實(shí)用的設計方案模板匯編7篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　學(xué)情分析：一年級的孩子，活潑可愛(ài)，有著(zhù)很強的上進(jìn)心，但對于“夢(mèng)想”的概念模糊不清，對如何實(shí)現夢(mèng)想沒(méi)有確切的辦法。我校校本課程《好習慣成就你我他》一書(shū)中，提倡的第十個(gè)好習慣就是“追尋夢(mèng)想”，讓我們的孩子從小心懷夢(mèng)想，并為之努力，從而體會(huì )夢(mèng)想的含義和對個(gè)人成長(cháng)的意義，所以，我們開(kāi)展的《讓夢(mèng)想起航》的主題班會(huì )課是十分有必要的。

　　輔導目標：

　　1、知識能力目標：讓學(xué)生知道什么是夢(mèng)想，樹(shù)立結合實(shí)際，具體可行的夢(mèng)想。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)讀名言警句，聽(tīng)故事，抒寫(xiě)自己的夢(mèng)想，交流討論如何實(shí)現夢(mèng)想等多種形式引導學(xué)生，使學(xué)生懂得一個(gè)人從小樹(shù)立夢(mèng)想，并為之努力奮斗，從而最終實(shí)現自己的夢(mèng)想。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀名言警句、聽(tīng)故事，交流，明白到夢(mèng)想是人前進(jìn)的動(dòng)力，有夢(mèng)想，并為之努力才能取得成功。

　　輔導重、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生“尋夢(mèng)”、“有夢(mèng)”、“實(shí)現夢(mèng)”，體會(huì )心懷夢(mèng)想，實(shí)現夢(mèng)想對一個(gè)人的重要意義。

　　輔導準備：

　　1、教材《好習慣成就你我他》

　　2、收集關(guān)于夢(mèng)想，富有童真的小故事。

　　3、黑板布置、主題畫(huà)準備，便條貼。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　課前整理課堂：同學(xué)們，今天呂老師想給你們上一節主題班會(huì )課，希望你們以最佳的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習，你們能做到嗎?

　　一、導入課題

　　揭示課題：讓夢(mèng)想起航

　　讓我們一起讀一讀這節課的主題吧!

　　二、主題活動(dòng)

　　1、說(shuō)夢(mèng)想

　　那你們知道什么是夢(mèng)想嗎?(學(xué)生個(gè)別回答)

　　夢(mèng)想是指人們對未來(lái)事物的美好想象和希望。什么是未來(lái)?(引導學(xué)生答：未來(lái)也就是將來(lái)，是以后。)也就是說(shuō)夢(mèng)想是指人們對以后的事物的一種想象和希望。你們知道什么是夢(mèng)想了嗎?

　　2、引出“夢(mèng)想號”

　　其實(shí)，呂老師像你們這么小的時(shí)候已經(jīng)有了自己的夢(mèng)想了，用七彩的畫(huà)筆畫(huà)出最美的畫(huà)送給世界上最可愛(ài)的孩子們!今天老師也給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)(出師主題畫(huà))畫(huà)面上畫(huà)著(zhù)什么?是的，帆船，讓我們給這艘船起一個(gè)響亮的名字叫做——夢(mèng)想號。

　　3、讀讀有關(guān)“夢(mèng)想”的名言警句

　　同學(xué)們，關(guān)于夢(mèng)想，我們的《好習慣成就你我他》中也有許多名言警句，誰(shuí)能當當小老師帶大家讀一讀?

　　4、講故事《岳飛學(xué)藝》簡(jiǎn)，《夢(mèng)想的種子》詳

　　a、老師聽(tīng)你們讀的那么好， 想給你們一個(gè)獎勵，給你們講講故事好不好?(課堂調控)

　　你們發(fā)現了嗎，在我們的書(shū)中，也有一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的小故事呢，說(shuō)的是民族英雄岳飛，生逢亂世，親眼看著(zhù)山河破碎，百姓流離失所，自幼立下志愿，勤奮習武，最終成為了一代名將的故事。

　　b、看來(lái)同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)故事，老師還準備了另一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的小故事。故事的名字叫做《夢(mèng)想的種子》

　　在森林里有一間小破木屋，里面住著(zhù)兩只小狗熊，他們分別是貝貝和歡歡。它們都有屬于自己的夢(mèng)想。貝貝想擁有一片莊稼地，能收獲吃不完的糧食;而歡歡想要一間牢固的大房子，這樣就不會(huì )再為變天發(fā)愁了。它們想到了夢(mèng)想島的夢(mèng)想老人，想請他幫助它們實(shí)現夢(mèng)想。聽(tīng)說(shuō)去夢(mèng)想島的路十分艱險，它們歷盡了千辛萬(wàn)苦，終于到了夢(mèng)想島，見(jiàn)到了夢(mèng)想老人。

　　夢(mèng)想老人聽(tīng)說(shuō)了它們的來(lái)意，愿意幫助它們實(shí)現夢(mèng)想，從口袋里掏出兩顆夢(mèng)想種子給它們，它們千恩萬(wàn)謝告別了夢(mèng)想老人回家了。

　　一年后，夢(mèng)想老人來(lái)到貝貝和歡歡的小木屋前。他發(fā)現它們的小木屋前種起了一片旺盛的莊稼地，貝貝還在其中除草、捉蟲(chóng)，忙的不亦樂(lè )乎。夢(mèng)想老人問(wèn)：貝貝，你的夢(mèng)想種子呢?貝貝說(shuō)：我已經(jīng)播種島土里了!等秋天過(guò)后，我的莊稼地豐收了就有糧食吃了;待到明年我再播種，就一直都有吃不完的糧食啦!夢(mèng)想老人聽(tīng)了貝貝的話(huà)知道貝貝已經(jīng)實(shí)現了它的夢(mèng)想。

