設計的方案(通用15篇)
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的設計的方案，希望能夠幫助到大家。
設計的方案1
一、比賽項目：
中國象棋
二、參賽對象：
xx學(xué)院xx系學(xué)生
三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：
1、報名時(shí)間：xx年xx月xx日
2、報名地點(diǎn)：xxx
3、比賽時(shí)間及地點(diǎn)：xxx
四、比賽賽制及規則：
1、本次比賽分初賽、決賽兩個(gè)階段。初賽階段根據抽簽進(jìn)行分組，采用淘汰賽制，比賽中獲勝方即進(jìn)入下一輪比賽。淘汰賽采用一局一勝制。
2、決賽階段采用循環(huán)賽積分制（勝者積3分，先和者積1分，后和者積1.5分，負者積0分）
3、猜先規則：撲克牌法，抽到紅花色先行。其它依象棋競賽規則為準。
五、活動(dòng)注意事項：
1、比賽過(guò)程中落棋不悔，有悔棋者取消參賽資格。
2、比賽過(guò)程中堅持“觀(guān)者不語(yǔ)”原則，旁觀(guān)者不允許在比賽期間發(fā)表言論、看法，違者將被請出比賽場(chǎng)地。
3、禁止干擾比賽或找人干擾對方棋手，如有發(fā)現，取消參賽資格。
4、如有棋規方面的爭議可以向裁判反映情況，由裁判仲裁。
六、獎項設置：
比賽錄取前三名。按名次頒發(fā)獎品。
七、附則：
如有特殊情況，另行通知。
設計的方案2
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)大家一定不會(huì )陌生，因為在我們身邊總能聽(tīng)到這句話(huà)。那么，你知道本文“從現在開(kāi)始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3.抽卡認讀生字，詞語(yǔ)。
4.組詞練習。
四、指導學(xué)習第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？
3．指名讀，評議。
第二課時(shí)
一、復習。
1.認讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導學(xué)習2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機講解。
4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現。
�。ㄉ駳獍滋煨菹�，夜里做事）
5.動(dòng)物們的表現又是怎樣的？
�。ú坏貌环䦶�，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇W(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現又是怎樣的？
�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著(zhù)誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）
三、指導學(xué)習第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬(wàn)獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄐΣ[瞇、鄭重）
3.指導朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現。
二、指導寫(xiě)生字。
1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰(shuí)記得快？
2.擴詞，比比誰(shuí)的詞又對又多。
3.指導寫(xiě)字，重點(diǎn)學(xué)習。
令：ling后鼻音
輪：左右結構，輪流。
直：獨體字，不要少寫(xiě)橫。
期：左右結構，左邊的“其”不要多寫(xiě)一橫。
第：上下結構，與“弟”加以區分。
4.練習寫(xiě)字，完成“我會(huì )寫(xiě)”。
三、指導完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
四、總結全文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王 袋鼠：跳著(zhù)走路 尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2.引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現“順學(xué)而導，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
設計的方案3
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，理解 由生字組成的詞語(yǔ)；
3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察媒體投影、聯(lián)系上下文反復朗讀來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學(xué)生讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
1、 聽(tīng)狼和小羊對話(huà)的錄音，并出示狼和小羊對話(huà)的媒體投影。
2、 聽(tīng)后師導入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書(shū)：狼）；羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草，對人沒(méi)有傷害（板書(shū)：小羊）。狼和小羊走到一起，會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）把課題連接起來(lái)。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，聽(tīng)錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學(xué)習要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著(zhù)理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習得。）
三、 學(xué)生匯報自學(xué)情況
1、 認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點(diǎn)強調溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
�。ㄔO計意圖：在匯報、交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。）
四、 細讀課文，理解課文內容
1、 學(xué)習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
�。ㄖ饕亲寣W(xué)生明白是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的）
2、 學(xué)習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話(huà)，讀出狼盛氣凌人的語(yǔ)氣。師抓住故意找碴兒引導學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（師板書(shū)：故意找碴兒）
�。ㄔO計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗中不知不覺(jué)地理解內容。）
�、评菫榱讼氤孕⊙�，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學(xué)生對照投影，說(shuō)出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無(wú)理、故意找碴兒，小羊溫和而又據理駁斥的特點(diǎn)來(lái)朗讀這兩個(gè)自然段（師板書(shū)：申辯 上游 下游）。
�、菐熯M(jìn)一步引導學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論、交流）
�。ㄔO計意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是教學(xué)目標中的重要組成部分，通過(guò)以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養學(xué)生的愛(ài)憎情感。）
3、 學(xué)習第四、五自然段
�、欧纸巧首x狼和小羊的第二次對話(huà)，通過(guò)朗讀，繼續抓住故意找碴兒來(lái)理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒(méi)有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問(wèn)題。（師板書(shū)：背地里說(shuō)壞話(huà) 我還沒(méi)生下來(lái)）
�。ㄔO計意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習體驗，再放手讓學(xué)生用習得的方法自主學(xué)習、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）
�、谱プ鉀_沖和一個(gè)感嘆號、一個(gè)問(wèn)號，引導學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個(gè)感嘆號引導學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說(shuō)的話(huà)，要讀出怒氣沖沖的語(yǔ)氣。
4、 學(xué)習第六自然段
�、判⊙蛴忠淮我允聦�(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì )到此罷休嗎？
�、品纸巧首x狼和小羊的第三次對話(huà)。
�、怯懻摚豪菫槭裁床辉贍庌q了？
�、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。師板書(shū)：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會(huì )怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來(lái)談?wù)劙伞?/p>
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)習、討論，學(xué)生的愛(ài)憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng )造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的基礎性、工具性、人文性的統一。）
設計的方案4
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、 通過(guò)對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
3、 培養學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過(guò)討論訓練學(xué)生的思辨能力和表達能力。
5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的愿望；
重點(diǎn)：目標1、3。 難點(diǎn)：目標2、4
教學(xué)方法：探究、研討。
收集整理有關(guān)狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事等各方面的資料，
一、 導入 我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白。
二 了解狼。
我的檔案:
狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說(shuō)陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實(shí)生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來(lái)為它填寫(xiě)一份檔案。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比，可是絕大數人還是會(huì )“談狼色變”，對狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?/p>
你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢？
比一比：在我們的語(yǔ)文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來(lái)看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫(xiě)出了狼的哪些其他特點(diǎn)?
