設計方案9篇[推薦]
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![設計方案9篇[推薦]](/pic/00/b7bdb0b802.jpg)
設計方案 篇1
一、指導思想：
為推進(jìn)幼兒園科學(xué)啟蒙教育，豐富科技活動(dòng)的內容，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，圍繞幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育目標，讓孩子們親近科學(xué)、喜歡科學(xué)，在做做、玩玩中體驗成功和愉快，提升我園幼兒的科學(xué)素養。
二、實(shí)施辦法：
1、海報宣傳，告知家長(cháng)與幼兒科技節活動(dòng)的內容。
2、組織小班的幼兒觀(guān)看多媒體，了解科學(xué)的'奧秘。
3、組織中班幼兒積極參與意愿畫(huà)《恐龍世界》、《太空暢想》和《海洋探秘》，并展覽。（展覽地點(diǎn)：足球區的圍欄或小木樁）
4、組織大班幼兒走進(jìn)科技館進(jìn)行科普知識參觀(guān)活動(dòng)，并進(jìn)行科技模型大賽（多種拼插：例如恐龍、武器等），進(jìn)行“我探索，我發(fā)現”的展覽，布置展臺。（展臺地點(diǎn)：月亮樓一樓）
5、各個(gè)班級創(chuàng )設班級科學(xué)活動(dòng)區，進(jìn)行科學(xué)知識墻面布置。
6、開(kāi)展一次科學(xué)小游戲活動(dòng)（內容：多米諾骨牌（中班）、神奇的可樂(lè )罐（大班））。（建議快樂(lè )周五年級組打通活動(dòng)：先班級進(jìn)行游戲，選出班級優(yōu)勝的孩子在年級組進(jìn)行比賽）
7、參觀(guān)中國低碳科技館、浙江省科技館、西溪濕地博物館（建議年級組親子活動(dòng)或親子雙休活動(dòng)）
三、具體安排：
10月7～11日宣傳發(fā)動(dòng)階段
制定方案，提高思想，充分利用周一升旗時(shí)間、晨間談話(huà)、主題活動(dòng)、海報宣傳等形式，開(kāi)展科技節活動(dòng)主題宣傳，營(yíng)造全園知曉、全園參與的濃厚氛圍。
10月14～25日具體實(shí)施階段
1、組織小班的幼兒觀(guān)看多媒體，了解科學(xué)的奧秘。
2、組織中班幼兒積極參與意愿畫(huà)《恐龍世界》、《太空暢想》和《海洋探秘》，并展覽。
3、組織大班幼兒走進(jìn)科技館進(jìn)行科普知識參觀(guān)活動(dòng)，并進(jìn)行科技模型大賽（多種拼插：例如恐龍、武器等），進(jìn)行“我探索，我發(fā)現”的展覽，布置展臺。
4、開(kāi)展一次科學(xué)小游戲活動(dòng)（內容：多米諾骨牌、神奇的可樂(lè )罐）。
5、參觀(guān)中國低碳科技館、浙江省科技館或西溪濕地博物館。
10月28日整理結束階段
科技節閉幕式——頒獎
利用升旗儀式時(shí)間頒獎。
設計方案 篇2
摘要:根據國內相關(guān)學(xué)術(shù)研究，來(lái)華留學(xué)生在跨文化心理適應方面總體上屬于輕度抑郁群體。來(lái)華留學(xué)教育的快速發(fā)展，提高來(lái)華留學(xué)生跨文化適應能力顯得尤為必要，本文將從學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度設計來(lái)華留學(xué)生跨文化適應培訓方案。
關(guān)鍵詞:來(lái)華留學(xué);跨文化適應;學(xué)術(shù)適應;文化適應;心理適應
在跨文化適應研究領(lǐng)域，研究者們主要傾向于將重點(diǎn)放在心理適應與文化適應兩個(gè)維度，但是國際學(xué)生與其他跨文化旅居者不同的是，他們擁有學(xué)生的身份，因此對于國際學(xué)生跨文化適應的研究應該放在學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度上來(lái)研究。而目前國內大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養屬于插班式的培養模式(語(yǔ)言生培養除外)，本方案是以來(lái)華留學(xué)生新生為培訓對象，在學(xué)分制課程體系下以必修課程的形式，每周1次，為期一學(xué)年的跨文化適應培訓課程。
一、來(lái)華留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓
(一)來(lái)華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的必要性
目前，我國高校的培養模式大多數是學(xué)分制課程體系下，學(xué)科領(lǐng)域大類(lèi)招生，大類(lèi)交叉培養，學(xué)生們先通過(guò)通識教育對所學(xué)學(xué)科有了全局認識，在入學(xué)一年或半年后再根據對自身的學(xué)術(shù)興趣，職業(yè)規劃選擇專(zhuān)業(yè)。這樣的培養模式更為尊重學(xué)生自身的興趣，為其提供了更為個(gè)性化的發(fā)展平臺和更為廣闊的成長(cháng)空間。目前，大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養大致上采取趨同培養模式，而留學(xué)生適應起這種模式便比較困難。首先，面對復雜的課程體系，留學(xué)生由于對選課系統和培養方案的不了解，選起課來(lái)比較盲目。其次，留學(xué)生的基礎普遍比較薄弱，尤其在數學(xué)等基礎學(xué)科領(lǐng)域知識的欠缺，在課堂上跟不上中國學(xué)生的進(jìn)度，使得厭學(xué)情緒滋生，逃課行為嚴重。再次，對于中文授課的留學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言更是其學(xué)習途中的攔路虎。