設計的方案精華(15篇)
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的設計的方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計的方案1
一、教材內容分析
1.教材分析
人機關(guān)系是設計中必須考慮的重要內容，它反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關(guān)系不是專(zhuān)業(yè)的設計，它更多地反映一種理念，重在使學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認識設計，為構思、評價(jià)、優(yōu)化方案打下基礎。
2.教學(xué)重點(diǎn)
(1)人機關(guān)系的含義。
(2)在設計中要注意人機關(guān)系以及人機關(guān)系在設計中的應用。
(3)人機關(guān)系反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生對人機關(guān)系是比較陌生的，但已有了一些生活經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生理解人機關(guān)系的含義及其在設計中的應用。
人機關(guān)系在設計中的應用隱含在產(chǎn)品的設計中，需要通過(guò)體驗去感受，而容易被學(xué)生忽視。是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、知識技能：
(1)理解人機關(guān)系的含義
(2)能夠對生活中所存在的人機關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀課本內容，對設計中的人機關(guān)系有初步的認識，體會(huì )人機關(guān)系的重要性，并嘗試對使用物品時(shí)存在的人機關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解設計中的人機關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)分析人機關(guān)系，從中體會(huì )設計中人性化、人文關(guān)懷的設計思想，進(jìn)而樹(shù)立起正確設計觀(guān)念。
四、教學(xué)策略
1.應用“建構主義的學(xué)習理論”，主動(dòng)建構人機關(guān)系的概念。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、思考和討論，理解人機關(guān)系的'含義。
3.通過(guò)學(xué)生的小活動(dòng)，讓學(xué)生體驗服裝設計中的人機關(guān)系。初步了解人機關(guān)系在產(chǎn)品設計中的應用。
4.應用圖片設計教學(xué)情境以及案例分析，再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，歸納出人機關(guān)系應該實(shí)現的目標。
五、教學(xué)資源準備
收集體現人機關(guān)系的圖片。
六、教學(xué)程序設計
【通用技術(shù)教案教材分析】
1.知識結構分析：簡(jiǎn)單結構的設計是結構設計的基礎，也是技術(shù)設計的基礎。這一節內容是在學(xué)生明晰了結構設計應考慮的主要因素的前提下，以簡(jiǎn)易相片架結構的多方案設計為案例，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結構設計中應考慮的主要因素，讓學(xué)生學(xué)習如何進(jìn)行結構設計，并能運用所學(xué)的有關(guān)結構的基本知識進(jìn)行多方案的結構設計，加強學(xué)生對結構設計方法的體驗。
課時(shí)安排：3課時(shí)。(第一課時(shí)：基礎知識講授;第二課時(shí)：案例分析及設計;第三課時(shí)：制作及評價(jià)。)
2.知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析：在介紹了結構設計應考慮的主要因素后通過(guò)案例將理論知識和實(shí)際應用結合起來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的設計過(guò)程，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再上升到理論的一個(gè)認識結構設計的反復過(guò)程。
3.知識學(xué)習意義分析：通過(guò)簡(jiǎn)易相片架設計和制作，讓學(xué)生親歷結構設計的過(guò)程，把握結構設計應考慮的主要因素。
【通用技術(shù)教案學(xué)情分析】
1.原有認知發(fā)展分析：結構無(wú)處不在，但結構設計往往涉及較復雜的數學(xué)、科學(xué)的知識和原理，而學(xué)生初次接觸結構設計，再加上知識有限，只能進(jìn)行較簡(jiǎn)單的結構設計。
2.原有知識結構分析：學(xué)生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類(lèi)、結構的穩定性也具有了一定的基礎，為本節課簡(jiǎn)單相片架的設計制作奠定了基礎。
3.非認知因素分析：學(xué)生對結構有了一定的'了解，對結構的功能和分類(lèi)、結構的穩定性也具有了一定的基礎，對簡(jiǎn)易相片架的設計充滿(mǎn)了興趣和設想，在教師的指導下結合生活中的經(jīng)驗會(huì )設計出較滿(mǎn)意的作品。
第一課時(shí)
【通用技術(shù)教案教學(xué)目標】
1.知識與技能：熟悉設計一個(gè)簡(jiǎn)單結構應考慮的主要因素，并能夠在自己的設計中得到應用。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)對生活中居家裝飾的設計、汽車(chē)安全氣囊設計、汽車(chē)外形設計、兒童自行車(chē)設計的分析和探究，和通過(guò)對廣告牌抗風(fēng)問(wèn)題的探討，學(xué)習和鞏固設計一個(gè)簡(jiǎn)單結構應考慮的主要因素，及結構設計的一般思想和方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成積極、負責、安全地使用技術(shù)的學(xué)習習慣，形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習愿望。
【通用技術(shù)教案重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：結構設計應考慮的主要因素。
2.教學(xué)難點(diǎn)：結構設計分析。
【通用技術(shù)教案教學(xué)資源】
本節課的教學(xué)在通用技術(shù)專(zhuān)用教室完成。通過(guò)幻燈片呈現諸多的圖片、案例、實(shí)物，加深學(xué)生對本節課知識的掌握。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、探究法。
【通用技術(shù)教案教學(xué)思路】
1.導課。通過(guò)鮮麗的圖片吸引學(xué)生，引出課題。
2.提問(wèn)：如果沒(méi)有結構設計我們的周?chē)鷷?huì )是什么樣的?讓學(xué)生討論回答。通過(guò)學(xué)生熱烈的討論、思考，深刻認識到學(xué)習結構設計的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.以身邊生活中的事例引出，在進(jìn)行結構設計時(shí)，必須明確設計的目標和要求，必須抓住主要因素進(jìn)行設計。過(guò)渡到：結構設計的目標及要求。
4.學(xué)生通過(guò)回顧、思考、回答過(guò)渡到結構設計應考慮的主要因素，這樣的安排加深了知識的記憶和鞏固。
設計的方案2
人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì )很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng )造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。)
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長(cháng)個(gè)小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
設計意圖：低年級識字最有效的`辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類(lèi)玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對對子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會(huì )與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節。
五、書(shū)寫(xiě)漢字，總結全文
1．寫(xiě)字表中“李、香”兩個(gè)字我們應該注意哪筆？(捺要寫(xiě)舒展)書(shū)空、描紅、試寫(xiě)、對照。
2．語(yǔ)：應注意左小右大。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。
3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結合的方法，教學(xué)寫(xiě)字，培養學(xué)生自主觀(guān)察和寫(xiě)字能力。同時(shí)，完成學(xué)習任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節課畫(huà)上句號，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統文化的興趣。
板書(shū)設計
古對今
古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼
晨――暮 雪――霜 和風(fēng)――細雨 朝霞――夕陽(yáng)
桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)――花香
教學(xué)反思 《古對今》優(yōu)秀教案設計|教學(xué)設計
本節課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng )識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結構分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據文本的特點(diǎn)，在初讀基礎上引導學(xué)生自主發(fā)現每句中都含有“對”字，并以此為節點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現文本特點(diǎn)，并依據特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞語(yǔ)，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
設計的方案3
Lesson 90 教學(xué)設計方案
Teaching Objectives: Students should be able to read the text and answer questions correctly, and also grasp the new words and useful expressions.
