設計方案[優(yōu)秀]

　　為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　一、組織組工作任務(wù)

　　1．起草關(guān)于召開(kāi)會(huì )議的請示報告和召開(kāi)會(huì )議的通知；

　　2．起草代表選舉工作的通知，組織、指導各黨總支、直屬黨支部推薦、選舉黨員代表；編制代表名冊和代表編組名單；做好代表培訓工作；擬定會(huì )議特邀代表、列席人員、來(lái)賓建議名單；

　　3．組織兩委委員候選人預備人選的民主推薦、考察工作，協(xié)助市委組織部、市委教育工委對常委、黨委書(shū)記、副書(shū)記、紀委書(shū)記、副書(shū)記候選人的考察；起草向市委教育工委的有關(guān)報告；

　　4．匯總黨委委員、常委、書(shū)記、副書(shū)記和紀委委員、書(shū)記、副書(shū)記候選人建議名單，并編制候選人名冊、登記表，起草有關(guān)情況說(shuō)明等；

　　5．起草會(huì )議和兩個(gè)委員會(huì )第一次全體會(huì )議選舉辦法，填寫(xiě)選票注意事項的'說(shuō)明，印制選票，協(xié)助監票小組組織選舉；

　　6．根據文件規定擬定大會(huì )主席團、秘書(shū)長(cháng)建議名單，擬定代表資格審查小組組成人員建議名單，擬定代表團團長(cháng)建議名單；

　　7．安排大會(huì )日程，負責統計每次到會(huì )人數；

　　8．起草大會(huì )各種會(huì )議的主持詞；

　　9．培訓總監票人、監票人和計票人；

　　10．對黨費收繳、使用情況進(jìn)行匯總和審查，并起草黨費審查報告；

　　11．負責上述文件的打印、校對、裝訂及分發(fā)。

　　二、秘書(shū)組工作任務(wù)

　　1．起草黨委工作報告、紀委工作報告，收集代表對工作報告的意見(jiàn)并組織修改；

　　2．起草通過(guò)黨委工作報告、紀委工作報告決議；

　　3．起草黨委負責同志在有關(guān)會(huì )議上的講話(huà)；

　　4．起草上級領(lǐng)導及來(lái)賓的講話(huà)稿。

　　三、宣傳組工作任務(wù)

　　1．利用網(wǎng)絡(luò )、廣播、報紙、櫥窗等方式手段營(yíng)造宣傳氛圍，制作會(huì )議專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)；

　　2．負責與會(huì )議有關(guān)的宣傳報道，發(fā)布有關(guān)信息，接待新聞媒體；

　　3．編發(fā)大會(huì )簡(jiǎn)報、快報；

　　4．負責會(huì )議期間的多媒體、音響、照相、錄像以及橫幅張貼等工作。

　　四、會(huì )務(wù)組工作任務(wù)

　　1．負責會(huì )議的安全保衛、組織會(huì )議交通車(chē)輛的疏導工作；

　　2．各次大會(huì )的會(huì )場(chǎng)布置和安排；

　　3．會(huì )議期間負責領(lǐng)導和來(lái)賓的接待工作；

　　4．大會(huì )報到、簽到工作；

　　5．會(huì )議各種證件的印制；

　　6．代表所用物品及紀念品的購置。

設計方案 篇2

　　目標：1.比較燈籠的不同特征,理解加法的意義,學(xué)習5以?xún)鹊?加法。

　　2.通過(guò)掛燈籠活動(dòng),知道燈籠是我們中國人喜慶時(shí)特有的飾物。

　　準備:

　　幼兒人手一份操作材料；各種燈籠，加法卡片若干。

　　過(guò)程：

　　一、說(shuō)說(shuō)燈籠

　　出示燈籠，討論：什么時(shí)候你看到燈籠？為什么大家喜歡掛燈籠？

　　小結：在中國的許多喜慶的節日里，例如馬上就要來(lái)到的國慶節。大家都喜歡掛燈籠，因為燈籠象征著(zhù)紅紅火火，看上去特別的'熱鬧。

　　二、比比燈籠

　　出示不同的.燈籠：

　　提問(wèn)：這些燈籠一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、大小、花紋等）

　　小結：在我們中國，人們制作了各種形態(tài)各異的燈籠在節日里裝扮著(zhù)我們的環(huán)境，讓我們的環(huán)境更加的美麗。

　　三、掛掛燈籠

　　1.出示式題卡及其掛著(zhù)的燈籠。

　　討論：2+3=5，這根繩子上掛了幾個(gè)燈籠？為什么掛5個(gè)？2個(gè)紅燈籠表示哪個(gè)數字？3個(gè)黃燈籠表示哪個(gè)數字？

　　小結：2了紅燈籠加上3個(gè)黃燈籠，一共是5個(gè)燈籠�？梢杂盟闶�2+3=5表示。

　　討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個(gè)燈籠？為什么掛5個(gè)？

　　小結：原來(lái)同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。

　　2.個(gè)別幼兒操作。

　　按照畫(huà)面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說(shuō)出自己的理由。

　　3.幼兒人手一份操作材料操作。

　　看！城墻上的燈籠要掛起來(lái)，請你們一起來(lái)幫忙。

　　師巡回指導：請你們仔細觀(guān)察上面的.加法題目找到相應答案的燈籠，將它掛起來(lái)。

　　四、交流分析

　　1.與同伴互相交流自己是怎么掛燈籠的。

　　1）找一找一串燈籠下不同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。

　　2）找一找兩串燈籠下相同的'算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。

　　3）尋找不同燈籠下掛著(zhù)的相同算式題，體會(huì )相同算式題可以表示不同的意思。

　　2.找找有沒(méi)有掛錯的燈籠？錯在哪里？怎么掛？

　　3.拓展：想一想，一道算式題中，將5個(gè)燈籠怎么樣排列才會(huì )好看。例如：aabaa或ababa等，并將它們布置成不同的樣式。

設計方案 篇3

　　一、設計理念：力求體現課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化的自由空間，《貓》教學(xué)設計。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。

　　2、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。

　　4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　五、教具準備：課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　課前活動(dòng)：

　　你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物

　　一、揭示課題，介紹作者

　　1、教師板書(shū)"貓"，這個(gè)字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分?古人為什么用苗表音?你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲(好可愛(ài)的.小貓呀，這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。)

　　2、哪些同學(xué)家里養過(guò)貓?你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎?貓給你留下怎樣的印象?

　　3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。

　　老舍原名舒慶春(板書(shū))，又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為"語(yǔ)言大師"(板書(shū))，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花，教案《《貓》教學(xué)設計》�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。

　　二、初讀課文，理解文意

　　1、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文。

　　2、檢查自學(xué)：⑴.字詞⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。

　　3、理解課文內容。

　　課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū)：大貓小貓)

　　4、填空。(在大貓和小貓前填數量詞和形容詞)填空能為我們做三件事。

　　(1)第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分?

　　(2)第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　(3)第三件事是你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?

　　(生個(gè)別練說(shuō)--生自己站起來(lái)自由說(shuō))

　　你更喜歡哪種貓?

　　三、研讀第一、二自然段

　　1、請你自己來(lái)讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)貓的性格到底有多古怪?(學(xué)生自由讀課文)

　　2、交流討論：

　　貓性格的古怪表現在貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。

　　3、那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。("說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

　�、僬f(shuō)它老實(shí)吧

　�、谒�很老實(shí)

　　比較讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?

　�、僬f(shuō)它貪玩吧

　�、谒�很貪玩

　　師小結：說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了)

　　4、指導朗讀。誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。(指名讀--齊讀)

　　5、繼續往下讀，貓又怎么古怪?(它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　重點(diǎn)研究：

　　(1)"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。

　　(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　(3)寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：長(cháng)短不同豐富多腔變化多端粗細各異

　　(4)貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　6、指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。

　　四、鞏固詞語(yǔ)。

　　任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

　　五、師總結。

設計方案 篇4

　　一、 社會(huì )教育背景

　　“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”的觀(guān)念已經(jīng)深入每個(gè)中國家庭的心中，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的增長(cháng)，教育在家庭消費中的比重也越來(lái)越大。目前，中國的教育市場(chǎng)持續火爆。國內各類(lèi)教育機構不斷涌現，國外教育機構也以各種名義進(jìn)入中國市場(chǎng)。

　　就幼兒教育消費而言，另一項統計數據表明，目前大、中城市養一個(gè)孩子到大學(xué)畢業(yè)，大概需要30萬(wàn)元，而作為學(xué)前教育，比起同屬非義務(wù)教育的大學(xué)生消費來(lái)講，是有過(guò)之而無(wú)不及，04年就爆出了天津一所民辦幼兒園1人1年1萬(wàn)美元的新聞，至07年，中國各大城市中年收費在10萬(wàn)元以上的幼兒園不再稀有，年收費在2-5萬(wàn)元的更是比比皆是。通過(guò)以上各數據的簡(jiǎn)單計算，學(xué)前教育市場(chǎng)巨大的潛力不言自明。

　　所以可以預見(jiàn)中國的學(xué)前教育市場(chǎng)，一方面孕育著(zhù)巨大的.機遇，另一方面也要求向著(zhù)合法化、規范化、規�；�、品牌化發(fā)展。這就為一些有實(shí)力、有遠見(jiàn)的投資者展示了一個(gè)廣闊的市場(chǎng)前景，提供了一個(gè)難得的發(fā)展機遇，這進(jìn)一步拓寬了學(xué)前教育市場(chǎng)。