　　夢(mèng)想老人又來(lái)到小木屋前，看見(jiàn)正在看著(zhù)一個(gè)盒子發(fā)呆的歡歡，他問(wèn)：“歡歡，你在做什么呢?”歡歡回答：“我在等待我的夢(mèng)想實(shí)現啊!””那你的夢(mèng)想種子幫助你實(shí)現夢(mèng)想了嗎?”他繼續問(wèn)。歡歡說(shuō)：“沒(méi)有。我每天等啊、盼啊，希望我的夢(mèng)想實(shí)現，可我們現在還是住在這間小破木屋里，唉!”夢(mèng)想老人對歡歡說(shuō)：“孩子，你有了夢(mèng)想的種子就要去播種啊，你要付出汗水和辛勞，用愛(ài)呵護它，夢(mèng)想的種子才能夠生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，最終實(shí)現你的夢(mèng)想!愿你夢(mèng)想成真!再見(jiàn)!”夢(mèng)想老人一說(shuō)完就消失不見(jiàn)了。

　　歡歡已經(jīng)知道了自己不能實(shí)現夢(mèng)想的原因，趕緊拿起鋤頭往莊稼地里跑去……

　　c、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后的感受

　　故事講完了，你們認識了誰(shuí)?你們知道了什么?

　　d、教師幫助學(xué)生小結：原來(lái)有了夢(mèng)想光等待還不夠，還需要付諸于行動(dòng)，付出努力，才能夠夢(mèng)想成真啊!

　　5、讓學(xué)生各自寫(xiě)夢(mèng)想

　　剛才我們聽(tīng)了貝貝和歡歡的夢(mèng)想，呂老師也想知道你們的夢(mèng)想是什么?這樣吧，老師給每位同學(xué)發(fā)一張便條貼，你們把夢(mèng)想簡(jiǎn)單地寫(xiě)在上面，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替，寫(xiě)完了立刻貼到“夢(mèng)想號”上來(lái)!

　　6、以小組為單位交流如何實(shí)現夢(mèng)想?

　　同學(xué)們，在夢(mèng)想號上，老師發(fā)現了你們的夢(mèng)想五彩斑斕，十分美好，可是有了夢(mèng)想，我們從小要怎樣做才能實(shí)現呢?現在請同學(xué)們像這個(gè)小組一樣，前面兩個(gè)同學(xué)轉頭到后面去，四人一起談?wù)�，時(shí)間到，老師喊停，立刻歸位，能做到嗎?

　　7、師生交流夢(mèng)想及如何實(shí)現

　　Xxx，你能給大家說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想嗎?你打算怎么做才能實(shí)現它呢?有同學(xué)能幫助他補充嗎?

　　XXX，老師發(fā)現你的夢(mèng)想真美好!你能大聲地告訴大家嗎?

　　(這個(gè)環(huán)節要抓住學(xué)生“夢(mèng)想”的亮點(diǎn)，分析他的夢(mèng)想，引導他說(shuō)如何實(shí)現)

　　三、總結本課

　　同學(xué)們，夢(mèng)想是指引我們前進(jìn)的航向燈，夢(mèng)想是我們邁向成功的基石，有夢(mèng)就要去追尋，有理想就要去拼搏。希望你們從小養成良好的習慣，讓小習慣成就你們的大夢(mèng)想吧!加油!

設計方案 篇2

　　1.制定薪酬原則和策略

　　企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分，需要在企業(yè)總體戰略的指導下進(jìn)行，薪酬策略作為薪酬設計的綱領(lǐng)要對以下內容做明確規定，對員本性的認識，對員工總體價(jià)值的認識，對管理骨干、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和營(yíng)銷(xiāo)人才的價(jià)值估計等核心價(jià)值觀(guān)，企業(yè)基本工資制度和分配原則，企業(yè)工資分配政策和策略。

　　2.崗位設置與崗位分析

　　崗位分析要進(jìn)行分析研究:通過(guò)對工作內容、責任者、工作崗位、工作時(shí)間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責任、權力等方面進(jìn)行書(shū)面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對職務(wù)的名稱(chēng)、職責、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進(jìn)行一般性說(shuō)明;對工作者的要求:通過(guò)職務(wù)描述，進(jìn)一步說(shuō)明擔負某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。

　　3.崗位評價(jià)

　　崗位評價(jià)的方法分為量化評價(jià)法和非量化評價(jià)法兩大類(lèi)。非量化評價(jià)法是指那些僅僅從總體上來(lái)確定不同崗位之間的相對價(jià)值順序的崗位評價(jià)方法，量化評價(jià)方法則是通過(guò)一套等級尺度系統來(lái)確定一種崗位的價(jià)值高多少或低多少。非量化評價(jià)方法有兩種:排序法和分類(lèi)法;量化評價(jià)方法有三種:計點(diǎn)法、因素比較法和海氏評價(jià)法。

　　(1)排序法。排序法是由評價(jià)人員對各個(gè)崗位的重要性做出判斷，并根據工作崗位相對價(jià)值的大小按升值或降值來(lái)確定崗位等級的一種評價(jià)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是在理論上與計算上簡(jiǎn)單，容易操作，省事省時(shí)，但是其主觀(guān)性強，評價(jià)結果有時(shí)差異很大。

　　(2)分類(lèi)法。分類(lèi)法也稱(chēng)分級法，是事先建立一連串的等級，給出等級定義之后，根據工作等級類(lèi)別比較工作，把職位確定到各個(gè)等級中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，省時(shí)易理解，比排序法更為精確、客觀(guān);缺點(diǎn)是不能很清楚的定義等級，給主觀(guān)判斷崗位等級留下相當大的余地，導致許多爭論。

　　(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評價(jià)的因素和關(guān)鍵崗位，再用評價(jià)因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級表，對于其他崗位，依據此表為尺度決定其等級。其優(yōu)點(diǎn)是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然后再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉化為公平的崗位評價(jià)，減少了主觀(guān)性，較系統和完善，可靠性比較高。缺點(diǎn)是因素定義比較含糊，選用范圍廣泛，且不夠精確。

　　(4)計點(diǎn)法。計點(diǎn)法是先確定影響所有崗位的共同因素，并將這些因素分級、定義、配點(diǎn)，以建立評價(jià)標準。然后，依據評價(jià)標準對所有崗位進(jìn)行評價(jià)并匯總每一崗位的總點(diǎn)數。最后，將崗位評價(jià)點(diǎn)數轉換成貨幣數量，即崗位工資率或工資標準。這種職位評估方法將付酬因素進(jìn)行分解，評估結果比較客觀(guān)可靠，在一定程度上避免了評價(jià)人員的主觀(guān)隨意性，但設定付酬因素和權重較為復雜。

