小學(xué)詩(shī)經(jīng)采薇課件
小學(xué)詩(shī)經(jīng)采薇課件篇一
【學(xué)習目標】
�。�、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
�。�、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。�、養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
�。�、培養賞析詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
�。�、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。�、培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)準備】
師：多媒體課件
生：搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。
【學(xué)習課時(shí)】
一課時(shí)。
【活動(dòng)流程】
第一板塊：走近詩(shī)歌，激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣
1、談話(huà)：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著(zhù)我們的語(yǔ)言表達。
當我們望著(zhù)高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì )情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們在外地過(guò)節時(shí)，要表達對家人的懷念，常引用《九月九日憶山東兄弟》中的——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，
當我們欣賞美如畫(huà)卷的西湖時(shí),會(huì )想起蘇軾的詩(shī)句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí)，就會(huì )自然地想起孟郊《游子吟》中的.詩(shī)句——慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2、可以說(shuō)，沒(méi)有源遠流長(cháng)的經(jīng)典詩(shī)文，就沒(méi)有當代漢語(yǔ)的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習賞析詩(shī)歌，在詩(shī)歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩(shī)海拾貝
第二板塊：學(xué)習材料《詩(shī)經(jīng)·采薇》，初探詩(shī)歌門(mén)路
1、解讀詩(shī)題
我們先來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)·采薇》（板書(shū)：詩(shī)經(jīng)·采薇）�！稗薄弊直容^難寫(xiě)，是什么偏旁？草字頭跟什么有關(guān)？誰(shuí)了解薇這種植物？你是怎么知道的？
小結：古時(shí)鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個(gè)生活題材，才有《采薇》這首詩(shī)，所以說(shuō)，生活是詩(shī)歌的來(lái)源。
大家再觀(guān)察題目，中間有個(gè)什么號？間隔號表明什么？說(shuō)說(shuō)對《詩(shī)經(jīng)》的了解。（相機出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介）
2、把握節奏
剛才我們解讀了詩(shī)題（板書(shū)：解讀詩(shī)題），下面我們要打開(kāi)課文第100頁(yè)， 認真讀這首詩(shī)，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）
這是幾言古體詩(shī)��？哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)？（指多名讀）
誰(shuí)還能讀一讀？ 讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。
要讀得好應該讀得滿(mǎn)一點(diǎn)，疊詞讀得長(cháng)一點(diǎn)。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
這就是詩(shī)的節奏，自己試著(zhù)讀出節奏。（生自己讀）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出了節奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節奏，大家一齊來(lái)讀讀。
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
讀準了字音，把握了節奏，（板書(shū)：把握節奏）該來(lái)談?wù)剬υ?shī)意的領(lǐng)會(huì )（板書(shū)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)意）。
要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢？
�。�1）借助了身邊的工具。（2）借助插圖更易理解，說(shuō)說(shuō)從畫(huà)中看到了什么？（3）借助注釋
請同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋?zhuān)粭l一條地看，一句一句地讀�？词遣皇歉n本上的。學(xué)習伙伴一樣聰明，會(huì )讀懂兩千多年前的詩(shī)。（生自學(xué)師巡視。）
同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你讀懂了哪句？ 誰(shuí)讀懂了后兩句？
為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依，而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏？我們先了解詩(shī)的背景。（課件出示介紹背景資料。）
4、感悟詩(shī)情
行軍的戰士，心里會(huì )想些什么？ （板書(shū)：感悟詩(shī)情）
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語(yǔ)��！所以，詩(shī)句接下來(lái)說(shuō)：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫？這兩句是說(shuō)：（出示意思）沒(méi)人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩(shī)！
小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會(huì )出現戰士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！北环Q(chēng)為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(cháng)，我們今天學(xué)的只是節選，有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。
5、總結學(xué)習方法
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個(gè)步驟來(lái)欣賞這首詩(shī)的？詩(shī)懂詩(shī)題、把握節奏、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意、感悟詩(shī)情。
小學(xué)詩(shī)經(jīng)采薇課件篇二
一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。
1、（課件展示《詩(shī)經(jīng)》，）大聲呼喚它！
2、師：《詩(shī)經(jīng)》是中國最早的詩(shī)歌總集�！对�(shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》，共有詩(shī)歌305首，又稱(chēng)“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。從漢朝起儒家就將其奉為經(jīng)典。書(shū)中詩(shī)的作者絕大部分已經(jīng)無(wú)法考證。（課件演示）