　　二、 現在市場(chǎng)分析

　　沈陽(yáng)市鐵西區南滑翔路鴻凱花園，東鄰城建別墅小區，西靠萬(wàn)科 小區和醫大家屬樓，北接城建小區，南應滑翔六小區老樓至少有20年了，五大小區，現居住人口 萬(wàn)，其中80后人群占有率，且居民家庭經(jīng)濟條件較好，生活水平較高，據不完全統計，其家庭平均年收入在8萬(wàn)元左右。

　　目前附近已有兩個(gè)公立幼兒園分別是鐵西區教工二幼兒園、滑翔幼兒園; 一個(gè)私立大型幼兒園大約1200多平米在城建小區內，有三個(gè)300平米左右的小型幼兒園。其中兩個(gè)在對面的滑翔六小區內，四個(gè)幼兒園的孩子合計1200人左右。隨著(zhù)近幾年80后人群生育期的到來(lái)，幼兒園適齡兒童迅速增加，該區域的幼兒園建設仍需要大力發(fā)展。

　　三、幼兒園綜述

　　(一)幼兒園名稱(chēng)：兒童之家幼兒園

　　(二)幼兒園選址：沈陽(yáng)市鐵西區南滑翔路鴻凱花園內

　　(三)幼兒園規模：

　　1、本幼兒園占地面積1000平方米，主要有 個(gè)幼兒活動(dòng)室(活動(dòng)室與臥室合二為一，是閣樓房)， 個(gè)蒙氏教室， 個(gè)備用教室， 個(gè)接待室、 個(gè)辦公室、

　　個(gè)醫務(wù)室、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所和食堂;

　　2、預計招生 名，主要有小小班 個(gè)、小班 個(gè)、中班 個(gè)、大班 個(gè)，每班約25名幼兒;

　　3、本園預計招聘幼兒老師 名，保育員 名，醫務(wù)人員 名，司機 名，保安名和食堂工作人員 名(如有需要另行增加)。

　　(四)幼園辦學(xué)原則：

　　1、辦園理念：以幼兒為中心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展;

　　2、園風(fēng)：和諧進(jìn)取，精益求精(僅作參考);

　　3、教風(fēng)：研究探索，教學(xué)相長(cháng)(僅作參考)。

　　(五)幼兒園教育內容：

　　1、根據我國幼教的具體情況，合理地利用蒙臺梭利教育理念，并把它落實(shí)到幼兒五大領(lǐng)域活動(dòng)(語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)及健康)當中;

　　2、本園對所有班級開(kāi)設蒙氏課，園內設有專(zhuān)門(mén)的蒙氏教室和蒙氏教具，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;

　　3、本園設有各種興趣班，供兒童自主選擇，如：珠心算興趣班、舞蹈興趣班、美術(shù)興趣班、武術(shù)興趣班、手工制作等等

　　四、辦園準備事項

　　(一)本園具備如下辦園條件：

　　1、本園全面貫徹《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》、

　　《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》，實(shí)施《幼兒園教育指導綱要》。

　　2、幼兒園園舍獨立安全衛生，符合消防安全;有圍墻;環(huán)境無(wú)危險、無(wú)污染。園內有獨立的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地并設有安全防護設施。

　　3、幼兒園活動(dòng)室人均面積不少于5平方米，有獨立的園內戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，平整、安全，并適當綠化。

　　4、設備、教玩具配備要安全，做到一人一位一床。小型玩具人均不少于5件，錄音機、電鋼琴、電視、黑板、桌椅、柜子每班配備，園內共有大中型玩具5件。

　　5、舉辦幼兒園的個(gè)人及在園工作人員，具有政治權利和完全民事行為能力。 園長(cháng)、教師具有幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)歷并取得專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)和幼兒教師資格證書(shū)，園長(cháng)還取得了《幼兒園園長(cháng)崗位培訓合格證書(shū)》。

　　6、傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

　　7、幼兒園的開(kāi)辦經(jīng)費不少于80萬(wàn)元，由舉辦者籌措。

　　8、設有兒童廁所，每班6個(gè)以上蹲位，并安裝扶手。每班設4個(gè)以上適合

　　兒童 使用的水龍頭。

　　9、食堂(廚房)符合衛生部門(mén)的規定。

　　(二)本園向教體局提出了書(shū)面辦園申請，并提供如下材料：

　　1、申辦報告;

　　2、舉辦者的資格證明文件;

　　3、辦園章程和發(fā)展規劃;

　　4、資產(chǎn)來(lái)源、資金數額及有效證明文件，并載明產(chǎn)權;

　　5、幼兒園園舍圖紙和面積證明文件及復印件;

　　6、持有消防部門(mén)出具的消防安全的認定書(shū);

　　7、擬任園長(cháng)、教師、保健員、保育員、財會(huì )人員等工作人員的資格證明文件。教師及工作人員的個(gè)人身份證及復印件;教師及工作人員的學(xué)歷證書(shū)及復印件;教師及工作人員的健康證(教師由縣級以上婦保院體檢發(fā)證;食堂人員由衛生監督部門(mén)體檢發(fā)證)及復印件;