雖然進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，中文授課的留學(xué)生都過(guò)了hsk4級，但是這對于能聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)性極強的大學(xué)課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，再加之授課老師的普通話(huà)發(fā)音等原因，這極大地影響了留學(xué)生的學(xué)習積極性。除了上述問(wèn)題以外，如果留學(xué)生不能很好地適應中國課堂教學(xué)方式，考試制度、教師與學(xué)生的.溝通方式等，極易導致他們學(xué)術(shù)的失敗�？傊�，對于留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的最終目標是使其能夠在中國的學(xué)術(shù)體制內取得學(xué)業(yè)上的成功。
(二)學(xué)術(shù)適應培訓方案設計
首先，學(xué)校應不斷地完善自身的國際化服務(wù)水平，如:在對外漢語(yǔ)課程中加開(kāi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)課程;對于留學(xué)生集中進(jìn)行基礎學(xué)科的補課;制定系統完善的、雙語(yǔ)版本的培養方案與選課手冊。再次，在對留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓方案設計方面，應使留學(xué)生了解以下內容:中國教育制度，本校培養模式，培養方案與選課方式、校內外學(xué)習資源利用、與教師溝通方式、學(xué)習策略與考試技巧等。同時(shí)，不能將培訓內容一味地集中于中國的情況，而應該充分地利用比較的方法，讓學(xué)生能夠體驗到中國教育模式與自己國家教育模式的差異，了解差異是接受差異和適應差異的第一步。在培訓方法方面可利用專(zhuān)題演講、個(gè)案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進(jìn)行。
二、來(lái)華留學(xué)生的心理適應培訓
留學(xué)生在心理適應方面面臨的挑戰主要集中在一是:適應從青春期到成年早期、從中學(xué)教育階段到高等教育階段的轉變;二是:面臨由文化差異帶來(lái)的適應問(wèn)題。大多數留學(xué)生都是17－25歲，根據八階段理論，青春期學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是自我認同與角色混亂，主要的發(fā)展任務(wù)是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問(wèn)題是親密與孤立，主要任務(wù)是建立社會(huì )支持。根據相關(guān)研究，國際學(xué)生的心理適應是指國際學(xué)生在跨文化轉變中在生活變化這個(gè)壓力源刺激下，對旅居經(jīng)歷進(jìn)行評價(jià)、使用策略緩解壓力的過(guò)程。對于國際學(xué)生的心理適應，筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應—發(fā)展”的動(dòng)態(tài)適應理論。該理論認為:在跨文化交流中，一個(gè)文化個(gè)體或群體向另一個(gè)文化學(xué)習和調整發(fā)展涵化的過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，表現為“壓力—調整—前進(jìn)”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式。在這一理論中，壓力被認為是正常的心理，而不是失敗的表現。因此，跨文化心理適應培訓的主要任務(wù)是幫助留學(xué)生利用好自身的壓力，將其轉變?yōu)榘l(fā)展的契機與動(dòng)力。首先，學(xué)校應該完成對留學(xué)生新生的心理健康普查，及時(shí)篩查出存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，做好干預工作，同時(shí)使得整個(gè)心理適應方案設計和實(shí)施更有針對性。目前，國內大多數高校都有系統完整的心理健康教育課程體系，此課程體系是經(jīng)過(guò)多名心理學(xué)專(zhuān)家和學(xué)生工作一線(xiàn)工作者的智慧結晶，其一部分可以完全用于留學(xué)生的跨文化心理適應培訓中。同時(shí)，由于國際學(xué)生的特殊性，在培訓方案中還應該重點(diǎn)介紹跨文化適應的相關(guān)理論。如:u型曲線(xiàn)理論、w型曲線(xiàn)理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應策略理論等。讓留學(xué)生充分地關(guān)注并了解自身的心理感受，減少焦慮感和挫折感，由對壓力源本身的關(guān)注轉移到對解決方案的關(guān)注，增強自身的心理適應能力。同時(shí)還應引導留學(xué)生有一定的生涯發(fā)展意識，樹(shù)立以終為始的觀(guān)念。同時(shí)利用團體輔導的方式，讓留學(xué)生們利用團體的資源不斷地進(jìn)行自我探索，釋放壓力。
三、來(lái)華留學(xué)生的文化適應培訓
