人感慨的是詩(shī)人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。
B、古時(shí)旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天�！彪u聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特征的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫(xiě)出了早行的情景：旅人住在旅店里，聽(tīng)到雞鳴聲就趕緊起來(lái)查看天色，見(jiàn)天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩(shī)人于“雄雞報曉，殘月未落”之時(shí)起程，可謂是早行了，沒(méi)想到鋪滿(mǎn)寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩(shī)人羈旅之苦、懷鄉之情就溢于言表了。
詩(shī)歌教學(xué)設計2
【教材分析】
《梅花》是一首五言律詩(shī)，作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫(xiě)了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹(shù)冒著(zhù)嚴寒獨自開(kāi)出了雪白的花朵，遠遠看過(guò)去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字，卻寫(xiě)出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩(shī)意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結構敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動(dòng)引導幼兒通過(guò)朗通，感受古詩(shī)的語(yǔ)言節奏和韻律，體會(huì )古詩(shī)所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)目標】
1．初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨自開(kāi)”的寓意。
2．能按照古詩(shī)的的律、節奏有感情地明通。
3．感受古詩(shī)所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)準備】
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習材料”一一《擁抱冬天）。
【活動(dòng)建議】
1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩(shī)的意境，了解古詩(shī)的作者。
�。�1）引導幼兒討論畫(huà)面內容。
提問(wèn)：畫(huà)面中是什么季節？梅花盛開(kāi)在哪里？它是什么樣子的？看了這幅畫(huà)，你有什么感覺(jué)？
�。�2）簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱(chēng)、作者。
教師：這首古詩(shī)的名字是（梅花），作者是北宋詩(shī)人王安石
2．請動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī)，感受古詩(shī)特有的的律，了解古詩(shī)的主要含義。
�。�1）教師有感情地朗通古詩(shī)，引導幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節奏。
�。�2）組織幼兒交流、討論，了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn)：嚴寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)？怎樣理解這句詩(shī)的含義？結合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思，幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著(zhù)，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。
3．鼓勵幼兒嘗試按節奏和的律有感情地朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的的律美。
�。�1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節奏，和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
�。�2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動(dòng)作等大膽表現古詩(shī)所表達的感情。
�。�3）組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè )等形式進(jìn)行朗通表演，體會(huì )古詩(shī)的意境。
�。�4）組織“小詩(shī)人朗通會(huì )”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
【活動(dòng)延伸】
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè)，感受古詩(shī)的意境美和韻律美。
詩(shī)歌教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、在反復朗讀中培養學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
2、培養學(xué)生的遠大的志向。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古文修養。
4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。
5、揣摩詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌表達的思想感情。教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有人用這樣的話(huà)來(lái)評價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的`三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱(chēng)帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰，為全國盡快統一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當時(shí)的農業(yè)生產(chǎn)恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，抑制豪強，所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》《孟德新書(shū)》等書(shū)。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習曹操樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章——《觀(guān)滄�！�。什么是樂(lè )府？原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)。 《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾等過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)滄�！�，來(lái)走進(jìn)他的內心世界。
二、整體感知，充分讀書(shū)
1、教師泛讀，正音。
2、學(xué)生自讀，整體感知詩(shī)詞大意
3、字詞句基礎知識舉要臨：登上，有游覽的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。
滄：通“蒼”，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。
竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。
峙：挺立。
蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽(yáng)和月亮
若：如同
星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，
幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。
詠：歌吟詠志：即表達心志。志：理想
三、賞析品讀，深入理解
1、《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀(guān)大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景，表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的理想。
詩(shī)的正文可分三層：第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀(guān)海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。
東臨碣石，以觀(guān)滄海�！詳⑹掳l(fā)端，起調平穩�！坝^(guān)“字統領(lǐng)全文。是詩(shī)的線(xiàn)索，由以下“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)
東：方位名詞，這里作臨的狀語(yǔ)，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。
以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀(guān)滄�！眱蓚�(gè)短語(yǔ)，所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀(guān)：看，這里是遠眺、眺望的意思。
滄海：東海，這里是泛稱(chēng)。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。