那么為何同樣是寫(xiě)同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì )寫(xiě)出不同的形象，給人不同的感受呢？
【學(xué)生活動(dòng)】試一試，用創(chuàng )作性的語(yǔ)言復述《狼》的故事給同桌聽(tīng)。
四 總結全文
【師生活動(dòng)】現在讓我們一起來(lái)回顧全文吧!（出示板書(shū)設計，教師引導學(xué)生總結全文）
本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，結果卻雙雙斃命與屠戶(hù)的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。結構上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問(wèn)句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機智的人類(lèi)的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場(chǎng)。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。
五 作業(yè)設計
1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。
2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫(xiě)出故事梗概。
設計的方案5
六年的小學(xué)生活對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常難忘的，通過(guò)隆重而有意義的畢業(yè)典禮來(lái)展示六年來(lái)的學(xué)習生活，表達畢業(yè)生對母校的老師的感謝之情。
一、活動(dòng)主題：
夢(mèng)想在這里啟航
二、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年x月22下午3：30—4：40
三、活動(dòng)地點(diǎn)：
x大道x酒家一樓大廳
四、參加人員：
學(xué)校領(lǐng)導、六年級全體教師、六年級學(xué)生及家長(cháng)
五、活動(dòng)準備：
1、總協(xié)調、活動(dòng)策劃、主持稿（李x）
2、準備鮮花20束、指導學(xué)生寫(xiě)邀請卡（楊x）
3、畢業(yè)感言：每個(gè)班選1名同學(xué)，脫稿說(shuō)一段畢業(yè)感言（各班主任）
4、演出節目（各班主任、科任老師）
5、背景課件、制作學(xué)生小學(xué)生活回顧片、現場(chǎng)電腦操作（張x）
6、選拔、培訓主持人（何x）
7、六年級20名學(xué)生獻花（李x）
8、帶領(lǐng)學(xué)生給母校獻禮（趙x）
9、制作簽名板、組織學(xué)生簽名留念、學(xué)生代表迎賓及引導就坐（余x）
10、新聞稿
11、教師寄語(yǔ)（周x）
12、拍照、催場(chǎng)（劉x）
13、組織進(jìn)退場(chǎng)、安全管理、紀律提醒（朱x）
六、畢業(yè)典禮流程：
1、主持人宣布畢業(yè)典禮開(kāi)始。
2、介紹到會(huì )嘉賓及領(lǐng)導。
3、校園生活回顧：《我們的x附小》。
4、學(xué)生畢業(yè)感言（每班1名學(xué)生，共4名學(xué)生）。
5、難忘恩師——到會(huì )學(xué)校領(lǐng)導、全體六年級老師上臺，學(xué)生代表上臺獻花，主持人同時(shí)誦讀感恩詞，最后全體學(xué)生起立呼喊：“老師，你們辛苦了！謝謝您！”
6、教師寄語(yǔ)——六年級教師代表周振鋒。
7、每個(gè)同學(xué)面對自己的家長(cháng)，主持人誦讀感恩詞，每個(gè)學(xué)生面對自己的家長(cháng)表達自己的感恩之情（爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ悄阏f(shuō)）。
8、家長(cháng)的囑托（張x家長(cháng)）。
9、家委會(huì )代表上臺，學(xué)生代表上臺獻花。
11、給母校獻禮：趙老師帶領(lǐng)學(xué)生代表獻上捐贈的禮物，張校長(cháng)助理接受禮物。
12、校領(lǐng)導寄語(yǔ)（吳校）。
13、六（1）班：歌舞《大夢(mèng)想家》
14、六（2）班：《書(shū)香童年，穿越經(jīng)典》
15、歌曲：《每當我走過(guò)老師窗前》（毛晨可）
16、英語(yǔ)節目：《再別附小》
17、六（3）班：《明天您好》
18、六（4）班：配樂(lè )詩(shī)朗誦《x附小，我們愛(ài)您》
設計的方案6
知識教學(xué)點(diǎn)
�。�、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。
�。�、能力目標：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
�。�、情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫(xiě)的內容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護、“小花”對我的感情中，讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計算機網(wǎng)絡(luò )查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴大學(xué)生的知識面，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結合起來(lái)。
教學(xué)策略及教法設計
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習”是本節閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過(guò)多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)反復閱讀課文來(lái)理解課文內容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過(guò)小組合作交流，在課件上完成練習，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在實(shí)踐中探求知識，在實(shí)踐中受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。
教學(xué)媒體設計
多媒體網(wǎng)絡(luò )計算機房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機）：情景導入時(shí)應用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)應用其監控、個(gè)別輔導、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評價(jià)時(shí)應用其轉播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)根據需求選用學(xué)習資源，借助網(wǎng)絡(luò )，組織學(xué)生小組討論，以達到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力和合作精神的目的。
