設計方案10篇(優(yōu)選)
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
教材分析
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句爆竹聲中一歲除，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛。次句春風(fēng)送暖入屠蘇，
描寫(xiě)人們迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用曈曈表現日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結句總把新桃換舊符，既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。
桃符是一種繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。新桃換舊符與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強烈的政治內容。
本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫(xiě)課文。
3.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4.，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的.問(wèn)題,了解學(xué)習古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談春節激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面
2.學(xué)生們，還記得去年的春節嗎？
3.回憶春節的情景，除夕，大年初一
4.引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作元日，板書(shū)：解詩(shī)題。
5.初步了解作者，指導學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1.自讀課文，讀準字音，認清字形。
2.生字游戲――師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫(xiě)上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒(méi)錯！那，這爆字該怎么寫(xiě)呢？
火藥的火作形旁，暴躁的暴作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
1.教師引導學(xué)生學(xué)習第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意：
歲就是年，除就是過(guò)去，這一句的意思就是爆竹聲中一年過(guò)去了。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。
3.交流討論，相機出示課件。
指導屠蘇，出示從不同渠道了解到的屠蘇的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問(wèn)：如果把這里的屠蘇理解為屠蘇酒，這句話(huà)能說(shuō)得通嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）這句話(huà)是什么意思，你們明白嗎？
有疑問(wèn)嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩(shī)的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭�！�，上網(wǎng)查屠蘇酒的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭�！罚┩捞K酒：古時(shí)候，
每年除夕時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是屠絕鬼氣，蘇醒人魂。據說(shuō)于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱(chēng)屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò )）
�。ㄟ@段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向學(xué)生明示遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)，且查到的義項要根據具體的句子來(lái)選擇；二是向學(xué)生暗示，從《新華字典》到《現代漢語(yǔ)詞典》，再到《辭�！�、網(wǎng)絡(luò )，功能越來(lái)越強大。
曈曈日：出示圖片引導理解。
桃符：講故事，理解詞義。
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。板書(shū)：讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
四、細讀課文，體悟詩(shī)情
1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.學(xué)生體會(huì )熱鬧，快樂(lè )之情。追問(wèn)從哪里體會(huì )回到的。
3.重點(diǎn)指導千門(mén)萬(wàn)戶(hù)，激發(fā)學(xué)生想象，從內心中體會(huì )快樂(lè )之情。
4．播放課件，古代過(guò)年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂(lè )。
5．通過(guò)朗讀表現這種快樂(lè )，教師范讀，指導學(xué)生讀詩(shī)文。
五、回顧學(xué)法，總結全文
1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習古詩(shī)的方法。
2．總結全詩(shī)表達的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩(shī)人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫(xiě)作本詩(shī)深層意思。
板書(shū)
元日
�。ㄋ危┩醢彩�
解詩(shī)題 放爆竹
讀詩(shī)文 喝屠蘇
明詩(shī)意 迎紅日
悟詩(shī)情 換新符
設計方案 篇2
為進(jìn)一步貫徹《學(xué)校體育工作條例》的精神，深入開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，活躍校園生活，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校將于11-12月份舉辦豐富多彩的體育節活動(dòng)，具體方案安排如下：
一、指導思想
通過(guò)體育節活動(dòng)推進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展，樹(shù)立“健康第一”的思想以及終生體育鍛煉的意識，豐富體育文化內涵，培養學(xué)生合作、自信、勇敢、公平競爭及團隊精神等良好品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理及社會(huì )適應能力等方面和諧的發(fā)展，提高團結合作，抵御挫折的意識和能力，體育節活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)主題及形式