水何澹澹，山島竦峙�！又�(zhù)描繪登山觀(guān)海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫(xiě)大海雄渾開(kāi)闊的氣象，是遠景，全景全景全景全景。
水：指海水。
何：副詞，用在形容詞謂語(yǔ)前，表示程度之深�？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。
竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。
樹(shù)木叢生，百草豐茂————————這兩句寫(xiě)，，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。
樹(shù)木：指山島上的樹(shù)木。叢生：（草木）聚集在一處生長(cháng)。這里是說(shuō)林密。
豐：茂密，茂盛。前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂�(xiě)的是動(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。從結構上看，把海水的正面寫(xiě)實(shí)推向了高潮，也自然的過(guò)度到了下面的虛寫(xiě)
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫(xiě)大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，有遠有近，有主有從，都是實(shí)。
詩(shī)人這時(shí)的視線(xiàn)從山島又轉移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調是蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
——賞析玩全詩(shī)后，想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。
東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。
——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？觀(guān)。
曹操的這首詩(shī)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
1、豐富奇特的想像。 《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現滄海之壯觀(guān)、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫(xiě)大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開(kāi)想像寫(xiě)出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì )浮現出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象，這一切都歸功于詩(shī)人豐富奇特的想像。
2、合情合理的夸張。從表現形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運用了夸張的手法，運行不息的太陽(yáng)，星光燦爛的銀河，竟然蘊含在滄海之中，由于前面在描寫(xiě)滄海本身時(shí)，無(wú)論是整體，還是局部都表現了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時(shí)，覺(jué)得夸張也合情合理了。
3、準確恰當的借景抒情。如果《觀(guān)滄�！穬H僅局限在大海氣魄的刻畫(huà)與表現上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩、它的動(dòng)蕩不安，這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫(xiě)照，詩(shī)文表面句句是在寫(xiě)景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩(shī)人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。
四、拓展延伸，鞏固積累
從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī)；從表達方式看，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部，由遠到近來(lái)描寫(xiě)登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中，景和情是緊密結合著(zhù)的。作者通過(guò)寫(xiě)滄海，抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中，寓情于景中，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）繼承了漢樂(lè )府民歌的現實(shí)主義傳統，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著(zhù)稱(chēng)，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格。曹操的歷史評價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負的實(shí)現，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對于自我的掩飾，曹操由于對自我有著(zhù)許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負人，毋人負我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調是曹操的悲劇。史書(shū)評論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睂O權評價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過(guò)差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有�！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句�！对�(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操：“臨危制變，料敵設奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。
五、 總結我們要樹(shù)立遠大的理想，為達到目標堅持努力，在學(xué)習上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì )生活中，不要斤斤計較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。不要做有目標，但是不堅持，甚至不擇手段的人。
詩(shī)歌教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當方法
4能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng )設新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉愁》曲，創(chuàng )設氛圍
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
異鄉的路上，家是一盞燈；異鄉的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂(lè )）
是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀！
今天，我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
�。ǘ┝私庥喙庵�
1
學(xué)生根據所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2
補充（媒體示）：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏
1明確：這首詩(shī)的感情基調是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（/、·）
師巡回，指導有疑難的同學(xué)
小時(shí)候
后來(lái)啊
鄉愁／是一枚／小小的／郵票
鄉愁／是一張／窄窄的／船票、
我∕在這頭
我∕在這頭
母親∕在∕那頭
新娘∕在那頭
長(cháng)大后
而現在
鄉愁／是一方／矮矮的／墳墓
鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽
我∕在外頭
我∕在這頭
母親∕在里頭
大陸∕在那頭
3
請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當指導：
第一、二節，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
第三節，注呵的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，在那頭要一字一頓。
4
齊讀
�。ㄋ模┙庾x全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
1
整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）
作者對家鄉對祖國的思念之情
2
細細體會(huì )
�。�1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？
在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
小時(shí)候
長(cháng)大后
后來(lái)啊
而現在
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
�。�2）這種感情看得見(jiàn)嗎？
要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？
郵票、船票、墳墓、海峽
3
想象構圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體內容（詩(shī)中有畫(huà)）
�。�1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸
