三年級語(yǔ)文上冊古詩(shī)兩首 《山行》教案設計
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō))因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。今天，我們將學(xué)習他的《山行》。
2、板書(shū)：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀，互相評價(jià)
3、齊讀
4、出示學(xué)習古詩(shī)的方法，齊讀。
(1)、知詩(shī)人，解詩(shī)題;
(2)、抓字眼，明詩(shī)意;
(3)、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
5、根據學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習古詩(shī)。
6、小組匯報交流。
(1)、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧;
(2)、了解題目意思：山行：在山上行走。
(3)、字詞解釋?zhuān)?/p>
a寒山：深秋時(shí)節的山林(寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山)。
b斜：在這首詩(shī)中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
c坐：因為;
愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
(4)、學(xué)生根據小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(大致了解即可)
(5)、教師點(diǎn)撥：
a、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒?(在深秋時(shí)節，詩(shī)人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運用比較的.寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)
d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者最?lèi)?ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的)
小結：
這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來(lái)，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng )設情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達情感。
2、設置導語(yǔ)，配置音樂(lè )、角色、扮演(把自己當成詩(shī)人)。
3、反復吟唱，強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)
1、畫(huà)一幅秋色圖。
2、改寫(xiě)《山行》(以第一人稱(chēng)，把古詩(shī)改成一篇記敘文)
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