本次體育節以“健康、文明、育人、向上”為主題，大力推廣實(shí)施 “快樂(lè )體育”、“大課間體育”等體育游戲活動(dòng)，以班級為單位，鼓勵人人參與，增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生充分享受運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，并邀請部分家長(cháng)參與親子游戲，促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通，增強教育的合力。
三、領(lǐng)導機構
組委會(huì )主任:唐廣泉
組委會(huì )副主任:武浩南、周德華、范勇、馬衛標、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華
成員:徐飛、唐梅、王正勇、梁仕軍、夏俊、徐華、王鑫、各年級部主任
四、組織機構
執行組:譚乃常、徐飛
宣傳組:何研
后勤組:葛萬(wàn)鑾
安保組:楊?lèi)?ài)華
仲裁組:唐廣泉、武浩南、周德華、范勇、馬衛標、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華。
五、具體活動(dòng)安排
(一)體育文化建設
1.11月份以“享受運動(dòng)、享受健康、享受快樂(lè )”為主題出一期黑板報。
2.“動(dòng)感校園”活動(dòng):
將目光對準校園的各類(lèi)人群，捕捉校園體育節精彩鏡頭，表現運動(dòng)的力與美，表現體育精神的感動(dòng)與激情，表現團隊的合作與競爭，體現二小校園優(yōu)良的.運動(dòng)風(fēng)尚。每班上交5張畫(huà)/攝影照片、一張與體育節有關(guān)的書(shū)法（長(cháng)、寬為60*60厘米內），并給作品命名。每個(gè)學(xué)生制作一期手抄報，參加班級評比,班級選出1-2幅作品參加學(xué)校評比。
3.“體育節隨筆“活動(dòng):
用筆記錄校園體育節的所見(jiàn)所聞,體裁不限.可以是體育節的花絮,可以是隨想感悟,可以是人物素記,也可以對比賽的評論.字數不限,每班上交１篇
�。ǘ�、家庭類(lèi)比賽1----6年級
1.親子趣味跑
(1)親子趣味跑
�、倜堪噙x派2對家庭一家三口進(jìn)行60米親子趣味跑，規劃方案《體育節活動(dòng)方案》。
�、诨顒�(dòng)方法:抬轎子跑——爸爸媽媽將手交叉，讓孩子坐在手上，孩子兩腿分別叉在爸爸媽媽的胸前，兩手分別抱住爸爸媽媽的脖子，聽(tīng)到發(fā)令迅速跑出，孩子不能掉下，否則算失敗。
(2)三套車(chē)接力跑
�、倜堪噙x派2對家庭一家三口進(jìn)行50米親子趣味跑。
�、诨顒�(dòng)方法:以家庭為單位，三人在兩個(gè)相交叉的呼拉圈中站好，聽(tīng)到稍音后出發(fā)，跑的過(guò)程三人配合用力，快速跑完全程，換第二個(gè)家庭出發(fā)。
(3)三人四足跑
�、倜堪噙x派2對家庭一家三口進(jìn)行50米親子趣味跑。
�、诨顒�(dòng)方法:爸爸媽媽站兩邊，孩子站中間，孩子的兩只腳踝分別與爸爸媽媽的腳踝綁在一起，聽(tīng)哨聲出發(fā)，繞桿返回，換第二對家庭出發(fā)，綁繩中途脫落者算失敗，以快者為勝。
注：評獎辦法:按時(shí)間取名次，一等獎2個(gè)家庭、二等獎3個(gè)家庭、三等獎4個(gè)家庭。
(三)廣播操比賽
1.教師廣播操比賽:
每個(gè)年級部選派20名教師代表參賽（專(zhuān)職體育教師除外），以年級部為單位進(jìn)行比賽。選1-4個(gè)年級部參加閉幕式表演，學(xué)期末作為和諧團隊候選條件之一。
2.學(xué)生廣播操比賽:
以班級為單位，各年級部單獨進(jìn)行比賽，每個(gè)年級的第一名最后進(jìn)行全校展示表演。參加展示的班級的班主任是體育節先進(jìn)個(gè)人的優(yōu)先條件。
(四)田徑比賽項目（每班每項報2人，可兼報，一人最多報2項）
一、二、年級:60m、100m、30m*4迎面接力。
三、四、五、六年級:60m、100m、200m、800m、跳遠、跳高
(五)棋類(lèi)比賽項目:1至6年級每個(gè)班各派出男女選手一名（共兩名）參加比賽。
(六)教師比賽
1.運動(dòng)類(lèi):
(1)十人十一足50m比賽:年級部選派10名教師參加，以時(shí)間長(cháng)短決勝負，該項決1-6名記入總分。，
(2)拔河比賽:各年級部選派10名教師（男女各5名）參加，采用抽簽分組辦法，先淘汰后決出1-3名。記入總分。
(3)障礙跑接力比賽:各年級部派5名教師（其中必須有一名女教師參加）參加接力比賽，記5名教師累積時(shí)間長(cháng)短決勝負，該項決1-6名記入總分。，
2.益智類(lèi):
(1) 看看誰(shuí)最“笨”
圓桌排次，由主持人起頭，由“1”開(kāi)始報數，依座次“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，到“7”時(shí)不能喊出來(lái)，以拍手代替，當數到 “14”、“17”也是如此，即逢7或7的倍數或含7的數字均以拍手代替，出錯或太慢則罰出局．俗稱(chēng)“明七暗七”， 各年級部選派10名教師（男女各5名）參加，采用淘汰法決出1-6名記入總分。
(2)搶凳子:每個(gè)年級部4名教師參加，以年級部為單位比賽搶凳子，音樂(lè )起圍著(zhù)凳子走，音樂(lè )停搶凳子坐，最終剩下的一名教師所在年級部獲勝。比賽三局兩勝。
(3)你說(shuō)我猜:各年級部選派4名教師參加，兩人一組（搭檔必須是一男一女），裁判出示一系列名詞，由其中一位教師用肢體或形容語(yǔ)言形容該名詞，讓搭檔猜，1分鐘內回答個(gè)數多的獲勝決出1-6名記入總分。
七、比賽場(chǎng)地:田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、電教廳
八、活動(dòng)要求
1.各班級制定好本班“體育節”活動(dòng)計劃，明確活動(dòng)具體目標，精心組織，抓好訓練，保證人人參與，促進(jìn)學(xué)校體衛工作開(kāi)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
2.大力宣傳營(yíng)造“體育節”氛圍，通過(guò)國旗下講話(huà)、黑板報等形式展現各班特色。
3.活動(dòng)中要加強安全教育，提高安全防范意識，預防事故發(fā)生。
4.通過(guò)“體育節”讓學(xué)生充分感受到陽(yáng)光體育運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
5.各班認真組織學(xué)生積極參賽，做好運動(dòng)員的服務(wù)工作。
九、未盡事宜，待后通知。
附：安排表
時(shí)間 日程安排 負責人 備注
11.15上午 開(kāi) 幕 式 何 研、
11.21下午 體育節黑板報驗收 查 小芳
11.23上午 學(xué)生棋類(lèi)比賽 李 維 生
11.27下午 家庭類(lèi)：親子類(lèi)比賽 武 浩 南
11.30下午 1.2.3.年級廣播操比賽 譚 乃 常
12.2下午 4.5.6.年級廣播操比賽 徐 為 軍
12.5下午 校田徑運動(dòng)會(huì ) 范 勇
12.7 體育節隨筆、動(dòng)感校園評比；戧板制作 夏俊、張素琴
12.10下午 教職工比賽 馬衛標
12.13 體育節閉幕 徐飛、荀彬
設計方案 篇3
隨著(zhù)生活質(zhì)量不斷提高，人們對賴(lài)以生存的環(huán)境開(kāi)始重新考慮，并由此提出了更高層次的要求。持別是生活水平和文化素質(zhì)的提高和住宅條件的改善,“室內設計”已不再是專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)利。普通百姓參與設計或自己動(dòng)手布置家居已形成風(fēng)氣，這就給廣大設計人員提出了更高的要求。
簡(jiǎn)約風(fēng)格是近來(lái)比較流行的一種風(fēng)格，追求時(shí)尚與潮流，非常注重居室空間的布局與使用功能的結合。室內布置整體設計就兩個(gè)字概括簡(jiǎn)約。這樣的室內崇尚少即是多，裝飾少，功能多，十分符合現代人渴求簡(jiǎn)單生活的心理。因而很受那些追求時(shí)尚又不希望受約束的青年人所喜愛(ài)。