一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：別忘了來(lái)信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）
�。�2）學(xué)生輕讀，作畫(huà)（媒體音樂(lè )）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，適當評論（學(xué)生自評，師評結合）
明確：
第二小節：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節：生死別墳墓矮矮，哀痛深深。（媒體示）
第四小節：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭
故國別海峽淺淺，鄉愁濃濃（媒體示）
�。�4）結合媒體所示，問(wèn)：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？
前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、愛(ài)情，這節連接的是愛(ài)國情。
感情的升華詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，在那頭要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。
�。�5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
4
當堂記憶
通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī)，不把它記下來(lái)豈不可惜？
注：切莫死記硬背，找規律。
每一小節的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現在。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是鄉愁是在這頭在那頭。
把這些詞想一想，然后，我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下（單獨記，齊憶）
五、拓展，仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為鄉愁打個(gè)比方嗎?
�。ㄟm當穿插評，表?yè)P）
例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。
鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著(zhù)邊際，看不到底。
鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
六、小結當堂
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票
七、布置作業(yè)（見(jiàn)附練習）
詩(shī)歌教學(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1、感知理解詩(shī)歌內容，感受春天氣氛。
2、通過(guò)觀(guān)察圖夾文的詩(shī)歌，能有序地記憶詩(shī)歌內容。
3、嘗試仿編詩(shī)歌，體驗仿編活動(dòng)快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)，引起幼兒興趣。
1、教師：小朋友你們去過(guò)公園嗎？那公園里有什么呢？
2、教師：那公園里到底是怎么樣的呢？今天老師把那么美的公園編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、欣賞詩(shī)歌《公園真美麗》并理解詩(shī)歌。
1、教師朗誦詩(shī)歌。提問(wèn)：這首詩(shī)歌好聽(tīng)嗎？詩(shī)歌的名字叫什么？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？公園里有什么？
2、教師：詩(shī)歌里還說(shuō)了些什么？我們再來(lái)仔細的聽(tīng)一聽(tīng)。（師再次朗誦詩(shī)歌.）草地是什么樣的？它是什么顏色的？它們會(huì )發(fā)出什么聲音？
3、教師：詩(shī)歌里還說(shuō)到了哪些顏色呀？哪些聲音呢？
你們聽(tīng)到詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？
有那么多美麗的顏色，公園是一本什么樣的書(shū)��？
4、提問(wèn)：為什么說(shuō)公園是一本彩色的書(shū)？為什么說(shuō)公園是一本會(huì )唱歌的書(shū)呢？
5、完整朗誦。教師：小朋友真不錯，現在我們來(lái)把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌完整的念一遍好嗎？
三、嘗試仿編詩(shī)歌。
1、教師：小朋友朗誦的真好聽(tīng)，你們都知道公園是一本彩色的書(shū)，那公園里還有哪些漂亮的景象呢？（我們用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
2、教師：公園是一本會(huì )唱歌的書(shū)，公園里有哪些動(dòng)物？它們會(huì )唱什么歌呢？
3、教師：我們把剛才小朋友說(shuō)的，編成了一首長(cháng)長(cháng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)念一念好嗎？
四、結束部分。
教師：公園里呀還有許多漂亮的顏色和許多會(huì )唱歌的小動(dòng)物，下課后，我們再來(lái)畫(huà)一畫(huà)，編一編好嗎？
詩(shī)歌教學(xué)設計6
詩(shī)歌《小畫(huà)家》
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌理解詩(shī)歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
二、教學(xué)準備：
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識。
2、識別各種動(dòng)物腳印。
3、準備電腦課件：a、序；b、觀(guān)察；c、詩(shī)歌；d、仿編；e、游戲
三、教學(xué)過(guò)程：
1、引出詩(shī)歌（課件--序）
秋天里，楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà)，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹(shù)景象，楓樹(shù)爺爺滿(mǎn)臉笑），冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹(shù)爺爺的畫(huà)，楓樹(shù)爺爺傷心極了（課件出現北風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉卷走，楓樹(shù)爺爺皺了眉頭），天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂(lè )起，課件展現下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲）。
(評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)
2、學(xué)習詩(shī)歌
a、觀(guān)察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物（雪絨花音樂(lè )停，踏雪聲起），他們來(lái)干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）
(評析:用創(chuàng )設好的情景,直接揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)單,直接)
b、提問(wèn)，引導幼兒討論，想象
·誰(shuí)來(lái)到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）
·它們在雪地里留下了什么？（腳�。�
·它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想象。
(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學(xué)習的主體)
·這些腳印就象一幅畫(huà)，我們畫(huà)畫(huà)要用筆、顏料，可小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫(huà)）
·我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫(huà)家......）
c、是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呀？小貓問(wèn)：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說(shuō)：“是呀，青蛙怎么沒(méi)來(lái)”，小雞、小鴨說(shuō)：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來(lái)，小青蛙躲在洞里睡著(zhù)了（課件一角出現油中睡覺(jué)的青蛙）
e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢？
(評析:自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識引入課題)
f、楓樹(shù)爺爺笑哈哈地說(shuō)：“小動(dòng)物的畫(huà)真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹(shù)爺爺朗育詩(shī)歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹(shù)爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫(huà)家吧！”（幼兒學(xué)習詩(shī)歌)
(評析:幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì )了詩(shī)歌)
h、楓樹(shù)爺爺會(huì )編詩(shī)歌，我們也試著(zhù)編一編，幼兒可更換詩(shī)歌中部分內容，學(xué)習仿編。
3、仿編詩(shī)歌
還有些小動(dòng)物，蛇們的畫(huà)也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)來(lái)試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩(shī)歌。