教學(xué)過(guò)程設計與分析
教學(xué)過(guò)程設計思路及多媒體應用與分析
一、欣賞圖畫(huà)，激趣引入
1、冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面。
�。�、（課件演示）課題畫(huà)面１２鳥(niǎo)情。
�。�、小鳥(niǎo)也有感情嗎？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥(niǎo)類(lèi)畫(huà)面，最后定格在一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面。由此導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。向學(xué)生展示集音、色、光于一體的課題畫(huà)面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入。
二、聽(tīng)錄音朗讀課文，整體感知課文內容。
�。ㄕn件演示）本課插圖
�。�、（媒體播放）聽(tīng)課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥(niǎo)為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來(lái)探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀(guān)察；多媒體播放課文內容，在伴著(zhù)輕音樂(lè )的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥(niǎo)和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習習慣。
三、細讀片段，探究人鳥(niǎo)深情
�。�、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫(huà)記號；⑶小組合作討論課文中發(fā)現的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當點(diǎn)撥。）
�。�、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）
�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習，伴隨優(yōu)美的鳥(niǎo)語(yǔ)聲機上完成“腦圖”練習。
�。�、（視頻轉播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點(diǎn)撥。目的在于培養學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習的習慣。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會(huì )隨著(zhù)事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節的應用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對“小花”的關(guān)心、愛(ài)護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)讓學(xué)生完成此題，通過(guò)師生交互、人機交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時(shí)展示給全體學(xué)生。
四、點(diǎn)撥總結
�。�、（點(diǎn)擊課件）思考：
�、艑W(xué)習了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？
�、迫祟�(lèi)要與動(dòng)物和諧相處，人類(lèi)應該怎么做？
�。�、（課件點(diǎn)擊）結合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內容。
�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、談想法，培養學(xué)生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛(ài)護動(dòng)物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書(shū)設計一一展現，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學(xué)生的知識面，感受人與動(dòng)。
五、結合實(shí)際，升華情感
�。c(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？過(guò)渡語(yǔ)；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(cháng)輩相處的？結合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì )只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì )回報真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過(guò)小組的學(xué)習，不僅培養了學(xué)生的口頭表達能力和合作學(xué)習的精神，而且受到思想教育。
六、擴展知識與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：
�。�、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
�。�、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來(lái)評議，來(lái)總結。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習擴展到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對飛禽走獸的種類(lèi)和相關(guān)知識有了更多的了解�；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降�、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
練習設計
�。�、利用課件完成“腦圖”。
�。�、根據老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：
設計的方案7
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xiánhuìchóuduànchéngfágéhéxiāngwàng
�。ǎǎǎǎ�
fāshìzhēngzháyǎnkuàngfùlìtánghuáng
�。ǎǎǎǎ�
二、仿照例詞寫(xiě)詞語(yǔ)
1、霎時(shí)間（）間（）間（）間
2、心急如焚（）如雷（）如年（）如故
三、從課文中找出和下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
勤勞（）幸福（）吩咐（）
悲傷（）調查（）轉眼間（）