Language focus:
1. Background of Bill Gates.
2.New words and useful expressions: learn from sb. be born, grow up, name. . .after. . . , in the future, start to do sth., at that time, lots of/a lot of,
3. Object clause.
Properties: Tape-recorder, Some pictures of Bill Gates
Teaching procedures:
Step 1 Revision
1. Dictate the words learnt.
2. Translate some sentences: (Chinese→English)
1）他是年級中最聰明的學(xué)生之一
2）那些衣服每周被洗一次。
3）看起來(lái)好像要下雨了。
4）她曾經(jīng)對故事書(shū)很感興趣。
Keys: l) He’s one of the cleverest students in the grade.
2) Those clothes are washed once a week.
3) It seems to be going to rain.
4) She was interested in story books.
Step 2 Leading-in
Showing the pictures of Bill Gates to the students.
T: We’ve known something about Bill Gates. Who can give us a brief introduction of him?
Help students to give the correct information.
Divide the class into six groups to discuss the questions in Pre-read.
Step 3 Reading
Ask the students to read the article themselves and ask: What is the main idea of this text? (Bill Gates’ life)
Then play the tape for the students to read the text. Or play the video: Bill Gates
Answer the questions:
1. When was he born? On October 28th, 1955.
2. What nationality is he? American.
3. What was his ambition when young? A scientist.
4. When did he work out the software programme with the old machine? When he was 17.
5. How much did he earn from it? He earned $ 4200.
6. When did he go to the university? In 1973.
7. Did he finish his university education? What did he do then? No. He worked for Microsoft.
8. When did he begin his own company? In 1975.
9. What business did he do in his company?
They developed software for personal computers and improved it to make it easier for people to use computers.
10. Say something about his personal life.
He was married on January 1st, 1994, has a daughter and a son. He enjoys reading and playing golf and bridge.
Explanations of some language points
1.grow up
When I grow up, I’ll be a tour guide.
2. name. . .after. . .
name…after…意為“按照……的名字來(lái)命名”，這是英國人常用的說(shuō)法，美國常用name…for.如：
He named his son after his uncle.
3.
spend 在表示“花費”時(shí)，可以表示花費時(shí)間、金錢(qián)等，初中英語(yǔ)教案《Lesson 90 教學(xué)設計方案》。它可用于兩個(gè)不同的.句式中：
�。�1）spend…on… 在……上花費
The boy spent two hours on his homework.
Bill spent ￡3,000 on a new car. 比爾花了三千英鎊買(mǎi)了一輛新車(chē)。
�。�2）spend…in doing sth… 花費……做某事，其中的介詞in 可以省略。
She didn’t spend all her time (in ) doing the work. 她沒(méi)有把全部時(shí)間用在工作上。
I spent five days writing the essay.
4. work out
Work out的意思 是“制訂出、編制出、想出”。如：
The boy worked out the maths problems himself.
Ask the students to give the main idea for each paragraph.
The teacher showed the main words and phrases on the flashcard, and ask the students to retell the story according to the key words and phrases.
Step 4 Discussion in groups
Students talk more about Bill Gates and express their own ideas.
Here are some questions for discussion:
1. What can we learn from Bill Gates?
2. What do you think of him?
3. Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?
4. If you were Bill Gates, what will you do?
Step 5 Exercises in class
1. Fill the blanket with the correct forms of the verbs.
1. In 20xx, Miss Gao ________(write) a English book. It’s very popular.
2. In the book he _______(tell) people how _______(solve) business problems in new ways. It was one of the best-sellers.
3. She ________ (be) interested in Science. She often asks some strange questions.
4. Gates _______(name) William Henry after his father and grandfather.
5. They spent much time _______(buy( clothes in the Shopping Mall.
Keys: 1.wrote 2.told, to solve 3.is 5.was named 5.buying
2. Fill in the blanks with correct information.
Bill Gates was born on October 28,1955, in _________, Washington. When he was young, he always wanted to be a ________. At thirteen, he began to ________. At only seventeen, he worked out a ________, which sold for 4,200 dollars .In 1973, he went to ________. But only in his ________year, he left Harvard to work for a company called Microsoft. In 1975, he began his own ________. Now he is the ________ person in the world.