(評析:教師的問(wèn)題讓幼兒的思維一下子活躍起來(lái),整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái))
4、游戲：《幫小畫(huà)家找畫(huà)》
小動(dòng)物們很不錯，畫(huà)的畫(huà)都有自己的特色，可粗心的小畫(huà)家們把自己的畫(huà)給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。
(評析:幼兒通過(guò)游戲,進(jìn)一步感知動(dòng)物的腳印)
5、結束：
小動(dòng)物和楓樹(shù)爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(huà)（動(dòng)物腳�。�，我們一起謝謝站動(dòng)物，和它們再見(jiàn)了。
四、活動(dòng)延伸：
幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。
活動(dòng)總評:
本次活動(dòng),教師一改以往詩(shī)歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現了幼兒的主體地位，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性的積極性，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習了詩(shī)歌，創(chuàng )編了詩(shī)歌，充分感受創(chuàng )造的樂(lè )趣。
附；詩(shī)歌——《雪地里的小畫(huà)家》
下雪了，下雪了，
雪地里不了一群小畫(huà)家，
小雞畫(huà)竹葉，
小貓畫(huà)梅花，
小鴨畫(huà)楓葉，
小馬畫(huà)月牙。
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫(huà)。
青蛙為什么不參加，
它躲在洞里睡著(zhù)了。
詩(shī)歌教學(xué)設計7
第二課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)：
如何鑒賞古代詩(shī)詩(shī)歌的形象
鑒賞古代詩(shī)歌的形象是高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對考生古詩(shī)文閱讀能力的基本要求之一。所謂形象，就是詩(shī)人在作品中借以表達思想情感的具體可感的物象或畫(huà)面，是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物。
一、“詩(shī)中賞畫(huà)”——看畫(huà)面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美
古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特征。欣賞詩(shī)的畫(huà)面美，主要從四方面著(zhù)手：一是物象的組合方式；二是畫(huà)面色彩；三是動(dòng)態(tài)；四是靜態(tài)。例如下面的兩首詩(shī)：
絕句
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花鳥(niǎo)香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
詩(shī)里寫(xiě)了江山、花鳥(niǎo)、燕子、鴛鴦，四種景物構成一幅畫(huà)面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構成上下對偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫(xiě)遠景，下聯(lián)寫(xiě)近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體。遠與近相生，概括與具體結合，構成一幅完整的春景圖。濃艷的畫(huà)面色彩，諧調的畫(huà)面組合，相宜的動(dòng)靜描繪，渲染出濃濃春意，觀(guān)之令人賞心悅目。
絕句
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
詩(shī)里寫(xiě)黃鸝近景，白鷺遠景，千秋雪遠景，萬(wàn)里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠近和各種色彩構成畫(huà)面。千秋雪顯得時(shí)間的永恒，萬(wàn)里船顯得空間的廣闊。畫(huà)面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫(huà)面美感，更促人深遠的聯(lián)想。
二、“畫(huà)中品詩(shī)”——由形象畫(huà)面的色調，把握詩(shī)人的情感思想
讀一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂(lè )觀(guān)的；反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。例如下的兩首詩(shī)：
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
詩(shī)前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統悲秋題材。后兩句描寫(xiě)白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫(huà)面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說(shuō)那排云直上的白鶴是詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫(xiě)照，那么，晴朗的秋空正是詩(shī)人寬廣胸懷、樂(lè )觀(guān)向上精神的外現。
贈別
杜牧
多情卻是總無(wú)情，惟覺(jué)樽前笑不成。
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
此詩(shī)寫(xiě)離筵寡歡場(chǎng)面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉覺(jué)無(wú)情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫(xiě)離人流淚的內在形象，內與外是統一的。這種形象化的表情達意手法，要比直言好得多，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。
在這兩首詩(shī)中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者色調截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。所以我們從中感受到的內在形象情感也就截然不同。
感知畫(huà)面是基礎，把握情感是關(guān)鍵，考生鑒賞詩(shī)歌形象時(shí)，要特別注意這兩個(gè)環(huán)節。
三、組合意象，探究?jì)群ㄗ⒁獯种?jiǎn)煉的人和事，特別是參與人活動(dòng)的情節）
意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內在情思的統一，是主觀(guān)心意與客觀(guān)物象在語(yǔ)言文字的融合與表現；是一首詩(shī)的構成單位，是詩(shī)歌構思核心。
1、借助意象，品味意境。
意境是作者主觀(guān)情感與自然客觀(guān)物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境感知意象，就要借助意象。
例：江月人去只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥(niǎo)聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
析：明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚(yú)等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
2、借助意象，體味情感。
例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)，小園香徑獨徘徊。
析：墜落的夕陽(yáng)、無(wú)聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個(gè)意象，可體會(huì )到全詞的感情基調是抒寫(xiě)對人事變遷的無(wú)比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無(wú)二致；就其變者而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒(méi)。好鳥(niǎo)相鳴似有意，但落花流水卻無(wú)情。詞人在好鳥(niǎo)嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來(lái)”寓意著(zhù)消亡中又含有的存在而令人欣慰。
例：
城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。（辛棄疾抗金收復失地的一生）
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。（白居易政績(jì)斐然的愉快心情）
詩(shī)歌教學(xué)設計8
【單元導讀】
一千四百多年前，是讓我們一直引以為驕傲的大唐盛世。在長(cháng)安這個(gè)達百萬(wàn)人口的大都市里，歐洲、中亞各國人、四裔的胡族人、蔥嶺東西的西域人、印度天竺人、日本人、新羅人等紛紛云集在此，大唐以她特有的恢宏氣度包容著(zhù)四面八方的各種文化。
雖然歲月的滄桑讓我們已經(jīng)無(wú)法再走在寬得可以讓四十五輛車(chē)同時(shí)行駛的朱雀大橋上，雖然我們也無(wú)法再目睹一下那美輪美奐是北京故宮面積三倍的大明宮，蓮葉接天、荷花映日的太液池、絲竹弦樂(lè )聲聞?dòng)谔斓娜A清宮也不復存在。但是我們并非只有從“高標跨蒼穹，烈風(fēng)無(wú)時(shí)休”的大雁塔上才能領(lǐng)略到些許盛唐時(shí)氣象，留在我們印象中的是“萬(wàn)國衣冠拜冕旒”的天朝大國的形象，是“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)”的富庶盛世的光輝，是“將軍三箭定天山，壯士長(cháng)歌入漢關(guān)”的赫赫武功，更讓我們值得回味的是，唐代那燦若群星的才子們，留下的那字字珠璣的燦爛詩(shī)篇更是讓千百年來(lái)不知多少人陶醉癡迷。