國際學(xué)生的文化適應是指國際學(xué)生能夠充分學(xué)習和運用東道國的文化，并在自身文化與東道國文化中尋找到平衡，獲得多元文化者的身份。根據筆者了解，大多數招收留學(xué)生的高校都為留學(xué)生們開(kāi)設了中國概況、中國文化等課程以幫助留學(xué)生能夠更好地了解并融于中國文化。而這些課程更多地集中于介紹中國的各種文化符號。如:京劇等。而根據文化冰山理論，浮于水面上的各種顯性的文化符號(如:建筑、音樂(lè )、語(yǔ)言等)不過(guò)是該文化的一小部分，而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時(shí)空觀(guān)念、意識形態(tài)等)則反映著(zhù)該文化的核心價(jià)值。而中國文化屬于典型的高語(yǔ)境文化，很多信息不需要通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行傳達，人們更多的是靠早已內化于心的盤(pán)根錯節的關(guān)系、人情、默契等進(jìn)行溝通。因此對于國際學(xué)生的文化適應培訓因重點(diǎn)地關(guān)注一系列非言語(yǔ)因素，如:中國的國民性、思維模式、社會(huì )規則、人際交往特點(diǎn)等核心價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也應讓留學(xué)生關(guān)注自身文化與中國文化中各方面的差異�？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、文字材料、電影、紀錄片、跨文化分析等多種方式進(jìn)行。同時(shí)，還應加強國際學(xué)生跨文化交際能力的培訓，使得留學(xué)生在充分地了解中國社會(huì )文化后，能夠善于識別文化差異，排除文化干擾并成功地進(jìn)行交際的能力，是由語(yǔ)言交際能力、非語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)言規則和交際規則轉化能力及跨文化適應能力所組成的綜合能力。這除了通過(guò)自我評估、個(gè)案研究、危機事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進(jìn)行以外，學(xué)校還應該為積極為留學(xué)生搭建各類(lèi)社交平臺，如:漢語(yǔ)角、留學(xué)生進(jìn)社區等各類(lèi)活動(dòng)，讓留學(xué)生能夠有機會(huì )認識更多的中國人，更深入地接觸中國社會(huì )，使得留學(xué)生們除了本國同胞和留學(xué)生朋友之外，能夠建立自己的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。如今，出國留學(xué)已成為世界各國學(xué)生生涯規劃中重要的一環(huán)，如果因無(wú)法完成跨文化適應而導致學(xué)業(yè)失敗，這不僅是個(gè)人和家庭投資的失敗，甚至也兩國之間投資的失敗，因此開(kāi)展留學(xué)生跨文化適應培訓是高校國際化進(jìn)程中重要的一環(huán)。
參考文獻:
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�。�2］陳國明．跨文化交際學(xué)［M］．華東師范大學(xué)出版社，20xx，第二版．
�。�3］吳為善，嚴慧仙著(zhù)．跨文化交際概論［M］．北京:商務(wù)印書(shū)館，20xx．
�。�4］陳向明．旅居者和外國人－留美中國學(xué)生跨文化人際交往研究［M］．長(cháng)沙:湖南省教育出版社，
設計方案 篇3
一、活動(dòng)目標：
通過(guò)活動(dòng)了解古今中外的名人的讀書(shū)事例，使學(xué)生明白讀書(shū)的重要意義。教育學(xué)生明辨是非，有選擇性地閱讀書(shū)籍，并且教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，讓學(xué)生養成好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。
二、活動(dòng)準備：
1、物色好主持人
2、各小隊準備材料
3、歌舞、朗誦節目排練
三、活動(dòng)過(guò)程：
乙：小時(shí)候，我常常纏著(zhù)媽媽給我講故事聽(tīng)。我問(wèn)媽媽?zhuān)耗鸀槭裁磿?huì )講這么多好聽(tīng)的故事呢？媽媽對我說(shuō)：長(cháng)大了，你可以去書(shū)中尋找答案。長(cháng)大了，我終于明白了媽媽所說(shuō)的答案，那就是——在讀書(shū)中尋找快樂(lè )。
甲：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
乙：書(shū)，是人終生的伴侶，最誠摯的朋友。
甲：書(shū)，就像一片海洋，讓我們在知識的海洋中遨游。
乙：書(shū)，就像一位老師，讓我們學(xué)會(huì )許許多多從沒(méi)學(xué)過(guò)的知識。
甲：書(shū)，更像我們的朋友，可以把以前發(fā)生過(guò)的感人故事講給你聽(tīng)。
甲：在我們成長(cháng)的道路上，書(shū)使我們從無(wú)知走向成熟。
乙：書(shū)給了我們精神的養料。
甲：在我們的成長(cháng)過(guò)程中，能有好書(shū)相伴，是多么的重要。
合：二（4）班主題隊會(huì )《我讀書(shū)我快樂(lè )》現在開(kāi)始。
甲：自古以來(lái)，書(shū)就是人類(lèi)的好朋友，以書(shū)會(huì )友更是中華民族的傳統美德。
乙：不錯，許多科學(xué)家、文學(xué)家的成才之路就是從小刻苦讀書(shū)。
甲：今天同學(xué)就要給我們介紹一位以書(shū)為樂(lè )的偉人。請聽(tīng)故事《毛澤東的特殊愛(ài)好》
甲：毛爺爺讀書(shū)的故事真讓人感動(dòng)。我們小朋友真的應該好好的學(xué)習一下這種精神呢！
乙：：是啊，毛爺爺還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀�？梢�(jiàn)他已經(jīng)把書(shū)看成了形影不離的好朋友。
甲：好書(shū)---是我們的朋友.下面請聽(tīng)演講“書(shū)籍——人類(lèi)的精神食糧”.
