【熱門(mén)】設計方案模板合集五篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
○教學(xué)目標
�、� 速讀課文，能概述課文內容。
�、� 掌握并學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
�、� 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
�、� 培養學(xué)生觀(guān)察熱愛(ài)自然的情趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應用。
○課前準備
教師準備好授課內容及多媒體，學(xué)生做好預習，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀(guān)察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
○教學(xué)內容
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識天氣。云的種類(lèi)很多，但從現象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識天氣的目的。
○教學(xué)設計
精心導入
�、� 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
�、� 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。
�、� 還可以請學(xué)生從課前準備中談?wù)勛约旱姆e累和觀(guān)察。例如：
a． 你觀(guān)察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。
b． 你在預習中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請同學(xué)們相互交流 下，好嗎?
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標并板書(shū)課題
課題：看云識天氣
感知內容
�、� 檢查預習中的字詞。
�、� 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
�、� 請仔細看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。
問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內容?請簡(jiǎn)要概括。b．的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識天氣的目的。
研讀賞析
�、� 教師導學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準。從以上四個(gè)方面去研讀一篇，會(huì )更加清晰。
�、� 自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類(lèi)型的云?b．表格如何設計得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設計一種。設計后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進(jìn)行總結，通過(guò)設計幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡(jiǎn)潔些、詳細些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征——云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序——總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準確性，
請同學(xué)們研讀討論。
�、酆献魈骄�
a． 能舉例說(shuō)明運用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b． 能舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進(jìn)一步引導學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現語(yǔ)言的準確性。
�、芊答伣涣�
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，
問(wèn)題組：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內容。
b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆” 一句在全文中起什么作用?
c．第3自然段中總結四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么?
d．根據課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標志(單一例即可)。
e．舉例說(shuō)明看云識天氣對工農業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導小結：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識天氣；b．這句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；e．論述有理即可。
總結：通過(guò)對的學(xué)習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學(xué)習了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準。
延伸作業(yè)
用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現象。題目自擬。 -
設計方案 篇2
一、指導思想：
為進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園文化生活，深化雙語(yǔ)教育教學(xué)工作，給學(xué)生提供展現自我舞臺，促進(jìn)班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，推動(dòng)和加強校園和諧文化建設。學(xué)校決定舉辦“第二屆校園雙語(yǔ)節”。
二、活動(dòng)主題：“我與世界零距離”
三、活動(dòng)時(shí)間： 20xx年11月24日－12月31日
四、領(lǐng)導小組：
組 長(cháng)：陸忠源
副組長(cháng)： 王銘龍 卜祥玉 李林忠
組 員：江曉峰、周青峰、高春明、吳玲秀、徐桂根、冒兵、陶 剛、曹海根、英語(yǔ)組全體老師、藝術(shù)組全體老師、全體班主任老師
五、活動(dòng)內容：
�。ㄒ唬I(yíng)造雙語(yǔ)氛圍：
1．國旗下講話(huà)：我與世界零距離
具體時(shí)間：11月28日
參加對象：全校師生
主講人：張曉紅
2．雙語(yǔ)板報展評：
具體時(shí)間：截止至12月5日
主題：“世界各國風(fēng)土人情”或“我與老外面對面”
參加對象：高一、高二各班級
3．雙語(yǔ)主題班會(huì )：
主題：“我與世界零距離”
具體時(shí)間：12月中旬
參加對象：高一年級實(shí)驗班
�。ǘ╅_(kāi)展雙語(yǔ)系列競賽、活動(dòng)：
學(xué)生：
1、 中學(xué)生英語(yǔ)朗誦比賽
參加對象：全校各班級
具體時(shí)間：12月21日晚自習第二、三節課
比賽地點(diǎn)：校博聞院
負責部門(mén)：德育處、外語(yǔ)組
2、外文歌曲比賽
參加對象：全校各班級
具體時(shí)間：12月28日晚自習第二、三節課
12月29日晚自習第二、三節課
比賽地點(diǎn)：校博聞院
負責部門(mén)：德育處、外語(yǔ)組、藝術(shù)組
3、課本劇
參加對象：“英語(yǔ)角社團”、“我的舞臺”話(huà)劇社
具體時(shí)間：12月下旬
演出地點(diǎn)：博聞院
負責部門(mén)：外語(yǔ)組、信息組和總務(wù)處（設備）
4、英文原聲電影欣賞
參加對象：全校各班
具體時(shí)間： 12月18－28日之間各班自行安排時(shí)間觀(guān)看
負責部門(mén)：各班主任
老師：
1．老師開(kāi)雙語(yǔ)課
時(shí)間安排：12月中旬
人員安排：待定
負責部門(mén)：教務(wù)處
2．我與老外面對面
時(shí)間安排：12月上旬
外教教學(xué)開(kāi)放日
五、活動(dòng)總結
1．頒發(fā)各項競賽獎項
2．資料整理，總結、反思、提高
設計方案 篇3
教材分析：
《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
設計理念：
1、著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，尤其是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文文字的素養。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習文本、體會(huì )情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結合。教學(xué)中明確的在六年級學(xué)習中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