唐詩(shī)宋詞，歷來(lái)被稱(chēng)為中華文化寶庫中的瑰寶。而唐代更是才子輩出的時(shí)期。多少才子詞人，特立特行，矯矯不群，驚世駭俗。
歲月已過(guò)去了千余年，但是人世間的感情卻依稀相仿�！叭绱诵浅饺绱艘�，為誰(shuí)風(fēng)露立中宵�！弊屛覀儠簳r(shí)從繁忙如梭的車(chē)流中走出來(lái)，從喧囂浮華的塵世間離開(kāi)一會(huì )，遙望一下大唐時(shí)的燦燦群星，品味一下這些才子才女的喜怒哀樂(lè )，你會(huì )發(fā)現，雖然遠隔千載，但是他們依然可以拔動(dòng)你的心弦。
【學(xué)習目標】
1．在理解的基礎上有感情的朗誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )自己的閱讀感受，在誦讀中得到精神的陶冶和審美愉悅。
2.了解李白、杜甫詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，并進(jìn)一步了解盛唐詩(shī)歌的整體風(fēng)格。
3.理解把握詩(shī)歌的意象與意境，初步了解詩(shī)歌的表現手法，并能用于分析和理解作品。
4．用評點(diǎn)的方式對詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，提高文學(xué)素養與審美能力。
【課時(shí)安排】
10學(xué)時(shí)
【教學(xué)規劃】
第一學(xué)時(shí)起始課
�。ǎ保┫驅W(xué)生說(shuō)明《唐詩(shī)宋詞選讀》的學(xué)習目標；
�。ǎ玻┻M(jìn)行學(xué)法指導，如誦讀、多積累、學(xué)習鑒賞的方法、多動(dòng)筆寫(xiě)等；
�。ǎ常┦崂沓跆圃�(shī)歌簡(jiǎn)史，了解盛唐詩(shī)歌的氣象、分類(lèi)，為詩(shī)歌鑒賞儲備必要的文學(xué)史知識；
第二學(xué)時(shí)詩(shī)歌朗誦會(huì )挑選自己喜歡的本單元詩(shī)歌，通過(guò)誦讀品位詩(shī)歌
第三、四學(xué)時(shí)李白詩(shī)歌專(zhuān)題體會(huì )李白豪邁奔放的浪漫主義詩(shī)風(fēng)
第五、六學(xué)時(shí)杜甫詩(shī)歌專(zhuān)題了解杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的現實(shí)主義情懷
第七學(xué)時(shí)以杜甫《旅夜書(shū)懷》為例分析意象和意境
1、掌握意象和意境兩個(gè)概念的內涵，并能運用意象和意境來(lái)準確理解詩(shī)歌。
2、掌握各類(lèi)意境特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)的表述，并能運用這些術(shù)語(yǔ)來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
第八學(xué)時(shí)學(xué)習張若虛《春江花月夜》
1、總結“月”的意象
2、分析詩(shī)歌的意境特點(diǎn)
第九學(xué)時(shí)山水田園詩(shī)鑒賞
第十學(xué)時(shí)邊塞詩(shī)鑒賞
注：整體授課過(guò)程中還要穿插閱讀課、作文課、練習課。第十學(xué)時(shí)結束后還有復習課
【活動(dòng)設計】
本單元主要設計了詩(shī)歌朗誦會(huì )，且放在起始課之后，希望培養學(xué)生誦讀吟詠的習慣，大致了解第一單元所學(xué)詩(shī)歌，初步感知初盛唐詩(shī)歌優(yōu)美的意境，陶冶情操。
詩(shī)歌教學(xué)設計9
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓練。
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學(xué)生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向，在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節：理想有時(shí)代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節：理想使人明確方向。 實(shí)現理想的艱巨性、長(cháng)期性。
第5節：A、理想使人積極樂(lè )觀(guān)。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿(mǎn)活力。理想給人力量。
第6節：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現后的喜悅。理想應該是崇高的社會(huì )理想，而不是為了個(gè)人利益。
第7節：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著(zhù)斗爭的快樂(lè )。
第8節：教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫(xiě)的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節：任何人都可以樹(shù)立理想。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節：第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動(dòng)與被動(dòng)對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節：鼓勵人們樹(shù)立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲�？偨Y全文。對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
四、結構探索
請同學(xué)們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書(shū))
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實(shí)現的漫長(cháng)性、必然性。
2、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
六、你眼中的詩(shī)歌
美：
形象美──通過(guò)具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說(shuō)出)。
語(yǔ)言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。
音樂(lè )美──詩(shī)歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語(yǔ)言形式，寫(xiě)一首小詩(shī)
寫(xiě)作對象不限，可以?xún)扇撕献�，也可以四人合作�?/p>
如仿照第一詩(shī)節：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(師作)
饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;
口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。
下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;
炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
詩(shī)歌教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．了解詩(shī)歌中常用的修辭技巧及詩(shī)歌鑒賞中修辭技巧的命題特點(diǎn)
2．學(xué)會(huì )結合具體詩(shī)句分析修辭技巧的運用。
3．掌握和規范詩(shī)歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。
教學(xué)過(guò)程
導入：播放歌曲《虞美人》（鄧麗君）
虞美人
〔南唐〕李煜
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
我們剛才聽(tīng)的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！边\用了什么修辭手法？——設問(wèn)、比喻。（引出課題并板書(shū)）
【20xx北京卷】閱讀下面這首詩(shī)，完成10、11題。
柳堤
春江水正平，密樹(shù)聽(tīng)啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營(yíng)。
雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。
10、（7分）
�、谟瓯緹o(wú)香味，但詩(shī)人在“雨香飛燕促”中卻說(shuō)雨“香”，這是用嗅覺(jué)來(lái)變大觸覺(jué)和視覺(jué)的修辭方法。下列詩(shī)句中“香”子的運用和本詩(shī)類(lèi)似的兩項是（4分）
A．花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語(yǔ)更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》）
B．蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》）
C．幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫(huà)不錯。（宋劉子翚《海棠花》）
D．映日暖云流似水，浥塵香雨潤如膏。（明邱�！抖汲谴喝铡罚�
一、回顧古典詩(shī)詞常用的修辭手法
詩(shī)詞大家們在作品中多運用修辭來(lái)表情達意。那么我們一起回顧一下，我們所學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭手法有哪些？
比喻、比擬、對比、對偶、借代、設問(wèn)、反問(wèn)、排比、雙關(guān)、夸張……
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（杜甫《春望》）（擬人）
戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（對比）
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）（對比）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）（對偶）
