【必備】教學(xué)設計方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案1
【教學(xué)目標】
1、認識：王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容;初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3、在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學(xué)習王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木�，培養學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國、珍惜現實(shí)生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、自主識字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，交流感受;體會(huì )二小的機智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、課文插圖的掛圖(或幻燈片、課件)。
2、《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。
3、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
播放《歌唱王二小》的歌曲，提問(wèn)：你們知道這是歌唱誰(shuí)的歌嗎?
(根據回答，板書(shū)課題“王二小”)
二、指導看圖，整體感知：
1、按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說(shuō)圖意。
�、� 每幅圖上畫(huà)的都有誰(shuí)，什么時(shí)間，什么地方，做什么。
�、� 仔細觀(guān)察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們在想什么，要做什么?
2、把四幅圖的內容連起來(lái)，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問(wèn)號“?”。
4、檢查自讀情況進(jìn)行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節;“響、雄”是三拼音節：又是后鼻音;“助”的聲母是 zh ，不是 z。
5、一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。
三、課堂練習，鞏固所學(xué)：
1、認讀卡片，鞏固生字讀音。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
認讀字詞。(先帶著(zhù)拼音讀，再去掉拼音讀。)
二、品讀感悟：
1、學(xué)習1～2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�、� 自由讀
�、� 出示句子：
他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡(jiǎn)介抗日戰爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團員”、“常�！�、“放哨”、“掃蕩”的'意思。
�、� 句式訓練：
一邊……一邊……
�、� 觀(guān)察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
過(guò)渡：
面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2、學(xué)習3～5段，感悟二小是個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>
�、� 自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣?從哪幾句話(huà)可以看出?
�、� 小組討論，匯報。
�、� 出示句子：
王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話(huà)有什么區別。
�、� 理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會(huì )怎么想，怎么做?演一演。
�、� (輕緩、悲痛的語(yǔ)氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著(zhù)眼淚，高喊著(zhù)：“沖啊 !為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
�、袤w會(huì )八路軍叔叔們的心情。
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
三、升華情感：
1、引導學(xué)生觀(guān)察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內心活動(dòng)，創(chuàng )造性地復述課文。
2、找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂(lè )曲為伴音，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng);收集更多小英雄的故事，在班隊活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習小英雄、爭當小英雄”活動(dòng)。
教學(xué)設計方案2
【課程標準】
品德與生活課程是一門(mén)以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。因此，在本課的教學(xué)設計中我以“初步養成良好的生活、衛生習慣”為主要目標。
【學(xué)習目標】
1、了解牙齒對身體的作用，初步掌握正確的刷牙方法。
2、了解愛(ài)護牙齒的一般方法，加強保護牙齒的意識。
【教材分析】
本課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第一單元《健康生活每一天》的第一個(gè)主題《我換牙了》的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長(cháng)和老師的良好愿望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進(jìn)行保護牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養成良好的衛生習慣。
【學(xué)情分析】
本課是針對正處在換牙時(shí)期的學(xué)生而設計的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，但是他們關(guān)于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個(gè)家長(cháng)的態(tài)度和具體做法有很大差異，會(huì )直接影響孩子牙齒的生長(cháng)，所以必須盡快讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)活動(dòng)二檢測目標1的達成。