教學(xué)目標：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì )第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結合的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)” ，從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)準備：
學(xué)生了解作者、初讀文本(第一課時(shí))，教師制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟文字魅力，解題導入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習走路)
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)
4、引導學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì )到那情。因為文字的魅力是無(wú)窮的。)
【在導入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話(huà)既提出了對讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻�！�
二、用心靈誦讀，再現學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì )初之學(xué)步，學(xué)習第一自然段。
(1)文中哪句話(huà)寫(xiě)出了兒子會(huì )走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì )此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話(huà)哪個(gè)詞看出來(lái)的'?(兒子，你居然會(huì )走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結：兒子第一次走路時(shí)，又 又 ，父母很 。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會(huì )走路了!啊呀，小凡走路了!
【本段學(xué)習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現剛學(xué)步的情境，體會(huì )兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”�！�
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
【學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續練習“用心靈誦讀”的方法�！�
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀念嗎?(出示課件)
【讓學(xué)生課堂中既要動(dòng)嘴又要動(dòng)腦更要動(dòng)筆、動(dòng)情，讀寫(xiě)結合】
4、小結：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
1、過(guò)渡：作者在文中僅僅是想寫(xiě)學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子：生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫(xiě)人生呀!你能從文中找到寫(xiě)人生的句子嗎?
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)�，體會(huì )句子的含義。
3、匯報交流、引導學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。引導學(xué)生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹毩⒌男袨椤?/p>
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì )升華。
(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路還很長(cháng)很長(cháng)，有些地方還沒(méi)有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì )。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?
【品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走�！�
四、感悟文字魅力，用心靈誦讀寄語(yǔ)。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更應該 地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
【再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應當“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮，真正體會(huì )到“用心靈誦讀”�！�
五、教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)。
1、我們這節課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì )，學(xué)未止�！�
2、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。
2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復朗讀，理解文章的中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生，解決生字詞。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。
教師準備課件及音樂(lè )材料(貝多芬的鋼琴曲《命運》)。
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。
2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學(xué)生聽(tīng)，創(chuàng )設情境，導入新課。
問(wèn)學(xué)生：這是首什么曲子?你聽(tīng)了以后有什么感受?
(學(xué)生發(fā)言)
師(過(guò)渡)：貝多芬一生的遭遇可以說(shuō)是十分的悲慘，可是他憑著(zhù)驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創(chuàng )造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類(lèi)似這樣的人物，如張海迪等(學(xué)生回答)，今天我們要學(xué)習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著(zhù)相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。
學(xué)生齊讀，教師強調1、2是重點(diǎn)。
二、整體感知
1、學(xué)生之間互查對生字詞的預習情況：
出示多媒體：
讀準下列加粗字詞的音：
小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋
庸碌 辜負 騷擾 茁壯
�、� 找學(xué)生讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)。
�、� 糾錯。
�、� 教師強調應注意的幾個(gè)字詞：憩 糟蹋 辜
2、師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來(lái)震撼的課文。要想更好地深入理解課文內容，必須認真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認真聽(tīng)，可以同時(shí)在下面小聲仿讀。
三、學(xué)法指導
多媒體出示朗讀方法：
(包括語(yǔ)氣、語(yǔ)速及重音的把握)
思考兩個(gè)問(wèn)題。
多媒體出示：
1、作者列舉的三件小事分別是什么?請簡(jiǎn)要概括。
2、文中表達了作者怎樣的感情?
四、學(xué)生思考，全班交流
教師板書(shū)：
事例 思想感情
飛蛾求生 強烈的生命意識
瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度
傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師可以提示學(xué)生結合文章導語(yǔ)和題目思考。分析結束，全班齊讀作者對生命的思考的段落。
五、研讀賞析
師(過(guò)渡)：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內容，更好的品味文章的思想內涵，從而深入地感悟作者的心靈。
學(xué)生運用剛才學(xué)過(guò)的朗讀知識，邊讀邊思考問(wèn)題。
1、找出自己感觸最深的事例，反復品讀，說(shuō)說(shuō)為什么感觸最深?