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（設問(wèn)、比喻）
無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見(jiàn)歡》）（比喻）
二、考點(diǎn)展示：
大綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧（表達方式、表現手法、修辭手法）
那么，這個(gè)考點(diǎn)在命題形式上如何呈現？我們來(lái)看近幾年考查修辭技巧的的高考題：
1．（20xx年廣東）
�。�1）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）
2．（20xx年重慶）
�。�1）“當年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）
3．（20xx年浙江）
�。�2）簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現情感的手法。（3分）
4．（20xx福建）
�。�2）請從表達技巧的角度對“折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影”進(jìn)行賞析。（3分）
綜觀(guān)歷年命題情況，我們不難看出，對修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式：
1．本詩(shī)（句）用了什么修辭手法？
2．作者是通過(guò)怎樣的方式抒情的？（辨認修辭技巧）
3．賞析分析詩(shī)（句）的手法及其表達效果。（闡釋表達效果）
高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請看下面的高考真題。
三、真題體驗（引導學(xué)生分析）
1．（20xx年廣東）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）
木芙蓉（呂本中）
小池南畔木芙蓉，雨后霜前著(zhù)意紅。
猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。
窗前木芙蓉（范成大）
辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。
更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
注：①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。
�。�1）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）
【參考答案】?jì)墒自?shī)都描述了木芙蓉冒寒開(kāi)花的自然屬性，都運用了擬人的手法。
�。康模簩W(xué)會(huì )如何辨認修辭手法�？赏ㄟ^(guò)分析意象或描寫(xiě)對象的特征來(lái)辨認。）
教師小結：通過(guò)這道題，我們掌握了辨認修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們怎樣去分析修辭手法在詩(shī)歌中的表達效果呢？請看這道題——
2．（20xx年江西卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
三江小渡
楊萬(wàn)里
溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開(kāi)。
交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來(lái)。
【注】將：行，流過(guò)。
詩(shī)人采用什么修辭手法表達作品的主旨？試結合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（6分）
【參考答案】全詩(shī)圍繞“交情”展開(kāi)描寫(xiě)，詩(shī)人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上風(fēng)波”比作“人生波折”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，（2分）從而形象地表達了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗的主旨。（2分）
�。康模�1.學(xué)會(huì )辨認修辭手法�？赏ㄟ^(guò)尋找標志來(lái)辨認。2.學(xué)會(huì )將理論知識結合詩(shī)歌內容來(lái)分析修辭手法在詩(shī)歌中的具體運用。）
方法歸納：
1．判斷修辭手法的方法（學(xué)生歸納）：
�。�1）找標志，如比喻的標志“似”。
�。�2）析意象，如“花心應似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態(tài)，由此可判斷是用擬人手法。
2．如何分析修辭技巧在詩(shī)歌中的表達效果？
首先是掌握常見(jiàn)修辭技巧的內涵和作用；其次是結合內容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。
那么是不是做到這樣，我們對詩(shī)歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來(lái)看第二次階段考試前的練習題中的詩(shī)歌鑒賞題目。
3．答題思路（學(xué)生練習答案比對：投影詩(shī)歌，投影學(xué)生答題情況，分析答案得失，規范答題意識。）
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
四、當堂訓練
1．試分析這首詩(shī)的修辭手法及其表達效果。
新晴
劉頒
青苔滿(mǎn)地初晴后，綠樹(shù)無(wú)人晝夢(mèng)余。
唯有南風(fēng)舊相識，偷開(kāi)門(mén)戶(hù)又翻書(shū)。
【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風(fēng)”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識南風(fēng)偷偷的推開(kāi)門(mén)戶(hù)，頑皮的翻著(zhù)書(shū)，傳達了作者對南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛(ài)之情。表現了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情。
2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請根據下面兩首詩(shī)歌從修辭手法的角度設計題目，并設計好答案。（目的：熟悉命題形式、運用本節課所學(xué)知識進(jìn)行答題。方法：小組討論、合作完成。）
憫農（李紳）
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農夫猶餓死。
陶者（梅堯臣）
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。
十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
�。▍⒖迹﹩�(wèn)題：兩首詩(shī)在表達技巧上有異曲同工之妙，試分析。
答案：二者都運用了對比手法。前者通過(guò)陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會(huì )制度的極端不合理，表達了詩(shī)人對勞苦人民的深切同情。
“四海無(wú)閑田”反映農民拼命勞動(dòng)，全國已沒(méi)有荒廢不耕種的土地了，農民種得廣，收得多，這種現象與“農夫猶餓死”的現實(shí)對比，表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的同情，對封建剝削制度的不滿(mǎn)。
教師小結：同學(xué)們做得很不錯。說(shuō)明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結本節課所學(xué)內容。
教師總結：
1.判斷修辭手法的方法：
一是找標志
二是分析意象特點(diǎn)
2．如何分析修辭技巧在詩(shī)歌中的表達效果？
首先是掌握常見(jiàn)修辭技巧的內涵和作用；其次是結合內容具體分析。最后才是傳達的作者的情感。
3．形成答案時(shí)要規范。
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
五、作業(yè)
楊舍鎮
詩(shī)歌教學(xué)設計11
一、 教材簡(jiǎn)析
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、 設計理念
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，依據學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好，盡可能的給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生帶入詩(shī)的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
三、教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、 認識本課2個(gè)生字。
3、 培養學(xué)生熱愛(ài)家，熱愛(ài)祖國的思想感情。
4、 培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、 教學(xué)流程
a) 老師這有一個(gè)字你們認識嗎?出示“家”這個(gè)字。上學(xué)期我們學(xué)
過(guò)一首兒歌題目是“家”，誰(shuí)還記得?(指名背誦)今天老師帶來(lái)了一些朋友(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖片)，這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
b) 學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應出示藍天、白云、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、小河、魚(yú)、泥土、種子詞語(yǔ)，貼在黑板上。。
c) 師小結：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。這節課就讓我們一起到快樂(lè )讀書(shū)屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩(shī)吧!