2、通過(guò)活動(dòng)三檢測目標2的達成。
【基本評價(jià)題目】
1、全班交流，發(fā)現牙齒的問(wèn)題。
2、觀(guān)看視頻，了解正確刷牙方法。
3、讀刷牙歌，牢記正確刷牙方法。
4、學(xué)生體驗刷牙。
5、除了刷牙，生活中還有哪些保護牙齒的方法？
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解愛(ài)護牙齒的一般方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步掌握正確的刷牙方法。
【學(xué) 法】
學(xué)習方式為通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行構建，觀(guān)察、調查、討論、交流，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，獲得豐富的知識或經(jīng)驗，獲得創(chuàng )造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。
【教具準備】
多媒體課件、牙齒模型、牙刷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)興趣 揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生觀(guān)察。
師：同學(xué)們，隨著(zhù)你們年齡的增長(cháng)，身體也在發(fā)生著(zhù)變化。瞧，個(gè)字長(cháng)高了，手臂變長(cháng)了，小腳丫也長(cháng)大了，大家成長(cháng)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。
2、你牙疼過(guò)嗎？當時(shí)什么感覺(jué)？揭示課題，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，你們看看這個(gè)同學(xué)他怎么了？
生：牙疼了。
師：你平時(shí)牙疼過(guò)嗎？是什么感覺(jué)？
生：不能吃飯了。
師：吃不下飯，怎么會(huì )有好身體呢？
生：睡不好覺(jué)。
師：怎么會(huì )有精神呢？
師：難怪有句話(huà)叫做牙疼不是病，疼起來(lái)真要命。牙齒真是我們身體重要的一部分。今天這節課呢，我們就一起來(lái)關(guān)心牙齒，學(xué)習保護牙齒。
板書(shū)：保護牙齒。（貼牙齒圖片）
【設計意圖：從展示學(xué)生生活的圖片導入，貼切現實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！�
二、觀(guān)察交流、了解牙齒【活動(dòng)一-----我是小牙醫】
1、觀(guān)察同桌的牙齒。
師：現在，你的同桌就成了一名小牙醫，請你張口嘴巴讓小牙醫檢查檢查你的牙齒是不是很健康，有是什么問(wèn)題沒(méi)有？開(kāi)始吧
學(xué)生討論交流 ，教師巡視指導。
2、全班交流，發(fā)現牙齒的問(wèn)題。
師：你發(fā)現牙齒有哪些問(wèn)題？
生：他的牙齒發(fā)黃了。
師：牙黃了看起來(lái)就不漂亮了。
生：他的牙齒有一個(gè)洞。
師：有齲齒了。這真是一個(gè)問(wèn)題。老師把這個(gè)問(wèn)題畫(huà)成一個(gè)小問(wèn)號放在這里，待會(huì )我們一起來(lái)解決。
生：他的牙齒掉了。
師：牙齒長(cháng)得好好的，怎么會(huì )掉呢？
生：開(kāi)始長(cháng)新牙了。
師：長(cháng)出來(lái)的新牙叫做什么？
生：恒牙。
師：同學(xué)們，掉牙千萬(wàn)不要著(zhù)急，我們每個(gè)人在七八歲的時(shí)候都要換牙，長(cháng)出來(lái)的恒牙可是要陪伴我們一生的。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題的能力，知道牙齒存在的問(wèn)題�！�
三、動(dòng)手體驗 學(xué)會(huì )刷牙【活動(dòng)二---我是刷牙小能手】
1、學(xué)生交流自己平時(shí)是怎么刷牙的？
師：同學(xué)們，瞧，大家發(fā)現了牙齒的這么多問(wèn)題�？墒茄�，老師也發(fā)現咱們班不少同學(xué)的牙齒那是又白又亮。你們平時(shí)最常用的保護牙齒的方法是什么？
生：刷牙。
師：你一天刷幾次牙？
生：兩次。
師：是在什么時(shí)候？
生：早上和晚上。
師：真棒，早晚刷牙，清潔口腔，大家都要向他學(xué)習。
師：誰(shuí)愿意給大家來(lái)演示一下自己平時(shí)是怎樣刷牙的？其他同學(xué)仔細看，看他刷牙的方法和你的方法一樣嗎？
學(xué)生演示刷牙，教師相機進(jìn)行解說(shuō)。
師：你們的刷牙方法和他的一樣嗎？
生：他把牙膏擠得太多了。
師：你平時(shí)擠多少牙膏？
生：黃豆大小。
師：黃豆大小的牙膏最適合同學(xué)們刷牙，擠多了反而對牙齒不好。
生：他刷牙用勁太大了。
師: 你平時(shí)是怎么刷的？
生：我是輕輕刷的。
師：使勁刷牙會(huì )傷害牙齦，你的習慣真好。
生：他刷完牙之后牙刷刷頭是朝下放的，我通常是刷頭朝上擺放。
師：你的生活習慣真好。刷完牙后杯子里會(huì )殘留一些水，容易滋生細菌，所以刷頭要朝上擺放，保持清潔。
2．觀(guān)看視頻，了解正確刷牙方法。
師：大家想不想知道怎樣才是最正確的刷牙方法？讓我們請來(lái)牙博士，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣說(shuō)的吧!
生：觀(guān)看視頻。
師：牙博士告訴我們，我們的牙齒分為上呀和下牙，上面一排是上牙，下面一排是下牙，上下牙齒咀嚼食物的地方叫做咬合面。
3．讀刷牙歌，牢記正確刷牙方法。
師：為了使大家更快地記住正確的刷牙方法，牙博士還給我們帶了了一首有趣的刷牙歌呢！
師：范讀刷牙歌。
生：齊讀刷牙歌。
生：一邊讀一邊做動(dòng)作。
4. 教師示范，學(xué)生體驗刷牙！
師：相信有了刷牙歌的陪伴，同學(xué)們一定能夠記住正確的刷牙方法。想不想自己來(lái)體驗一下正確的刷牙方法？
生：想。
師：刷牙前，我們要做好準備。擠上牙膏，想一想，擠多少牙膏呢？把刷牙的杯子從盆子里拿出來(lái)。今天，我們要選出我們班的刷牙小明星，可以得到可愛(ài)的小笑臉。刷牙的時(shí)間大約三分鐘，讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)刷牙！
生：體驗刷牙。
師：相機指導，適時(shí)獎勵。
師：同學(xué)們，跟老師一起來(lái)做動(dòng)作，輕輕吸一口氣，什么感覺(jué)？
生：清新。
師：我們給小牙齒洗了洗澡，整個(gè)人都變得神清氣爽了�？磥�(lái)呀，刷牙真是保護牙齒的一個(gè)好方法，同學(xué)們平時(shí)要養成早晚刷牙的好習慣。
板書(shū)：貼刷牙的圖片。
5、出示刷牙卡簽，讓刷牙的好習慣從課內延伸到生活。