　　8、幼兒園持有衛生部門(mén)認定的食堂衛生許可證;

　　9、持有《衛生保健許可證》。

　　(三)到物價(jià)部門(mén)辦理《收費許可證》，任何收費都報物價(jià)部門(mén)審批同意后再收取;

　　(四)經(jīng)衛生部門(mén)考核領(lǐng)取《衛生保健合格證》和《食堂衛生許可證》;

　　(五)到民政部門(mén)辦理《民辦非企業(yè)單位許可證》，到財政部門(mén)領(lǐng)取發(fā)票。

　　五、招生推廣政策

　　隨著(zhù)社會(huì )化辦學(xué)的不斷深入，幼兒園工作面臨著(zhù)前所未有的競爭壓力，招生工作尤其如此。能否保證合格、穩定的生源，既是經(jīng)營(yíng)者及管理者最關(guān)心的問(wèn)題，更是關(guān)系到幼兒園能否生存發(fā)展的根本性問(wèn)題。幼兒園招生要懂得“知己知彼”，一方面我們要去發(fā)掘自身的優(yōu)勢與特色，另一方面要去剖析市場(chǎng)狀況及競爭對手。也就是說(shuō)經(jīng)營(yíng)者要大力宣傳本幼兒園的一些辦學(xué)優(yōu)勢及辦學(xué)特色，還要對幼兒園所處的地理位置、住宅與企業(yè)分布、配套設施(如公立小學(xué))、經(jīng)濟收入狀況、人口數量組成和流動(dòng)情況、文化教育水平、教育觀(guān)念和價(jià)格敏感度等盡量有一個(gè)較全面的認識，并對周?chē)�其他幼兒園的辦學(xué)情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解，并找到其中的不足以之借鑒。

設計方案 篇5

　　設計目的：

　　1．讓學(xué)生了解樹(shù)木對我們人類(lèi)生活的作用，懂得植樹(shù)造林的重要性。

　　2．號召少先隊員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國，改造自然，幫助學(xué)生從小增強環(huán)境保護的意識。

　　活動(dòng)準備：

　　1．搜集關(guān)于植樹(shù)造林的好處，搜集近幾年來(lái)由于亂砍亂伐導致環(huán)境惡化的圖片和文字材料。

　　2．主持人準備串聯(lián)詞。

　　3．制作相關(guān)的課件。

　　4．場(chǎng)景設計，渲染環(huán)境，奠定情感基調。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、宣布活動(dòng)開(kāi)始：

　　甲：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，你們好!

　　乙：自1950年以來(lái)，四、五十年間全球有一半以上的森林消失，實(shí)在令人痛心和擔憂(yōu)。

　　甲：是啊，地球上的綠色在褪減，我們渴望綠色，呼喊綠色。

　　乙：3月12日是植樹(shù)節。今天，我們在此召開(kāi)一次“植樹(shù)造林，美化環(huán)境”的主題班會(huì )。呼吁大家為我們的地球奉獻一片綠色，為她披上一件新衣。

　　甲、乙：下面我們宣布，“植樹(shù)造林，美化環(huán)境”主題班會(huì )現在開(kāi)始！

　�。ㄕn件出示主題詞：植樹(shù)造林 美化環(huán)境）

　　二、展示地球的不堪，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

　　1．出示圖片，主持人甲配解說(shuō)詞。

　　在茫茫宇宙中，地球顯得那么微不足道。而對于人類(lèi)，地球是我們的全部。地球哺育了人類(lèi)，人類(lèi)也改造了地球，正是由于人類(lèi)與地球的相依相守，地球才出現了文明，人類(lèi)才得以生存。地球是人類(lèi)的杰作，他們在地球上建起了高樓大廈，為自己遮風(fēng)擋雨；他們開(kāi)采礦藏，為自身的發(fā)展；他們耕種飼養，為自己能更好的生活。他們，給這世界增添色彩，創(chuàng )造了財富，也給地球母親帶來(lái)了欣慰。

　　然而，有些人為了自己的利益，卻不惜犧牲地球母親的性命。大肆的捕殺，使多少珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕；無(wú)計劃的亂砍亂伐，造成了嚴重的水土流失，泥石流、山洪接踵而至。廢氣張牙舞爪地殺向天空，污水無(wú)情地沖向小河，垃圾肆無(wú)忌憚地躺在地上……你可曾看到，地球母親在流淚呀！于是，地球上上演了悲慘的一幕又一幕。

　�。ㄕn件出示一組圖片：原本蔥翠的小山包變成了光禿禿的瘠山；原本土壤肥沃，莊稼遍地的農田，變成了長(cháng)滿(mǎn)枯草的荒地，卷起褲腳、佝僂著(zhù)背的老漢無(wú)奈地離去……）

　　1．乙：同學(xué)們，看了以上的圖片，你們有什么感受？請大家一起來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　2．全班交流。