3、師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)……（課件出示教材）
二、讀準詩(shī)歌，把握基調。
1、同學(xué)們自由誦讀。
2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）
3、同學(xué)們再結合注解讀讀？指名個(gè)別讀�。▎�(wèn)聽(tīng)眾，你聽(tīng)出了什么？——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。）
4、師：老師這里還有一段話(huà)，相信你讀了會(huì )更有收獲。引入課外學(xué)習資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰士離開(kāi)邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場(chǎng)面，無(wú)數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現�！恫赊薄�，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作�！�
5、指名個(gè)別再讀。
�。ü膭钭x的動(dòng)情者，借勢導：這段話(huà)中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀？）
6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀？（師板書(shū)三組反義詞）
7、檢測問(wèn)：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰(shuí)？“今”又指何時(shí)？“來(lái)”去何方？
8、哪一句是這位遠征戰士的回憶？（課件出示）
三、昔我往矣，楊柳依依。
�。�、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？
師：（配樂(lè )《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽(tīng)到了什么？
�。�、真美！此時(shí)你最想做什么？
�。�、出示《清平樂(lè )·村居》
清平樂(lè )
村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；
最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰沙場(chǎng)！他愿意嗎？（課件：往否？）
5、為什么？
·故園情難了！
·沙場(chǎng)血腥、殘酷！
6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場(chǎng)嗎？出示課件。（周宣王執政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。）
師：什么叫“侵擾”？
師：此時(shí)，往否——？為什么？
7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……）
8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。
9、（課件出示詩(shī)句）指導讀出味！
10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下？
�。ㄕn件出示）
·渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
·長(cháng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。
·柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。
·此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
四、今我來(lái)思，雨雪霏霏。
1、就這樣，這個(gè)士兵帶著(zhù)對家園的思念，帶著(zhù)對親人的眷戀，踏上了漫漫征程�；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸�！闭鞣蚧貋�(lái)了�。ㄕn件出示后句詩(shī)，齊讀）
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面？同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。
師：要是我吃飽喝足了，穿著(zhù)暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！
3、課件播放“雨雪菲菲”聲效圖，同學(xué)們感受。
師：聽(tīng)著(zhù)這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷�。�
師：引導學(xué)生讀。
師：（調侃）你現在餓嗎？渴嗎？
師：你知道嗎？這位歸來(lái)的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）
生齊讀：今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。
4、你體會(huì )到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！
這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（凄慘、悲涼……）
5、不應該呀！一位凱旋的戰士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰士回鄉，照理說(shuō)應該有些什么？
6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒(méi)了，只有——雨雪霏霏�。�
◆師：昔日幸福的家園沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
昔日裊裊的飲煙沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
昔日依依的楊柳沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）
�。ǹ梢宰屢唤M同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲）
7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒(méi)有了絲毫的喜悅；僥幸活下來(lái)的征夫呀，沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長(cháng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，為何雨雪菲菲？
8、可是仰天長(cháng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著(zhù)的雪花一樣冰冷！猶如低沉著(zhù)的山風(fēng)一樣哀吟。
生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪菲菲？
9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉征人內心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎？
10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲，莫知我哀�！币粯佑姓l(shuí)知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了�。ㄕn件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀�。�
五、作業(yè)
1、收集至少四句借景抒情的詩(shī)句。
2、背誦《十五從軍征》。
3、讀讀《采薇》整首詩(shī)。
六、板書(shū)設計
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