甲：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
乙：你們都從讀書(shū)中獲得了什么樂(lè )趣呢？
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己從讀書(shū)中獲得的樂(lè )趣。
甲：讀書(shū)的樂(lè )趣可真多��！
乙：我們從讀書(shū)中得到快樂(lè )。
甲：我們在讀書(shū)中茁壯成長(cháng)。
乙：瞧，一群快樂(lè )的讀書(shū)郎唱著(zhù)歌向我們走來(lái)呢。
歌唱《讀書(shū)郎》。
乙：歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人談話(huà)。我們能從中不斷地汲取知識與力量
甲：你把書(shū)說(shuō)得這么好，那世界上有這么多書(shū)，到底哪些書(shū)才適合我們小朋友看呢？怎樣的書(shū)才是我們的好朋友呢？我最近經(jīng)常發(fā)現班級里的一些同學(xué)總是在看漫畫(huà)書(shū)呢！
乙：是啊，在前不久，我們各小組同學(xué)就對這個(gè)問(wèn)題作了交流和討論�，F在，我們就請他們來(lái)為我們做一個(gè)匯報吧！
乙：是的，動(dòng)腦又動(dòng)手，看這類(lèi)書(shū)收獲挺豐富的。
甲：感謝同學(xué)們的精彩推薦。其實(shí)，我覺(jué)得可以用4個(gè)字來(lái)概括讀書(shū)的好處！
乙：哦，哪4個(gè)？
甲：“開(kāi)卷有益”！
乙：聽(tīng)了這么多，我明白了，“好書(shū)”的標準是思想性好，知識性強，趣味性濃，種類(lèi)豐富，深淺適宜。所以，我們要堅決遠離那些思想不健康、語(yǔ)言粗俗、充滿(mǎn)暴力的`書(shū)，以免受到毒害。
乙：是啊，好書(shū)才是我們真正的朋友�？磥�(lái)，適合我們讀的好書(shū)還真不少呢！下面請聽(tīng)詩(shī)歌<閱讀人生>
甲：現在我知道了，讀書(shū)要像蜜蜂采蜜，一要多讀，讀各類(lèi)書(shū)；二要努力讀懂，不能不懂裝懂；三要在讀書(shū)的過(guò)程中反復思考，領(lǐng)會(huì )汲取書(shū)中有用的知識。
乙：對了，只有好讀書(shū)，讀好書(shū)，書(shū)才會(huì )成為你的朋友。
甲：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像世界沒(méi)有陽(yáng)光
乙：智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
甲：好書(shū)，是我們走向成功的金鑰匙。
乙：好書(shū)，是我們成長(cháng)的營(yíng)養液。
甲：下面我們就交換我們收集到的讀書(shū)格言，以勉勵伙伴們多讀書(shū)、讀好書(shū)吧。
乙：同學(xué)們，讓我們快樂(lè )地閱讀，在讀中獲取知識，吸收營(yíng)養。讓我們快樂(lè )地閱讀，在讀中幸福成長(cháng)。
甲：《我讀書(shū)我快樂(lè )》主題班會(huì )到此結束，請班主任講話(huà)。
班主任：從書(shū)中，我們學(xué)到了許許多多知識。從書(shū)中，我們認識了一個(gè)廣闊的世界。我們在書(shū)海中搏擊，覺(jué)得無(wú)比快樂(lè )。我們在知識里暢游，感到特別充實(shí)。讓我們和讀書(shū)一起成長(cháng)。讓我們共同高呼我們的讀書(shū)口號：（全班齊）我讀書(shū)，我成長(cháng)，我快樂(lè )�。�
設計方案 篇4
一、 活動(dòng)意義：圣誕節的前夕，通過(guò)青協(xié)組織的義賣(mài)活動(dòng)，激發(fā)青少年強烈的社會(huì )責任感，使之擁有持久的精神動(dòng)力從事慈善活動(dòng)，帶動(dòng)校內外公益精神。以實(shí)踐公益行動(dòng)為目的，通過(guò)義賣(mài)籌款的活動(dòng)形式，形成慈善氛圍和校外社交網(wǎng)絡(luò )，倡導互助互愛(ài)的精神及無(wú)私奉獻的愛(ài)心。
二、 活動(dòng)主題：這個(gè)冬天有點(diǎn)暖牽手凝聚力量，愛(ài)心點(diǎn)亮希望
三、 策劃主辦單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
四、 活動(dòng)時(shí)間：12月2星期二午2點(diǎn)
五、 活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)�；顒�(dòng)中心
六、 活動(dòng)參與人員：青年志愿者協(xié)會(huì )成員
七、 宣傳工作：
1、橫幅一條(內容為此次活動(dòng)的名稱(chēng)，懸掛在活動(dòng)地點(diǎn)處)
2、宣傳板兩塊(內容為活動(dòng)主題，擺放在活動(dòng)地點(diǎn)處)
3、海報2張(宣傳此次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內容等，在活動(dòng)前幾天張貼在校園人流量較大處)
八、 物品來(lái)源：全院同學(xué)自主參與募捐和義賣(mài)(例如：衣服、健康向上的.好的書(shū)籍，等)
九、 活動(dòng)流程：
1、提前三天刪選準備好義賣(mài)物品品;
2、提前三天發(fā)放活動(dòng)倡議書(shū)進(jìn)行宣傳;
3、安排人員提前3分鐘到場(chǎng)，準備所需物品;
4、在義賣(mài)地點(diǎn)擺放物品;
