詩(shī)歌《水鄉歌》教學(xué)反思范文
在《水鄉歌》一課的教學(xué)中，我認為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導入。以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習之前，師板畫(huà)小帆船，請學(xué)生上黑板畫(huà)，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像，畫(huà)得快，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉試教時(shí)靈感突現偶得之，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習熱情能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節的設計不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用，還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉影像，讓學(xué)生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著(zhù)配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的`典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi)，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫(huà)促讀。
在三段的精讀時(shí)間內，設計以畫(huà)促讀，創(chuàng )設情境，學(xué)生學(xué)習興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫(huà)一只船，教給方法，再請小朋友畫(huà)多只帆船，教師畫(huà)上云朵，由畫(huà)到文，想起書(shū)上哪句話(huà)？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河），由畫(huà)促想，這么多船在干什么？水里會(huì )有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫(huà)，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設問(wèn)、促讀，歌可以畫(huà)嗎？先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫(huà)歌，但通過(guò)圖引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫(huà)促讀，未著(zhù)筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內涵的理解，還可以畫(huà)什么？樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉”，進(jìn)一步認識水鄉風(fēng)光優(yōu)美，作畫(huà)培養了學(xué)生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂(lè )背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂(lè )，會(huì )背的學(xué)生站到講臺前，以類(lèi)似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫(huà)是本文設計的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫(huà)，也存在一些問(wèn)題，如畫(huà)得不夠細致，教師的具體指導沒(méi)能顯示出來(lái)等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過(guò)不斷思考，我會(huì )上得更好！
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