四、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并選擇一組造句。
1、織女（）美麗賢惠，（）心靈手巧。
2、天上（）富麗堂皇，（）織女并不喜歡。
3、織女（）掙扎，（）望著(zhù)兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”
五、“牛郎織女”這個(gè)民間傳說(shuō)深深吸引了大家，你還知道哪些動(dòng)人的民間傳說(shuō)呢？請把題目寫(xiě)下來(lái)。
片段寫(xiě)作訓練
牛郎織女是一篇動(dòng)人的故事，但是結局是令人心酸的。想象一下每年七月初七牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的情景，寫(xiě)下來(lái)。
拓展訓練
輕輕的一聲叮嚀
出差在外，在一農家借宿一夜，放亮時(shí)又踏上一段新路。一陣積水響，老大娘追出來(lái)，拿著(zhù)一把她女兒的小花傘：“帶上……”看她那慈祥的目光，（霎、剎）時(shí)，我像是聽(tīng)見(jiàn)了母親的叮嚀。
路上果然下了大雨，許多人在樹(shù)下店旁躲雨，我撐開(kāi)那把傘，照舊走著(zhù)，一種說(shuō)不清卻感人至深的溫暖和情感洋溢在我的周?chē)?/p>
途中的一天晚上我在招待所翻書(shū)讀到一篇母性的文章
我和太太在馬來(lái)西亞檳榔嶼參加一個(gè)游覽團體。向導帶我們到橡膠園參觀(guān)割膠。一個(gè)男童爬上一棵椰樹(shù)，正打算用彎刀割下一個(gè)椰子，他母親便在附近房子里叫嚷。
我告訴太太：“她說(shuō)‘孩子，小心啊，別把手指割掉’�！�
向導驚訝地問(wèn)：“原來(lái)你懂馬來(lái)話(huà)�！�
我答：“我不懂。不過(guò)我了解母親的叮嚀�！�
出差回單位后，我把自己傘下的感受和這則故事說(shuō)給一位長(cháng)輩聽(tīng)，他的眼睛似乎有些濕潤，他說(shuō)他的母親早（已、以）過(guò)世，但母親那句□好好工作，注意身體□的囑咐，一句最平常不過(guò)的話(huà)，伴隨他走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨四十年，成了母親最珍貴的（遣、遺）產(chǎn)。
我感動(dòng)至極。想起了我的母親。小時(shí)候去上學(xué)時(shí)，她總在我出門(mén)時(shí)給我整理凌亂的衣服輕輕地叮嚀：“走好，聽(tīng)老師話(huà)�！�
又是一個(gè)雨天，我騎車(chē)去約會(huì )。中華門(mén)城門(mén)下，剛認識不久的女友走到我身邊，輕輕地掀下雨披的帽子：“看你熱得，快把雨披脫下來(lái)�！痹瓉�(lái)，雨早已停了，我額上全是汗�？諝猓ㄝp、清）新得很，吸入肺腑的全是溫馨。
想到每次約會(huì )結束，我推著(zhù)自行車(chē)準備走的時(shí)候，她忘不了說(shuō)一句“騎好，晚上早一點(diǎn)休息”。于是我認可她了，因為沒(méi)有愛(ài)心的人，是不會(huì )為別人著(zhù)想的。
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音（在正確讀音下畫(huà)橫線(xiàn)）
出差（chā,chāi）著(zhù)想（zháo,zhuó）似乎（shì,sì）
2、將文中括號里不正確的字劃去。
3、從文中找出幾對近義詞。
�。ǎǎǎǎ�
4、選擇正確字義，在序號上打“√”
感人至深：1)從表面到底或從外面到里面距離大；2)久，時(shí)間長(cháng)；3)程度高的；4)顏色重。
洋溢：1)比海更大的水域；2)廣大，多；3)外國的；4)現代化的。
凌亂：1)冰；2)侵犯，欺壓；3)升，高出；4)相犯，交錯，迫近。
5、把文中空缺的標點(diǎn)補上。
6、文中寫(xiě)了哪些人物的叮嚀或囑咐，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
7、“我”聽(tīng)不懂馬來(lái)話(huà)，為什么知道男童的母親說(shuō)的話(huà)？
8、讀了本文，你有什么感想？
設計的方案8
活動(dòng)目標
1、通過(guò)實(shí)地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生了解秋天的特征(包括動(dòng)植物變化、天氣變化等)。
2、通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等手段初步探究秋天天氣與動(dòng)植物變化的原因，讓學(xué)生獲得更多有益的自然常識，加強自我保健的意識。
3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生體驗、感受秋天的美，體會(huì )豐收的喜悅之情。在實(shí)踐與研究的過(guò)程中加強學(xué)生觀(guān)察、表達及動(dòng)手能力，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
活動(dòng)過(guò)程
準備階段
一、初步觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題
各自利用合適的時(shí)間走出教室，到校園、生活區、公園、郊外等各處走一走，看一看，初步觀(guān)察，發(fā)現秋天的變化，尋找秋天的印記。把自己的見(jiàn)聞通過(guò)多種形式記錄下來(lái)(可寫(xiě)、可畫(huà)、可拍照、可帶實(shí)物)。在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題。
二、討論交流，提出問(wèn)題
1、各自說(shuō)說(shuō)：秋天到了，你發(fā)現了哪些變化?
2、對于秋天，你有什么困惑的地方?提出來(lái)與大家討論(可以是以前的思考，也可以是觀(guān)察中的發(fā)現或疑問(wèn))。
三、問(wèn)題歸類(lèi)，確定主題
1、將大家提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。
2、確定研究的主題。
(1)秋天的天氣
描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)有哪些?為什么“秋高氣爽”?霧、霜是怎樣形成的?
(2)秋天的植物
花草樹(shù)木有什么變化?哪些莊稼在秋季成熟?為什么秋天的楓葉那么紅?
(3)秋天的水果
秋天的水果有哪些?吃水果有什么作用?水果吃得越多越好嗎?秋天還有哪些干果?
(4)秋天的節日
秋天有哪些節日?這些節日有什么傳說(shuō)?
實(shí)施階段
制定方案
1、各小組匯報：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?
2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?
3、探討：在研究過(guò)程中需要哪些準備?如何合理安排時(shí)間與人員?
4、小組合作：根據各自研究側重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案(為了便于操作，可以設計不同表格)。
5、集體交流：交流各組方案，相互學(xué)習、相互啟發(fā)。
6、分組行動(dòng)：各組按照方案開(kāi)展實(shí)施。(方案也可在實(shí)施過(guò)程中根據實(shí)際情況略作調整)
活動(dòng)具體操作
第一階段準備階段：
1、各小組匯報：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?