　　3．總結：

　　甲：我們熱愛(ài)的地球，我們賴(lài)以生存的家園，如今已不再青山綠水，不再碧草藍天……

　　乙：救救她吧，伙伴們！雖然我們的力量很小，但是在這個(gè)春暖花開(kāi)的季節，每人種上一棵樹(shù)，數年后就有無(wú)數棵蒼天大樹(shù)。

　　甲、乙：伙伴們，行動(dòng)起來(lái)吧！人人種棵樹(shù)，世間變綠色。

　　三、植樹(shù)造林好處多，大家一起來(lái)種樹(shù)。

　　1．出示一組小朋友在植樹(shù)的圖片，主持人簡(jiǎn)單介紹圖片的情景。

　　2．由各小隊代表上講臺介紹植樹(shù)造林的`種種好處，教師隨機歸納要點(diǎn)，出示在課件投影上。

　　自動(dòng)的調溫器

　　夏日樹(shù)蔭下氣溫比空地上低10度左右，冬季又高2-3度。

　　天然除塵器

　　樹(shù)葉上長(cháng)著(zhù)許多細小的茸毛和黏液，能吸附煙塵中的碳、硫化物等有害微粒，還有病菌、病毒等有害物質(zhì)，還可以大量減少和降低空氣中的塵埃，一公頃草坪每年可吸收煙塵30噸以上。因此，人們把綠色植物稱(chēng)為“天然除塵器”。

　　氧氣制造廠(chǎng)

　　樹(shù)葉在陽(yáng)光下能吸收二氧化碳，并制造人體所需的氧氣。據測定，一公頃闊葉林每天約吸收一噸二氧化碳，釋放氧氣700公斤。因此，人們把綠色植物稱(chēng)為“氧氣制造廠(chǎng)”。

　　細菌的消毒站

　　松、樟、榆等樹(shù)能分泌殺菌素，殺滅結核桿菌、白喉桿菌等病菌。

　　天然的消音器

　　綠化還能吸收聲波，減低噪聲。

　　3．總結：

　　甲：大家聽(tīng)聽(tīng)，原來(lái)植樹(shù)能給我們的生活帶來(lái)那么多的好處呀！它們不僅美化了我們的環(huán)境，還有利于我們的身體健康。

　　乙：就是，就是，那我們還猶豫什么，快行動(dòng)吧！走，我們植樹(shù)去吧！

　　四、美化環(huán)境，人人有責

　　1．師：剛才大家都談了植樹(shù)的種種益處，光在地球上多種幾棵樹(shù)也是不夠的，那大家想想，我們?yōu)槊阑�環(huán)境還得做些什么呢？

　　2．交流。

　　3．總結：美化環(huán)境，人人有責，作為少先隊員的我們更是義不容辭地做好這件事情，你們說(shuō)呢？

　　五、為保護環(huán)境出謀劃策

　　1．甲：這個(gè)美麗的地球是屬于我們每一個(gè)人的，一份綠色，一片燦爛，是我們生存的空間。讓我們一起為保護環(huán)境出出主意吧！

　　2．乙：是啊，我們一起來(lái)出出主意，看看能不能制定出一些制止亂砍亂伐、隨地亂扔果皮紙屑等破壞環(huán)境的現象呢？大家以小隊為單位，一起討論討論，匯總出三、四條計策吧！

設計方案 篇6

　　第1課 添畫(huà)

　　學(xué)習領(lǐng)域：造型?表現

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教材分析：

　　本課屬于造型?表現學(xué)習領(lǐng)域的一個(gè)內容。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握根據圖片情境添加適當內容的添畫(huà)方法，提高學(xué)習美術(shù)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)內容與目標：

　　1.顯性?xún)热菖c目標：

　　應知：了解添畫(huà)的基本方法，掌握如何使圖片內容與添加內容統一的相關(guān)知識。

　　應會(huì )：利用圖片情境添加適當內容，采用剪、畫(huà)、貼的方法進(jìn)行裝飾和添加。

　　2.隱性?xún)热菖c目標：

　　通過(guò)本課教學(xué)，培養學(xué)生想像力和創(chuàng )作精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)習相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：根據圖片情境添加內容，學(xué)習簡(jiǎn)單的添畫(huà)方法。

　　難點(diǎn)：使內容和環(huán)境盡量可能統一。

　　學(xué)習材料：

　　風(fēng)景圖片、剪刀、膠、彩筆……

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看一看：

　　1.出示課前收集的風(fēng)景圖片。

　　2.賞析風(fēng)景圖片。

　　教學(xué)意圖：了解圖片內容，為添加做鋪墊。

　　二、想一想：

　　1.思考：我們可以給圖片上添加什么？

　　2.賞析書(shū)中作品，說(shuō)一說(shuō)制作方法。

　　說(shuō)一說(shuō)添加應注意的問(wèn)題。

　　教學(xué)意圖：通過(guò)觀(guān)察討論，知道了解添加的基本方法，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　三、添一添：