　　(5)海氏評價(jià)法。海氏評價(jià)法實(shí)質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進(jìn)一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問(wèn)題能力和風(fēng)險責任，相應設計了三套標準性?xún)r(jià)量表，最后將所得分值加以綜合，算出各個(gè)工作職位的相對價(jià)值。然后根據評估得分確定各個(gè)職位的等級排序。這種方法比較客觀(guān)準確，且較為科學(xué)，是目前國內外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評估方法。

　　4.薪酬調查

　　企業(yè)要吸引和留住員工，不但要保證企業(yè)工資制度的內在公平性，而且要保證企業(yè)工資制度的外在公平性，要展開(kāi)市場(chǎng)薪酬調查，通過(guò)調查，了解和掌握本地區、本行業(yè)的薪酬水平，及時(shí)制訂和調整本企業(yè)對應工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結構，以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實(shí)現。

　　5.薪酬分級和定薪

　　工資結構線(xiàn)描繪了企業(yè)所有各項工作的相對價(jià)值及其對應的工資額，如果僅以此開(kāi)展薪酬管理，必將加大薪酬管理的難度，也沒(méi)有很大意義。為了簡(jiǎn)化薪酬管理，有必要對工資結構線(xiàn)上反映出來(lái)的工資關(guān)系進(jìn)行分等級處理，將相對價(jià)值相近的各項工作合并成一組，統一規定一個(gè)相應的工資，稱(chēng)為一個(gè)工資等級，這樣，企業(yè)就可以組合出若干個(gè)工資等級。

　　6.崗位薪酬、績(jì)效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定

　　在薪酬總額確定之后，根據RM醫院實(shí)際情況，適當加大績(jì)效薪酬占薪酬總額的比例，同時(shí)設置工齡工資。將績(jì)效薪酬分為體現最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎金兩部分，并與績(jì)效考核掛鉤�？�(jì)效考核分為反映工作質(zhì)量和工作量?jì)蓚�(gè)部分，工作質(zhì)量按照業(yè)績(jì)考核標準進(jìn)行考核得分分等并轉化為業(yè)績(jì)系數，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業(yè)績(jì)系數再按照各崗位的相對價(jià)值比例在各個(gè)崗位間進(jìn)行分配�？�(jì)效工資體現了臨床醫生個(gè)人工作的績(jì)效水平和差別，激勵效果明顯，可以促使醫院目標的實(shí)現。

　　7.薪酬結構設計

　　薪酬結構是指一個(gè)企業(yè)的組織機構中各工作的相對價(jià)值及其對應的實(shí)付工資之間保持何種關(guān)系，它基于薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個(gè)相對獨立的工資單元，各單元又規定有不同的結構系數，組成有質(zhì)的區別和量的比例關(guān)系的薪酬結構。

　　薪酬結構設計方案出臺以后，關(guān)鍵還在于落實(shí)，要在落實(shí)的過(guò)程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動(dòng)態(tài)機制，要根據企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和企業(yè)戰略的調整對薪酬方案進(jìn)行適時(shí)地調整，使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。

設計方案 篇3

　　1橋型方案選擇

　　根據430m跨度，可選擇的橋型方案有：鋼桁連續梁橋、懸索橋、拱橋、矮塔斜拉橋、梁-拉-吊協(xié)作體系橋。

　　1.1鋼桁連續梁橋

　　優(yōu)點(diǎn)：主跨430m在鋼桁梁的適用范圍內，中墩處梁高可取50m，充分利用凈空，滿(mǎn)足限高要求；采用懸臂施工，不影響航運；下承式橋面，有利縱坡控制。缺點(diǎn)：橋面設在封閉桁架內，較為壓抑，視線(xiàn)不通暢；鋼桁架桿件多，對設計、施工要求高，后期養護工作量大；與下游擬建的院士橋雷同。結論：擬不采用鋼桁連續梁橋方案。

　　1.2懸索橋

　　自錨式懸索橋橋面以上塔高為主跨的1/5～1/8，顯然不能滿(mǎn)足建筑限高要求，而地錨式懸索橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿(mǎn)足建筑限高要求。優(yōu)點(diǎn)：懸索橋橋型優(yōu)美，塔高較矮，可滿(mǎn)足限高要求；可利用主纜吊裝主梁，對航運影響小，可不中斷航運。缺點(diǎn)：錨碇體量大，布置困難，錨碇施工對已建構筑物影響大，費用高；在深厚軟土地基上建造錨碇，風(fēng)險高。結論：擬不采用懸索橋方案。

　　1.3拱橋

　　采用中承式系桿拱橋可充分利用凈空，有利拉坡，又適應軟土地基。采用坦拱時(shí)（拱肋矢跨比達1/8左右），可滿(mǎn)足建筑限高要求。優(yōu)點(diǎn)：中承式系桿拱橋橋型優(yōu)美，采用坦拱，可滿(mǎn)足限高要求；拱肋形式靈活多樣，選擇余地大。缺點(diǎn)：大跨徑坦拱，系桿受力較大，要求高；拱肋，橋面系安裝需纜索吊裝，施工期間不滿(mǎn)足限高要求，且對航運也有一定影響。結論：擬不采用中承式系桿拱橋方案。

　　1.4矮塔斜拉橋

　　傳統斜拉橋橋面以上塔高為主跨的1/4，顯然不能滿(mǎn)足建筑限高要求，而矮塔斜拉橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿(mǎn)足建筑限高要求。優(yōu)點(diǎn)：矮塔斜拉橋剛柔相濟，橋型優(yōu)美，塔高較矮，可滿(mǎn)足限高要求；采用懸臂施工，對航運影響小。缺點(diǎn)：中墩處主梁較高，對近景景觀(guān)有一定影響。結論：可采用矮塔斜拉橋方案。為V形塔矮塔斜拉橋效果圖。

　　1.5梁-拉-吊協(xié)作體系橋

　　綜合上述橋型分析，提出梁-拉-吊協(xié)作體系橋，該橋綜合了各橋型的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：

　　1）以連續梁為基本受力體系，斜拉、懸吊體系起幫扶作用，使在建筑限高條件下大跨徑橋梁實(shí)現成為可能；

　　2）主梁可采用懸臂施工，對航運影響��；

　　3）橋型獨特，與上下游橋梁不雷同，符合1橋1景的建設要求。缺點(diǎn)：中墩處主梁較高，對近景景觀(guān)有一定影響；多體系協(xié)作，非線(xiàn)性影響大，受力不明確，施工控制難度大。結論：可采用梁-拉-吊協(xié)作體系橋方案。為梁-拉-吊協(xié)作體系橋效果圖。