2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?
3、小組合作：根據各自研究側重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案.
時(shí)間：第1周
第二階段實(shí)施階段：
1、收集資料，了解秋天的特征。
2、實(shí)地考察，從課堂到大自然，通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方法初步探究秋天天氣與動(dòng)植物變化原因。
時(shí)間：第2周
第三階段課題總結階段：
對之前調查結果進(jìn)行總結，分析，有效整合。
寫(xiě)好活動(dòng)報告，反思，體會(huì )。
對總結匯報課的展示做好分工安排。
時(shí)間：第3——12周
第四階段成果展示階段：
成果展示
(1)通過(guò)成果交流，進(jìn)一步提高學(xué)生觀(guān)察自然的意識，體驗活動(dòng)帶來(lái)的成功喜悅。
(2)培養學(xué)生的合作能力，充分展示學(xué)生的綜合能力。
時(shí)間：第13周
開(kāi)展一個(gè)“走進(jìn)秋天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)總結交流會(huì )。
設計的方案9
檔案是國家機構、企事業(yè)單位、社會(huì )組織以及個(gè)人從事政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等各方面活動(dòng)直接形成的對國家和社會(huì )有保存價(jià)值的歷史記錄，是國家信息資源的重要組成部分。
檔案工作涉及各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，是各項建設事業(yè)發(fā)展的重要基礎之一，在國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)中具有不可替代的重要作用。
本設計方案尊崇中辦發(fā)【20xx】15號文《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下檔案工作的意見(jiàn)》中明確要求檔案機構要“建立健全人防、物防、技防三位一體”的檔案安全防范體系，確保檔案安全。
檔案庫房一體化智能管理系統V1.0主要包括了有效整合檔案庫房安全管理系統、檔案存放環(huán)境智能管理系統、檔案存儲設備智能管理系統、實(shí)體檔案管理系統、庫房導引系統等幾大系統。
各系統數據相互共享、既獨立運行又互相協(xié)作聯(lián)動(dòng)運行，嚴格按照檔案安全保護的“九防”(防火、防盜、防潮、防光、防鼠、防蟲(chóng)、防塵、防污染、防高溫)要求，讓檔案庫房環(huán)境更舒適、檔案存放更安全、檔案管理更高效、人員身體更健康。
真正把現在科技完美的融入到檔案信息現代化事業(yè)建設中來(lái)，更好的服務(wù)社會(huì )、服務(wù)民生，努力為推動(dòng)檔案信息化、檔案管理現代化進(jìn)程做出貢獻。
檔案庫房一體化智能管理系統是以庫房為核心、以服務(wù)為基礎的C/S結構和B/S結構并行的系統架構，兩種架構并行的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮C/S和B/S各自的優(yōu)點(diǎn)，使系統運行效率更高、用戶(hù)體驗性更好。
基于Windows服務(wù)提升了檔案庫房一體化智能管理系統V1.0的靈活性和敏捷性，從系統架構層面為復雜多變的檔案庫房管理業(yè)務(wù)提供統一的解決方案。
檔案庫房一體化智能管理系統以服務(wù)為基礎，所有的服務(wù)都是圍繞庫房這一核心進(jìn)行。
其中的服務(wù)主要包括：庫房環(huán)境數據采集服務(wù)、視頻監控服務(wù)、短信服務(wù)、郵件服務(wù)、庫房設備聯(lián)動(dòng)服務(wù)、檔案服務(wù)、文件存儲服務(wù)、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)。
各服務(wù)之間協(xié)同運作確保庫房環(huán)境安全、檔案存放安全、管理人員的人身安全，充分體現了檔案庫房一體化智能管理系統實(shí)現庫房一體化的先進(jìn)性和必要性。
系統集成了檔案管理系統，從電子檔案到實(shí)體檔案的收集、管理、存放、利用的一體化管理，借助手持設備、條碼掃描槍等信息手段實(shí)現檔案的無(wú)序存放、有序管理。
既滿(mǎn)足各級檔案館對電子檔案的業(yè)務(wù)管理需要，也滿(mǎn)足了各級檔案館對實(shí)體檔案的業(yè)務(wù)管理需求。
檔案庫房一體化智能管理系統在庫房環(huán)境管理方面的先進(jìn)性，是實(shí)體檔案的安全存放的堅強后盾;鋼之杰率先提出了庫房要實(shí)行分散控制，集中管理的先進(jìn)理念。
這一先進(jìn)理念一經(jīng)提出充分肯定了檔案庫房一體化智能管理系統在檔案庫房管理中的'重要作用和核心地位。
檔案庫房一體化智能管理系統緊密?chē)@這一先進(jìn)理念設計出按區域對庫房環(huán)境進(jìn)行控制管理。
該系統把庫房這一大區域劃分成若干小區域使控制更精準、更智能調控庫房環(huán)境;該系統采用WINCE嵌入式工業(yè)觸摸屏，其功耗低、節能環(huán)保、體積小、壁掛式安裝方式等優(yōu)點(diǎn)符合國家節能、環(huán)保、低碳的要求。
檔案庫房一體化智能管理系統切實(shí)為實(shí)體檔案保駕護航，在信息化領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，給檔案館數字化、信息化提供了肥沃的土壤。
檔案庫房一體化智能管理系統擁有完善的權限管理體系。
檔案庫房一體化智能管理系統擁有完善的系統日志體系，登入用戶(hù)在登陸系統，訪(fǎng)問(wèn)功能，操作功能都進(jìn)行全方位的日志記錄。
保障用戶(hù)在系統中做的操作有據可查，保障檔案數據的安全。
檔案庫房一體化智能管理系統通過(guò)重點(diǎn)數據加密傳輸，防止非法入侵、結合防火墻等其它軟、硬件設備等技術(shù)手段，保障檔案數據的安全。
檔案庫房一體化智能管理系統通過(guò)紅外、攝像頭等硬件設備實(shí)現24小時(shí)實(shí)體檔案布防，通過(guò)RFID標識實(shí)體檔案，實(shí)體檔案非法出入庫自動(dòng)告警，紅外檢測異常告警并聯(lián)動(dòng)攝像頭實(shí)時(shí)錄像并抓拍關(guān)鍵圖片等技術(shù)手段，保證實(shí)體檔案安全。
設計的方案10
學(xué)習目標
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話(huà)打斷了他的沉思。
3.學(xué)習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
�。�1）提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。
過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(cháng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(cháng)的話(huà)。
出示課件：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?