介紹我的設計思想
本方案為80㎡三室一廳的居室設計，業(yè)主為一對年輕夫婦。針對上班族的業(yè)主，設計師采用簡(jiǎn)約明朗的線(xiàn)條，將空間進(jìn)行了合理的分隔。面對擾嚷的都市生活，一處能讓心靈沉淀的生活空間，是本房業(yè)主心中的一份渴望，也是本設計在該方案中所體現的主要思想。因此，開(kāi)放式的大廳設計給人以通透之感，避免視覺(jué)給人帶來(lái)的壓迫感，可緩解業(yè)主工作一天的疲憊。沒(méi)有夸張，不顯浮華，通過(guò)過(guò)于干干凈凈的設計手法，將業(yè)主的工作空間巧妙地融入到生活空間中。
臥室
現代住宅的發(fā)展，小家庭的組建，人們心理上的要求，希望臥室具有私密性、蔽光性，配套洗浴，靜謐舒適，與住宅內其他房間分隔開(kāi)來(lái)。臥室是整套房子中最私人的空間，可以完全根據自己的想法來(lái)設計，不必去考慮別人的看法。純粹的臥室是睡眠和更衣的房間。
但是更確切地說(shuō)臥室是一個(gè)完全屬于主人自己的房間，在這里讀書(shū)、看報、看電視、寫(xiě)信、喝茶等等，當你不愿被他人打擾時(shí)你就會(huì )躲進(jìn)臥室里。所以，設計臥室時(shí)我首先考慮的是讓人感到舒適和安靜。我設計的居室的面積并不是很大，除擺放雙人床外，留有一定的面積擺放臥室家具，如衣柜、床頭柜、地燈等。
在裝飾照明色調上：讓人在這里消除一天工作的辛勞，因此我設計的墻壁、家具以及燈光的顏色是暖色調的。臥室設計的核心是床和衣櫥，其它的家具和擺設根據自己的習慣來(lái)添加。臥室的燈光應選用可調節的，因為有些人喜歡在昏暗的燈光下入睡，有些人則會(huì )在柔和的燈光下閱讀。
客廳
客廳對于家庭成員來(lái)說(shuō)，除了是多功能，多用途的空間，還是生活空間的中心。它的最佳位置是在餐廳旁邊，與私人空間分開(kāi)。在設計時(shí)考慮了家庭成員的數量，訪(fǎng)客量和家族風(fēng)格，它通過(guò)擺設家具，建立了一個(gè)穩定的區域，在所提供的空間里滿(mǎn)足需求。這樣的空間構造為的是在最佳位置欣賞花園和風(fēng)景。
并建立一個(gè)穩定的氣氛，以便讓家族成員盡情地看電視和聽(tīng)音樂(lè )�？蛷d可選用耐用且看上去很有趣的材料木板來(lái)營(yíng)造一個(gè)舒適的氛圍，至于天花板和墻，采用，涂料，木材相結合與地面材料協(xié)調。
客廳設計采用簡(jiǎn)約現代的風(fēng)格是思想追求和精神情趣的直接反映，它與個(gè)人的文化背景和家庭修養的基礎上，設計有自己特色的居室風(fēng)格。在確立風(fēng)格之后，又考慮到布局以實(shí)現特定需要的風(fēng)格情調。
房屋結構，最大限度地獲得了自然采光的優(yōu)勢，采用了暖色的木質(zhì)踏步魔術(shù)般的創(chuàng )造了一個(gè)溫暖浪漫的陽(yáng)光通道。沙發(fā)圍繞著(zhù)茶幾，沙發(fā)獨立成組靠在一角，給人一種舒適安靜的感覺(jué)。
電視墻的裝飾我采用了大面積的白墻，通過(guò)木板勾縫使原本單調的墻面裝飾增添了幾許趣味，充分利用了房體的高度，營(yíng)造了視覺(jué)上高敞寬闊的效果。吊頂只簡(jiǎn)單做了一個(gè)直線(xiàn)造型，突顯簡(jiǎn)潔流暢的.設計風(fēng)格。
廚房
廚房功能是儲存生活必備，為日常生活提供餐飲的保證。按廚房的功能可分為以下區域：儲存、洗滌和烹調。通常又把這三個(gè)區域所形成的三個(gè)點(diǎn)所構成的三角形稱(chēng)為廚房工作三角形，考慮體現廚房的功能性。由于廚房空間狹長(cháng)，底柜設計偏重表現簡(jiǎn)約風(fēng)格，雖然形式看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)抽屜內部是不盡相同的使用各種內置式抽屜和金屬拉藍，給主人提供了方便的操作空間。
室內設計中的色彩
室內環(huán)境的色彩在人的感覺(jué)和印象中扮演著(zhù)重要的角色。我們對客觀(guān)世界的感覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)獲得的，其中又是靠光和色喚起第一視覺(jué)效應。色彩是一個(gè)能夠強烈而迅速地被人感知的因素，它和室內每個(gè)物體、肌理、質(zhì)感緊密地聯(lián)系著(zhù)。室內設計涉及空間、家具、燈具、織物、裝飾小品等物品，它們最終的好壞都以其形態(tài)和色彩為人們所感知。
色彩運用對視覺(jué)環(huán)境產(chǎn)生影響，目的在于使人們感到舒適。室內的色彩主要應滿(mǎn)足功能要求和精神要求�？紤]功能要求首先必須分析每個(gè)空間使用性質(zhì)，由于使用性質(zhì)的不同，空間色彩設計應該有所區別。
室內色彩設計力求遵循環(huán)境色彩的和諧原則，也就是異同整合原則，使色彩的搭配既要服從整體色調的統一，又要積極發(fā)揮色彩之間的對比效應，做到統一而不單調，對比而不雜亂，利用色彩間的近似與色彩間的對比所具有的有機平衡關(guān)系，使環(huán)境色彩的構成有機協(xié)調，既生動(dòng)又和諧。
室內設計的光線(xiàn)
室內環(huán)境的美感是通過(guò)光來(lái)加以表現。沒(méi)有光也就沒(méi)有空間、沒(méi)有色彩沒(méi)有造型了，光可以使室內的環(huán)境得以顯現和突出。自然光可以向人們提供室內環(huán)境中時(shí)空變化的信息氣氛，可以消除人們在六面體內的窒息感。
它隨著(zhù)季節、晝夜的不斷變化，使室內生機勃勃。人工照明可以恒定地描述室內環(huán)境和隨心所欲的變換光色明暗，光影給室內帶來(lái)了生命，加強了空間的容量和感覺(jué)。同時(shí)，光影的質(zhì)和量也對空間環(huán)境和人的心理產(chǎn)生影響。以往室內設計中，多注重自然光的使用，在做燈飾設計和天花造型時(shí)，也只注重它們的形，不注意光的運用。另外，在起居室里一般多采用反射光和漫射光，柔和恬靜的光線(xiàn)使人心情舒暢，悠閑自在，把一切煩惱暫時(shí)拋到一邊，在松弛中得到休息。
結論
室內設計是各種材料與藝術(shù)設計手法的集合體，是人們逗留時(shí)間最長(cháng)的地方，同時(shí)也是最可以體現現代流行趨勢的地方。居室是人們生活起居的空間，通過(guò)創(chuàng )造各種合理的生活空間以滿(mǎn)足人們在室內進(jìn)行交往、進(jìn)餐、工作、學(xué)習、休息等活動(dòng)的要求，這種要求的滿(mǎn)足也就是創(chuàng )造合理的使用功能，而這種不同空間又有著(zhù)既相似又各具特征的使用功能。
現代生活水平的提高給人們的生活帶來(lái)了很大的自由空間，人們在生活水平提高的同時(shí)，對居住的環(huán)境也提出了更高的要求，環(huán)保的家居環(huán)境受到了更多的歡迎，簡(jiǎn)約的風(fēng)格、私密的個(gè)人空間逐漸的成為新的時(shí)尚，在這個(gè)風(fēng)格的引導下，家具的組合設計也趨向于優(yōu)化。
本設計做到了以簡(jiǎn)潔明快為主要特色，重視室內使用功能，強調室內布置應按功能區分的原則進(jìn)行，家具布置與空間密切配合。這樣不僅節約空間和材料，而且使室內布置清爽、有序，富有時(shí)代感和整體美，體現了現代派所追求的“少就是多”的簡(jiǎn)約化設計。
但在本設計中也存在許多不足，比如光源的設置還不到位，考慮的不夠完善，有些空間沒(méi)有充分的利用，存在死角，以及軟件應用的功夫不夠等。在以后的學(xué)習中努力的充實(shí)自己，完善自己的設計意圖。
設計方案 篇4
�。ㄒ唬﹨⑴c對象：
北京市小學(xué)4至6年級學(xué)生
�。ǘ┗顒�(dòng)時(shí)間：
1、試題發(fā)布：4月15日—4月20日
�、�4月15日，在搜狐健康頻道開(kāi)通競賽在線(xiàn)答題系統。北京青年宮網(wǎng)站同時(shí)提供電子版試題下載。