5、現場(chǎng)宣傳活動(dòng)，義賣(mài)同時(shí)進(jìn)行;
6、現場(chǎng)管理及后勤服務(wù)人員作好義賣(mài)記錄;
7、活動(dòng)結束收拾現場(chǎng);
8、把義賣(mài)的各項收入明細都公布在教學(xué)樓的下面(項目明細包括物品名稱(chēng)、捐獻者姓名、買(mǎi)者姓名、交易價(jià)格);
9、把義賣(mài)資金捐給助給社會(huì )福利院。
十、注意事項：
1、義賣(mài)活動(dòng)由青年志愿者協(xié)會(huì )負責
2、每樣捐來(lái)的物品其捐獻者一定要自己標好價(jià)格(在物品的上面貼一張小紙條標號價(jià)格)
3、刪選好商品，不合格的商品一定要退回給捐獻者本人，合格的商品登記好捐獻者的姓名、班級以及出售價(jià)格。
4、賣(mài)出商品時(shí)負責人要登記好賣(mài)出商品的捐獻者姓名班級、賣(mài)出價(jià)格、以及買(mǎi)家的姓名班級和聯(lián)系電話(huà)(以后可以發(fā)短信謝謝他的參與)。
5、義賣(mài)活動(dòng)是此次圣誕園游會(huì )的環(huán)節之一。
十一、活動(dòng)分析：
目前社會(huì )上并不缺乏這種類(lèi)型的義賣(mài)、募捐活動(dòng)，但作為募捐者自己所捐出的資金流向不清楚，往往對他的公正性和透明性表示懷疑。我們這次的活動(dòng)就是與以往義賣(mài)、募捐活動(dòng)優(yōu)勢之處主要就是兩點(diǎn)公正性和透明性。主要做到以下兩點(diǎn)：
1、邀請學(xué)生總會(huì )會(huì )干部及老師參與活動(dòng)的組織;
2、要求青年志愿者協(xié)會(huì )為本次活動(dòng)做公文批示并放大展示出來(lái);
十二、可行性分析:
1、時(shí)間初步計劃在 12月2星期二午兩點(diǎn)，地點(diǎn)選擇在學(xué)�；顒�(dòng)中心，全校學(xué)生都沒(méi)課，所以，客觀(guān)分析，客源及參加活動(dòng)的人員不是問(wèn)題。
2、當前我們的社會(huì )并不缺乏有愛(ài)心的人士，關(guān)鍵是以往類(lèi)似這種性質(zhì)的募捐，缺乏透明性和公開(kāi)性，而影響了這種活動(dòng)的開(kāi)展。我們這次活動(dòng)會(huì )將銷(xiāo)售明細將公布出來(lái)。并由老師和志愿者協(xié)會(huì )監督，爭取做到每一分錢(qián)都清清楚楚，每一筆帳都明明白白。
3、為公益事業(yè)獻出自己的一點(diǎn)愛(ài)心。這也是一種很有意義的事情。所以如果宣傳做到位，在這方面應該不存在著(zhù)問(wèn)題。
十三、宣傳標語(yǔ)：
有一種地方，沒(méi)有去過(guò)你就無(wú)法想象那里的艱難;
有一種生活，沒(méi)有體驗過(guò)你就無(wú)法了解那里的艱苦;
有一種眼神，沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)你就無(wú)法感受那種求知的渴望;
有一種感動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)你就無(wú)法理解人生的偉大。
設計方案 篇5
小學(xué)一年級新生剛剛入校，對周遭環(huán)境和人都不是很熟悉，再加上他們社交經(jīng)驗缺乏，因此容易產(chǎn)生孤獨感和不安全感，為了增進(jìn)同學(xué)之間的感情，給學(xué)生一個(gè)互相交流的機會(huì )，以此來(lái)方便以后的學(xué)習生活，而且小學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校強烈渴望有個(gè)同伴和自己一同玩耍和學(xué)習，于是我們以“做朋友”為切入點(diǎn)，同時(shí)貫穿一系列游戲，展開(kāi)這次好玩又有趣又有意義的交流活動(dòng)。
教育目標：
1、讓小學(xué)生對新入的班集體有個(gè)整體的認識
2、 通過(guò)一系列活動(dòng)在他們心中形成一個(gè)班級榮譽(yù)感和班級歸屬感
3、 提供一些交朋友的技巧，讓他們主動(dòng)拓展自己的朋友圈
4、 同學(xué)之間相互信任互相友愛(ài)，提高班上的凝聚力和向心力，塑造一種“家”的氛圍
實(shí)施過(guò)程：
第一階段：地點(diǎn)在室內，時(shí)間為一節課，首先：把收集到的學(xué)生照片組成一個(gè)多媒體相冊放映出來(lái)讓學(xué)生對班上成員有個(gè)初步的了解
其次：將預先制作好的姓名卡片貼在相應學(xué)生的身上，以便其他同學(xué)認識你。
第二階段：地點(diǎn)在戶(hù)外，時(shí)間為一節課，具體活動(dòng)為游戲，有獎罰制度，贏(yíng)了的獎勵紅花，輸了的要表演節目
具體活動(dòng)環(huán)節：
室內
1、名字說(shuō)說(shuō)看。以五人為組圍成一個(gè)圈，說(shuō)自己的`名字。方式是第一個(gè)說(shuō)，“我是甲”接著(zhù)的一個(gè)是“我是甲旁邊的乙”，接著(zhù)的一個(gè)是“我是甲旁邊的乙的旁邊的丙”，依次類(lèi)推。然后再倒過(guò)去說(shuō)。能夠準確無(wú)誤的，可獎紅花一朵。時(shí)間預定15分鐘。
2、 找朋友。15分鐘，讓同學(xué)們自己去找想交的朋友。方式可以是，你覺(jué)得這同學(xué)你想和他成為朋友，先可以向他介紹你自己。然后，讓他介紹自己。最后可以看誰(shuí)，交的朋友最多。也以紅花作為獎勵。
室外