�。�2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)。
�、賹W(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？
�、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
◇指導練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅強不屈的品格嗎？
◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅強不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________
�。�3）有感情朗讀第14小節。
5.學(xué)習第15小節，抓三個(gè)“只知道”體會(huì )爸爸的心。
過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
�。�3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠、艱苦的
設計的方案11
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
�。�、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。
�。�、認識６個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
�。�、描述導入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。
�。�、檢查：
�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：洪災老漢）
�。�、根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
�。ㄍ挥錾胶椋薄�；疏導撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
�。�、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
�。�、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
�。�、匯報交流談體會(huì )：
�、派x找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。
�、普劯惺埽�
�、賻拙湓�(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著(zhù)人們的生命。
�、趶那昂髱拙涿鑼�(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越緊張、嚴峻。
�。ㄏ鄼C指導朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢的緊張突變。）
�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書(shū)：情勢危急。）
�、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒�！�
�、怯^(guān)察想象體驗：
師播放洪災的錄像資料（或指導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導學(xué)生想像體驗情勢危急。）
�。�、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
�。ㄎ＜�、恐怖、恐懼、擔心。）
設計的方案12
簡(jiǎn)單隨機抽樣
一般，設一個(gè)總體含有N個(gè)個(gè)體，從中逐個(gè)不放回地抽取n個(gè)個(gè)體作為樣本(n≤N)，如果每次抽取時(shí)總體內的個(gè)體被抽到的機會(huì )相等，就把這種抽樣方法叫做簡(jiǎn)單隨機抽樣。
簡(jiǎn)單隨機抽樣的具體作法有：直接抽選法，抽簽法，隨機數法。
直接抽選法。例如某項調查采用抽樣調查的方法對某市職工收入狀況進(jìn)行研究，該市有職工56，000名，抽取5，000名職工進(jìn)行調查，他們的年平均收入為10，000元，據此推斷全市職工年收入為8，000--12，000元之間。
抽簽法又稱(chēng)“抓鬮法”。它是先將調查總體的每個(gè)單位編號，然后采用隨機的方法任意抽取號碼，直到抽足樣本。在這里選取一個(gè)案例說(shuō)明，如要在10個(gè)人中選取3個(gè)人作為代表，先把總體中的10個(gè)個(gè)體編號，把號碼寫(xiě)在號簽上，將號簽放在一個(gè)容器中，攪拌均勻后，每次從中抽取一個(gè)號簽，連續抽取3次，就得到一個(gè)容量為3的樣本。這就是抽簽法，與直接抽樣法類(lèi)似。
另一個(gè)經(jīng)常被采用的方法是隨機數法，即利用隨機數表、隨機數骰子或計算機產(chǎn)生的隨機數進(jìn)行抽樣。下面是隨機數字表：
當然，隨機抽樣也有不足之處，它只適用于總體單位數量有限的情況，否則編號工作繁重;對于復雜的總體，樣本的代表性難以保證;不能利用總體的已知信息等。在市場(chǎng)調研范圍有限，或調查對象情況不明，難以分類(lèi)，或總體單位之間特性差異程度小時(shí)采用此法效果較好。
抽簽法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，缺點(diǎn)是當總體的容量非常大時(shí)，費時(shí)、費力，又不方便。如果標號的簽攪拌得不均勻，會(huì )導致抽樣不公平。而隨機數表法的優(yōu)點(diǎn)與抽簽法相同，缺點(diǎn)上當總體容量較大時(shí)，仍然不是很方便，但是比抽簽法公平，因此這兩種方法只適合總體容量較少的抽樣類(lèi)型。
2分層抽樣
分層抽樣又稱(chēng)分類(lèi)抽樣或類(lèi)型抽樣，是先將總體的單位按某種特征分為若干次級總體(層)，然后再從每一層內進(jìn)行單純隨機抽樣，組成一個(gè)樣本。一般地，在抽樣時(shí)，將總體分成互不交叉的層，然后按一定的比例，從各層次獨立地抽取一定數量的個(gè)體，將各層次取出的個(gè)體合在一起作為樣本。