　　2方案比選

　　2.1V形塔矮塔斜拉橋方案

　　1）主梁：采用鋼-混凝土混合梁才能實(shí)現這一結構體系。江中跨中段采用鋼箱梁，以減輕自重，實(shí)現大跨。邊跨及次邊跨、主跨靠岸部分采用混凝土箱梁，以增加剛度、降低造價(jià)、減少運營(yíng)期間養護的工作量。

　　2）塔形：由于塔高受限，為提高斜拉索承載比率，采用V形塔，使中跨斜拉索在梁上的錨固點(diǎn)向跨中段靠攏，從而使這一結構體系有實(shí)現的可能。但V形塔施工難度大，施工措施費用高。

　　2.2梁-拉-吊協(xié)作體系橋方案

　　1）主梁：與V形塔矮塔斜拉橋方案一樣，主梁只有采用鋼-混凝土混合梁才能實(shí)現這一結構體系。

　　2）懸吊體系：由于已建構筑物布置緊密，且橋位處于深厚軟土地基，不宜建造地錨，故采用自錨式懸索橋與矮塔斜拉橋來(lái)協(xié)作形成結構體系。江中跨中段鋼箱梁主要由懸吊結構來(lái)承重，矮塔斜拉結構主要承擔其余部分。

　　3）塔形：由于采用協(xié)作體系，索塔采用柱式結構，使施工簡(jiǎn)單、快速。

　　2.3方案比選方案比選。

　　3結論

　　V形塔矮塔斜拉橋和梁-拉-吊協(xié)作體系橋2個(gè)方案技術(shù)上均可行�？紤]到矮塔斜拉橋受力明確簡(jiǎn)潔，施工控制簡(jiǎn)單，技術(shù)相對成熟，推薦采用V形塔矮塔斜拉橋方案作為實(shí)施方案。

設計方案 篇4

　　活動(dòng)目標

　　1、欣賞音樂(lè )，感受連貫與跳躍的音樂(lè )旋律。

　　2、嘗試用肢體動(dòng)作表現皮球的滾與跳躍，體驗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備

　　磁帶及錄音機；圖片一張；皮球若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、熟悉音樂(lè )

　　1、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊看老師玩球。提問(wèn)：剛才老師是怎么玩球的？

　　2、再次欣賞音樂(lè )。提問(wèn)：“老師滾球時(shí)的音樂(lè )是怎么樣的”？（柔柔的、連貫的）；“拍接球時(shí)音樂(lè )又是怎么樣的”？（有力的、跳躍的）

　�。ǘ�）、感受連貫與跳躍的音樂(lè )旋律

　　1、看圖譜欣賞音樂(lè )，嘗試根據圓滑線(xiàn)和斷奏點(diǎn)符號表現音樂(lè )的連貫和跳躍。

　　2、引導幼兒用肢體動(dòng)作表現皮球的滾動(dòng)與跳躍，跟著(zhù)音樂(lè )選擇喜愛(ài)的動(dòng)作表現皮球的滾動(dòng)與跳躍。

　�。ㄈ�）、皮球游戲

　　1、介紹游戲方法

　　2、幼兒游戲，適時(shí)更換拍皮球的人。

　　游戲過(guò)程中，可根據幼兒對游戲規則掌握的程度，適當增加難度及趣味性。如：輕輕拍，跳的低；重重拍，跳得高。

設計方案 篇5

　　一、火車(chē)站廣場(chǎng)段交通需求分析

　　1、北大中華路口——園湖建政路口路段高架與地面層流量分析

　　從東西段快速路的路段流量分布情況來(lái)看，北大中華路口——園湖建政路口段為東西快速路全線(xiàn)中流量最大的一段，單向交通流量保持在4000-6000pcu/h左右。根據區域出行OD期望線(xiàn)的分析，在建立的分析路網(wǎng)模型基礎上，采用容量加載限制分配方法進(jìn)行流量分配得到路網(wǎng)流量分布情況如圖2所示。圖2東西快速路北大中華路口——園湖建政路口段高架及地面層流量分布通過(guò)流量分布結果可以看出，東西快速路高架層流量維持在20xx-3200pcu/h之間，地面層在1800-2100pcu/h之間，火車(chē)站區域高架道路與地面道路合并處雙向交通量為8671pcu/h。高架層由北大——中華路口向東流量逐漸增加，其中園湖——中華路和園湖建政路之間路段雙向流量最大為6259pcu/h。地面層流量同樣呈現由北大——中華路口向東流量逐漸增加趨勢，除火車(chē)站區域外流量最大的路段出現在中華——北湖路和中華——園湖路口之間，雙向流量為3980pcu/h。

　　2、火車(chē)站路段交通需求構成分析

　　東西快速路火車(chē)站路段（南北快速路——望州路段）是本次方案分析的重點(diǎn)，其交通需求主要由兩部分構成：到發(fā)南寧火車(chē)站綜合交通樞紐交通與區域過(guò)境交通、周邊用地到發(fā)交通。

　�。�1）南寧火車(chē)站綜合交通樞紐交通

　　根據《南寧火車(chē)站綜合交通樞紐規劃》，南寧火車(chē)站綜合樞紐旅客目標年旅客到發(fā)量如下表所示，20xx年達到17.86萬(wàn)人次/日，20xx年達到54.49萬(wàn)人次/日。通過(guò)計算（快速公交200人/輛、常規公交30人/輛、出租車(chē)和社會(huì )車(chē)按2人/輛，高峰小時(shí)系數取值為0.1），至20xx年，綜合樞紐日集散車(chē)輛達到37950pcu/日，高峰小時(shí)集散量達到3795pcu/h，高峰小時(shí)車(chē)輛集散需求巨大。結合南寧市原有交通模型、城市用地發(fā)展趨勢分析，南寧火車(chē)站綜合樞紐機動(dòng)車(chē)空間分布構成中，往五象新區（北部灣方向）比重最大；其次為往青秀、仙葫方向達到17%。從交通集散路徑來(lái)看，火車(chē)站機動(dòng)車(chē)交通主要通過(guò)東西快速路集散，其余主要集散道路為友愛(ài)南路、園湖路、望州路。