2、劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生自由朗讀課文，朗讀結束四人小組討論，全班交流。
允許學(xué)生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導學(xué)生結合自己的所見(jiàn)所聞去談。
學(xué)生先朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，然后進(jìn)行賞析，賞析結束其他學(xué)生補充或評價(jià)。
在學(xué)生進(jìn)行賞析的過(guò)程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥，如墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。在這里教師可以提問(wèn)，竟然可否換成居然，以此來(lái)品味詞語(yǔ)對表達感情的作用，學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結：居然只有意外的意思，而竟然還包含著(zhù)意想不到的另一種使人敬佩的感情(因為那是沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)。
學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。
師小結：文中香瓜子的頑強值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話(huà)，在生活中，無(wú)論什么事，我們都要珍愛(ài)生命，堅強地面對生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。
六、拓展延伸
師(過(guò)渡)：課文學(xué)習完了，請大家結合自己的經(jīng)歷、體驗，思考下面這個(gè)問(wèn)題：
你認為在今后的生活中應該如何珍愛(ài)生命?
師生之間交流，教師引導學(xué)生從家庭、社會(huì )、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考，學(xué)生可能就一些敏感問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦?有人在海里喊救命我該怎么辦?，教師要給予必要的指導。我們要珍惜我們的生命，不要去做無(wú)謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學(xué)會(huì )見(jiàn)義智為。
七、作業(yè)
1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)等書(shū)。
2、閱讀美國克倫·沃森的《生命 生命》，并與本文進(jìn)行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?將自己的理由寫(xiě)成一篇小文章。
【板書(shū)設計】
生命 生命
杏林子
事例 思想感情
飛蛾求生 強烈的生命意識
瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度 珍愛(ài)生命
傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活
【教案點(diǎn)評】
本教案按新課程標準設計，注重對學(xué)生的的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教案的教學(xué)流程比較科學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，給學(xué)生設置了較好的情景氛圍。
設計方案 篇5
為提高小區綠化檔次，提高小區形象，改善小區生態(tài)為目標，我們準備以小區綠化帶、色塊為中心進(jìn)行綠化整改。
一、 翠園現有的苗木清單、綠化面積如下：
1、苗木清單如下：
2、草坪有高羊茅、百慕大，面積有24648平方米；色塊面積有429平方米。
二、翠園目前綠化整體效果不是太好，草坪色塊營(yíng)養不良，缺肥，未得到預期的生長(cháng)效果，有的種植不合理。一方面由于管理處人員不足，養護水平差；另一方面管理人員對此沒(méi)有引起足夠重視。目前苗木已死亡10%,我們要充分重視這些情況，減少損失，進(jìn)行整改。
三、整改計劃：
1、首先對4棟、6棟、7棟樓前面進(jìn)行整改，先栽行道樹(shù)，11月份栽紫葉李，最后中間主干道栽櫻花。
2、17棟、18棟、19棟、20棟栽廣玉蘭做行道樹(shù)，西邊圍墻栽紫薇或紫葉李。
3、把色塊移到路邊，擴大色塊面積，色塊種好以后打樁保護起來(lái)，這樣可以阻止車(chē)輛亂停亂放，破壞綠化，并且減少了草坪的面積，降低了養護的工作量。
四、后期養護
1、定期修剪枯枝，及時(shí)清掃落葉、除雜草。
2、合理用藥，以預防為主，防止產(chǎn)生藥害。如：瓜子黃楊3月份要進(jìn)行治蟲(chóng)，以后每隔20天到一個(gè)月一次。
3、及時(shí)灌溉排水，如高羊茅發(fā)黑發(fā)白就要灌溉。
目前公司項目部人員對小區綠化重視程度不夠，專(zhuān)業(yè)水平也不高，造成我們管理的小區普遍綠化水平差，業(yè)主不滿(mǎn)意的狀況。我想通過(guò)我們的努力，對各小區實(shí)施有效的綠化整改，會(huì )提高小區的綠化質(zhì)量，為廣大業(yè)主營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的美好環(huán)境，提高了業(yè)主的滿(mǎn)意度，提升了公司的形象，同時(shí)有利于今后的物業(yè)收費。
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