分層抽樣盡量利用事先掌握的信息，并充分考慮了保持樣本結構和總體結構的一致性，這對提高樣本的代表性是很重要的。當總體是由差異明顯的幾部分組成時(shí)，往往選擇分層抽樣的方法。其特點(diǎn)是將科學(xué)分組法與抽樣法結合在一起，每個(gè)個(gè)體被抽到的概率都相等N/M。分組減小了各抽樣層變異性的影響，抽樣保證了所抽取的樣本具有足夠的代表性。
下面，是一個(gè)實(shí)例應用：
某公司要估計某地家用電器的潛在用戶(hù)。這種商品的消費同居民收入水平相關(guān)，因而以家庭年收入為分層基礎。假定某地居民為1，000，000戶(hù)，已確定樣本數為1，000戶(hù)，家庭年收入分10，000元以下，10，000——30，000元;30，000——60，000元，60，000元以上四層，其中收入在10，000元以下家庭戶(hù)為180，000戶(hù)，收入在10，000——30，000元家庭戶(hù)為350，000戶(hù)，收入在30，000——60，000元家庭戶(hù)為3000，000戶(hù)，收入在60，000元以下家庭戶(hù)為170，000戶(hù)，應進(jìn)行如下抽樣，如圖：
分層抽樣與簡(jiǎn)單隨機抽樣相比，往往選擇分層抽樣，因為它有顯著(zhù)的潛在統計效果。也就是說(shuō)，如果從相同的總體中抽取兩個(gè)樣本，一個(gè)是分層樣本，另一個(gè)是簡(jiǎn)單隨機抽樣樣本，那么相對來(lái)說(shuō)，分層樣本的誤差更小些。另一方面，如果目標是獲得一個(gè)確定的抽樣誤差水平，那么更小的分層樣本將達到這一目標。
總體中賴(lài)以進(jìn)行分層的變量為分層變量，理想的分層變量是調查中要加以測量的變量或與其高度相關(guān)的變量。分層的原則是增加層內的同質(zhì)性和層間的異質(zhì)性。常見(jiàn)的分層變量有性別、年齡、教育、職業(yè)等。分層隨機抽樣在實(shí)際抽樣調查中廣泛使用，在同樣樣本容量的情況下，它比純隨機抽樣的精度高，此外管理方便，費用少，效度高。
3系統抽樣
系統抽樣也稱(chēng)為等距抽樣、機械抽樣、SYS抽樣，它是首先將總體中各單位按一定順序排列,根據樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。是純隨機抽樣的變種。在系統抽樣中，先將總體從1～N相繼編號，并計算抽樣距離K=N/n。式中N為總體單位總數，n為樣本容量。然后在1～K中抽一隨機數k1，作為樣本的第一個(gè)單位，接著(zhù)取k1+K,k1+2K……，直至抽夠n個(gè)單位為止。
根據總體單位排列方法，系統抽樣的單位排列可分為三類(lèi)：按有關(guān)標志排隊、按無(wú)關(guān)標志排隊以及介于按有關(guān)標志排隊和按無(wú)關(guān)標志排隊之間的按自然狀態(tài)排列。按照具體實(shí)施等距抽樣的作法，系統抽樣可分為：直線(xiàn)系統抽樣、對稱(chēng)系統抽樣和循環(huán)系統抽樣三種。
在定量抽樣調查中，系統抽樣常常代替簡(jiǎn)單隨機抽樣。由于該抽樣方法簡(jiǎn)單實(shí)用，所以應用普遍。系統抽樣得到的樣本幾乎與簡(jiǎn)單隨機抽樣得到的樣本是相同的。
下面看一個(gè)例子，某產(chǎn)品的口味測試，需要運用等距抽樣的方法從某校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)90名學(xué)生中抽選9名進(jìn)行測試，如下圖：
系統抽樣方式也不是完美的，它相對于簡(jiǎn)單隨機抽樣方式最主要的優(yōu)勢就是經(jīng)濟性。系統抽樣方式比簡(jiǎn)單隨機抽樣更為簡(jiǎn)單，花的時(shí)間更少，并且花費也少。使用系統抽樣方式最大的缺陷在于總體單位的排列上。一些總體單位數可能包含隱蔽的形態(tài)或者是“不合格樣本”，調查者可能疏忽，把它們抽選為樣本。由此可見(jiàn)，只要抽樣者對總體結構有一定了解時(shí)，充分利用已有信息對總體單位進(jìn)行排隊后再抽樣，則可提高抽樣效率。
4整群抽樣
整群抽樣又稱(chēng)聚類(lèi)抽樣。是將總體中各單位歸并成若干個(gè)互不交叉、互不重復的集合，稱(chēng)之為群;然后以群為抽樣單位抽取樣本的一種抽樣方式。
應用整群抽樣時(shí)，要求各群有較好的代表性，即群內各單位的差異要大，群間差異要小。
整群抽樣優(yōu)點(diǎn)是實(shí)施方便、節省經(jīng)費;整群抽樣的缺點(diǎn)是往往由于不同群之間的差異較大，由此而引起的抽樣誤差往往大于簡(jiǎn)單隨機抽樣。
設計的方案13
一、活動(dòng)主題
感恩教師節，師生同樂(lè )惠。
二、活動(dòng)時(shí)間
9月x-x日
三、活動(dòng)內容
1、教師節專(zhuān)場(chǎng)，全場(chǎng)數百家建材家居品牌平均五折。
2、1-3折知名品牌(例如：xx工藝等)超低價(jià)買(mǎi)斷品。
3、教師節感恩大回饋，來(lái)就送好禮。
凡是9月10日上午10：10-18：00活動(dòng)期間，持教師證和邀請函的老師，可至一樓服務(wù)總臺領(lǐng)取100元精美禮品一份(每人限領(lǐng)1份，當天共計發(fā)出500份，先到先得，感恩大回饋!)
4、教師專(zhuān)享券全城發(fā)放，向辛勤的園丁致敬。
凡是9月10日-9月12日活動(dòng)期間，持教師證或者邀請函，可至一樓服務(wù)總臺領(lǐng)取5%教師專(zhuān)享券(數量不限，每張教師證或者邀請函可領(lǐng)取多張)，邀請函已送達大學(xué)工會(huì )辦公室(行政樓A424)，敬請索取。
5、幸運大抽獎，萬(wàn)元豪禮免費拿。
本次教師節活動(dòng)，只要憑教師證或者邀請函就可免費領(lǐng)取抽獎券一張，無(wú)需購物也有機會(huì )獲得大獎。
獎項設置：
一等獎1名：xx。
二等獎5名：200元xx卡。
抽獎時(shí)間：9月10-12日每日16：00。
6、x年感恩教師節特別文藝匯演。
9月10日13：00-15：00在商場(chǎng)中廳舉辦x年感恩教師節特別文藝匯演活動(dòng)，邀請當地知名大學(xué)社團參加演出，精彩節目巨獻，更有交師節精美好禮相送，今年，讓老師們在x過(guò)個(gè)特別的教師節!
7、9月10日當天安排大巴車(chē)接送，9：00在xx大學(xué)北大門(mén)門(mén)口集合上車(chē)，9：20在xx廣場(chǎng)(老區政府門(mén)口)集合上車(chē)。
四、免費班車(chē)增值服務(wù)
xx商場(chǎng)為前來(lái)購物的顧客提供免費班車(chē)增值服務(wù)，讓您購物出行無(wú)憂(yōu)!