　�。�2）區域過(guò)境交通、周邊用地到發(fā)交通

　　根據區域用地開(kāi)發(fā)與路網(wǎng)結構，分析區域南寧火車(chē)站綜合交通樞紐及周邊用地OD出行期望如下所示。從區域OD期望線(xiàn)分布情況來(lái)看，在穿越該段的出行期望線(xiàn)中北大路方向——建政路方向及北大路方向——園湖路方向兩條出行期望線(xiàn)為區域中最大的兩條出行期望線(xiàn)。區域內主要道路以承擔過(guò)境交通功能為主，其中東西快速過(guò)境比重較大，主要是城西組團與火車(chē)東站、青秀組團及城東區域的交通聯(lián)系，往五象方向的流量也較大。主要方向的過(guò)境交通聯(lián)系流量達到2500pcu/h以上。從區域內部出行來(lái)看，區域內部出行OD期望及各區域內各出行點(diǎn)與火車(chē)站之間的出行期望較大，說(shuō)明區域內部出行需求占到一定比重，且多為短距離出行，出行聯(lián)系流量在400pcu/h以下。

　　二、火車(chē)站廣場(chǎng)段方案設計

　　火車(chē)站廣場(chǎng)段研究范圍從華強路至友愛(ài)路，長(cháng)度共計860米。

　　1、地面方案

　�。�1）設計要點(diǎn)考慮到高架形式在站前廣場(chǎng)空間景觀(guān)不佳的情況

　　火車(chē)站廣場(chǎng)段采用地面方案設計方案，其他路段采用高架方案。其中，快速路主線(xiàn)西端跨越華強路在朝陽(yáng)路下地，東端跨越友愛(ài)南路與主線(xiàn)上跨橋相接，地面長(cháng)度共計630米（包括橋梁引道），道路標準紅線(xiàn)寬度62米，主車(chē)道25米，雙向六車(chē)道，輔道根據周邊建筑用地情況取10.5~13.5米，單向輔道車(chē)道數為2~3�？紤]到本節點(diǎn)景觀(guān)性要求較高，兩側建筑物較多，用地條件有限，且地下結構物復雜，設置大型互通的條件不足，因此方案在廣場(chǎng)東西兩側設置兩對進(jìn)出口進(jìn)出主線(xiàn)，并考慮在朝陽(yáng)路口南側處增設一出口。原朝陽(yáng)路口左轉交通、火車(chē)站東側車(chē)輛進(jìn)入朝陽(yáng)路、火車(chē)站西側車(chē)輛進(jìn)行入火車(chē)站、火車(chē)站出站后往東側方向的車(chē)輛均需在華強路及友愛(ài)南路高架橋調頭實(shí)現左轉。

　�。�2）地面方案

　　節點(diǎn)交通組織方案采用地面方案將使原朝陽(yáng)——中華路口由燈控丁字交叉口變?yōu)橛肄D交叉口，為盡量避免因修建火車(chē)站前地面快速路加重該路段的交通擁堵程度，在不增加過(guò)多拆遷情況下，盡量保持地面段輔道單向三車(chē)道的.車(chē)道數�；疖�(chē)站到發(fā)交通須通過(guò)輔道進(jìn)出快速路出車(chē)道集散。交通組織方案分析：朝陽(yáng)路口南向西左轉及由西至火車(chē)站交通均需要到友愛(ài)南路立交橋下調頭繞行，朝陽(yáng)路口東向南左轉交通以及火車(chē)站出發(fā)向東方向交通均需通過(guò)火車(chē)站路段至華強路立交橋下調頭繞行，兩方向調頭交通量均較大，高峰小時(shí)流量達到1433pcu/h，會(huì )形成擁堵。

　�。�3）服務(wù)水平評價(jià)通過(guò)性交通量與周邊區域用地交通量的疊加在中華路段路網(wǎng)上流量的分配

　　東西快速路火車(chē)站段高架段飽和度均為0.75以下，服務(wù)水平在C級以上；地面主路及輔路大部分路段服務(wù)水平在0.65左右，但火車(chē)站站前段路段交通飽和度較大，輔路飽和度大于0.9，北側輔路甚至達到1以上，高峰時(shí)段交通較為擁堵。而火車(chē)站路段不宜設置大型互通立交，因此建議完善周邊路網(wǎng)形成微循環(huán)系統，配套相應交通管理措施，引導交通從周邊路網(wǎng)繞行或疏解。

　　2、高架方案

　�。�1）設計要點(diǎn)火車(chē)站段按全高架形式設計

　　道路紅線(xiàn)寬度40米，快速路直行交通走高架橋層，地面道路服務(wù)于兩側單位及與相交道路的交通轉換，高架與地面道路通過(guò)設置上、下匝本方案火車(chē)站前段高架橋梁下部結構與中華路地下人防設施以及軌道交通結構物有沖突，下構樁基須穿過(guò)地下空間結構物，必須對既有結構物進(jìn)行加固，并且須與地下空間管理單位進(jìn)行協(xié)調，實(shí)施存在一定困難。此外由于地鐵1、2號線(xiàn)火車(chē)站站正在建設過(guò)程中，如要避開(kāi)地鐵站主體結構，高架橋跨朝陽(yáng)路口處跨徑分布需達到（46+58+46）米，跨徑較大，上部結構梁高較高，景觀(guān)效果不佳。

　�。�2）高架方案——節點(diǎn)交通組織方案火車(chē)站廣場(chǎng)左右側各設高架上、下匝道一

　　供東西快速路交通到發(fā)火車(chē)站以及與朝陽(yáng)路的交通。此外建議火車(chē)站改造方案結合東西快速高架方案，建設火車(chē)站廣場(chǎng)二層平臺，在高架北側設置高架臨時(shí)停車(chē)平臺銜接快速路高架及火車(chē)站廣場(chǎng)高架二層平臺，供由西向東進(jìn)入火車(chē)站車(chē)輛臨時(shí)�？�。之后通過(guò)連接平臺以及地面的下匝道進(jìn)入地面輔道層，通過(guò)火車(chē)站西側華強路口實(shí)現臨時(shí)�？炕疖�(chē)站高架平臺車(chē)輛的調頭。