�、�4月中旬的.《北京少年報》刊登知識競賽試題。
2、征集答卷：4月20日—5月10日
答卷可以通過(guò)直接遞交或郵寄兩種方式交給組委會(huì )辦公室。
3、試卷評選：5月10日—5月20日
組委會(huì )將邀請9名專(zhuān)家組成專(zhuān)家評委會(huì )，對所有試卷進(jìn)行認真評選，從中選出獲獎選手。
4、頒獎：6月1日
知識競賽的部分獲獎選手，將參加“愛(ài)眼護眼游園會(huì )”暨頒獎活動(dòng)。在“愛(ài)眼護眼游園會(huì )”活動(dòng)現場(chǎng)為獲獎?wù)哳C獎。
(三)試題范圍：
試題范圍原則上不超出“科學(xué)愛(ài)眼健康成長(cháng)”愛(ài)眼知識宣傳手冊。知識手冊將按比例免費發(fā)放到各區教委，同時(shí)手冊全部?jì)热菘傻顷懰押】殿l道及北京青年宮網(wǎng)站活動(dòng)專(zhuān)區進(jìn)行在線(xiàn)瀏覽及下載。
�。ㄋ模┆剟钷k法：
1、獎項設置：
優(yōu)勝獎300名，證書(shū)及獎品。
獲獎選手除獲得相應的證書(shū)及獎品，部分獲獎選手將有機會(huì )參加“愛(ài)眼護眼游園會(huì )”及現場(chǎng)的頒獎活動(dòng)。
�。ㄎ澹┐痤}要求：
答卷字跡要求清晰工整，盡量避免反復涂改；基本信息內容填寫(xiě)完整、正確；閱卷以答題卡為準。
�。﹨⒓愚k法：
由各區教委統一組織，競賽試題可以從指定網(wǎng)站下載，亦可使用該期的《北京少年報》。學(xué)校組織學(xué)生答題，收集答卷（將答題卡剪下，內容填好），交到各區教委，各區教委再將答卷按時(shí)間要求交到活動(dòng)組委會(huì )。
設計方案 篇5
一、活動(dòng)題目：
如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)？
二、對小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題的說(shuō)明：
估算是指不借助任何計算工具，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行的計算。數學(xué)課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實(shí)點(diǎn)，僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫(xiě)中可見(jiàn)一斑，以往數學(xué)教材中估算內容少、散，而且是選學(xué)內容，在新教材中卻作為一個(gè)重要內容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等內容的具體教學(xué)中。
三、確定小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題的依據：
估算，是一種重要的數學(xué)思想方法和數學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能靈活運用，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng )性都將起到積極的促進(jìn)作用。但估算教學(xué)現狀不盡人意，不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來(lái)已久�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值�！惫浪阋殉蔀樾W(xué)數學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點(diǎn)。
四、解決小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題中相關(guān)問(wèn)題的初步經(jīng)驗和做法：
結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)調查觀(guān)察，與同事交流學(xué)習，發(fā)現現在小學(xué)估算教學(xué)的現狀非常不盡人意，估算教學(xué)很少在數學(xué)教學(xué)中“登臺亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認識到了估算的重要性，但在教學(xué)實(shí)施中也是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，這種現象在農村小學(xué)更為明顯。
1、教師重視不夠，引導不足。許多老師認為，學(xué)生會(huì )筆算就可以了，會(huì )不會(huì )估算無(wú)關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少有估算的內容，考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒(méi)有意識到估算的重要性，沒(méi)有意識到估算能對學(xué)生的數感、思維及計算能力產(chǎn)生深遠的影響。正是受這種教學(xué)認識上的主觀(guān)偏差及心理上的誤導，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。
2、學(xué)生意識淡薄，能力不強。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識較差，估算能力不強。這種情況在平時(shí)的教學(xué)中也屢見(jiàn)不鮮，如計算題目時(shí)出現了很明顯的錯誤，計算結果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺(jué)察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來(lái)；又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無(wú)策，不知從何入手等等。 對策：
一、轉變估算行為，增強估算意識
1、尋找生活實(shí)例，體驗估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結合實(shí)際創(chuàng )設情景，使學(xué)生逐步體驗估算的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。如從一年級開(kāi)始，就可以經(jīng)常創(chuàng )設一些學(xué)習情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點(diǎn)，比弟弟妹妹高一點(diǎn)，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些；通過(guò)排隊報數，讓學(xué)生知道17在10與20之間，但更接近20；引導學(xué)生觀(guān)察10本數學(xué)書(shū)大約有多厚；40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級開(kāi)始就不失時(shí)機地尋找一些有關(guān)估算的題材，學(xué)生自然而然會(huì )領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時(shí)要用。
