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科研課題設計方案范文
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的科研課題設計方案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科研課題設計方案范文1
一、引言
機械原理是機械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎課，在培養學(xué)生的機械設計能力和創(chuàng )新能力所需的知識、能力和素質(zhì)結構中，占有十分重要的地位。其課程設計是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)課程設計實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解和掌握課程的基本理論和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖和應用計算機等能力，特別是加強培養學(xué)生創(chuàng )新意識和分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。就我校而言，機械原理課程設計是我校機械類(lèi)學(xué)生在本科學(xué)習階段的第一門(mén)工程設計類(lèi)課程設計，在培養學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有特殊的地位和作用。
二、現狀分析
�。ㄒ唬C械原理課程設計教學(xué)現狀分析
1.我校機械原理課程設計的內容是對牛頭刨床、插床等傳統加工設備的傳動(dòng)機構進(jìn)行運動(dòng)分析和動(dòng)態(tài)靜力分析，并在此基礎上計算其機械動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。課程設計模式缺乏整體性思維，設計題目陳舊且與工程實(shí)際結合不緊密，缺少機械系統的方案設計和機構的選型設計等。
2.題目相同，設計的機構一致，只是原動(dòng)件的位置不一樣。故對學(xué)生而言，缺乏創(chuàng )新能力的訓練。
3.課程設計的設計方案與內容相同，學(xué)生缺乏查找資料、方案陳述與討論、團隊協(xié)作與溝通交流等環(huán)節的訓練，與當前企業(yè)的需求脫節。
�。ǘ⿲W(xué)生課外科技活動(dòng)開(kāi)展情況分析
目前，我校十分重視學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生科技活動(dòng)的種類(lèi)繁多，面向機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技活動(dòng)有機械創(chuàng )新設計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃項目、大學(xué)生“挑戰杯”課外科技作品競賽、機械制造綜合實(shí)踐創(chuàng )新能力-數控加工大賽、三維數字化創(chuàng )新設計大賽、機器人應用技術(shù)大賽、汽車(chē)節能競技大賽、大學(xué)生方程式汽大賽等等，對提高機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力起著(zhù)重要的作用。然而在實(shí)踐過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，如積極參加各種課外科技活動(dòng)的學(xué)生人數有限、部分學(xué)生不知道如何開(kāi)展課外科技活動(dòng)、缺乏主動(dòng)性等等，這些問(wèn)題都是亟待解決的。
課外科技活動(dòng)參與的學(xué)生人數有限，單純地為了競賽而組織的實(shí)踐活動(dòng)，由于受時(shí)間和名額等因素限制，難以在學(xué)生中廣泛地組織開(kāi)展，從而使受益學(xué)生的數量受到了限制。
三、教學(xué)研究思路
參與各種課外科技活動(dòng)的學(xué)生有興趣和熱情，但人數有限；參與課程設計的學(xué)生人數多，但積極性不高，過(guò)程不認真，往往抄一份報告敷衍了事。因此，如何利用學(xué)校目前課外科技活動(dòng)開(kāi)展良好的氛圍，將科技活動(dòng)融入課程設計教學(xué)中，使科技活動(dòng)與課程設計相結合，是主要的研究?jì)热荨?/p>
四、教學(xué)研究?jì)热?/strong>
結合學(xué)校的實(shí)際情況，以培養學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為目標，課題從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究。
�。ㄒ唬┱n程設計題目研究
為達到課程設計的目的`，全面培養學(xué)生的綜合能力，課程設計的題目可借鑒課外科技活動(dòng)的主題，或參考具有生產(chǎn)實(shí)踐背景的工程實(shí)際項目，并在此基礎上結合機械原理課程課題講授內容設計課程設計的題目，使課程設計的內容更貼近生活，從而提高學(xué)生對課程設計的興趣。