　�。�3）服務(wù)水平評價(jià)采用高架方案使快、慢行直行交通有效分離

　　地面輔道能維持路段雙向六車(chē)道，有效提高通行效率，并能保留原朝陽(yáng)——中華路口的燈控丁字平面交叉口，通過(guò)對火車(chē)站周邊路口（華強路、朝陽(yáng)路、友愛(ài)南路等）渠化梳理，提升原中華路、以及各交叉路口的通行能力。高架段飽和度均為0.75以下，服務(wù)水平在C級以上；地面輔路大部分路段服務(wù)水平在0.65左右，火車(chē)站站前路段交通飽和度較大，但總體飽和度均在0.8以?xún)�。由于減少了繞行交通量，服務(wù)水平明顯優(yōu)于地面方案。

　　3、地道方案

　�。�1）設計要點(diǎn)為降低對火車(chē)站廣場(chǎng)前段景觀(guān)效果的影響

　　同時(shí)又盡量使得輔道通行效率不折減，應考慮地道+地面輔道方案是否可行：地道標準段寬度為26.8米，結構厚度0.7～0.9米，采用雙向六車(chē)道，12.25米×2，無(wú)中央分隔帶，根據具體情況在路口處單側或雙側布置上下匝道右進(jìn)右出與地面交通連接，匝道寬6.5米。地面道路總寬40米，雙向6車(chē)道，混合車(chē)道14米×2，中央分隔帶4米。人行道2.5米。因火車(chē)站路段地道需要銜接兩端高架，高程落差較大，縱斷面放坡長(cháng)度較長(cháng)，地道需同步下穿華強路口后才能露出地面，高差過(guò)渡段長(cháng)度較長(cháng)，縱坡較大。

　�。�2）交通組織與高架方案類(lèi)似

　　快、慢直行交通分層行駛，與高架方案不同的是，沒(méi)有條件設置到發(fā)火車(chē)站車(chē)輛臨時(shí)�？科脚_與廣場(chǎng)直接銜接，快速路到發(fā)火車(chē)站交通均需通過(guò)主車(chē)道出入口進(jìn)入地面輔道后再進(jìn)出火車(chē)站。

　　三、方案比較及結論

　�。�1）投資比較（K6+640~K7+500段）

　　工程建安費地面方案最省，為7283萬(wàn)元，高架方案為16512萬(wàn)元，地道方案為19535萬(wàn)元，但是征地拆遷方案，地面方案拆遷量最大，地道方案最少。結合征拆等其他因素后火車(chē)站路段總投資分別為：地面方案2.2億元，高架方案3.2億元，地道方案3.3億元。

　�。�2）交通功能比較

　　地面方案對道路兩側分割嚴重，阻斷了朝陽(yáng)路口左轉交通，左轉均需要通過(guò)掉頭實(shí)現，這對于公交車(chē)和即將設置的快速公交運行非常不利，同時(shí)，輔道交通過(guò)于飽和，容易形成交通堵塞，此外，地面方案落地長(cháng)度較短，起伏較大，行車(chē)舒適性和安全性不高，對于強行橫穿快速路的行人易發(fā)生交通事故；高架方案和地道方案能將快慢行交通有效分離，不影響原中華朝陽(yáng)路口的交通組織，并能通過(guò)上、下匝道銜接地面及高架交通，快速疏散交通流。

　�。�4）實(shí)施難度比較

　　地面方案實(shí)施難度最低；如采用地道方案設置在負一層，無(wú)論采用4車(chē)道或6車(chē)道方案，均需拆除20xx新建的地下人防設施和占用風(fēng)亭位置，并隔斷地鐵地下一層空間，不利于地下空間后期的利用，且與軌道施工時(shí)序銜接難度較大，實(shí)施難度非常大；高架方案為減少對軌道站的影響，橋梁布置跨度較大，且需穿過(guò)人防和部分地鐵站平臺，實(shí)施難度相對較大，但通過(guò)與人防及地鐵建設方協(xié)調，做好施工期間的組織協(xié)調工作，可以保證工程順利實(shí)施，且工程實(shí)施后不影響人防及地鐵站的功能。

　�。�5）結論

　　地面方案雖景觀(guān)效果較好，但快速路應首要保證其交通功能，從火車(chē)站路段交通組組來(lái)看，高架方案明顯優(yōu)于地面方案。此外，因南寧市新建火車(chē)東站即將投入運營(yíng)，現有火車(chē)站客運功能相對弱化，因此建議采用高架方案。

設計方案 篇6

　　一、教學(xué)質(zhì)量監控的項目

　　教學(xué)質(zhì)量監控項目分別為：教育教學(xué)多元化評價(jià)、學(xué)生發(fā)展多元化評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)、學(xué)科教學(xué)管理多元化評價(jià)。

　　1.教育教學(xué)多元化評價(jià)

　　學(xué)校要認真貫徹黨的教育方針，認真執行有關(guān)教育法律法規。真正做到“兩開(kāi)、兩增、兩減”(兩開(kāi)：開(kāi)齊國家課程，開(kāi)齊地方課程；兩增：增加體育鍛煉時(shí)間、綜合活動(dòng)實(shí)踐時(shí)間；兩減：減少教師教學(xué)事故的發(fā)生，減少學(xué)生安全事故的發(fā)生)。

　　2.學(xué)生發(fā)展多元化評價(jià)

　　學(xué)生發(fā)展多元化評價(jià)可以通過(guò)延緩學(xué)生評價(jià)、課堂評價(jià)、成長(cháng)記錄袋等方式，從終結性評價(jià)轉為過(guò)程性評價(jià)，從甄別性評價(jià)轉為發(fā)展式評價(jià)。評價(jià)方式從教師評價(jià)轉為教師評價(jià)、學(xué)生個(gè)人評價(jià)、學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)互相結合。

　　3.教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)

　　學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不再以單一的六年級畢業(yè)成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，而是以六年級測試學(xué)科成績(jì)和平時(shí)抽測年級學(xué)科素養成績(jì)相結合為評價(jià)內容，按縣測試學(xué)科成績(jì)50%加上平時(shí)年級抽測學(xué)科素養成績(jì)50%計入學(xué)�？傮w教學(xué)質(zhì)量。