(二)講授
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩(shī)，注意不認識的字借助拼音讀準字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩(shī)，同桌之間評評他讀得怎么樣。 d) 范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)的家?在哪里?
e) 隨學(xué)生交流指導有感情朗讀課文。
(1)“藍天是白云的家”�？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。
(2)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)
(3)“小河是魚(yú)兒的家”。引導學(xué)生想象，假如說(shuō)我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么事呢?
你能帶著(zhù)想象再讀這一句嗎?相信你會(huì )讀得更好。(小組競賽讀)
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(cháng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(cháng)大，長(cháng)成花，長(cháng)成草，長(cháng)成樹(shù)木和莊稼。我們再一起來(lái)讀讀這一句。
(5)小結：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這美。
(三)句式遷移
1、你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
2、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國。問(wèn)：你知道我們的祖國叫什么名字?
3、(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！�(出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng )編詩(shī)歌
(五)自主探究，認字識字
在學(xué)習小組內交流，說(shuō)一說(shuō)你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。
(六)總結：同學(xué)們，家是溫暖的，是幸福的，描寫(xiě)家的詩(shī)歌還有很多很多。希望你們在看書(shū)時(shí)發(fā)現有關(guān)家的兒歌，一定要多讀幾遍，也把它背下來(lái)好嗎?
詩(shī)歌教學(xué)設計12
一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習的作用
語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養幼兒的美感，提高語(yǔ)言水平。
二、設計思路
鑒于詩(shī)歌學(xué)習對幼兒的種種好處以及結合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習和快樂(lè )識字整合的研究”，因此設計了此次活動(dòng)。
三、教材分析
詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
四、活動(dòng)安排
大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類(lèi)比、遷移能力。因此根據幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標。
目標：1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。
環(huán)節：第一部分：通過(guò)多媒體可見(jiàn)學(xué)習詩(shī)歌《傘》以及相關(guān)漢字。
第二部分：通過(guò)引導談話(huà)，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。
第三部分：通過(guò)進(jìn)一步操作鞏固復習識字。
活動(dòng)名稱(chēng)：詩(shī)歌《傘》
活動(dòng)目標：1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示多媒體
課件，啟發(fā)提問(wèn)：
“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一出示）
“后來(lái)發(fā)生了一件什么事？”
“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧？”
二、感受、理解詩(shī)歌
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？”
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進(jìn)行仿編）
3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機進(jìn)行）
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會(huì )、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。
評課
一、從教師預設的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析
教師比較重視幼兒的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗來(lái)學(xué)習，使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習、交流的樂(lè )趣。
首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測森林里會(huì )來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過(guò)看看、想想、猜猜，調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次，在學(xué)兒歌過(guò)程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達到自然習得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時(shí)，屏幕上出現相應的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。
再次，教師又能根據幼兒現有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)拓了幼兒思維與視野。
二、從目標的定位來(lái)看
比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標定位來(lái)自于幼兒的現有經(jīng)驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗。如：第一條目標：運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì )經(jīng)常遇見(jiàn)，通過(guò)對已有經(jīng)驗的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標：大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現了詩(shī)歌與漢字的有機整合。
三、從幼兒對整個(gè)活動(dòng)的表現來(lái)看
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現代化教學(xué)手段的演示中自然習得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，發(fā)展了認知能力，豐富情感體驗。如幼兒在創(chuàng )編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì )仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)……五彩繽紛的樹(shù)……。
四、建議
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性?xún)热�，字可以有顏色。因本次活�?dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升，對活動(dòng)中孩子出現的問(wèn)題給予恰當的回應。
詩(shī)歌教學(xué)設計13
【活動(dòng)目的】
�。�、通過(guò)編詩(shī)集，培養學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力。
�。�、通過(guò)詩(shī)歌知識競賽，增強對詩(shī)歌的興趣，加強詩(shī)歌的積累和理解。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
合作編本小詩(shī)集
�。�、咱們已經(jīng)收集了許多詩(shī)作，欣賞了著(zhù)名詩(shī)人的佳作，還自己動(dòng)手寫(xiě)了詩(shī)當了小詩(shī)人了！這么多我們喜歡的詩(shī)猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來(lái)編本詩(shī)集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！
�。�、小組合作編輯：
�、� 準備好選入詩(shī)集的詩(shī)，可以編入搜集到的詩(shī)或故事，也可以編入自己寫(xiě)的詩(shī)，還可以是同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)。小詩(shī)集中還可以適當穿插詩(shī)歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書(shū)法。
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生要將搜集的詩(shī)歌、自己創(chuàng )作的詩(shī)歌、搜集的詩(shī)歌故事、詩(shī)歌資料等要分類(lèi)編排、有序組合。）
�、� 可以請父母、老師或同學(xué)寫(xiě)序。
�、� 注意封面設計的精美，詩(shī)集名字的引人注目，編排好目錄。
�。�、成果展示：