2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開(kāi)新教材，我們不難發(fā)現，估算已在數學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng )造性地處理教材，估算無(wú)處不在。在數與代數領(lǐng)域：結合加減乘除的計算教學(xué)每節課都可以進(jìn)行估算意識和能力的培養。如4812÷12，學(xué)生在計算時(shí)容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養了學(xué)生在計算前自覺(jué)進(jìn)行估算的意識。在空間與圖形領(lǐng)域，《數學(xué)課程標準》明確指出：能估算一些物體的長(cháng)度，估算出給定的長(cháng)方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統計與概率領(lǐng)域，結合數據的收集與整理，認識統計圖表、估算可能性的大小等等。
3、培養數學(xué)思維，體驗估算的數學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對問(wèn)題能舉一反三，觸類(lèi)旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學(xué)比較12／25與19／35的大小時(shí)，有些學(xué)生看到比較大小，又是異分母，就想到通分。其實(shí)這道題完全可以不用通分，只要進(jìn)行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判斷12／25＜19／35。教學(xué)時(shí)結合估算，不僅可以訓練學(xué)生周密、細致的思維，對問(wèn)題正確地作出判斷，而且還可以訓練學(xué)生思維的獨創(chuàng )性，使學(xué)生不依常規，不受傳統知識束縛，結合估算發(fā)現一些獨特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，通過(guò)這種合情合理的估算，促進(jìn)學(xué)生求異思維的快速發(fā)展，實(shí)現優(yōu)化解題。
二、掌握估算方法，培養估算能力
1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無(wú)章可循，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計算變得較為容易。如估算99＋203，簡(jiǎn)化為100＋200；又如把71×19簡(jiǎn)化為70×20。第二，對所得的結果進(jìn)行調整，由于前面實(shí)行了“簡(jiǎn)化”，結果可能會(huì )變大或變小，因此要作出調整，使計算結果比較準確、合理。具體的估算過(guò)程中，又有以下幾種估算方法：
●湊整估算。這個(gè)方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數學(xué)學(xué)習中最基本的估算方法，即把加數、被減數、減數、因數、被除數、除數看成比較接近的整數或整十數整百數整千數等等再計算。如估算71×19，可以取近似數70×20，即71×19≈70×20＝1400。 ●根據口訣估算。即不一定把數量看成整十整百整千數，而是根據乘法口訣把數量看成接近的口訣數。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算時(shí)，為了計算的簡(jiǎn)便，應根據口訣靈活處理。
●根據位數估算。計算多位數乘、除法時(shí)，積的位數等于兩因數位數之和或比這個(gè)和少1，商的位數等于被除數的位數減去除數的位數所得的差或比這個(gè)差多1。如學(xué)生估算812÷4≈23了，被除數的最高位8比除數4大，可以商2，說(shuō)明商的最高位在百位上，應該是一個(gè)三位數且首位是2，于是可判斷商“23”這個(gè)兩位數是錯誤的。又如63×29的積，肯定是四位數，學(xué)生如果對錯了位或算錯成三位數就錯了。
●根據尾數估算。如201＋232―365＝67，只需算一下個(gè)位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得數67是錯誤的；又如59×64＝3621，只需算一下：9×4＝36，得數個(gè)位一定是6，3621這個(gè)得數是錯誤的。
●根據經(jīng)驗估算。如三（1）班有男生25人，平均身高138厘米；有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米？根據經(jīng)驗可知，全班平均身高應在134厘米至138厘米之間，如果有學(xué)生算出其他的答案，說(shuō)明一定是錯誤的。
●根據規律估算。即根據數學(xué)中的有關(guān)規律進(jìn)行估算。如計算整數、小數或分數乘法時(shí)，可根據一個(gè)因數（0除外）小于1，積小于另一個(gè)因數；一個(gè)因數大于1，積大于另一個(gè)因數進(jìn)行估算；除法時(shí)除數大于1，商小于被除數；除數小于1，商大于被除數等規律進(jìn)行估算。
2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。交流，便于學(xué)生相互補充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長(cháng)補短，認識到另外視角的觀(guān)點(diǎn)和策略。交流時(shí)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。
3、關(guān)注結果，采取合理的評價(jià)策略。 學(xué)生估算之后，教師要對學(xué)生的估算給予評價(jià)。教師的評價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。
三、強化估算訓練，養成估算習慣
1、培養興趣愿意用。教師在教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)內容，引導學(xué)生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì )到估算的重要價(jià)值，還會(huì )感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中，通過(guò)一個(gè)模擬的購物活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項練習。課件出示十余種商品的價(jià)錢(qián)，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個(gè)組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個(gè)小組都設計了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，既提高了估算興趣，又運用了估算的方法。
2、結合計算經(jīng)常用。運用估算去檢驗解決問(wèn)題是否合理、計算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。如學(xué)生練習時(shí)出現的，小明的身高是4米50厘米；四年級一班人數為48.6人；一列火車(chē)的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導學(xué)生去估計和判斷，這樣的結果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計算過(guò)程已經(jīng)出現了錯誤，需要重新檢驗解題的'方法或運算過(guò)程。
四、試圖突破的方面：
估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數學(xué)學(xué)習中，可以利用估算進(jìn)行試商，對計算結果進(jìn)行檢驗，提高精算的正確率。估算作為生活中的一項必備技能和數學(xué)學(xué)習的一項必要技巧，有其獨特的價(jià)值。培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，成為教學(xué)上的一大重要任務(wù)。但在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生面對估算卻感到茫然、無(wú)所適從，感受不到它的魅力，體會(huì )不到它的價(jià)值。覺(jué)得估算太累，太遙遠，太牽強，對估算陷入了深深的困惑。在當前的課堂中，學(xué)生的估算主要存在以下幾種不良現象：