　　1.提出添畫(huà)要求：

　　巧妙運用圖片，內容與添加相統一，注意近大遠小的關(guān)系，構圖要美觀(guān)。

　　2.學(xué)生創(chuàng )作，教師輔導。

　　教學(xué)意圖：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生感受添畫(huà)作業(yè)與平時(shí)繪畫(huà)的不同之處，感受添畫(huà)作品的獨特美感。

　　四、賞一賞：

　　1.欣賞作品：找一找添加巧妙的.作品。

　　2.談?wù)勌懋?huà)的體會(huì )。

　　教學(xué)意圖：培養學(xué)生的欣賞評述的能力。

設計方案 篇7

　　活動(dòng)目標

　　1、學(xué)習用數圖形的方法，測量面積，比較面積大小。

　　2、培養幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性思維。

　　3、培養幼兒耐心、細致的品質(zhì)。

　　活動(dòng)準備

　　1、畫(huà)有坐標點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份

　　2、正方形圖形若干；小動(dòng)物若干

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引出課題

　　教師：小朋友看看這是誰(shuí)？（出示小豬）

　　小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園，（出示花園）

　　老師要來(lái)做回設計師，幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。

　　二、學(xué)習活動(dòng)

　　教師：花園鋪好了，漂亮嗎？那么這個(gè)花園有多大呢？

　　這個(gè)花園是有多少個(gè)正方形合起來(lái)呢？

　　1、小朋友點(diǎn)數正方形（默數）

　　2、師幼齊數（老師一個(gè)個(gè)拿下來(lái)數）

　　3、教師：用什么方法不容易出錯

　　小結：這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來(lái)那么大。

　　三、引導實(shí)踐

　　1、教師：我們用什么方法知道了花園的大��？（數正方形）

　　可是這樣一個(gè)一個(gè)的放上去，再一個(gè)一個(gè)地拿下來(lái)數是不是太麻煩了，

　　你們還有其他更簡(jiǎn)單更方便的辦法嗎？

　　2、老師給你們帶來(lái)了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來(lái)試試算算他們的花園都有多大？

　　3、幼兒嘗試。

　　通過(guò)嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結果記錄在（）里。

　　4、討論、交流

　�。�1）你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？

　�。�2）我們用什么樣的方法才不容易出錯？

　�。�3）你覺(jué)得誰(shuí)的辦法最好？（做標記、標數字）

　　5、再次嘗試：

　　用一邊數一邊做記號或標數字的方法，準確得出花園的大小。

　　6、總結：原來(lái)他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

　　四、比較大小

　　1、教師：小兔和小公雞看到小動(dòng)物們都設計了一樣大小的花園，又給自己的.花園做了修改，

　　還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看？

　�。ń處煶鍪緝蓚�(gè)相同個(gè)數三角形、不同個(gè)數正方形的花園）

　　可是他們卻吵了起來(lái)，小兔說(shuō)：“我的花園大�！毙」�雞說(shuō)：“我的花園才大呢！”

　　小朋友我們來(lái)給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰(shuí)的更大一些呢？

　　2、說(shuō)說(shuō)兩個(gè)花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）

　　3、那我們用什么方法呢？

　�。ǚ謩e數出正方形的個(gè)數和三角形的個(gè)數填在相應的（）里

　　4、幼兒猜測誰(shuí)的面積大

　　5、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來(lái)，放成上下兩排做對比，

　　得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

　　6、給小公雞的花園打上○○，給小兔的花園打上○。

　　五、幼兒練習

　�。ㄒ龑в變核愠稣�方形和三角形個(gè)數都不一樣的花園面積）

　　1、教師：小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，

　　它想：小兔只比我多了一個(gè)正方形，現在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！

　　小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請你們趕緊仔細想一想。

　　2、幼兒回坐位操作練習后猜測大小

　　3、教師引導得出結論

　�。ㄒ龑в變旱贸鰞蓚�(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大�。�

　　4、給小兔也加上一個(gè)五角星。

設計方案 篇8

　　為了能讓幼兒感知家人的辛苦，激發(fā)幼兒對家長(cháng)愛(ài)的情感，我們又和幼兒一起討論用調查表的方式來(lái)了解父母一天的活動(dòng)。在家長(cháng)的配合下，幼兒用繪畫(huà)的方式來(lái)記錄下父母一天的'活動(dòng)，在調查中幼兒了解到：自己的家人很辛苦，自己在上班時(shí)，家人在工作，自己放學(xué)回家后，家人還要做家務(wù)，照顧老人和孩子，很晚才能休息。