Keys: 1. was, grew, were, asked, spent, sold, left, began, thought, would, made, wrote, told, could, married, had
2.Seattle, scientist, play with computers, software programme, Harvard University, third, company, richest
Step 6 Homework
1. To make sentences with the phrases given and make it a short story.
grow up, in the future, start to, spend. . .doing, in the end, enjoy doing
2. To retell the article.
3. Do exercises on page 110.
4. Finish the workbook exercises.
Writing on blackboard
Lesson 90
Bill Gates
Language points
1. Learn from 96 7. spend... doing
2. be born 8. in the end
3. grow up 9. work out
4. name... after... 10. sell... for...
5. in the future 11 . enjoy doing sth.
6. start to do sth.
Ask and answer
1.What can we learn from Bill Gates?
2.What do you think of him?
3. Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?
4. If you were Bill Gates, what will you do?
設計的方案4
教學(xué)目標：
1、復習23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，會(huì )按一定的順序背出來(lái)。
2、能寫(xiě)出帶有“木字旁、單人旁、提手旁、三點(diǎn)水”的字。
3、能把左中右結構的字寫(xiě)得正確端正。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，明確要求
今天我們學(xué)習練習1，看看練習1共有幾道練習。這節課的任務(wù)是：
1、通過(guò)復習聲母、韻母表，會(huì )按一定的順序背下來(lái)。
2、能正確的寫(xiě)左中右結構的字。
3、通過(guò)復習本單元的繩子，能歸類(lèi)寫(xiě)出“木字旁、單人旁、提手旁、三點(diǎn)水”的字。
二、導練第1題
1、讀懂題意
2、復習聲母表和韻母表
�、俜纸M用卡片認讀
�、诔鍪韭暷副�、單韻母表，理解什么是順序?
3、用鉛筆把聲母、單韻母有順序地連起來(lái)。
4、看黑板檢查，自讀一遍。
5、說(shuō)話(huà)訓練：
�、傩“淄迷诟墒裁�?
�、谑裁磿r(shí)候，小白兔在什么地方干什么?
�、勰阆矚g小白兔?為什么?
三、導練第2題
1、指名說(shuō)偏旁名稱(chēng)
2、讀題明題意
3、回憶本單元學(xué)過(guò)的字中，有上述偏旁的字有哪些?
4、小組比賽，回憶有上述偏旁的字在第一冊中有哪些?看哪一小組寫(xiě)出的字最多為勝。
5、按要求寫(xiě)在作業(yè)本上。
6、檢查，校對。
7、答案對照。
四、導練第3題。
1、明確題意。
2、師范寫(xiě)，讓生說(shuō)字的三部分，哪部分長(cháng)，哪部分短，哪部分大，哪部分小。
3、學(xué)生嘗試練習。
4、討論交流。
5、完成作業(yè)本的作業(yè)。
五、小結下課
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能用本單元學(xué)過(guò)的生字組詞。
2、理解“長(cháng)江、黃河、童年、父親”詞的意思。
3、能正確的讀寫(xiě)兒歌，初步建立熱愛(ài)大自然的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織談話(huà)，明確教學(xué)要求
二、導練第4題
1、讀題明意
2、讀一讀，這些字你發(fā)現什么?
3、交給口頭組詞的方法：
例：“去”——來(lái)去的去，加上三點(diǎn)水就是法，方法的.法。
“法”——方法的法，去掉三點(diǎn)水就是去，來(lái)去的去。
4、按方法開(kāi)火車(chē)組詞
5、自己完成書(shū)面組詞
三、導練第5題
1、指名認讀詞語(yǔ)，理解“長(cháng)江、黃河”是怎樣的河流。知道長(cháng)江黃河是我國最長(cháng)的兩條河流。
2、指名認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“童年、父親”的意思。
3、小結
四、導練第6題
1、自由讀兒歌，想，這首兒歌講了什么?
2、指名讀后回答
3、再讀兒歌，同桌討論：我們?yōu)槭裁匆獝?ài)小鳥(niǎo)和樹(shù)木?
指名回答，教育學(xué)生熱愛(ài)莊稼，熱愛(ài)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。
4、指導朗讀：指名讀——小組讀——全班讀
5、抄寫(xiě)兒歌
抄時(shí)注意：格式要正確，一句一行，抄成4行，每一行開(kāi)頭空
兩行，別忘了抄逗號和句號。
五、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》上的作業(yè)。
設計的方案5
各中小學(xué)：
根據上級文件精神，結合龍坪中心學(xué)校實(shí)際，為妥善搞好20xx、20xx年度獎勵晉級工作，充分發(fā)揮獎勵晉級的積極作用，極大限度調動(dòng)廣大教師工作積極性，激活競爭機制，經(jīng)中心學(xué)校集體研究，特制訂如下方案。
一、指導思想：
各校要本著(zhù)公正、公平、公開(kāi)的原則宣傳獎勵晉級政策，制訂相應的.方案和措施，依據有關(guān)制度，體現人性化管理的原則，高標準、嚴要求，從穩定、和諧多角度出發(fā)，搞好這次獎勵晉級工作，為推動(dòng)今后的各項工作作好導向作用。
二、建議與要求：
1、各校推薦對象年齡截止20xx年10月1日，男年滿(mǎn)55歲，女年滿(mǎn)50歲以上者，必須04、05兩年優(yōu)秀以上資格，其余對象必須具備04、05年兩優(yōu)一模（市級表彰及以上模范），對不具備條件的對象，一律不予上報。
2、各中小學(xué)要召開(kāi)全體教師大會(huì )，宣傳有關(guān)獎勵晉級政策，讓教師人人知曉；推薦結果出來(lái)后，要本著(zhù)公平、公正、公開(kāi)的原則，將名單予以公示。
3、要動(dòng)員年輕同志把指標讓給老同志，特別是年齡偏大，即將退休且堅持在教學(xué)一線(xiàn)的老同志。
4、在本次晉級中，對于那些調資幅度不是很大且與今后職稱(chēng)掛鉤發(fā)生沖突的少數同志，也可動(dòng)員他們讓一讓。
三、指標分解：
1、總體原則。各校以20xx、20xx年年均學(xué)生人數為基數，按中學(xué)1:16.8和小學(xué)1:21.6測算編制，再按年終編制數3％予以計算獎勵晉級指標。中心學(xué)校一次性將指標分解到各中小學(xué)，由各中小學(xué)按順序報晉級名單。
2、為鼓勵、支持偏遠、薄弱、困難、缺編小學(xué)教師安心工作，指標適當可以予以?xún)A斜。
四、資格審定：
1、上報對象除符合上級文件規定條件之外，同時(shí)兼顧中心學(xué)�！鞍藗�(gè)必備條件” 的規定和有關(guān)一票否決的規定。
2、對于中小學(xué)上報對象資格審定，由中心學(xué)校杜會(huì )計牽頭，會(huì )同李銀舟、胡定豐、胡望兵、董茂才、付思遠依據政策負責把關(guān)，對不具備條件者審落不補，指標收回。
3、要求各中小學(xué)負責做好穩定宣傳、解釋工作，各校存在問(wèn)題內部消化，中心學(xué)校概不負責。推薦名單在規定時(shí)間內上報，不得超報，逾期不辦。
4、中心學(xué)校成員及其他人員獎勵晉級，依據本方案另行研究決定。
設計的方案6
一、研究問(wèn)題：
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用對學(xué)生綜合能力提高的作用
二、實(shí)驗處理：
比較性實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的比較
等組實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的比較
三、實(shí)驗變量
1、實(shí)驗自變量
X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的使用
2、實(shí)驗因變量
Y1=獲取信息的本事
Y2=合作學(xué)習的本事
Y3=對信息評價(jià)的本事
Y4=反省認知的本事
Y5=自我評價(jià)的本事
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
�。�1）學(xué)生信息技術(shù)素養和技術(shù)水平的不一樣
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設計、使用的合理性與正確性。
�。�3）學(xué)生與他本事的變化發(fā)展對這五種本事的影響。
干擾變量的控制：