�、� 詩(shī)集編好了，我們來(lái)欣賞吧！小組把詩(shī)集放在展示臺上，并派代表介紹。
�、� 同學(xué)們評一評，可從書(shū)寫(xiě)、編排、美化等方面評。
�、� 選出優(yōu)秀的詩(shī)集交流，可在學(xué)校里展示，開(kāi)展班與班之間的交流，還可以請家長(cháng)參觀(guān)和評議。
第二課時(shí)
詩(shī)歌知識競賽
一、賽前準備
�。�、根據實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾組。
�。�、搜集競賽題目：可以是詩(shī)句接龍、詩(shī)歌常識、詩(shī)句釋義等。
�。�、出題方式：
學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。
二、知識競賽
�。�、必答題：
每組５道題，每題１０分。
�。�、搶答題：
共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯扣１０分。
�。�、風(fēng)險題：
每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個(gè)分值檔，答錯扣相應分值。
�。�、評出優(yōu)勝組。
三、小結
通過(guò)這次詩(shī)歌競賽，我們無(wú)論是對詩(shī)句的積累、理解，還是在詩(shī)歌知識的積累上，都有了很大的進(jìn)步，希望我們能繼續積累更多的詩(shī)歌。
【點(diǎn)評】
這項活動(dòng)受一定的場(chǎng)地限制，最好能夠有搶答器之類(lèi)的工具，并布置好場(chǎng)地，同時(shí)可邀請家長(cháng)朋友參與，幫助順利完成這次活動(dòng)。
詩(shī)歌教學(xué)設計14
教學(xué)要點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者的思想情感。
2、學(xué)習以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、學(xué)會(huì )比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌，能分析文中“比興”的用法和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程，把握文中對比和“比興”手法的運用
2、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法
教學(xué)過(guò)程
一、背誦《湘夫人》導入新課
二、結合之前的詩(shī)歌學(xué)習，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。
1、讀懂大意；
2、知人論詩(shī)；
3、領(lǐng)悟情感；
4、賞析技巧
三、欣賞詩(shī)歌
�。ㄒ唬┳x懂大意
明確體裁、讀準字音、把握節奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè )府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節奏；
3、同位合作，根據大意試背誦
�。ǘ┲苏撛�(shī)
1、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解，并通過(guò)朗讀體現自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景
補充時(shí)代背景：我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
�、陬I(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：
詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究：詩(shī)人認命不認命？
結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
2、具體品味詩(shī)人是如何表現這種矛盾的思想情感的？
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運用了比興的表現手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興，引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
�、凇〉谌渲械摹懊笔侵甘裁�？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
�、邸〉谖�、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著(zhù)酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(cháng)歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
�、堋〉谄�、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩(shī)人對那驅不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達到了高潮。表達了詩(shī)人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
總結：
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì )地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫(xiě)借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M(mǎn)懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩(shī)人擊節高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著(zhù)如此不合理的現實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩(shī)的感情在這句達到高潮。緊接著(zhù)卻是一個(gè)急轉直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹�(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現得淋漓盡致！
�。ㄋ模┵p析技巧
概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復雜的心理歷程表現的曲折婉轉。
四、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì )他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
五、總結全文
個(gè)人的命運與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
【板書(shū)設計】
擬行路難鮑照
認命——不認命——認命
︱︱︱
抨擊悲憤無(wú)奈
詩(shī)歌教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容。
2、有感情地背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，理解題意“信”。
1激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信？
2交流信的內容。（自愿）
我曾經(jīng)收到過(guò)____的信，信中說(shuō)，_________________________________
我曾經(jīng)給寫(xiě)過(guò)信，信中說(shuō)，_____________________________________
3了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌，整體感知。
1輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。
2同桌互讀課文。
3說(shuō)說(shuō)課文大意：
“我”學(xué)會(huì )了______，想寫(xiě)______信，替______寫(xiě)、替______寫(xiě)、替______寫(xiě)，……也想給______寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學(xué)習語(yǔ)言。
學(xué)習第一節。
1、朗讀第一節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫(xiě)信是感情的交流，寫(xiě)信就是用筆和紙，用手寫(xiě)心里想告訴別人的事情和話(huà)語(yǔ)。
3感情朗讀。
學(xué)習第二至五節。
1自讀思考：這些詩(shī)節分別寫(xiě)“我”替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，信的內容是什么？你能把信的內容說(shuō)具體嗎？
2師生交流，投影顯示相應的情境。
�。�1）教師示范：
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲(chóng)兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
�。ń涣髦薪虒W(xué)“雛”字。）
�。�2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節，嘗試把信的內容說(shuō)具體；隨機理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。）
“我”替花朵給蜜蜂寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
3有感情地朗讀并背誦二至五節。（看圖配樂(lè )）
學(xué)習第六小節。
自由朗讀第六節，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思？
四、讀詩(shī)總結，學(xué)習創(chuàng )作。
詩(shī)歌創(chuàng )作：“我們來(lái)當小詩(shī)人”。
要求：以信的內容為題材，選擇你喜歡的內容（將課前收集的代表性信件展示出來(lái)），進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，評選出我們中間的小詩(shī)人。
【課后隨筆】
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