現象一：“算著(zhù)估”。學(xué)生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，而后靠這一答案創(chuàng )編一個(gè)估算的結果，缺乏估算意識。
現象二：“胡亂估”。如：讓學(xué)生估一估一張報紙有多少字？有的說(shuō)：1500個(gè)；有的說(shuō)：20xx個(gè)；有的說(shuō)：5000個(gè)??，在這一過(guò)程中，學(xué)生鬧鬧轟轟，場(chǎng)面熱熱烈烈，但是能說(shuō)出估計過(guò)程的卻沒(méi)有幾人。因為他們不知道，在估算之前應該有一個(gè)算式作為前提，沒(méi)有想法、沒(méi)有算式，哪有估算的結果，他們這樣只能說(shuō)是胡亂猜測，缺乏合理性和科學(xué)性。
現象三：“懶得估”�！皯械霉馈�、缺乏對估算的興趣，這是一個(gè)最普遍的現象。拿到一道題目后，學(xué)生首先想到的是精算而極少有人會(huì )想到估算，除非題目規定。如：媽媽帶了100元錢(qián)去商店買(mǎi)生活用品，茶壺38元，熱水瓶28元。媽媽帶的錢(qián)夠嗎？拿到題目，一半以上的同學(xué)是采用精確計算的，極少有同學(xué)想到用估算，他們覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行估算，根本體會(huì )不到這里不需要精算，只要估計一下就可以了，既方便，又快速。
面對這些現象，如何進(jìn)行我們的估算教學(xué)，如何讓估算真正走進(jìn)孩子心田，讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡南矚g估算，在生活中自覺(jué)地應用估算？
五、具體方法：
1、創(chuàng )設情境，體驗價(jià)值，形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精確的計算，只要估算一下就可以了。如：上街買(mǎi)菜、商店購物、外出旅游等。
2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧（在上面經(jīng)驗中已經(jīng)談過(guò)）。
3、自覺(jué)應用，服務(wù)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)來(lái)源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問(wèn)題。實(shí)踐表明，數學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數學(xué)知識的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨立的，應該緊密聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現實(shí)，再現生活情景，引導學(xué)生積極、合理地應用估算。如：
�、僭谀愫图胰说斤埖瓿燥垥r(shí)，參與核對菜名和相應的價(jià)格，并估算總價(jià)，最后與服務(wù)臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫(xiě)成數學(xué)日記和同學(xué)交流；
�、趯W(xué)校組織春游 ，參與設計消費方案；
�、圩觥凹彝ヘ攧�(wù)總監”，統計家庭一個(gè)月的收入與支出情況；
�、芄烙嫾彝�(shū)架的圖書(shū)或學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量；
�、萑绻晃煌瑢W(xué)一天節約一粒米，全校同學(xué)一年大約可以節約多少米；
�、薰烙嬆撤輬蠹埌婷娴淖謹�。
設計方案 篇6
一、研究的現象：
現在研究生中有很多是選擇了“少數民族骨干計劃”的，這個(gè)計劃只針對少數民族學(xué)生，但是這個(gè)計劃對于學(xué)生的將來(lái)就業(yè)選擇會(huì )有一定的限制，那么這些學(xué)生為什么選擇這種方式，他們是否認為這是一種限制。我想就這個(gè)現象進(jìn)行調查，具體到北京地區高校的研究生。
二、研究的目的意義：
首先，通過(guò)調查知道國家實(shí)行“民族骨干計劃”的目的既希望達到的效果。其次，了解學(xué)生選擇這個(gè)計劃的目的和原因。最后，通過(guò)比較國家和學(xué)生的各自目的，來(lái)看他們各自是否能達到目標，及這個(gè)計劃是否合理是否能滿(mǎn)足國家、地區、及學(xué)生的三重需要。
三、研究的問(wèn)題：
研究的最主要問(wèn)題是“為什么選擇民族骨干計劃”。具體包括選擇這個(gè)計劃的個(gè)人及家庭原因，各地關(guān)于這個(gè)計劃的政策，自己將來(lái)的計劃，性別對這個(gè)計劃的不同選擇，選擇這個(gè)計劃后如何選擇的地區及學(xué)校等等。
四、研究的背景：
了解現在關(guān)于這個(gè)方面的已有成果。如果沒(méi)有人有這方面的資料，可以調查學(xué)校的統計資料及各個(gè)地區的教育局的資料，還可以搜集國家這方面的相關(guān)政策。
五、研究的對象：
在此次研究中，我打算研究的是北京高校研究生中是“少數民族計劃”研究生，我主要調查中央財經(jīng)大學(xué)的研究生同時(shí)還要通過(guò)他們盡量了解其他其他高校的研究生，我希望能調查五十名左右的“民族骨干計劃”的研究生，同時(shí)我還準備調查一些不是民族骨干計劃的研究生，看看他們對“民族骨干計劃”的看法。
六、研究方法：
質(zhì)性研究是在自然的情境下從整體的'高度對社會(huì )現象進(jìn)行深度探究和詮釋的過(guò)程。它要求研究者在研究過(guò)程中要融入被研究對象的經(jīng)驗世界中，深入體會(huì )他們的感受與看法，并從被研究者的立場(chǎng)來(lái)詮釋這些經(jīng)驗和現象的意義。所以我們可以采用田野研究的方法，與是少數民族骨干的同學(xué)一起，了解他們的心理活動(dòng)，了解他們同學(xué)的思想。必要時(shí)資料的收集可以采用訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查的形式，對每個(gè)被調查者分別發(fā)放問(wèn)卷。然后對資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，并對資料進(jìn)行類(lèi)屬分析將資料按主題進(jìn)行分類(lèi)。
七、形成研究結果：
在進(jìn)行完研究后，要建立結論并進(jìn)行初步的理論分析，是理論與我的調查資料能聯(lián)系起來(lái)，具有可信度和說(shuō)服力，并使得研究成果成文。
設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )本文將生命比喻成春水、小樹(shù)的深刻意蘊；
�。�、賞析本文一些精美而又精辟的比喻句在文中的表達作用；
�。�、學(xué)習運用比喻的手法寫(xiě)一段話(huà)。
【學(xué)導步驟】
一、整體感知課文
通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選課文的主要信息，從而把握文章的基本內容，培養由厚到薄、由多到少的閱讀能力。（學(xué)生閱讀、議論，然后歸納全文的內容。）
全文內容可概括為：
生命（像）春水快樂(lè )與痛苦相伴相生（文章主旨）
�。ū扔魇址ǎ┬�(shù)