�。�1）為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的使用的`作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗研究過(guò)程中采用等組比較實(shí)驗。
�。�2）為避免由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設計不合理而對實(shí)驗效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實(shí)驗前應由教學(xué)設計專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。
�。�3）為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生的確基本學(xué)習本事、信息素養和計算機技術(shù)水平等因素進(jìn)行調查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應用所產(chǎn)生的效果作預測分析，最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以研究并予以排除。
四、試驗程序設計
1、實(shí)驗假設
�。�1）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的本事的提高有顯著(zhù)的作用
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習的本事的提高有顯著(zhù)的作用
�。�3）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對對信息評價(jià)的本事的提高有顯著(zhù)的作用
�。�4）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對反省認知的本事的提高有顯著(zhù)的作用
�。�5）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對自我評價(jià)的本事的提高有顯著(zhù)的作用
2、實(shí)驗對象
在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實(shí)驗對象；
附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實(shí)驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；
附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；實(shí)驗實(shí)施前對學(xué)生本事進(jìn)行前測，確認兩班同學(xué)在這三個(gè)方面的本事相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班
實(shí)驗1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班
�。ㄗⅲ貉芯康角皽y時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不必須全部能夠分為兩個(gè)等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)構成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗的正常、順利進(jìn)行，對不納入實(shí)驗的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗手段，但不納入數據的統計分析中）
3、實(shí)驗過(guò)程
本實(shí)驗研究采用等組比較前測后測實(shí)驗研究。
�。�1）利用里克特量表對預期的實(shí)驗對象進(jìn)行前測，并分別從兩個(gè)自然班中選取部分學(xué)生組成實(shí)驗組和控制組：實(shí)驗組和控制組。
�。�2）利用調查問(wèn)卷對實(shí)驗對象進(jìn)行學(xué)習風(fēng)格、本事結構等因素進(jìn)行調查研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的本事?tīng)顩r，為以后的效果分析掃清障礙。
�。�3）在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗班的教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法（教學(xué)資料和任務(wù)驅動(dòng)基本架構是由研究者和學(xué)科教師根據研究和教學(xué)的需要共同確定的）。在教學(xué)的過(guò)程中利用行為觀(guān)察記錄表、反思日志表、調查問(wèn)卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
�。�4）在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行構成性檢驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補救。
�。�5）學(xué)期結束時(shí)，對學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行終結性檢驗，驗證實(shí)驗假設是否成立，如成立，用實(shí)驗數據證明，如不成立，說(shuō)明原因。
設計的方案7
【教學(xué)目標】
知識能力目標
�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
�。�、速讀課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
【教學(xué)流程】
創(chuàng )景導入──字詞教學(xué)──語(yǔ)言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
知識能力目標：
�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
�。�、速讀課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，概述文章內容，品味課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：法布爾與《昆蟲(chóng)記》。
�。保福玻衬�，法布爾出生在法國南部一戶(hù)農民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足１９歲就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲(chóng)，１８８０年他用積攢的錢(qián)購買(mǎi)了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲(chóng)，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。
二、字詞教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞：
�。�、給加粗字注音：
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）
狩獵（ ） 酷愛(ài)（ ） 吮吸（ ）
氣氛（ ） 滿(mǎn)載而歸（ ） 喑�。� ）
篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）
篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）
萵苣（ ）
�。�、解釋并造句：
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語(yǔ)言品味
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括
朗讀課文，感知課文內容：
�。�、綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
�。�、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼的，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣有什么效果？
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱(chēng)呼，表現了對蟈蟈的喜愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。
�。�、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)別人歡度國慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記觀(guān)察昆蟲(chóng)。我獨自一人說(shuō)明作者對他熱愛(ài)的事業(yè)的執著(zhù)。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫(xiě)作思路。
�。�、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗和觀(guān)察。
�。�、本文運用了哪些說(shuō)明方法？請歸納本文的寫(xiě)作特色。