師：沒(méi)有得到小笑臉的同學(xué)不要著(zhù)急，老師給大家帶來(lái)了刷牙卡簽，我們要評出刷牙小能手。如果你早上刷牙正確就畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，晚上刷牙正確就畫(huà)一個(gè)月亮。一個(gè)月以后，我們再來(lái)比比看誰(shuí)是我們班真正的刷牙小能手。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握刷牙的本領(lǐng)。
四、聯(lián)系生活 保護牙齒（活動(dòng)三------我是護牙小專(zhuān)家）
1、除了刷牙，生活中還有哪些保護牙齒的方法？
�。�1）少吃糖。⑵多吃水果、蔬菜。⑶漱口。⑷睡覺(jué)前不吃東西。⑸定期檢查口腔：防止齲齒�。�6）日常注意安全，保護牙齒。（7）選用兒童牙膏和牙刷。
師：同學(xué)們，正確刷牙能幫助我們預防齲齒（擦掉黑板上的問(wèn)號），但是保護牙齒僅僅靠刷牙是不夠的。生活當中，保護牙齒的方法可多了，你都知道哪些保護牙齒的好方法？
生：少吃糖。
師：不僅要少吃糖，冷熱酸甜有刺激性的食物都要少吃。你真是個(gè)護牙的.小專(zhuān)家。
生：多吃蔬菜水果。
師：我們要多吃蔬菜水果。板書(shū)（貼蔬菜水果的圖片）。蔬菜當中含有大量的粗纖維，這些纖維就像一把刷子一樣能夠清潔口腔。水果當中含有豐富的維生素，能夠使牙齒更加強壯。
生：飯后漱口。
師：真是好習慣，保持口腔清潔。
生：睡前不吃零食。
師：對，刷牙之后就不要再吃零食了。
生：三個(gè)月?lián)Q一次牙刷。
師：不僅要三個(gè)月?lián)Q一次，感冒之后也要換一把新的。
生：使用兒童牙膏牙刷。
師：兒童牙膏牙刷最適合我們。
生：牙齒活動(dòng)了不要動(dòng)。
師：要注意安全，特別是恒牙。
生：牙掉了不要舔。
師：牙齒就像小樹(shù)苗一樣往上長(cháng)，會(huì )有點(diǎn)癢，但千萬(wàn)不要用手摸，更不能用舌頭舔。
生：定期看牙醫。
師：請牙醫來(lái)幫忙，預防口腔疾病。板書(shū)（貼牙醫的圖片）。定期也就是三——五個(gè)月，請醫生來(lái)檢查我們的牙齒。
2、出示圖片，判斷正誤。
師：同學(xué)們都是護牙的小專(zhuān)家。掌握了這么多保護牙齒的方法。我們來(lái)看看這幾個(gè)同學(xué)，他們的做法對嗎？如果對，我們就向他表示祝賀；如果不對，就要說(shuō)說(shuō)為什么不對。
生：判斷正誤。
師：相機指導。
3、教學(xué)生做口腔操。
師：老師也想告訴大家一個(gè)護牙的好方法——口腔操。教授做口腔操的方法。
生：跟老師學(xué)做口腔操。
師：瞧，這么快我們又記住了一個(gè)保護牙齒的小妙招，你也可以把這個(gè)好方法告訴你的爸爸媽媽。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節通過(guò)討論、圖片展示，讓學(xué)生掌握護牙知識。
五、延伸課堂 宣傳護牙
做一個(gè)護牙小小宣傳員，把保護牙齒的好方法告訴給每一人。
師：今天，我們不僅意識到了牙齒對我們的重要性，我們還找到了好多保護牙齒的方法來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。其實(shí)，越來(lái)越多的人都意識到了牙齒的重要性，于是世界醫學(xué)組織把每年的九月二十日定為了世界愛(ài)牙日，就是讓人們宣傳愛(ài)牙護牙的知識。同學(xué)們，讓我們都來(lái)做一個(gè)護牙宣傳員，把我們今天學(xué)到的正確刷牙，多吃蔬菜水果，定期看牙醫，做口腔操等等好方法告訴給你身邊的每一個(gè)人，讓人人都來(lái)關(guān)愛(ài)牙齒，人人有一口健康的牙齒，露出在迷人的笑容。
板書(shū)：畫(huà)微笑的圖案。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節從課內延伸到課外，爭當小小宣傳員。
板書(shū)設計： 保護牙齒
蔬菜水果
【設計意圖】板書(shū)是課堂教與學(xué)內容的濃縮，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，潛移默化滲透了思想教育。
教學(xué)設計方案3
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷
不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點(diǎn)
1、 體會(huì )本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、 學(xué)習本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、 教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內容結構-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)步驟 第一課時(shí)
明確目標
1、 掃除文字障礙，了解課文內容。
2、 指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導入新課：
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛的說(shuō)：作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇著(zhù)名散文《背影》
教師備注
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問(wèn)題。
2、范讀課文(要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
3、學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現幾次背影?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?表現了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫(xiě)背影。開(kāi)頭寫(xiě)難忘背影，送別一段兩次寫(xiě)背影，結尾憶背影。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影
第二部分(26)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)背影，表現父親的愛(ài)子之情。
第一層(2、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫(xiě)離別前父親對我的細心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。
第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分(7)寫(xiě)別后思念，再現背影，抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì )中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)我與父親在車(chē)站離別，表現父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?