譬如，借鑒第六屆全國大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽的主題“教室用設備和教具的設計與制作”，提煉出“多功能黑板的設計”、“便攜式可調折疊桌椅的設計”、“自動(dòng)黑板擦的設計”等設計題目；借鑒第七屆全國大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽的主題“錢(qián)幣的分類(lèi)、清點(diǎn)、整理機械裝置；不同材質(zhì)、形狀和尺寸商品的包裝機械裝置；商品載運及助力機械裝置”，提煉出“硬幣分揀器的設計”、“硬幣包裝機的設計”、“紙幣分類(lèi)與計數裝置的設計”等設計題目。
�。ǘ┱n程設計內容研究
課程設計內容著(zhù)重于機械方案的設計與選擇、機構運動(dòng)的分析與設計、機械動(dòng)力學(xué)的分析與設計等三個(gè)方面，注重培養學(xué)生的設計能力，引導學(xué)生應用ADAMS等軟件進(jìn)行機構設計與分析，完成機器總體方案設計。由于將科技活動(dòng)融入課程設計教學(xué)，設計題目多樣化、生活化，[2]體現以學(xué)生為主的理念，擴大學(xué)生的視野，使設計內容改為與科技活動(dòng)相關(guān)的產(chǎn)品綜合設計，保證設計的完整性、系統性和綜合性。
此外，課程設計增加查找文獻資料、設計方案陳述與討論等環(huán)節，旨在鍛煉學(xué)生資料文獻綜述能力，提高學(xué)生表達能力，加強團隊協(xié)作交流，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品設計流程和報告書(shū)寫(xiě)格式。以往筆者在指導學(xué)生科技活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現：學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的第一項任務(wù)往往是調研，即通過(guò)查找相關(guān)文獻資料，分析現有產(chǎn)品的現狀與技術(shù)特點(diǎn)，歸納出開(kāi)展科技活動(dòng)的技術(shù)線(xiàn)路、研究方法等等，這時(shí)學(xué)生往往不知所措，究其原因是目前教學(xué)模式往往忽略這一項內容。
為了保證課程設計的質(zhì)量，筆者對課程設計過(guò)程進(jìn)行了監控，在相應時(shí)間節點(diǎn)安排了必要的教學(xué)活動(dòng)以及詳細的設計任務(wù)，如表1所示。
�。ㄈ┱n程設計方法研究
近幾年指導學(xué)生科技活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現，幾乎每項科技活動(dòng)都需要應用到計算機輔助設計技術(shù)。以往課程設計結果往往停留在幾份圖紙和書(shū)面報告，學(xué)生對自己設計的機構或機器是否可行不得而知，所以積極性不是很高。隨著(zhù)計算機應用技術(shù)的發(fā)展，運用計算機進(jìn)行機構運動(dòng)仿真已輕而易舉，學(xué)生學(xué)習計算機軟件的積極性普遍很高，且企業(yè)對應聘者也有這方面的要求。因此，可在機械原理課程設計中引入計算機輔助設計方法。如引導學(xué)生應用ADAMS軟件對機構設計方案進(jìn)行設計和運動(dòng)學(xué)仿真，[3，4]使學(xué)生的創(chuàng )新積極性得到提高。
五、結論
將機械原理課程設計與學(xué)生科技活動(dòng)相結合，既豐富課程設計的內容，增加課程設計的實(shí)用性和針對性，還可以激發(fā)學(xué)生參與課程設計的興趣，吸引更多的學(xué)生積極投身于科技活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新設計能力、工程實(shí)踐能力和溝通交際能力、以及團隊協(xié)作意識等。
經(jīng)過(guò)教學(xué)研究與實(shí)踐，機械原理課程設計教學(xué)效果得到改善，使學(xué)生能學(xué)以致用。近三年，學(xué)院學(xué)生積極參加各種課外科技活動(dòng)，取得了優(yōu)異成績(jì)。
科研課題設計方案范文2
一、課題名稱(chēng)。
要求：
1.簡(jiǎn)明、貼切、清晰。
2.常用陳述式句型表述。
二、課題界定。
要求回答"什么是"的問(wèn)題，說(shuō)明課題名稱(chēng)及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來(lái)源。方案設計的許多內容將由此發(fā)出去�？茖W(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的課題界定有利于使研究?jì)热莺突顒?dòng)切題，防止研究目標和方向的轉移或使研究范圍任意擴大或縮小。
三、研究背景與意義。
要求回答"為什么要進(jìn)行該課題研究"的問(wèn)題�？烧f(shuō)明：
1.研究原因。具體說(shuō)明：
(1)時(shí)代背景。用以說(shuō)明研究者選用的新的社會(huì )參照標準。
(2)針對問(wèn)題。說(shuō)明根據新的社會(huì )參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問(wèn)題。問(wèn)題表述要求：①一定的維度說(shuō)明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。②同一方案中旨在解決的問(wèn)題前后一致，防止互相矛盾。③彼此邏輯關(guān)系正確，母概念與子概念關(guān)系清晰。④總課題所列問(wèn)題要包容子課題旨在解決的問(wèn)題，防止各說(shuō)各的互相矛盾。子課題要根據總課題所列的某些問(wèn)題作具體說(shuō)明。⑤旨在解決的問(wèn)題要與研究目標、指導理論、研究?jì)热菁安僮髯兞康认嗪魬�，前后照應，防止相互分離。