1、快樂(lè )向前沖，班主任分好組，十人一組�？偣矁山M。兩組進(jìn)行比賽。比賽規則是每一次雙方派兩人捆著(zhù)腳，一起走到設定的地點(diǎn)。走的長(cháng)度為5米�？茨墙M贏(yíng)得次數最多。贏(yíng)得最多的那組可以獎勵紅花。并且老師在每場(chǎng)比賽時(shí)要記時(shí)，選出雙方最快的和最慢的兩組，再進(jìn)行比賽。選出最快的和最慢的。最慢的要兩人一起表演節目。唱歌或者其他。最快的可以獎紅花。30分鐘
2、表彰大會(huì )：大家數數看誰(shuí)的紅花最多。然后進(jìn)行表?yè)P，總結。
老師注意事項：事先要安排幾個(gè)性格外向的同學(xué)帶動(dòng)氣氛，特別是找朋友那個(gè)環(huán)節，需要這些同學(xué)去帶動(dòng)那些內向的同學(xué)。在快樂(lè )腳環(huán)節時(shí)，要保持紀律，特別是保證學(xué)生的安全。
活動(dòng)設計：找朋友環(huán)節，給他們充分自由交流的機會(huì )，鍛煉學(xué)生的交往能力。在整個(gè)活動(dòng)中體現以學(xué)生為主體，老師為輔的觀(guān)念。
設計方案 篇6
一、指導思想：
教師辦公室是展示師德風(fēng)采的重要窗口，為了推進(jìn)教師辦公室文化建設，豐富辦公室文化內涵，創(chuàng )建溫馨、和諧的辦公室，同時(shí)也為了展示教師才藝、提升學(xué)校辦學(xué)品位。特開(kāi)展溫馨、和諧教師辦公室布置評比活動(dòng)�，F將具體事項通知如下：
二、領(lǐng)導小組：
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成 員：
三、活動(dòng)時(shí)間：
初評時(shí)間：第七周星期五（3月23日）下午。
復評時(shí)間：全期內實(shí)行不定期抽查。
四、活動(dòng)要求：
辦公室布置以“高雅、美觀(guān)、整潔、實(shí)用”為標準，體現“溫馨、和諧、學(xué)習”原則，重在營(yíng)造富有特色的文化氛圍。
五、參加對象：
學(xué)前班至六年級共七個(gè)辦公室。
六、評比標準：
�。ㄒ唬┪锲窋[放（25分）
1、有衛生崗位（值日）表并落實(shí)到人，室內人員輪流進(jìn)行清潔工作。
2、辦公桌椅擺放整齊、有序，無(wú)灰塵；廢紙、棄物入簍，地面干凈。
3、學(xué)生作業(yè)、教師教本擺放整齊、有序，教具存放定點(diǎn)定位。
4、電腦、打印機、飲水機、掃帚等用具擺放到位。
�。ǘ┦覂炔贾茫�50分）
1、環(huán)境布置新穎、個(gè)性鮮明，有創(chuàng )意，并且人人會(huì )講解。
2、裝飾物品要體現教育和諧的特色，要凸顯文化內涵。
3、“三個(gè)一”的.布置：
一塊牌子：周值日表、作息時(shí)間表等精心安排合適的地方粘貼整齊。
一個(gè)標語(yǔ)：標語(yǔ)自己設計，有內涵，做到美觀(guān)、大方、得體。
一個(gè)特色：通過(guò)教師作品展示、墻面的裝飾、綠色植物擺放等設計布置辦公室個(gè)性文化，彰顯辦公室特色。
�。ㄈ┌踩l生（25）
1、室內無(wú)蜘蛛網(wǎng)，燈管無(wú)灰塵，地面干凈。
2、走廊及墻壁干凈，桌面、窗臺、門(mén)窗、玻璃干凈無(wú)塵。
七、評比獎項：
本次活動(dòng)評委由校行政人員組成，采用百分制評比辦法。一等獎1名，獎金500元；二等獎1名，獎金400元；三等獎2名，獎金350元。達標獎若干（得分達90分的為達標獎），獎金300元。
設計方案 篇7
一、活動(dòng)目的：1、通過(guò)暖場(chǎng)活動(dòng)，促進(jìn)來(lái)電來(lái)訪(fǎng)量，增加營(yíng)銷(xiāo)中心人氣；
2、參與充滿(mǎn)趣味的DIY活動(dòng)，讓新老客戶(hù)一起體驗自己動(dòng)手的.浪漫和激情；
3、拓展圈層，促進(jìn)銷(xiāo)售；
二、活動(dòng)時(shí)間：3.29—3.30日
三、活動(dòng)地點(diǎn)：xxx展示中心
四、活動(dòng)主題：多彩生活，我行我塑
五、活動(dòng)對象：xxx老業(yè)主、來(lái)電來(lái)訪(fǎng)意向客戶(hù)
六、活動(dòng)形式：由專(zhuān)業(yè)烘焙師指導，客戶(hù)自己親自動(dòng)手制作自己心愛(ài)的軟陶，軟
陶工藝采用無(wú)毒軟陶，可以用就行保存，不會(huì )變形，變色
七、活動(dòng)流程：
八、活動(dòng)物料：
注：具體費用以實(shí)際費用為準
九、活動(dòng)包裝：
1、DIY軟陶相關(guān)制作材料準備
2、陶藝師為參與活動(dòng)業(yè)主現場(chǎng)講解、演示怎么樣DIY軟陶產(chǎn)品
3、軟陶老師現場(chǎng)指導客戶(hù)自己動(dòng)手制作DIY軟陶
4、制作完成，現場(chǎng)烘焙
5、現場(chǎng)展示自己作品，評分，頒獎
xxx營(yíng)銷(xiāo)策劃部
設計方案 篇8
教材分析：
本組教材是以月是故鄉明為專(zhuān)題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語(yǔ)交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫(xiě)游子們思鄉懷鄉的�！豆旁�(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉不知何時(shí)能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(cháng)，無(wú)法盡訴，《長(cháng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐;《梅花魂》寫(xiě)了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫(xiě)作者對童年的搖花樂(lè )的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉生活。