寫(xiě)作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說(shuō)明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
知識能力目標：
�。�、運用語(yǔ)言。
�。�、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的.科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
�。�、語(yǔ)言運用：聽(tīng)寫(xiě)生字生詞。
�。�、投影練習。
�。�、評講練習卷。
二、課外拓展
《三級講練》Ｐ６２第二題。
三、課堂小結
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著(zhù)對生命的尊重與熱愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食
設計的方案8
小區規劃設計方案：
1、規劃設計目標 ：本小區占地面積95173㎡，項目規劃建成本地段較大規模的居住小區，同時(shí)填補本地段所缺的大型超市、菜市場(chǎng)等配套公建商業(yè)用房，該地段樊華大橋的建成通車(chē)到達市區各地的公交系統的完善，該小區的建成，必然會(huì )為該地段成為成熟社區奠定更為堅實(shí)的基礎。 在進(jìn)行小區規劃時(shí)，我們不但從消費者的角度出發(fā)了解市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，摸清市場(chǎng)上哪類(lèi)型的住宅需求量最大，人們普遍喜歡哪類(lèi)型的住宅小區等問(wèn)題，同時(shí)也從發(fā)展商的角度出發(fā)，總結開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，吸收其他樓盤(pán)的成熟經(jīng)驗，力求把小區規劃設計做得更好。所以，該小區的規劃要達到什么樣的目標，必須要做好市場(chǎng)定位。具體目標如下：
1.1、戶(hù)型的合理化、多樣化 戶(hù)型應合理、實(shí)用，人性、還要適當超前。
1.2、建筑藝術(shù)化： 一方面，本小區定位的目標客戶(hù)群是中等及以上收入的工薪白領(lǐng)階層，他們學(xué)歷大多數在中專(zhuān)以上；另一方面，本小區內以及周?chē)奈幕諊軡夂�，所以在本小區規劃時(shí)，要求建筑設計本身和整個(gè)小區的環(huán)境設計均藝術(shù)化。
2、規劃設計要點(diǎn)
2.1、建筑密度： 30% ；
2.2、容積率：
2.3、人口密度：500人/公頃 ；
2.4、綠化要求： 30%以上 ；
2.5、建筑間距： 18m以上 ；
2.6、規劃道路： 小區內主要道路應不少于6米，15米以上道路建筑物退縮后應不少于3米。 ；
2.7、小區交通出入口方向：北、東 、南 ；
2.8、停車(chē)場(chǎng)配置及停車(chē)要求：每4戶(hù)住宅配一個(gè)機動(dòng)車(chē)位。 ；
2.9、小區配套項目要求： 會(huì ) 所：1000 m2 物業(yè)管理處：300 m2 儲 蓄 所：100 m2 郵政支局：200 m2 電信營(yíng)業(yè)廳：100 m2 社區超市中心：3000 m2 變 電 房：按用電負荷設置
3、規劃構想 ：
3.1、功能分區：分居住、運動(dòng)、體閑、娛樂(lè )、購物、學(xué)習等。
3.2、環(huán)境結構 本規劃的`環(huán)境結構是一個(gè)有機的整體，特點(diǎn)是以綠地系統為骨架，以小區中心公建群為整體環(huán)境中心，配以其他住宅組團綠地，形成層次分明的綠化系統，體現居住區對生態(tài)環(huán)境為主導的規劃構想，保證“環(huán)�！】怠边@一設計意念的實(shí)現。在規劃布局上，嚴格按照“公共空間（中心綠地）—半公共空間（組團綠地）---私有空間（住宅）”的體系設計，形成良好的居住生活空間層次，使區域性休憩活動(dòng)與近域休憩活動(dòng)有明顯的界限，有利于社區的安全防衛功能，又不失社區的整體性，將商業(yè)設施和服務(wù)性設施沿街布置，對內對外，可避免了對居住寧靜生活的干擾。
3.3、規劃特點(diǎn) 本規劃以整體效益、經(jīng)濟效益與環(huán)境效益三者為統一點(diǎn)，著(zhù)重刻畫(huà)優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境，為居民塑造都市中自然優(yōu)美、舒適便捷、衛生安全的居住用地，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的人居環(huán)境，強調前區建設的整體性，包括功能分區、分期開(kāi)發(fā)、住宅分布、道路系統、綠化系統、活動(dòng)空間與市政基礎設施、統一規劃、形成統一整體。
設計的方案9
一、謎語(yǔ)
1、“老師不說(shuō)話(huà)，肚子學(xué)問(wèn)大；有字不熟識，可以請教它�！贝蛞粚W(xué)習用具。
2、對，是字典。（板書(shū)：字典）
3、誰(shuí)會(huì )查字典？誰(shuí)教你們查的字典？你能告知老師什么狀況下需要查字典嗎？（遇到不熟識的字，不會(huì )寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想把握音序查字法，必需先學(xué)英雄語(yǔ)拼音字母表。今日我們就來(lái)學(xué)習“漢語(yǔ)拼音字母表”。（板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表）齊讀。
二、學(xué)習讀法。
1、出示字母表。同學(xué)們請看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能依據聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。
2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎？
3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法全都的。（板書(shū)：讀法同聲韻母音）仔細聽(tīng)，哪幾個(gè)是全都的？（6個(gè)）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書(shū)：發(fā)ê音），聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母？（14個(gè)），還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，（板書(shū)：其它發(fā)音），看看是誰(shuí)？（6個(gè)）一共26個(gè)字母。
4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。
三、學(xué)習寫(xiě)法。
1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是全都的，我們都會(huì )寫(xiě)。
2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細觀(guān)看才能把它們寫(xiě)好�？�，它們的占格有一個(gè)共同的.特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)覺(jué)了？對，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細觀(guān)看，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是全都的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是全都的）寫(xiě)它們時(shí)也簡(jiǎn)潔多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)全都的字母。
3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。（教寫(xiě)大寫(xiě)字母）
四、復習讀法。
【板書(shū)設計】
漢語(yǔ)拼音字母表（26個(gè)字母）
1、同聲韻母發(fā)音6個(gè)讀法
2、發(fā)ê音14個(gè)
3、其它發(fā)音6個(gè)
設計的方案10
教學(xué)目標
1認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么
3說(shuō)一說(shuō)。
四、細讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
同桌討論，指名匯報。
2你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個(gè)什么故事
4反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的'教誨之恩
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系
六、總結全文
1再讀全文：跟著(zhù)課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀(guān)全文，說(shuō)一說(shuō)：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
你還想對作家劉紹棠說(shuō)一二句話(huà)嗎