教師備注
這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)沉重的精神負擔，還細致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注
小 結
這節課我們學(xué)習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面年，子女對這種感情當時(shí)難以體會(huì )到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現。父母疼愛(ài)子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。
布置作業(yè)
1、朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。
3、尋找父母對自己的疼愛(ài)之處。認真體會(huì )父母的愛(ài)子(女)之情。
達 標 測 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項。
1、觸目傷懷 ( )
A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)
二、見(jiàn)練習冊基礎知識部分
第二課時(shí)
明確目標 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、 領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、體會(huì )文章表現的父子深情。
第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫(xiě)法?(采用倒敘的手法)
第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買(mǎi)橘送別，描繪背影)
下面我們來(lái)看第一自然段：這段文字主要寫(xiě)什么內容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)
這一段中有一處寫(xiě)我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說(shuō)的呢?是以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!
父親說(shuō)這句話(huà)是因為真的有了什么好的解決家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說(shuō)呢?(是父親怕我傷心過(guò)度而對我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jì)鹤拥谋憩F。)
父親的心情本來(lái)也很難過(guò)，卻反過(guò)來(lái)勸慰我，這表現了什么呢?(表現了父親對兒子的疼愛(ài))
下面我們來(lái)研讀第三自然段：
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫(xiě)這一句?不寫(xiě)行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒(méi)有具體寫(xiě)，而一筆帶過(guò)。這一句交代了作者的`行程，所以不能不寫(xiě)。)
教師備注
下面請同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：說(shuō)定改用說(shuō)過(guò)可以不可以?為什么?(改為說(shuō)過(guò)似乎也通，但遜色多了。說(shuō)過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現出父親當時(shí)的矛盾心情。
熟識一詞說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細，表明囑咐內容之詳細，把送行中應該注意的細微末節都提到了。(這些詞語(yǔ)，強調說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細、周密的考慮和安排，字里行間表達了父親的愛(ài)子之心。)
即便是父親為兒子作了極其精細周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車(chē)站這一段。請同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢(qián)、揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過(guò)這些描繪突出了父親對我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)
作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解?(總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中運用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過(guò)分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因為當時(shí)只知道批評父親的行為而不能過(guò)體貼父親的心情。
在這一部分里，父親對兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了，可這還遠遠不過(guò)，父親又為兒子做了什么事情呢?
下面我們重點(diǎn)來(lái)分析課文的第三層。上堂課我們分析過(guò)這一層寫(xiě)的是什么內容?表現了什么?(父親為我買(mǎi)橘子，表現父親的愛(ài)子之情)。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫(xiě)得好，能讓你感動(dòng)，為什么?
作者在寫(xiě)父親買(mǎi)橘子之前先寫(xiě)賣(mài)橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強調了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢?(主要表現父親買(mǎi)橘子的艱難，從而突出了父親對兒子的疼愛(ài)。)
教師備注
這一段中寫(xiě)父親背影的詞句最富于表現力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫(xiě)中主要突出了一個(gè)黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺(jué)。)
寫(xiě)父親在平地上走路，就用了蹣跚，可見(jiàn)步履的不便。寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫(xiě)得好?
慢慢探身下去為什么可以寫(xiě)成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫(xiě)出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字，說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬法寫(xiě)得更細致了。
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動(dòng)作描寫(xiě)，細膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺時(shí)的艱難動(dòng)作寫(xiě)得栩栩如生。
我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要注意選用最恰當的詞語(yǔ)來(lái)表達。
當看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)呢?(怕父親見(jiàn)我流淚而傷心,怕別人看見(jiàn)難為情。)
這是全文第二次寫(xiě)父親的背影，那么第三次寫(xiě)背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。
第三部分：懷念父親，再憶背影。請一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開(kāi)頭氣氛、請調相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛(ài)兒子、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。
教師備注
結尾再現父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注
板書(shū)設計 一、開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影
黑色的背影
1、賣(mài)橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事，描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親，再憶背影
小 結
這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線(xiàn)索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習寫(xiě)作的一篇范例。
教學(xué)設計方案4
課前談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。
一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_�！笨粗�(zhù)如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)
二、初讀課文，整體感知
1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì )了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請看我寫(xiě)課題──(板書(shū)：將心比心)然后請生讀課題。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)
3、把你認為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)
4、讀的不錯了，現在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?
�、� 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。(對，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén))
�、� 例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒(méi)有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能──板書(shū)：理解過(guò)失)
�、� 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著(zhù)這兩件事，你的心里也會(huì )感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)
讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?
生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?
推著(zhù)沉重的大門(mén)：為什么?如果不一直拉著(zhù)會(huì )有什么后果?
�、� 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì )怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
�、� 朗讀：
讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)
2、句子：“阿姨對老奶奶的話(huà)�！�
學(xué)生自由談體會(huì )。
(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著(zhù)自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
�、� “一天……涌到嘴邊的話(huà)”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?
�、� 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣?