二、賞析“生命像春水”這一內容的深刻含意（以導學(xué)生為主）
這一部分在老師的引導下，學(xué)生抓住主要內容，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而領(lǐng)會(huì )一系列比喻所隱含的人生意義。
思考一：生命既然像春水，生命從幼小到壯大到衰弱的全過(guò)程，你能從作者對春水的描寫(xiě)中感受出來(lái)嗎？請找出體現這一過(guò)程的關(guān)鍵詞句。
思考二：作者說(shuō)“生命的痛苦與快樂(lè )是相伴相生”的，這一人生的感悟又是怎樣通過(guò)春水的哪些描寫(xiě)體現出來(lái)的？經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論后板書(shū)如下：
生巉巖險阻奔騰、怒吼、回旋、沖刺一瀉千里（人生困難時(shí)期：勇于面對）
命芳草桃花快樂(lè )、羞怯浪漫行程（人生美好時(shí)期：善于把握）
像暴風(fēng)雨風(fēng)雨、雷電、打擊、擾亂新生力量（人生災難事情：敢于抗爭）
河晚霞新月溫暖、休憩、睡眠逼著(zhù)向前（人生安閑時(shí)期：不耽于安逸）
三、賞析“生命像小樹(shù)”有關(guān)內容（瞄準中考，自擬考題，考議結合）
圍繞三個(gè)重點(diǎn)擬題：
�。�、從文中篩選表現小樹(shù)生長(cháng)的全過(guò)程的關(guān)鍵語(yǔ)句
�。�、“他消融了，歸化了，也說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀！”這句話(huà)用了什么修辭手法（聯(lián)系前面文章考慮）？這句話(huà)的深刻含意是什么？
�。�、對小樹(shù)的描寫(xiě)及對河流的描寫(xiě)，在寫(xiě)法上相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)又是什么？
四、賞析作者對生命的'感悟（以誦讀記精辟語(yǔ)句為主）
�。�、生命是渺小的，但它卻構成了整個(gè)宇宙的運行；
�。�、生命在于活動(dòng)，否則就失去了生命；
�。�、生命與快樂(lè )和痛苦相伴相生（這是全文的主旨）
五、實(shí)踐運用
以“青春“為話(huà)題，運用本文所彩的比喻手法寫(xiě)一段話(huà)。
要求：
�。�、所用比喻要力求與“青春”話(huà)題有相似點(diǎn)；
�。�、比喻力求新穎、形象，但不要怪僻；
�。�、仿照作者的議論，提煉出一兩句精辟的話(huà)點(diǎn)明題旨。
設計方案 篇8
一、說(shuō)教材
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊第三組教材的開(kāi)篇之作，出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了愛(ài)這一種強大的力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、繼續運用從內容中體會(huì )思想的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內容，體會(huì )愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習作者具體描敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習背誦。
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在理解課文的過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
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懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種強大的力量就是愛(ài)的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
根據課文特點(diǎn)和本組教材的訓練重點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)設為：認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
根據本組教材的訓練重點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設為：體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情，即一種強大的力量就是愛(ài)的力量。
五、教學(xué)準備：
為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內容，準備了：
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫(huà)課件。
六、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。在設計教案時(shí)，我結合從內容中體會(huì )思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？課文中那些句子體現了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)生合作探究，采取讀找、畫(huà)議讀的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入（出示課題）
這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習，可以節省時(shí)間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。
通過(guò)聽(tīng)錄音，想畫(huà)面達到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：讀文章，想畫(huà)面；二是整體感知課文內容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎。
2、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據學(xué)生回答板書(shū)，演示動(dòng)畫(huà)）
在聽(tīng)了課文錄音的基礎上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節。
3、對照板書(shū)概括課文主要內容。
這一步既對學(xué)生聽(tīng)、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的.概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，從整體上把握文章的主要內容。
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1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養學(xué)生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書(shū)）
提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀(guān)上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀找、畫(huà)議讀）