七、學(xué)習生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么
4描紅臨寫(xiě)。
5評價(jià)：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫(xiě)一遍。
�、趲熆偨Y，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
八、布置作業(yè)
1遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
設計的方案11
第二教時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第7課《菩薩兵》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)了第一節，知道藏族同胞吃盡反動(dòng)軍隊的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。請同學(xué)們打開(kāi)課本，好好觀(guān)察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？
二、學(xué)習第8、9兩節：
1、學(xué)生看著(zhù)圖上人物的表情與動(dòng)作描述出當時(shí)的情景。（軍民一家親）
2、請你們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景？（8、9兩個(gè)自然段）
3、指名讀最后一節。
理解“菩薩”對藏族同胞來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價(jià)。
4、部隊剛到藏民居住地時(shí)，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來(lái)夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉變?yōu)槭裁磿?huì )如此之大呢？
三、學(xué)習第2到7節。
菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善，從哪里可以體會(huì )到紅軍官兵的菩薩心腸呢？
引到學(xué)生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導，相機進(jìn)行教學(xué)：
本來(lái)是來(lái)這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們在這里做什么了？
1、找藏胞：
出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì )受不了？（估計學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì )餓著(zhù)肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì )受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì )朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示：“現在已經(jīng)是春耕的.時(shí)候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
a、了解“節氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì )上的講話(huà)。
b、引導學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”
c、想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì )想些什么，怎么做呢？
C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！�
D、他們看到這一切，會(huì )怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）
E、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
四、拓展寫(xiě)話(huà)：
1、同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞會(huì )想些什么呢？
再次出示“開(kāi)花、結果”這句話(huà)，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫(xiě)封信呢，你們愿意嗎？
3、簡(jiǎn)單教學(xué)書(shū)信的寫(xiě)法，寫(xiě)書(shū)信。
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)紅軍長(cháng)征的故事跟同學(xué)交流。
設計的方案12
一、張貼各種掛圖。
二、張貼各類(lèi)制度：
《美術(shù)教師職責》《美術(shù)室使用規則》《美術(shù)器材管理制度》。
三、教師示范作品。（每位美術(shù)教師1—2兩幅作品）
四、學(xué)生作品展示：
1、手工制作作品擺放展臺。
2、學(xué)生手抄小報分裝訂和未裝訂兩種擺放展臺。
3、繪畫(huà)作品張貼上墻。（每位教師交5—10幅學(xué)生作品）
五、平面圖：
備注：（美術(shù)室現需物品）
1、插線(xiàn)板2個(gè)，燈泡兩個(gè)，文件夾兩個(gè)，桌布一塊2.5米x3.0
米，雙面膠10卷（粘貼掛圖和學(xué)生作品用）。
2、打印各類(lèi)制度裝框上墻。（以設計好，審核通過(guò)可直接打�。�
3、裝訂遮光窗簾。
設計的方案13
課題假如（第2課時(shí)）
教學(xué)目標
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫(xiě)創(chuàng )作中得到能力的培養和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發(fā)興趣：根據年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著(zhù)眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強語(yǔ)言的理解、感悟和運用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評價(jià)，感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話(huà)的過(guò)程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學(xué)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)
一、復習導入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語(yǔ)的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì )干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？
3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看誰(shuí)要幫助，他就畫(huà)畫(huà)畫(huà)。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫(huà)的畫(huà)能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng )設一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀(guān)地呈現課堂當中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養自主閱讀能力。
1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì )用這枝神筆畫(huà)出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（）的時(shí)候，我（）。
4、集體感悟，指導詩(shī)中相應句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著(zhù)、嘆息”這些詞體會(huì )小樹(shù)的冷。（2）、談到“嘆息”時(shí)想象小樹(shù)當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？（3）、指導朗讀最后兩行詩(shī)句。
l感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會(huì )小鳥(niǎo)的饑餓。（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著(zhù)什么？請演一演、說(shuō)一說(shuō)。（3）、抓住“遙遠”一詞體會(huì )。聯(lián)系詩(shī)句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表?yè)P學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移。（4）、朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。