�、� 因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話(huà)隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)
�、� “只見(jiàn)……果然成功了”(出示：不要緊，再來(lái)一次。)
�、� “不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。)
�、� 引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她──
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她──
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)──
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)──(引言：
啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的，耐心的……)
�、� 你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親?
�、� “母親拉著(zhù)……這段最后”
�、� 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現”平靜”這個(gè)詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì )到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)
�、� 現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……
(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的.角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。)
四、拓展空間，升華情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話(huà)。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�)
2、媽媽對護士的話(huà)。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�)
3、我們如果理解了阿姨和母親的話(huà)，肯定也會(huì )這樣想著(zhù)：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話(huà)發(fā)自肺腑地對女孩子說(shuō)──
女孩子請把這句話(huà)獻給男孩子──
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──
五、回歸文本，自然拓展
1、(板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞?
2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)：
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧!
教學(xué)設計方案5
認識目標：
1、掌握并運用新單詞basketball ， football. Table tennis.
2、理解句型I like…及I don’t like….
情感目標：
1 、要求學(xué)生能運用真實(shí)情感表達自己喜歡和不喜歡的事物.
2、設立語(yǔ)言氛圍，鼓勵孩子進(jìn)行團隊討論.
能力目標：
1、要求學(xué)生能運用所學(xué)知識談?wù)摵?jiǎn)單的運動(dòng)項目.
2、掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調.
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、句型I like ….和I don’t like ….的運用.單詞basketball ， morning exercises 的發(fā)音.
材料準備： 圖片 實(shí)物 表情卡片
教學(xué)內容：
Language ： I like …. I don’t like….
Vocabulary： football、basketball、table tennis
教學(xué)過(guò)程：
一、Warm up ：
Morning exercises （預備環(huán)節 活躍氣氛 復習單詞 exercises）
Clap your hands ， tap your feet ， shake your hand .
二、Vacabulary：
T： On the board draw a ball. “ What’s this ？”
S： It’s a ball. （本環(huán)節是共同的`基礎，引出新課）
Then show the picture of football.
Practice： read after the teacher. （分男女生進(jìn)行比賽練習，單詞練習）
三、Game： This is football.
�。〒艄膫髑�，句子練習，增強趣味性）
老師用投籃的動(dòng)作引出basketball ， 輔助圖片加深印象.
T： What’s this ？
S： This is a basketball.
Line by line ： This is a basketball.
Language ： I like ….
用Do you like basketball ？老師將一個(gè)happy face 放在football的圖片下，引出 I like football .
同理練習 I like basketball. （跟讀，比賽練習鞏固）
Game： What did teacher says ？ （用實(shí)物以加深認識）
Vacabulary ：
用實(shí)物呈現table tennis. 待學(xué)生熟悉單詞后加入句子練習“I like table tennis.”
Teacher play the table tennis ： Look， oh no ， I don’t like table tennis.同時(shí)，將sad face放在table tennis 的圖片下.
T： Don’t. I don’t like table tennis.
四、Practice：
分別用happy face 和sad face 進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習.（能力練習，加強孩子的語(yǔ)言組織能力）
Extra activities：
�。–hildren all stand up then walk in a circle.）
T： Let’s play basketball / football / table tennis .
S： （ Repeat and do the actions.） （此環(huán)節是對下面內容的鋪墊）
示范：請1個(gè)小朋友.
T ： Let’s play football. Ok？
S： Ok， I like football.
Make a dialogue. （更高一層的要求，培養孩子的綜合能力）
S1： Let’s play football . Ok ？
S2： No. I don’t like football.
S1： Let’s play basketball.
S2： Ok. I like basketball.
教學(xué)設計方案6
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。
2、學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰士當作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會(huì )有怎么樣的`心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛(ài)，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結尾兩句話(huà)的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習題二。
2、聯(lián)系課文內容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
教學(xué)設計方案7
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。�、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，觀(guān)察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、培養學(xué)生對自然美的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，復習生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。
�。�、出示含有錯別字的詞語(yǔ)：
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？
�。�、指名到前面來(lái)修改。
�。ㄔO計一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè )趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。）
�。�、齊讀。
二、復習第一段
�。�、回憶第一段講了什么？
板書(shū)：
上來(lái)了
�。�、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過(guò)渡：
火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書(shū)：
變化
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？
板書(shū)：
顏色形狀
�。�、教學(xué)第二自然段：
�、� 聽(tīng)錄音。
�。ㄓ^(guān)察圖片）
�、� 聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書(shū)：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄖ该Τ觯�
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
�。ㄒ粫�(huì )兒……一會(huì )兒……）
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
�。ā盁睂�(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
�。ㄗ寣W(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）
�、� 指導朗讀。
�。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣）
�。�、教學(xué)第３～５自然段：
過(guò)渡：
火燒云的`顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書(shū)：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現時(shí)是什么樣子的？
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學(xué)第４、５自然段。
�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�、� 聽(tīng)錄音，小結：
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？
板書(shū)：
千姿百態(tài)
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識，學(xué)以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀(guān)你們愿意背誦下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！
�。ù颂幵O計是為了調動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。）
�。�、學(xué)生選擇背誦。
�。�、指名背。
五、作業(yè)
觀(guān)察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運用到現實(shí)生活中來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性。）
【板書(shū)設計】
上來(lái)了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來(lái)了
教學(xué)設計方案8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩(shī)的內容，體會(huì )親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)句體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教具：掛圖、錄音機