xx商場(chǎng)←→市區(xx)專(zhuān)線(xiàn)每日九點(diǎn)發(fā)車(chē)。
設計的方案14
一、項目概況
1、地理位置
1.1、本項目位于長(cháng)沙縣黃花鎮大路村、黃龍新村。該項目離長(cháng)沙市區商業(yè)中心僅10分鐘路程，項目?jì)膳杂懈咚俟�，地鐵線(xiàn)出入口距離本項目路步行10分鐘、城際懸浮列車(chē)出入口距離本項目步行15分鐘、私人飛機專(zhuān)用機場(chǎng)出入口距離本項目車(chē)程10分鐘，地理位置優(yōu)越，交通便利。
2、項目面積
2.1、本項目的國有土地，S = 643.2795畝的商住用地，國土證上的合計總面積為：428853平方米（折合643.2795畝）。
3、該宗號土地的實(shí)際現況
3.1、該宗號土地的現有使用權面積為：S=428853平方米（折合643.2795畝）。3.2、該宗號土地的現有規劃使用指標為：
容積率為：1.491，建筑密度＜35%，綠化率＞40%，建筑物限高50米。
3.3、該宗號土地現有使用地的性質(zhì)為：商業(yè)、住宅及別墅（以別墅為主，打造高端頂級小區）。
二、招標目的
1、本次招標活動(dòng)的目的在于集思廣益，在對現狀條件和規劃布局進(jìn)行詳細研究的基礎上，借鑒國內外優(yōu)秀的設計經(jīng)驗，尋求理念創(chuàng )新、技術(shù)先進(jìn)和高水平的設計規劃方案。
2、綜合考慮整體的設計，在城市環(huán)境、交通、地下空間和室內外公共空間等部分，以及物業(yè)管理等因素，在滿(mǎn)足招標人自需功能要求的前提下，力求該項目成為節能環(huán)保、綠色建筑、及高端頂級小區，又具有現代城市地域特征的有影響力的超級綜合小區。
3、本項目招標人的布局目標：獨棟別墅、聯(lián)排別墅，高檔住宅，高檔商務(wù)辦公，配有酒店，會(huì )所及商業(yè)等高端頂級小區。
三、招標范圍：分兩階段進(jìn)行
第一階段：設計規劃方案招標（即本階段）
第二階段：在已確定的設計規劃方案基礎上，對建筑方案設計修改完善。包括但不限于：初步設計／擴初設計、施工圖設計 、初步設計概算、招標及施工過(guò)程配合、提供設計技術(shù)交底、協(xié)助竣工驗收、編制竣工圖、建筑公共部位的精裝修概念方案設計、園林景觀(guān)方案設計、燈光設計、標識系統設計等工作，
四、設計規劃方案招標要點(diǎn)
1、符合國家及長(cháng)沙市長(cháng)沙縣有關(guān)法律、法規、規范；
2、方案的理念創(chuàng )新：綜合考慮項目的定位，在城市環(huán)境、交通、地下空間和室內外公共空間等部分，突出綠色建筑、節能、環(huán)保、人性化等因素；
3、符合設計任務(wù)書(shū)要求及規劃要點(diǎn)；
4、方案的可實(shí)施性及造價(jià)控制；
5、方案的綠色節能技術(shù)；
6、設計機構的組織實(shí)施能力（通過(guò)方案本身判斷）；
7、對本項目的物理環(huán)境總體設計研究。
其他設計階段要點(diǎn)：初步設計／擴初設計、施工圖設計階段，依據各階段的設計任務(wù)書(shū)完成相應的設計工作。
五、資金來(lái)源：自有資金100%
六、項目進(jìn)度要求
1、根據項目的立項要求，本項目建設周期3年。
2、投標單位應根據項目進(jìn)度要求，并結合自身經(jīng)驗對設計周期做出相應的計劃安排，設計周期計劃在第二階段方案設計競標階段遞交招標人。
七、設計費
1、投標人結合當前的設計市場(chǎng)行情及水準，自主報價(jià)：第一階段 _____ 元；第二階段 元／平方米。
2、最終設計費按批準的規劃指標計算建筑面積乘以該報價(jià)進(jìn)行設計費結算。
3、設計工作包括但不限于：建筑方案設計修改完善、初步設計／擴初設計、施工圖設計、初步設計概算、招標及施工過(guò)程配合、提供設計技術(shù)交底、協(xié)助竣工驗收、編制竣工圖、建筑公共部位的精裝修概念方案設計、園林景觀(guān)方案設計、燈光設計、標識系統設計等工作，并配合其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項設計等工作。
4、中標設計機構須承擔專(zhuān)項設計的設計審核及配合協(xié)調、確認工作，費用包含在投標報價(jià)中。
以上價(jià)格為含稅價(jià)。
八、招標方式及投標要求
1、招標采用全球公開(kāi)的方式。
2、投標條件：投標的設計機構應具有大型高端小區設計規劃能力及實(shí)踐經(jīng)驗的境內外設計機構或設計聯(lián)合體，或事務(wù)所及個(gè)人組織（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：設計機構）。
請有參加投標意向的設計機構于下午5點(diǎn)前向“招標人及聯(lián)系人”（詳見(jiàn)第十二條）聯(lián)系。通過(guò)郵箱領(lǐng)�。簢腋叱袒鶞蕡D（CAD電子版1:1），前期已作廢的規劃圖，其它已建小區的別墅樣板效果圖，供設計方參考；長(cháng)沙縣黃花鎮行政交通規劃用地總圖（PDF版本），供區域定位及高端小區規劃參考。逾期不予受理。
3、投標成果要求：
�。�1）、提供甲方理想中的高端小區規劃平面圖（CAD電子版1:1），規劃說(shuō)明、規劃要點(diǎn)及亮點(diǎn)，規劃定位。
�。�2）、提供報價(jià)書(shū)及設計內容項目清單（紙質(zhì)或掃描件均可）。
九、方案設計評審
1、方案設計評審方式：采用暗標的方式進(jìn)行，本次競標原則上不進(jìn)行設計機構參加的方案匯報，如有需要，另行通知。
2、方案設計評審的主要依據和原則有：
2.1方案的理念創(chuàng )新：綜合考慮項目的定位，在城市環(huán)境、交通、高尚風(fēng)格定位、人性化等因素；
2.2 符合獨棟別墅、聯(lián)排別墅，高檔住宅，高檔商務(wù)辦公，配有酒店，會(huì )所及商業(yè)等規劃要點(diǎn)；
2.3方案的可實(shí)施性及造價(jià)控制；
2.4方案的綠色節能技術(shù)；
2.5設計機構的組織實(shí)施能力（通過(guò)方案本身判斷）；
2.6對本項目的物理環(huán)境總體設計研究。
3、本項目定標原則：由方案評審委員會(huì )評選出前3名優(yōu)勝方案推薦給招標人，原則上第一名為中標單位。招標人在充分尊重評審委員專(zhuān)業(yè)評審結果的基礎上，根據造價(jià)、工期、技術(shù)等因素，由招標人按審批程序確定中標單位。
設計的方案15
《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么，說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過(guò)讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂(lè )范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè )邊聽(tīng)老師范讀，情緒一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵他們，說(shuō)只要認真大家都能讀好，這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應該鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對學(xué)生是極其有幫助的。
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