學(xué)生分析：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，體會(huì )不會(huì )深刻，但可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)感受作者對家鄉的思念情感和摯愛(ài)情懷。引導學(xué)生感受與體會(huì )作者感情表達的方式方法。在讀書(shū)品的同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標：
1.認識20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、迷人、至少等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
課前準備：
1. 搜集名人思念家鄉的故事。
2. 制作教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
一、課前交流
引導學(xué)生談?wù)剬亦l的認識與了解，如果你熱愛(ài)自己的家鄉，你會(huì )用什么方式來(lái)表達。為學(xué)習課文打下情感基礎。
二、教學(xué)建議
(一)《古詩(shī)詞三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《長(cháng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，都表達了作者對家鄉濃濃的思戀和熱愛(ài)。
教學(xué)前可引導學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)交流，導入新課。三首古詩(shī)詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。
在初讀時(shí)，引導學(xué)生分別理解內容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)行交流。接著(zhù)引導學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。
在誦讀時(shí)，要體會(huì )作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(cháng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達作者的思想感情。
最后可以引導學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句�？梢砸龑дf(shuō)說(shuō)表達思鄉情感的其他方法。
(二)《梅花魂》
課文由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。
教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對梅花的了解，可以說(shuō)說(shuō)梅花的特點(diǎn)，可以說(shuō)作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)，第一步，初讀課文，引導學(xué)生自讀自悟，交流讀書(shū)體會(huì )，對課文內容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學(xué)生從課文找出表現外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會(huì )人物的.思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。
課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強學(xué)生積累的指導。
(三)《桂花雨》
當我們讀這篇文章的時(shí)候，就會(huì )感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿(mǎn)字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)在教師組織引導下的學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，初讀課文，通過(guò)自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內容，知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂(lè )。細讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當點(diǎn)撥。
品讀課文時(shí)，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂(lè )，以及無(wú)窮的回味。進(jìn)一步體會(huì )作者是怎樣表達自己的思想感情的。