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，認識詩(shī)中有關(guān)字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課文，揭示課題：
同學(xué)們，你們收到過(guò)親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認識的生字詞。
2、檢測學(xué)生的識字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀生字組詞，并引導學(xué)生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語(yǔ)。
三、自讀詩(shī)，理解內容
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？
教師隨機抓住學(xué)生回答的原因，指導他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識的重要。指導學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。
3、指導從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)之情。
四、創(chuàng )設情境，體會(huì )感情。
1、音樂(lè )渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想象。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì )到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師隨機點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關(guān)愛(ài)與期望，體現了長(cháng)輩對晚輩的`深深情誼與殷殷期望。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì )親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節讀，小組讀等。
五、總結全文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
七、板書(shū)計劃
禮物
種子
懂得
自然
禮物
小雞
懂得
生命
親人的關(guān)愛(ài)、期盼
手表
懂得
時(shí)間
《少兒百科全書(shū)》
懂得
世界
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者感情。
2、會(huì )寫(xiě)本文的生字。
3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習寫(xiě)法
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)自己在現實(shí)生活中怎么體會(huì )到親情的？
3、觀(guān)察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什么特點(diǎn)？
4、引導學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、全班交流所寫(xiě)的內容。
二、指導學(xué)生寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察生字表中的生字，提出較難寫(xiě)的。
2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導寫(xiě)“禮、懂、精、博”
3、完成語(yǔ)文天地中的D2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預習第二課。
四、板書(shū)計劃
游子吟
家庭小檔案
教學(xué)后記
教學(xué)設計方案9
《畫(huà)》這篇課文中有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感，課文以“畫(huà)”這個(gè)謎語(yǔ)的謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
根據剛入學(xué)的小學(xué)生認知特點(diǎn)和年段訓練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入 新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是首謎語(yǔ)詩(shī)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習另一首謎語(yǔ)詩(shī)。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入 新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
1多媒體課件展示山水畫(huà)，引導學(xué)生整體觀(guān)察圖畫(huà)，然后再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
2方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要讀準每一個(gè)字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的`氣氛。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想像，體會(huì )感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀、多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想像詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受語(yǔ)言文字的美。
1學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
2根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這句詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀�。ó�(huà)上的鳥(niǎo)）誰(shuí)會(huì )讀這句詩(shī)？
3指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時(shí)，引導學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人朗誦這首詩(shī)，最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
2指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。課間玩謎語(yǔ)競猜游戲。
教學(xué)設計方案10
一、復習舊課，導入新課
�。�、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
�。�、導入：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址�，F在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟
�。�、自由讀３～６自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。�、反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。
�。ㄏ蜿�(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門(mén)、有平臺、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛生）
�。�、這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
�。�、現在，我們就來(lái)當蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧！
�。ò旬�(huà)好的圖貼在黑板上。）
�。�、你怎樣評價(jià)蟋蟀的住宅？帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣讀３～６段。
二、轉換角色，練習說(shuō)話(huà)
�。�、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗交流大會(huì )，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！
�。�、學(xué)生自由準備后發(fā)言。
�。�、有感情地朗讀５、６兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習挖掘部分，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦
�。�、現在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
�。ㄒ驗樗耐诰蚬ぞ咛�(jiǎn)單了�。�
課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節讀７～９小節。
畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的`詞。
�。�、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
�。ㄕ蓿�
�。�、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀
�。�、看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì )。
�。�、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文
�。�、齊讀全文。
�。�、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話(huà)贊美它嗎？
�。�、練寫(xiě)。
�。�、交流。
六、安排課后作業(yè)
�。�、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
�。�、看誰(shuí)先把５、６兩節背出來(lái)。
教學(xué)設計方案11
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。
�。�、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)雨的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或寫(xiě)雨的詩(shī)文。
�。�、課件：
課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)情感
�。�、啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。朗讀導讀。
�。�、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、初讀課文，梳理內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉地叫。
�。�、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的.順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
�。�、提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
�。�、自讀感悟。帶著(zhù)作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
�。�、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
�、� 沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� 像一曲無(wú)字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、� 每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、� 感悟雨色的明麗、迷人：
�、� 綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
�、� 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講流進(jìn)我的心胸。
�、� （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�、� 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)
點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件：
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�、� 自己練習，邊讀邊體會(huì )。
�、� 抽生配樂(lè )朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