l整合一、二兩節（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹(shù)，饑餓的.小鳥(niǎo)他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)了（），為小鳥(niǎo)畫(huà)了（）。（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出“紅紅的”與“許多”。（4）、小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)有了許多好吃的谷粒，會(huì )多么開(kāi)心��！請小朋友讀讀1、2兩節，試著(zhù)讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
l學(xué)習第三節（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。（2）、學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。（3）、此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來(lái)說(shuō)是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非�？鄲赖臅r(shí)候，卻發(fā)現自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了，他會(huì )怎樣？（體會(huì )由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。（1）、教師配樂(lè )范讀。（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩(shī)啊，請大家學(xué)著(zhù)老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節背一背。（3）鞏固全文。1、學(xué)生回顧課文，口答。2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現他們需要幫助的句子。3、學(xué)生反復讀讀這幾句話(huà)，圍繞提示在書(shū)上作簡(jiǎn)單批注。4、學(xué)生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空，練讀括號中的短語(yǔ)，突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節。。學(xué)生通過(guò)爭論，從“只”字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節，重點(diǎn)讀好最后兩行。5、（1）、靜靜地聽(tīng)教師的范讀，用心去感受詩(shī)中內容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。（3）、全班配樂(lè )朗讀。
三、仿寫(xiě)創(chuàng )造。每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”。朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng )作中表達出他們的向往和追求。給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
作業(yè)紙：1、學(xué)生仿寫(xiě)。2、交流、匯報。3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩(shī)寫(xiě)得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫(xiě)的詩(shī)，貼到墻上，讓大家都來(lái)讀讀、背背。1、學(xué)生獨立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng )作的成果，師生評價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
設計的方案14
【說(shuō)明】
本課在課標教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個(gè)劇本欣賞單元。本劇是一部?jì)?yōu)秀戲曲作品的節選，重點(diǎn)應了解戲曲作品的特點(diǎn)，欣賞戲曲，初步培養文學(xué)鑒賞的能力。本文在情節安排上注重細節描寫(xiě)，同時(shí)以誤會(huì )構成懸念，從而引起人物命運沖突，動(dòng)人心魄，因此要善于抓住人物內心的強烈情感沖突，欣賞本文的情節、形象、語(yǔ)言、手法上的特色，豐富對生活的藝術(shù)感受力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，了解川劇中變臉藝術(shù)的特色
�。ǘ嗝襟w展示川劇變臉絕活）
川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說(shuō)：川劇，孕我的胞胎、養我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。川劇以她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味打造了一個(gè)巴蜀鬼才魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發(fā)青春，走出了巴蜀大地來(lái)到大城市，為越來(lái)越多的年青人所接受，甚至走出國門(mén)，為外國人所喜愛(ài)。
變臉是川劇表演的絕活，產(chǎn)生于２０世紀８０年代。奇特之處在于演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來(lái)。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來(lái)張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動(dòng)魄，令觀(guān)者瞠目結舌。因此被稱(chēng)為瞬間藝術(shù)。從它誕生的那天起，就定下了傳內不傳外，傳子不傳女的行規，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀(guān)眾無(wú)法知曉它的魔方內幕。
�。保梗梗的�，魏明倫以變臉為題，將上個(gè)世紀２０年代發(fā)生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而后又改編成川劇。十年來(lái)，經(jīng)久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經(jīng)換了７個(gè)。每個(gè)上臺演出的狗娃都是從２０個(gè)候選狗娃中挑選出來(lái)的。而今甚至向全國招聘狗娃，拔款１００萬(wàn)，重新精心打造精品工程。
二、初讀：敘述故事情節，整體感知全文
�。�、開(kāi)端：水上漂從人販子手里買(mǎi)來(lái)狗娃。
�。�、發(fā)展：水上漂與狗娃拉家常，要將變臉傳下去。
�。�、高潮：水上漂發(fā)現狗娃是女孩后，將狗娃拋棄。
�。�、結局：水上漂救起落入水中的狗娃，無(wú)奈地將她收留下來(lái)。
�。�、劇情梗概：
水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來(lái)漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產(chǎn)生偏見(jiàn)，獨來(lái)獨往�？赡昙o大了，擔心變臉活失傳，于是買(mǎi)來(lái)狗娃，悠然自得。狗娃一個(gè)可憐的孤兒。漲大水，家里淹了，啥都沒(méi)了。因是女娃，被當作牲口賣(mài)了七次，被水上漂買(mǎi)下后，深得他的喜愛(ài)，心中不甚歡喜。
以上為故事的前半部分，主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂(lè )、和美悠然的生活圖景；看似相安無(wú)事，一派歡喜氣氛，可暗藏誤會(huì )，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃內心的擔憂(yōu)、不安。
接下來(lái)：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機，誤會(huì )解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉入震驚、憤怒、痛苦、絕望。于是改變了對狗娃的態(tài)度，將狗娃趕走。狗娃的擔心終成現實(shí)，頓時(shí)悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無(wú)奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開(kāi)往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒(méi)入水中。最后，水上漂良心發(fā)現，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。