教師還應注意鼓勵學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫(xiě)下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
(四)《小橋流水人家》
捧讀此文會(huì )讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。
導入新課時(shí)，可以分別出示小橋流水人家，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象小橋流水人家是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習。然后引導學(xué)生自主讀文，交流讀書(shū)所得。接著(zhù)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。
(五)《口語(yǔ)交際·習作二》
口語(yǔ)交際建議
1.回顧本組課文內容，感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生體會(huì )出本組課文表達著(zhù)同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛(ài)，進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉情，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
2.分組討論。討論的內容：表現形式，選擇節目類(lèi)型，誰(shuí)來(lái)表演等，這里教師應盡量開(kāi)闊學(xué)生思路，豐富內容。調動(dòng)學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長(cháng)。
3.列出節目表，課下準備。
4.匯報表演。
習作
本次習作是想象作文，寫(xiě)《二十年后回故鄉》。
1.激發(fā)學(xué)生習作的興趣，開(kāi)啟學(xué)生習作思路。
2.自主想像，交流評論。引導學(xué)生自已去想像，然后在小組內進(jìn)行交流，互相評說(shuō)，互提意見(jiàn)。
3.交流修改，相互欣賞。小組內互評習作，從中找出值得學(xué)習的地方，讀一讀。在交流評價(jià)之后，進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習作讀給大家聽(tīng)。
(六)《回顧·拓展二》
交流平臺
此次交流平臺，主要是引導學(xué)生體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。因此交流的時(shí)候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習作，也可以聯(lián)系讀過(guò)的其他詩(shī)文。更要注意引導學(xué)生說(shuō)得有理有據，切勿空談。
日積月累
這次積累是一些表達鄉思的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己反復讀一讀詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩(shī)句的意思后，練習把詩(shī)句背誦下來(lái)。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎上，交流感受。再引導學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語(yǔ)文故事。
設計方案 篇9
一年一度的中秋節如期而至，望著(zhù)天上皎潔的圓月，你會(huì )想起誰(shuí)？也許今日不能點(diǎn)百盞燈，也許再也沒(méi)有意味深長(cháng)的邂逅，但至少猜燈謎的趣味依然在。小小的'一句燈謎，亦莊亦諧，是中國古老的文字游戲，是中國最睿智的文學(xué)，怎么能讓人不懷念。
一、活動(dòng)主題：
中國夢(mèng)、二中情、夢(mèng)團圓
二、活動(dòng)意義：
豐富全體師生的校園文化生活，通過(guò)大眾參與活動(dòng)的形式，讓每個(gè)人體會(huì )中秋文化的魅力，在各種節日沖擊中國文化節日的今天，繼承和發(fā)揚中國的傳統文化。
三、活動(dòng)目的：
在祖國生日之際，在紅色之月，在文化西化的年代，重溫中國文字的美好，也為師生帶來(lái)一些高雅的樂(lè )趣。很多同學(xué)之間缺少主動(dòng)性、配合與交流，可以通過(guò)此次活動(dòng)的調動(dòng)興趣，增進(jìn)友誼，給以感染。
四、活動(dòng)對象：
全體師生
五、活動(dòng)時(shí)間：
待定
六：活動(dòng)流程：
�。�1）前期準備，9月6日，安排布置燈籠的制作，每班需上交一個(gè)親自制作的燈籠。并評選出最佳創(chuàng )意獎18名，安排人員收集燈謎事宜。
�。�2）前期宣傳，9月16日，張貼海報宣傳、校園廣播
�。�3）活動(dòng)布置，用繩子將掛有附燈謎的燈籠串聯(lián)一起，在將燈籠懸掛在思齊樓下的走廊和涼亭上，每個(gè)燈籠隔1.5m，活動(dòng)參與者若知道謎底，請撕下選中的燈謎，去旁邊的兌獎桌現場(chǎng)猜謎告訴工作人員編號及答案，若答案正確，則可當場(chǎng)獲得獎品。
�。�4）活動(dòng)結束階段，落實(shí)好場(chǎng)地的清理工作。
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