１、試背賽背課文。
２、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)寫(xiě)雨的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、� 小組交流學(xué)生收集的材料。
�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧。
３、寫(xiě)話(huà)：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
教學(xué)設計方案12
教學(xué)目標
1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，進(jìn)入大自然，熱愛(ài)大自然。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
1．準備荷花塘的資料片
2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀(guān)察身邊的景色。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導入，激發(fā)興趣
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學(xué)生理解課題。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉生長(cháng)的季節、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、感知課文
1．師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想象。
2．讓學(xué)生在眾多的動(dòng)物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書(shū)。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導學(xué)生用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō))
三、學(xué)習生字
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報學(xué)習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的'句子)
四、興趣表演，理解課文
1．讓學(xué)生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說(shuō)說(shuō)自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞
1．讀文中4個(gè)句子。(例如：小水珠躺在荷葉上�！�)
2．讀有生字的練習短文。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
1．出示謎語(yǔ)
2．學(xué)生猜謎，師板書(shū)課題。
二、復習鞏固生字
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文
1．指名朗讀課文
2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到什么，看到什么(師邊聽(tīng)邊板書(shū))
3．學(xué)生自由朗讀課文
4．展開(kāi)討論：在讀中你知道了什么(師完成板書(shū))
四、興趣朗讀、體會(huì )情感
1．讓學(xué)生選最喜歡的一個(gè)小伙伴，說(shuō)說(shuō)為什么?讀給大家聽(tīng)。
2．把描寫(xiě)最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動(dòng)作讀一讀，演一演。
3．引導學(xué)生體會(huì )荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè )。
五、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字
1．認讀生字。
2．說(shuō)一說(shuō)識字方法。
3．師范寫(xiě)生字。
4．指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1．說(shuō)說(shuō)荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說(shuō)句子。
2．展示圖畫(huà)作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀優(yōu)美詞句。
板書(shū)設計
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚(yú)兒 涼傘 游
教學(xué)設計方案13
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感
師：課前老師想進(jìn)行一個(gè)小調查，都有誰(shuí)的父母買(mǎi)過(guò)彩票？有沒(méi)有中過(guò)獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個(gè)詞來(lái)表達中彩時(shí)的心情嗎？
二、揭示課題，糾正讀音
是不是每個(gè)中彩的人都會(huì )這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習的課文就叫《中彩那天》。（師板書(shū)課題）。師強調“中”的讀音。（生齊讀課題）
三、學(xué)習生詞，理清脈絡(luò )
1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？
四、學(xué)習重點(diǎn)，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事？請同學(xué)們默讀課文。
2、這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習文章的3-8自然段。請學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著(zhù)提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。
3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題
師：你們都提了些什么問(wèn)題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！�
師：這個(gè)道德難題是什么？請學(xué)生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。
師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車(chē)，還是還給庫伯，讓我們一起走進(jìn)父親當時(shí)復雜的內心世界。
當我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？
�。ǔ鍪揪渥�2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。請學(xué)生齊讀。這句話(huà)中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內心世界。
師：“K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”從這句話(huà)請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時(shí)會(huì )想些什么？
�。ǔ鍪緧湫迈r亮的奔馳汽車(chē)圖）
師：面對如此的奔馳汽車(chē)，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì )為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，作個(gè)記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據�！薄八麎�(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！保ㄖ笇ёx：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）
指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭的。這句話(huà)怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(cháng)（師范讀--生齊讀）
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭，他有沒(méi)有作決定呢？
師：父親的.道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）
師：為什么父親打了電話(huà)后就顯得特別高興？請同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。
�。ǔ鍪揪渥�4）“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話(huà)的？
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車(chē)據為己有的好機會(huì )。但是，“誠實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車(chē)留下，所以父親選擇了還車(chē)。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻�！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實(shí)、有信用的原則。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠信。
請同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話(huà)。
五、總結課文，升華情感
讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲
師：同學(xué)們，這節課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實(shí)打動(dòng)，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè )的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來(lái)研究。
六、作業(yè)
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話(huà)？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案14
教學(xué)目標
1、結合操作活動(dòng)使學(xué)生初步理解方程的意義。
2、會(huì )用含有未知數的等式表示等量關(guān)系。
3、感受方程與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的探索性
教學(xué)重點(diǎn):結合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):能用方程表示簡(jiǎn)單的`等量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：
談話(huà)導入：同學(xué)們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？對，大熊貓是我國一級保護動(dòng)物，更是我國外交活動(dòng)中表示友好的形象大使。動(dòng)物園的叔叔正在科學(xué)的喂養大熊貓呢！
出示信息窗一，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，閱讀文字信息。
學(xué)生觀(guān)察主題圖，認真閱讀信息。
活動(dòng)二：借助天平理解等式。
分組實(shí)驗：①天平左盤(pán)放一個(gè)10克的砝碼，右盤(pán)放一個(gè)20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盤(pán)再放上1個(gè)10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。
分組實(shí)驗：天平左盤(pán)放一個(gè)20克的砝碼和一個(gè)不知重量的方木塊，右盤(pán)放一個(gè)50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。
小結：等式表示相等的關(guān)系。
活動(dòng)三：概括方程的意義。
師：觀(guān)察黑板上的三個(gè)式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么發(fā)現？
學(xué)生自由談想法??
小結：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數的等式，叫做方程。
活動(dòng)四：方程與等式的關(guān)系
想一想，等式和方程之間有什么關(guān)系?