(3)學(xué)生發(fā)展的需要。
(4)學(xué)校發(fā)展的需要。
2.本課題研究的先進(jìn)性。說(shuō)明本課題的研究切合國內外相關(guān)課題研究的現狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區別。
3.本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
四、課題研究的對象。可說(shuō)明：
1.根據研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性
2.根據統計學(xué)要求推算研究對象的數量
3.通過(guò)前測對實(shí)驗對象和對照對象進(jìn)行等化處理或采取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。
五、研究思路。可說(shuō)明：
1.研究假設。研究假設是研究者根據一定的科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)事實(shí)和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)理論對研究中所要解決的問(wèn)題的結果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個(gè)變量之間相互關(guān)系的設想。假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。在有假設的`實(shí)驗研究中，研究必須圍繞“假設”進(jìn)行，對“假設”進(jìn)行驗證，并在以后的研究報告中說(shuō)明研究結果是否驗證了假設。假設在內容與表達上應達到這樣一些標準：
(1)以陳述的方式表達。通常說(shuō)明兩變量之間的因果關(guān)系："如果……，那么就(有可能)……"
(2)一般陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系
(3)假設有待檢驗，且必須可以檢驗。必要時(shí)可對假設作理性分析。
2.指導理論。主要說(shuō)明原理性理論。要求：
(1)少而精(2)針對"問(wèn)題"(3)能指導操作(4)表述簡(jiǎn)明、準確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握�？梢�(jīng)據典，也各自圓其說(shuō)。防止搞成目錄式，似貼標簽。
3.研究目標。獨特的研究課題應有獨特的研究目標。表述時(shí)要注意顧名思義、切題、個(gè)性化。作為應用性研究課題至少說(shuō)二點(diǎn)：
(1)研究目標。也稱(chēng)中介目標、自變量。即解決問(wèn)題的對策。常簡(jiǎn)述如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。注意：①針對課題界定和"問(wèn)題"②體現先進(jìn)性。在收集和研究相關(guān)情報資料的基礎上繼承和創(chuàng )新。③如總課題分解為子課題時(shí)，則要分別說(shuō)明。
(2)學(xué)生發(fā)展目標。也稱(chēng)教育目標、因變量。常簡(jiǎn)述由于實(shí)施上述操作，學(xué)生發(fā)展將如何。注意：①針對課題界定和"問(wèn)題"②理順邏輯關(guān)系，如說(shuō)直接目標1，由此導致目標達成2、3……③與研究目標構成函數關(guān)系：(假定其它因素作用為零的情況下)
六、因變量及其評價(jià)標準和評價(jià)方法。要求：
1.將前述因變量分解為指標，形成評價(jià)指標體系
2.說(shuō)明評價(jià)指標的測試及觀(guān)察判斷方法
3.設計好相應的統計表格
七、自變量與無(wú)關(guān)變量的操縱與控制。說(shuō)明：
1.自變量的操縱與控制
(1)明確每一自變量的操作原因
(2)明確每一自變量的操作規范，將方法化為方式，并體現先進(jìn)性。如說(shuō)"模式"，則按"模式"要素分別說(shuō)明規范要求。
(3)規范操作
2.無(wú)關(guān)變量的操縱與控制
八、研究方法和設計邏輯。可說(shuō)明：
1.研究方法。說(shuō)明每一研究方法用于什么。
2.設計邏輯。說(shuō)明如何取樣，績(jì)效如何反映。
九、預期研究成果。可說(shuō)明：
1.研究報告2.其它論文3.專(zhuān)著(zhù)4.音像資料5.典型教案6.教具學(xué)具(含課件)等
(附鑒定材料：①主件：研究報告;②附件：有關(guān)研究的支撐性材料;③研究工作總結)
十、研究步驟及進(jìn)度。可說(shuō)明如何實(shí)施目標管理;規定時(shí)間、明確責任、計量成果等。
十一、課題研究的組織與管理。可說(shuō)明：
1.課題研究的類(lèi)別。說(shuō)明是獨立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說(shuō)明如何分工協(xié)作。
2.課題研究的組織形式。說(shuō)明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。
3.相關(guān)人員的分工及職責等。
十二、課題研究的保證措施。可說(shuō)明：
1.人員保證
2.策略保證
3.經(jīng)費和物質(zhì)保證
4.機制保證等
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