　　實(shí)錄一：

　　萌萌：我再也不吵著(zhù)給媽媽要新衣服了，媽媽真是太累了。

　　老師：那你以后應該怎么做呢？

　　萌萌：在園中好好打算盤(pán)、學(xué)英語(yǔ)，回家后幫助媽媽掃地、擦桌子……

　　活動(dòng)后幼兒了解到爸爸媽媽工作很辛苦，以后在也不任性了。 有的還表示家人回家后給家人拿拖鞋、捶背、端水。

　　用調查表的方式給幼兒了一個(gè)表達自己愛(ài)的機會(huì )，讓幼兒學(xué)會(huì )了用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對家人的愛(ài)。

設計方案 篇9

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　�。ǘ�）掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習、復習本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。

　�。ㄈ�）學(xué)習名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

　�。ㄋ模�學(xué)習正反對比的論證方法。

　�。ㄎ澹┱莆沼嘘P(guān)“說(shuō)”的文體知識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┍疚牡膶哟谓Y構是怎樣的？

　�。ǘ�）有關(guān)疑難詞句的解釋。

　�。ㄈ�）“說(shuō)”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

　�。ㄋ模┰囌�錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì )其深刻含義。

　�。ㄎ澹�為什么說(shuō)“彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

　�。�六）本文是怎樣進(jìn)行對比論證的？

　�。ㄆ撸┰鯓诱J識本文的進(jìn)步性和局限性？

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目的。

　�。ǘ�）導入新課。

　　今天尊師重道的傳統和謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)已經(jīng)得到了發(fā)揚，那么古人是怎么看待這件事的呢？《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話(huà)：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們今天就來(lái)學(xué)習韓愈的《師說(shuō)》一文。

　�。ㄈ�）作者介紹（結合注釋①）。

　　韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動(dòng)的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)韓愈為韓昌黎，后世又稱(chēng)他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節度使屬官，后來(lái)任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　古文運動(dòng)，實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)，主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎。

　　韓愈著(zhù)有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

　　《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，《師說(shuō)》是針對時(shí)弊而寫(xiě)，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學(xué)習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(cháng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。

　�。ㄋ模┙忸}。

　　明確題目不是“說(shuō)說(shuō)老師”的意思�！罢f(shuō)”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。初中學(xué)過(guò)的《蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對這類(lèi)文體．就可

　　按“解說(shuō)……的道理來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問(wèn)說(shuō)》就是解說(shuō)關(guān)于學(xué)習中“問(wèn)”的道理。剛才說(shuō)過(guò)，當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣不重視從師之道，認為從師學(xué)習是可恥之事。韓愈寫(xiě)這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚從師的道理。

　�。ㄎ澹┲笇ё宰x課文。

　　要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書(shū)，讀準字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥指正。

　　1.讀準下列多音字或形近字的讀音。

　　句讀 或不焉 經(jīng)傳 從師

　　讀書(shū) 不能 傳道 從容

　　聃 蟠 萇弘

　　冉 潘 無(wú)長(cháng)無(wú)少

　　2．找出下列合成的雙音詞。

　　學(xué)者 句讀 百工 六藝

　　3．指出下列加點(diǎn)詞的'古今義。

　　古之學(xué)者古：求學(xué)的人今：有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人

　　句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發(fā)出聲音

　　小學(xué)而大遺古：小的方面學(xué)習今：小學(xué)校

　　4．討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。

　�。�1）師

　　課文中出現26次，它的含義和用法如下：

　�、僮髅�詞，有兩種情況：

　　作“老師”講 古之學(xué)者必有師

　　作"專(zhuān)門(mén)技藝人”講 巫醫樂(lè )師百工之人

　�、谧鲃�(dòng)詞，有三種情況：

　　作“學(xué)習、效法”講

　　吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）

　　巫醫樂(lè )師百工之人，不恥相師

　　作“從師”講

　　或師焉，或不焉

　　師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）

　　作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專(zhuān)講）

　�。�2）之

　　課文中出現25次，它的用法如下：

　�、僮鞔�詞，有兩種情況：

　　指代人或事物 擇師而教之

　　連接定語(yǔ)和中心詞，表示統一關(guān)系，相當于“這類(lèi)”、“這些”

　　郯子之徒

　　巫醫樂(lè )師百工之人

　�、圩髦�詞，有四種情況：

　　放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者

　　放在主謂之間，取消句子獨立性師道之不復，可知矣

　　表示賓語(yǔ)前置 句讀之不知

　　在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節，無(wú)意義

　　六藝經(jīng)傳，皆通習之

　�、垡郧皩W(xué)過(guò)的課文中還有三種情況：

　　作代詞，指代自己 君將哀而生之乎

　　作助詞表示定語(yǔ)后置 蚓無(wú)爪牙之利

　　作動(dòng)詞，“到”、“往” 吾欲之南海

　�。�3）其

　　課文中出現17次，用法如下：

　�、僮鞔�詞，有四種情況：

　　在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)

　　生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

　　惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

　　復指，作主語(yǔ)古之圣人，其出人也遠矣（他們）

　　作兼語(yǔ)余嘉其能行古道（他）

　　作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

　�、圩髡Z(yǔ)氣副詞，有兩種情況：

　　表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

　　表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

　　5．分段。

　　寫(xiě)出段意，指出本文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　�。�六）學(xué)習名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