小組討論
小結:方程的范圍比較小，等式的范圍比較大，方程只是等式的一部分。 活動(dòng)七：自主練習
1、判斷哪些式子是方程。
師：你認為一個(gè)式子是方程必須具備哪些條件？
小結：同時(shí)具備“含有未知數”、“相等的式子”這兩個(gè)條件才是方程。 學(xué)生獨立完成自主練習第1題。（引導學(xué)生在判斷對錯的同時(shí)，說(shuō)出判斷的依據。）
2、看圖列方程。完成自主練習第2題。要求學(xué)生先找出圖中數量間的相等關(guān)系，再獨立列出方程。（集體交流）
3、完成自主練習第3題。（讓學(xué)生獨立寫(xiě)出等量關(guān)系式并列出方程，再進(jìn)行交流。）
活動(dòng)五：全課總結：
引導學(xué)生談?wù)勥@節課有什么收獲？
學(xué)生談收獲，并找出不懂的地方。
教學(xué)設計方案15
教學(xué)目標：
1．在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察前后圖形中點(diǎn)的變化規律，推理得出后續圖形中點(diǎn)的數量，點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案。
2、培養學(xué)生推理、觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現與概括規律
教學(xué)難點(diǎn)：
總結概括規律。
教學(xué)準備：
課件，匯報單，小獎品，磁扣等。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入，引出課題：
師：今天的數學(xué)課，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常重要的圖形，一定要注意觀(guān)看啊。（課件出示一個(gè)圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節課，我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規律，好嗎？（板書(shū)課題——點(diǎn)陣中的規律）。
二．課中參與，興趣正濃：
1、出示點(diǎn)陣，提出問(wèn)題
師：（出示點(diǎn)陣），這就是他們當時(shí)研究過(guò)的一組點(diǎn)陣，請大家用數學(xué)的眼光仔細觀(guān)察，數數每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數的嗎？
生：我是通過(guò)數出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數得到的。
師：誰(shuí)還有不同的方法？
生：我是通過(guò)計算得到的。
師：能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計算得到的嗎？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是2的正方形，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是3的正方形，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是4的正方形，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規律
師：剛才，我們在研究這一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數時(shí)，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰(shuí)來(lái)匯報討論的情況？
生：我們分析了前面幾個(gè)點(diǎn)陣圖的特點(diǎn)，認為在這個(gè)點(diǎn)陣圖中，點(diǎn)的個(gè)數的`規律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n
師：總結得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案》。也就是說(shuō)：用“橫排數×豎排數”，對嗎？（板書(shū)）你們能根據這一規律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn)，并畫(huà)出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫(huà)第五個(gè)點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫(huà)？
生：因為前面四個(gè)都可以看作正方形，所以第五個(gè)圖也是正方形。
師：說(shuō)得很好。請同學(xué)們再想一想，如果我們把第5個(gè)點(diǎn)陣中的點(diǎn)，按照這樣的方法進(jìn)行劃分（出示教材第82頁(yè)第（3）題圖），看看你有什么發(fā)現？
生：（小組內討論交流）
生：小組代表匯報。
生：（總結）每用折線(xiàn)畫(huà)一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數相加的和。
師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線(xiàn)劃分法”。通過(guò)研究點(diǎn)陣，我們發(fā)現這組正方形點(diǎn)陣中有很多規律。能用剛才的方法來(lái)研究長(cháng)方形的點(diǎn)陣嗎？
生：可以。
師：課件出示一組長(cháng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn)：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現這個(gè)點(diǎn)陣的規律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
�。�2）．折線(xiàn)劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規律嗎？
生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
�。�2）．斜著(zhù)一層一層數：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1
師：同學(xué)們真善于發(fā)現和創(chuàng )造規律。除了正方形和長(cháng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì )有很大的收獲�？纯�，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數的方法，表示你發(fā)現的規律嗎？展示，根據你發(fā)現的規律畫(huà)出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
三．應用新知，興趣優(yōu)在：
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規律。（課件出示練一練第2題）觀(guān)察下圖中的幾個(gè)圖形，小組內說(shuō)說(shuō)他們的規律，然后小組合作用老師為大家準備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生：匯報，展示。
四．課末設計，興趣高漲：
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規律�，F在，你想自己設計一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來(lái)，我們就以小組為單位，開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設計大賽
1、設計時(shí)間：5分鐘
2、設計要求：（1）小組合作,共同設計一幅有規律、美觀(guān)的點(diǎn)陣圖，畫(huà)出前4個(gè)點(diǎn)陣，并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數量.
�。�2）每組派代表說(shuō)明設計的方法及點(diǎn)陣中的規律,并展示作品.
�。�3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生：小組內自由設計，展示。
五．聯(lián)系生活，興趣永存：
師：看來(lái)，同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的小設計師��！點(diǎn)陣的規律，活中也十分常見(jiàn)。比如：（課件出示圖片）一些大型活動(dòng)的展示標志，廣場(chǎng)上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構成的各種圖案等等�？梢哉f(shuō)，生活中，處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規律，離不開(kāi)數學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數學(xué)家普洛克拉的一句話(huà)結束今天的學(xué)習：
哪里有數學(xué)，哪里就有美！數學(xué)美把自然規律抽象成一幅簡(jiǎn)潔準確的圖像。
——古希臘數學(xué)家：普洛克拉
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