下半場(chǎng)爺孫反樂(lè )為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
師：劇情的發(fā)展從頭至尾都和變臉絕技有關(guān)，圍繞變臉向前推進(jìn)，故事一波三折；情節巧設誤會(huì )，以誤會(huì )構成懸念。并隨著(zhù)誤會(huì )的解開(kāi)、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。
三、細讀：找出人物變臉，了解變臉細節
�。�、水上漂有哪幾次變臉？
歡喜──憤怒──悲傷
�。�、水上漂的'變臉引起了狗娃的哪些變臉？
高興──擔憂(yōu)──哭訴
師：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開(kāi)，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉，以豐富的細節生動(dòng)地展現人物形象。相隨心變，心隨情動(dòng)，悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀(guān)的反思，從中折射出人性的光芒。
�。�、變化的原因是什么？
水上漂對狗娃的態(tài)度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀(guān)念。但是往深處想，他們之間的沖突反映了我國傳統社會(huì )極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說(shuō)水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
師：本劇多重設置矛盾沖突。由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突具體表現在：水上漂重男輕女的思想觀(guān)念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現在水上漂需要找個(gè)人來(lái)繼承他的絕活，傳宗接代的愿望；狗娃的處境表現了下層社會(huì )女孩的不幸和對命運無(wú)奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì )意義。
四、研讀：體會(huì )川劇語(yǔ)言特點(diǎn)，探討人物不解之緣
看說(shuō)白、唱詞和舞臺提示，了解人物內心世界，探求人物性格特點(diǎn)。
�。�、水上漂：
看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個(gè)糍粑心腸，你有緣遇上我，時(shí)來(lái)運轉了。你就是我的孫子。哪個(gè)再敢欺負你，爺爺我給它拼命。（善良）
爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）
從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草。（重男輕女）
這是盤(pán)纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）
�。�、狗娃：
做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。（勤快能干）
苦命的狗娃沒(méi)人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽(tīng)安排。（乖巧伶俐）
沒(méi)想到世上還有好人在，舍不得這分情��！割不斷這般愛(ài)�。ㄖ鲌D報）
�。�、狗娃的去留，揭示了什么？
激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現。生活在社會(huì )底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛(ài)，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著(zhù)人性的光輝。
師：劇中的戲曲語(yǔ)言，是作者在口語(yǔ)基礎上提煉加工的文學(xué)語(yǔ)言，并恰當地吸收了四川方言的語(yǔ)言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動(dòng)；人物的唱詞，抒發(fā)情感，真切動(dòng)人。這些都體現了作者戲曲創(chuàng )作中深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力，體現了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)，唱詞質(zhì)樸清新、明白如話(huà)、情味濃郁，有很強的藝術(shù)表現力和感染力，合乎戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)，具有川劇的方言特色。
五、續讀：探討故事結局，尋找生命真諦
魏明倫：我堅信戲是改出來(lái)的，只要是對的我就改�！蹲兡槨芬呀�(jīng)達到很高的高度了，但是我還是對結尾進(jìn)行了大改，原來(lái)的《變臉》結尾是水上漂死了，狗娃沒(méi)死，現在反過(guò)來(lái)了，狗娃死了。當時(shí)很多人都替我擔心，但是評委一拿到劇本就覺(jué)得這就對了 ！
如果你是劇作家，會(huì )怎么給本劇續尾，并說(shuō)一說(shuō)這樣安排的理由。
六、教師小結：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美
�。ǘ嗝襟w回放經(jīng)典片段，教師進(jìn)行課堂小結。）
這節課，讓我們領(lǐng)略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門(mén)的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢于盜走神女峰的云雨，才形成與神女媲美的藝術(shù)高峰。
設計的方案15
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！按照上級工作安排，我校有XX名教師將于今天赴城縣參加為期兩天的高考監考工作。高考監考任務(wù)艱巨、責任重大。為此，我們參加監考的每位教師要明確責任、明確任務(wù)、明確目標，在思想上高度重視，增強責任感和使命感，在業(yè)務(wù)上達到精通熟練，確�？荚嚾^(guò)程不出絲毫差錯，把各項工作做好�，F就監考工作的一些環(huán)節作具體要求：
1． 服從統一安排、確保按時(shí)到位
一年一度的高考，體現著(zhù)一個(gè)社會(huì )在機會(huì )面前人人平等的制度承諾，寄托著(zhù)無(wú)數考生的理想和無(wú)數家庭的希望。高考工作容不得半點(diǎn)馬虎，容不得半點(diǎn)疏漏，作為監考員，大家在考試過(guò)程中一是要服從統一安排，不要單獨行動(dòng)；二是要按時(shí)休息，保持充沛的精力；三是要注意飲食衛生，嚴禁喝酒，保持的良好身體狀態(tài)；四是要注意行車(chē)安全。如在監考過(guò)程中有需解決的問(wèn)題，請及時(shí)與縣、校領(lǐng)隊聯(lián)系解決。
2．提高思想認識、認真履行職責
大家一定要有明確的時(shí)間觀(guān)、高度的責任感、高標準的.工作態(tài)度，嚴格按照高考考務(wù)要求執行，規范操作熟練掌握各環(huán)節的操作規程。重點(diǎn)強調以下幾點(diǎn)：一是注意條形碼的正確粘貼；二是要缺考考生的試卷及答題卡處理；三是收卷時(shí)要注意清點(diǎn)份數，答題卡與試卷袋要正確區分，避免裝錯。確保把所有問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，嚴格按照相關(guān)要求，履行好自己的職責。
3、明確工作紀律、細致周到服務(wù)
為參加高考的考生們創(chuàng )造良好的考試環(huán)境，是我們在座各位的神圣使命。希望大家樹(shù)立認真、細致的工作態(tài)度,認真學(xué)習《考試實(shí)施細則》、《考生須知》、《考務(wù)工作規范》等規定，熟悉掌握各環(huán)節的操作規程，認真履行職責，嚴格執行考試程序。我們一定要以高度的責任心善待考生，為考生創(chuàng )設寬松、公平、公正的考試環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；同時(shí)服從各級領(lǐng)導的管理、認真遵守和執行《監考員守則》，確保順利完成監考任務(wù)。
在座的各位老師多次承擔高考監考工作，具備豐富的考試組織與監考經(jīng)驗，希望大家能夠一如既往，以認真敬業(yè)、嚴謹細致的良好工作作風(fēng)做好考試各項工作，樹(shù)立兩當縣教師隊伍良好形象�？忌救�、家長(cháng)、所在學(xué)校及社會(huì )各界對我們的工作高度關(guān)注，所以我們務(wù)必共同將工作做好，盡心盡力，盡職盡責，確保萬(wàn)無(wú)一失。
各位老師，我們大家一定要團結一致、齊心協(xié)力，不負眾望、不辱使命，認真細致做好今年的外出監考工作，圓滿(mǎn)完成此次工作任務(wù)。最后，祝在座的各位身體健康、工作順利！謝謝大家！
【設計的方案】相關(guān)文章：
設計的方案11-07
設計的方案02-21
設計方案11-08
設計方案11-03
經(jīng)典設計方案12-01
設計活動(dòng)方案08-31
設計構思方案01-03
設計建設方案01-22
設計教學(xué)方案03-03