　　4.學(xué)科教學(xué)管理多元化評價(jià)

　　學(xué)校的學(xué)科教學(xué)管理評價(jià)不再是只查材料，而是通過(guò)學(xué)校主要領(lǐng)導介紹、領(lǐng)導班子座談、教師座談、學(xué)生座談、家長(cháng)意見(jiàn)征求相結合，來(lái)考查學(xué)校教學(xué)管理制度建設、學(xué)校教學(xué)常規、教師教學(xué)常規、教科研制度建設等方面是否落實(shí)扎實(shí)、有效。

　　二、教育教學(xué)質(zhì)量監控的內容與方式

　　(一) 教育教學(xué)多元化評價(jià)

　　檢查學(xué)校的工作計劃、總結，查看總課程表、班級課程表等材料，并進(jìn)行家長(cháng)、教師、學(xué)生的問(wèn)卷調查和座談。根據調查情況，能按“兩開(kāi)”“兩增”“兩減”要求落實(shí)到位的得滿(mǎn)分(本項滿(mǎn)分為100分，直接計入總分)。不按課程表要求上課的酌情扣分，如果情節特別嚴重的像地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音體美一學(xué)期缺10節以上的本項得分為0分；對于發(fā)現教師有教學(xué)事故的（像不按時(shí)批改作業(yè)、不按課程表上課、上課不及時(shí)、體罰與變相體罰學(xué)生的）酌情扣分，情節特別嚴重給學(xué)校教育造成重大影響的，一票否決；學(xué)校管理不當，造成學(xué)生重大安全事故的，一票否決。

　　(二) 學(xué)生發(fā)展多元化評價(jià)

　　1.延緩性評價(jià)。學(xué)段目標是學(xué)生必須達到的學(xué)習要求，但在時(shí)間上可以給予延緩。一般學(xué)生一個(gè)學(xué)期達到的目標，對于需要幫扶的學(xué)生可以讓他們在一學(xué)年達到，通過(guò)此評價(jià)，可以彰顯學(xué)生個(gè)性、展現自我，提高學(xué)習自信心。

　　2.課堂評價(jià)。課堂評價(jià)主要通過(guò)課堂學(xué)生積極參與的程度來(lái)進(jìn)行評價(jià)。像從課堂學(xué)生聽(tīng)課的參與率、回答問(wèn)題的正確率、課堂的互動(dòng)情況、課堂資源的生成、課堂檢測的達標率來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)。

　　3.成長(cháng)記錄袋。用于匯集學(xué)生某方面的作品，以展示學(xué)生在某一領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。因此，學(xué)生成長(cháng)記錄袋

　　或檔案袋即是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習成就或持續進(jìn)步信息的一連串表現、作品、評價(jià)結果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長(cháng)記錄袋評價(jià)則是指通過(guò)對成長(cháng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展狀況的評價(jià)。

　　3.教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)

　　縣教研室對六年級的檢測的學(xué)科為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)。每學(xué)年末對六年級進(jìn)行檢測。其余年級主要從學(xué)習素養方面抽測，抽測項目可以是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)，也有漢字書(shū)寫(xiě)、科學(xué)實(shí)驗、古詩(shī)背誦、推薦文章誦讀、口算大賽、讀書(shū)大賽等等，抽檢的項目由縣教研室組織統一命題、統一測試、統一評卷。

　　一至六年級按單、全科平均分、及格率、優(yōu)秀率的完成指標情況給分。

　　以上學(xué)科的檢測，只是過(guò)程性評價(jià)的形式之一，不是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的唯一評價(jià)方式。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)的評定還必須與其他的評價(jià)方式相結合，如學(xué)科素養評價(jià)、學(xué)習習慣評價(jià)、讀書(shū)活動(dòng)評價(jià)等，這樣對學(xué)生的評價(jià)形成多元化的評價(jià)體系。在檢測過(guò)程中有發(fā)現弄虛作假行為的，特別是有意制造機會(huì )、條件讓學(xué)生弄虛作假的一律以倒數第一處理，同時(shí)還要追究相關(guān)人員及領(lǐng)導的責任。

　　4.學(xué)科教學(xué)管理多元化評價(jià)

　　學(xué)校的學(xué)科教學(xué)管理評價(jià)不再是只查材料，而是通過(guò)學(xué)校主要領(lǐng)導介紹、領(lǐng)導班子座談、教師座談、學(xué)生座談、家長(cháng)意見(jiàn)征求相結合，來(lái)考查學(xué)校教學(xué)管理制度建設、學(xué)校教學(xué)常規、教師教學(xué)常規、教科研制度建設等方面是否落實(shí)扎實(shí)、有效。

　　各校學(xué)科教學(xué)管理檢查以下列四個(gè)項目之和計算（滿(mǎn)分為100分）。

　　1.查學(xué)校教學(xué)管理制度建設。

　　學(xué)校應制定教學(xué)常規實(shí)施細則、備課制度、教研活動(dòng)制度、教學(xué)反思制度、教學(xué)常規檢查制度、教學(xué)獎優(yōu)罰劣制度、導優(yōu)輔短措施、教學(xué)責任目標等。

　　2.學(xué)校教學(xué)常規檢查情況。

　　通過(guò)查閱資料、調查問(wèn)卷、個(gè)人訪(fǎng)談、座談會(huì )等形式，調查了解學(xué)校教導處、教研組對教師教學(xué)常規執行情況的檢查記錄，是否建立月檢查制度，是否檢查科學(xué)有效，是否存在教學(xué)事故。

　　3.教師教學(xué)常規落實(shí)情況。

　　通過(guò)調查了解教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、幫扶生的輔導等四方面來(lái)落實(shí)教師的教育教學(xué)工作是否落實(shí)到位，是否科學(xué)有效。

　　4.教科研制度建設與落實(shí)情況。

　　(1)查課題研究情況。至少要有校級課題，承擔國家級課題、省級課題、市級課題、縣級課題分別給予不同的分值，有建立校級課題的得3分；課題研究必須要有翔實(shí)的材料，且有實(shí)施過(guò)程記錄和階段總結。此項重在跟蹤課題研究實(shí)施情況，看課題研究是否實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展，看成果是否有效，看記錄是否翔實(shí)。