先明確合作學(xué)習的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能?chē)@本節課所要達到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)�，F代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應以培養學(xué)生的學(xué)習能力、選擇能力、創(chuàng )造能力、協(xié)調能力為目標。在這個(gè)環(huán)節中，既能體現學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，交流成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節教學(xué)，教師著(zhù)力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
在講到老麻雀時(shí)，運用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來(lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀(guān)的畫(huà)面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生跳一跳就摘到桃子。
在理解可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。這句話(huà)時(shí)，教者提出問(wèn)題：一種強大的力量指的什么力量？因為前面通過(guò)電視畫(huà)面再現故事情節，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀(guān)、真實(shí)、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)的偉大力量。再引導學(xué)生想象：你從老麻雀的表現中想到了什么？進(jìn)行發(fā)散思維練習。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養創(chuàng )造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，通過(guò)
展開(kāi)想象，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。
八、說(shuō)板書(shū)
9
麻雀
老麻雀
獵狗
小麻雀
我的板書(shū)來(lái)源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體性。主要體現以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
設計方案 篇9
教學(xué)目標
1、掌握生字詞
2、把握文章，理解“敬畏自然”的內涵，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點(diǎn)，側重議論的表達方式，學(xué)習反問(wèn)修辭方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入
我們常常說(shuō)：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”（板書(shū)課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀(guān)點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？
二、學(xué)習字詞
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)
倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
2）巧妙運用對比的手法
�。�3）議論性的散文，主要使用議論的表達方式，內容是議論性的，有論點(diǎn)、論據、論證，但顯著(zhù)的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言，文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情和感情色彩。
四、問(wèn)題探究
�。ㄒ唬熬次纷匀弧钡暮x是什么？
1、“敬重”意味著(zhù)應該怎樣對待自然？
2、畏懼是不是意味無(wú)所不為？
3、為什么應該畏懼自然？
4、你認為應該怎樣正確對待自然？
�。ǘ┳髡邽槭裁刺岢鲆熬次纷匀弧睘槭裁凑f(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類(lèi)自己
討論
�。ㄈ坝钪娴闹腔邸薄坝钪娴纳本烤勾娌淮嬖�？這個(gè)“智慧”這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的？
都是擬人的手法
作者說(shuō)：“人本身就是自然智慧的最高體現，是她的杰出的作品之一”
這也是用擬人的手法，有生動(dòng)形象親切的關(guān)系，宇宙智慧與人類(lèi)智慧成為相對的兩個(gè)概念，二者具有可比性。
五、作業(yè)
搜集資料（練習四）
第二課時(shí)
一、回顧上節課所學(xué)習的內容
提問(wèn)練習一
二、結合富有哲理的`語(yǔ)句，深入理解課文
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
2
、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
三、學(xué)習反問(wèn)的修辭方法
1、什么是反問(wèn)？
2、梵文的作用？
3、比較反問(wèn)句和陳述句表達效果的不同
�。ㄕn后練習三）
四、作業(yè)
設計方案 篇10
一、指導思想
為學(xué)生提供展示的舞臺，調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。讓全體學(xué)生“享受運動(dòng)的快樂(lè )，享受成功的喜悅，享受合作的幸�！�，提高學(xué)生的.體育意識、集體榮譽(yù)感及團隊合作的精神。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，加強班級的凝聚力和親和力。
二、活動(dòng)內容
1、班級介紹
內容：
圍繞體育節，各班根據本班特色，撰寫(xiě)100字以?xún)鹊倪\動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式介紹稿；并推選一名同學(xué)在開(kāi)幕式上朗讀入場(chǎng)式介紹稿。
時(shí)間：
�。�1）班級介紹稿下周一中午中隊長(cháng)開(kāi)會(huì )時(shí)統一交，推選的同學(xué)名單周一一同上報；
�。�2）推選的同學(xué)于周三中午12：30到二號樓四樓多媒體教室集中訓練。
2、會(huì )徽設計
內容：
各班學(xué)生自行設計學(xué)校春季田徑運動(dòng)會(huì )會(huì )徽，學(xué)校將評選出最佳作品作為本屆運動(dòng)會(huì )會(huì )徽，其他作品也將在運動(dòng)會(huì )上進(jìn)行全校展出。
要求：
�。�1）可以手畫(huà)稿（彩色），也可以電腦繪畫(huà)；
�。�2）規格：隨意，盡可能大些；
�。�3）會(huì )徽下附簡(jiǎn)單的設計意圖；
�。�4）每班至少設計2幅，并在小黑板上張貼，以便展示；
時(shí)間：
下周一中午中隊長(cháng)開(kāi)會(huì )時(shí)統一交。
3、入場(chǎng)式隊伍和口號
可以以班級為單位進(jìn)行個(gè)性化設計，也可以以年級為單位進(jìn)行整體設計，要求精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)活力，體現運動(dòng)會(huì )精神。
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