　　意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn)，其次是名詞，還有少數表示

　　心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現代漢語(yǔ)，基本格式是：

　　名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），例如：

　　吾從而師之名詞 以……為師

　　漁人甚異之形容詞 以……為奇異

　　巫醫樂(lè )師百工之人不恥相師動(dòng)詞 以……為恥

　�。ㄆ撸├首x課文。

　　讀準字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。

　�。ò耍┭凶x課文（結合理解重點(diǎn)文言實(shí)詞及疑難詞句）。

　　學(xué)生試譯、討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　1．本文運用怎樣的方法論證中心論點(diǎn)的？

　�。�1）分析第1段：

　　作者怎樣從理論上對總論點(diǎn)作初步論證的？

　　第一層：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

　　“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習的人，不同于今天所說(shuō)有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚師道，所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)�！氨赜袔煛�，把學(xué)者之所以有成就、有專(zhuān)長(cháng)歸結為從師的結果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。

　　第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞�！八�”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構成“以所”介賓短語(yǔ)，但習慣上這兩個(gè)字倒置著(zhù)用�！八�”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的�！本渲械摹暗馈�，包含“仁”、“義”等具體內容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀(guān)點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問(wèn)題。

　　第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

　　第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。

　　前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語(yǔ)氣�！胺蛴怪�其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反詰語(yǔ)氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

　　第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存。

　　“無(wú)”作條件關(guān)系的連詞“無(wú)論”講，“所存”，名詞性所字結構，譯為“……地方”句

　　中“道之所存”作主語(yǔ)，“師之所存”作謂語(yǔ)。全句譯為：“無(wú)論（地位）高低貴賤，無(wú)論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達了不恥下問(wèn)、能者為師的進(jìn)步思想。

　　2．分析第2段：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？

　　第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據，批判當時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要。

　�。�2）這段文字運用怎樣的論證方法？

　　這段文字運用正反對比的論證方法：

　　第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！

　　“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓。

　　第二層：針對時(shí)弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。

　　先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：

　　四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思�！捌浣猿鲇诖撕�？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。

　　作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。

　　再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：

　　“授之書(shū)”的“書(shū)”，指文字、書(shū)寫(xiě)；“句讀”指斷句�！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語(yǔ)“合說(shuō)”的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要把它們搭配開(kāi)：有的人不知道斷句，（倒去）問(wèn)老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問(wèn)題，（卻）不向老師請教。

　　作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現加以評論，并給予直接的否定。

　　最后以“巫醫樂(lè )師百工之人”與“士大夫”作對比：

　　“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問(wèn)，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思�！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語(yǔ)氣的感嘆句。

　　作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強烈感慨。

　　本段運用正反對比論證方法，教師指導學(xué)生總結，并請學(xué)生填寫(xiě)課后思考與練習的表格。

　　3．分析第3段：

　　第3段與第1段關(guān)系怎樣？

　　這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。

　　第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無(wú)常師。

　　第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢(xún)官于郯子，訪(fǎng)樂(lè )于萇弘，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮干老聃的事例�？鬃友哉撝械摹叭�”，應理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的結論.

　　4.分析第4段：

　　作者為什么稱(chēng)贊李蟠？

　　作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚李蟠倡導從師。

　　“古文”指先秦散文�！安痪杏跁r(shí)”的“于”相當于“被”�！白鳌稁熣f(shuō)》以貽之”，句中“貽”現在稱(chēng)為“贈送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當于“來(lái)”。

　　這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由，樹(shù)立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應第2段，“能行古道”照應第3段。

　　2．本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　�。↖）整句散句結合。

　　整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長(cháng)的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

　�。�3）一個(gè)意思，多種句式。

　　第2段一連用了二個(gè)對比，結語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語(yǔ)氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”，否定、責備語(yǔ)氣；第三句“巫醫樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語(yǔ)氣，感情強烈。

　�。�3）頂真修辭手法的運用。

　　頂真，用上一句的結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

　　3．本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？

　　作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調學(xué)而知之，必須從師學(xué)習，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”，是維護封建統治的儒家之道，所說(shuō)的“業(yè)"，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識不如“巫醫樂(lè )師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統治階級的偏見(jiàn)。

　　(九)課文總結

　　《師說(shuō)》真不愧為千古佳作，其中的“尊師”“重道”的觀(guān)點(diǎn)(“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子一聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”)在知識爆炸、信息激增的現代社會(huì )仍有借鑒意義。除此之外，我們學(xué)習本文后，還應樹(shù)立起匡正世俗流弊的勇氣，做一個(gè)對社會(huì )負責的人!

　　四、布置作業(yè)

　　1．清代鄭板橋曾提出；“學(xué)問(wèn)二字，須拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)�！闭埥Y合自身，談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解。

　　2．背誦全文。

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