　　(2)查教研活動(dòng)開(kāi)展情況。①查看學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)課、評課情況和教師聽(tīng)課情況，聽(tīng)課節數應達省教學(xué)常規管理意見(jiàn)規定的節數，要有聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課記錄要反映教學(xué)過(guò)程，分析評價(jià)結果，提出意見(jiàn)和建議，及時(shí)與授課教師交流（看評課記錄）。②建立以校為本的教研制度，教研組每周必須定期開(kāi)展一次教研活動(dòng)，各學(xué)科每學(xué)期至少組織一次校級公開(kāi)課，組織一次校內教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )（研討會(huì )）。取得縣領(lǐng)雁工程榮譽(yù)稱(chēng)號的教師必須上示范課、每學(xué)年必須開(kāi)展一次本業(yè)務(wù)專(zhuān)題講座，并做好相關(guān)記錄

　　若發(fā)現有以下現象之一的作為該教學(xué)管理檢查零分處理：①存在不備課就上課的②未完成教學(xué)任務(wù)情況嚴重的；③不按課程表上課的；④作業(yè)不及時(shí)批改的。

　　(五)學(xué)生素養培養

　　各校要組建社團，定期開(kāi)展社團活動(dòng)。各校必須按要求組織學(xué)生參加國家、省、市、縣教育部門(mén)統一安排的各項技能競賽。競賽各按單項記分，獲國家、省、市、縣獲獎情況給予不同的分值。

　　三、教學(xué)質(zhì)量監控結果的評價(jià)與利用

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)質(zhì)量監控結果的評價(jià)與獎勵

　　教學(xué)質(zhì)量監控結果的評價(jià)采取橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合的辦法綜合評價(jià)。

　　1.綜合評價(jià)：將各項監控結果累加，成績(jì)優(yōu)秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵（2.小學(xué)教學(xué)質(zhì)量單項評價(jià)：

　�。�1）小升初優(yōu)秀成績(jì)獎：六年級學(xué)科總分設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

　�。�2）小升初教學(xué)成績(jì)進(jìn)步獎：成績(jì)比前一學(xué)年有進(jìn)步的給予一定的獎勵。

　�。�3）綜合教學(xué)成績(jì)獎：綜合教學(xué)成績(jì)包括六年級的檢測成績(jì)和各年級段的教研室抽測成績(jì)。綜合成績(jì)優(yōu)秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，給予獎勵。

　�。ǘ�）教學(xué)質(zhì)量監控結果的利用

　　1.教學(xué)常規檢查結果納入教師發(fā)展性評價(jià)內容，如縣教育局教學(xué)常規檢查通報中，教師受表?yè)P的給予該教師教學(xué)常規項加1分獎勵，受通報批評的教學(xué)常規項扣減1分。

　　2.學(xué)校綜合評價(jià)后退三名的，或連續后三分之一名的，學(xué)校和班子要寫(xiě)出整改計劃，縣教育局定期督促檢查，限期整改。

設計方案 篇7

　　一、 分析四月份情況:

　　1、4月1號成功地開(kāi)展了親子運動(dòng)會(huì )，建立親子關(guān)系。

　　2、4月3號，召開(kāi)全體家長(cháng)會(huì )，布置月重點(diǎn)。

　　3、針對3月份發(fā)放的《文明家庭評選初級調查問(wèn)卷》，通過(guò)總結和反饋問(wèn)卷內容，利用周末時(shí)間，家長(cháng)和幼兒共同完成《文明禮儀好行為連環(huán)畫(huà)冊的活動(dòng)》，把文字形式通過(guò)畫(huà)冊表現出來(lái)，記錄下來(lái)孩子們的好行為;在班里通過(guò)孩子們講述自己的畫(huà)得活動(dòng)，為孩子們創(chuàng )設一個(gè)交流的平臺，提高了孩子們在人前大膽表達的機會(huì )。

　　4、4月7號的活動(dòng)去游戲中，能夠及時(shí)發(fā)現小餐廳中存在的問(wèn)題，做到及時(shí)調整，和孩子們共同商量解決問(wèn)題，為了控制一下孩子們的食量，一個(gè)盤(pán)子里只裝一塊三明治，每個(gè)孩子只吃一塊，還有規范錢(qián)幣的面值，初步教孩子們認識錢(qián)幣等。

　　5、4月7號，蜻蜓老師作活動(dòng)區游戲的觀(guān)摩，部分家長(cháng)參與。4月8號月亮老師情境數學(xué)觀(guān)摩，4月9號玫瑰老師攀登英語(yǔ)觀(guān)摩。觀(guān)摩后的照片及時(shí)發(fā)放到班級博客中，并及時(shí)反思，梳理及時(shí)反饋給家長(cháng)。

　　6、和孩子們一起商討班級文明用語(yǔ)。

　　7、家長(cháng)們重視幼兒的早來(lái)園活動(dòng)，本月共在國旗下講話(huà)3次，早來(lái)園共5次，

　　得到獎勵。

　　8、孩子們在人物畫(huà)的技能方面有很大提高，在繪畫(huà)方面教師加大了練習，為幼兒在畫(huà)人物畫(huà)方面進(jìn)行了大量的鋪墊。

　　9、本月增加戶(hù)外運動(dòng)強度，對幼兒進(jìn)行體能測試，增強幼兒體質(zhì)。

　　10、對幼兒進(jìn)行春季防病的知識宣傳，在日常生活中銀到幼兒認真洗手，晨午檢認真觀(guān)察，對布萊德幼兒及時(shí)打電話(huà)保持聯(lián)系。

　　11、和個(gè)別幼兒家長(cháng)進(jìn)行了溝通，了解家長(cháng)的想法，消除不必要的誤會(huì )，如果家長(cháng)們有想法可以直接找老師交流。

　　12、設置《我是小記者》幼兒在周末進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在家里觀(guān)察媽媽爸爸的文明行為和不文明行為，畫(huà)出來(lái)。

　　二、本月重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、健康領(lǐng)域：

　　1、幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣。

　　2、在教師的引導下，能積極配合承認接受疾病預防和治療。

　�。ǘ�）、體能：

　　1、引導幼兒會(huì )控制自己的速度和方向，會(huì )快跑。

　　2、在戶(hù)外和體育游戲中，引導幼兒練習題能動(dòng)作，如：輕落地，肩上揮臂投物，攀登等。

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