暑期的社會(huì )實(shí)踐報告書(shū)
這是一群忍耐著(zhù)孤獨的孩子，這是一個(gè)龐大的群體，孤獨和貧窮吞噬著(zhù)他們的那份好奇，那份求知欲，那份對山外面世界的憧憬。據XX年第五次人口普查資料顯示，我國農村留守兒童近XX萬(wàn)人。有專(zhuān)家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。因人口流動(dòng)而引發(fā)的城鄉教育二元化的問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì )問(wèn)題。xx年4月24日，麗水市市長(cháng)攜600余名當地留守兒童前來(lái)杭州進(jìn)行了一場(chǎng)公益愛(ài)心的對接活動(dòng)，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關(guān)注，我們杭州師范大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)院社團聯(lián)合會(huì )暑期實(shí)踐小分隊也扛起了身上的那份責任，走出學(xué)校，用我們的所學(xué)給他們帶去一份希望，一份堅持，從另一個(gè)角度呼吁社會(huì )共同去關(guān)注一個(gè)似乎被我們被重視了卻又不夠重視的無(wú)助群體留守兒童。
實(shí)踐目的及意義
1.1 實(shí)踐目的通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)案訪(fǎng)談和參觀(guān)宣講等方式深入農村小學(xué)進(jìn)行留守兒童教育的調研，了解當地民眾和有關(guān)單位關(guān)于城鄉對接幫扶政策的了解程度、對此的看法與評價(jià);通過(guò)資料分析和志愿流動(dòng)宣傳，喚起廣大農村居民對留守兒童教育和城鄉幫扶制度的關(guān)注。本次實(shí)踐一方面是調查農村留守兒童的教育現狀以及城鄉對接幫扶政策目前實(shí)施發(fā)展的成效;另一方面是幫助相關(guān)教育部門(mén)探尋城鄉對接幫扶政策在未來(lái)的改革和發(fā)展方向，加大城市對農村教育的支持和服務(wù)，建立和完善教育對口支援制度。讓城鄉對接幫扶，特別是城鄉教育對接這個(gè)在城鄉二元體制的社會(huì )大背景下解決城鄉教育差異的較好方法得到完善，最后通過(guò)調研報告、數據分析、紀錄片等形式宣傳成果，也是為社會(huì )主義新農村的建設貢獻力量。
1.2 實(shí)踐意義
(1)理論意義
黨的xx屆五中全會(huì )審議通過(guò)的十二五規劃建議引人注目地提出要以科學(xué)發(fā)展為主題。這是十二五規劃建議的一個(gè)最為鮮明的特點(diǎn)，也是時(shí)代的要求。在當代中國，堅持發(fā)展是硬道理，本質(zhì)要求就是要堅持科學(xué)發(fā)展。我國發(fā)展水平總體還不高，發(fā)展不平衡、不協(xié)調、不可持續的問(wèn)題相當突出。因此我們積極貫徹黨的xx屆五中全會(huì )精神，堅持以科學(xué)發(fā)展為主題、以加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線(xiàn)謀劃十二五發(fā)展，注重以人為本，注重全面協(xié)調可持續，注重統籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì )公平正義�？傊�，要使我國經(jīng)濟發(fā)展更加符合經(jīng)濟規律、科學(xué)規律、自然規律，把我國建設成政治文明、經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )和諧、環(huán)境優(yōu)美的各族人民美好家園。
隨著(zhù)《浙江省國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》、《杭州市國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年(xx～2015年)規劃綱要》的發(fā)布，在省、市委的領(lǐng)導和指揮下，我們杭州師范大學(xué)也在不斷關(guān)注著(zhù)這些方面，為社會(huì )主義和諧社會(huì )盡自己的一份力。本次實(shí)踐活動(dòng)便以社會(huì )主義新農村為研究區域，著(zhù)眼于城鄉二元體制的影響，從留守兒童這一小點(diǎn)出發(fā)，深入調研城鄉教育對接幫扶政策對新農村留守兒童教育的影響，以及其改革發(fā)展方向，是對國家政策的積極響應，切實(shí)符合我校爭創(chuàng )一流的發(fā)展宗旨，體現我校的師范精神。
(2)現實(shí)意義
時(shí)逢舉國上下歡慶建黨90周年，為構建社會(huì )主義和諧社會(huì )，促進(jìn)城鄉幫扶對接，杭州市教育局和麗水市政府之間建立了長(cháng)期合作的教育互動(dòng)平臺，此舉是響應黨的號召，關(guān)注社會(huì )，努力促進(jìn)兩地教育的交流與溝通，具體貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于建設和諧安康的社會(huì )主義新農村，全面建設小康社會(huì )的奮斗目標，實(shí)現社會(huì )主義和諧政策的途徑之一。
另一方面，本次實(shí)踐是當代大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，深入農村，以點(diǎn)帶面深入探析城鄉對接幫扶政策對新農村留守兒童的教育發(fā)展作用，體現了新時(shí)期大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì )現象、勇于發(fā)現探索、自力更生的奮斗精神，能夠有效提高當代大學(xué)生對改革開(kāi)放基本國策的深刻認識,推動(dòng)和諧安康的社會(huì )主義新農村建設,為全面建設小康社會(huì )的奮斗目標貢獻青春和智慧。
2. 實(shí)踐內容
2.1 實(shí)踐主題關(guān)注農村留守兒童 調研城鄉幫扶對接促進(jìn)農村教育改革 謀求和諧發(fā)展之道
2.2 實(shí)踐思路本次實(shí)踐以留守兒童為主要研究對象，涉及周邊村鎮居民及麗水市縉云縣教育局有關(guān)部門(mén)，旨在研究城鄉對接幫扶政策對新農村地區各個(gè)層面的現實(shí)影響和實(shí)際作用，深入探析其未來(lái)的改革和發(fā)展方向。
第一層面農村留守兒童
通過(guò)個(gè)案等形式對比農村留守兒童與城市兒童在個(gè)性、心理、生活習慣、自理能力等方面的差異，關(guān)注了解他們的家庭現狀以及他們想要的.生活方式。同時(shí)走訪(fǎng)年齡稍長(cháng)的留守兒童，了解他們目前的生活狀況，進(jìn)行個(gè)案分析，從成長(cháng)環(huán)境、方式、生活狀況等方面與多年前進(jìn)行縱向對比，深入探索影響留守兒童成長(cháng)過(guò)程的主要因素。
第二層面學(xué)校
調查了解當地政府對學(xué)校的扶持作用以及參與城鄉對接項目對該校的實(shí)質(zhì)影響，了解制約農村學(xué)校改革和發(fā)展的因素，深入發(fā)掘農村學(xué)校需要城市進(jìn)行幫助和扶持的方方面面，農村小學(xué)應當如何針對當地情況建立特色教學(xué)體系。
第三層面留守兒童家庭及當地居民
調查收集留守兒童家庭及當地居民的整體經(jīng)濟收入、家庭結構、崇尚文化和思想觀(guān)念等，了解他們對留守兒童這一現象的看法，以及對城鄉對接幫扶政策的了解程度和滿(mǎn)意程度，從當地普通農民的角度出發(fā)，收集他們對城鄉對接政策改革方向和縮小城鄉差距的建議。
第四層面政府職能部門(mén)
通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等形式了解政府職能部門(mén)在基礎教育發(fā)展中應盡的責任，深入調研城鄉對接幫扶政策在當地的實(shí)施力度、發(fā)展狀況和實(shí)際效果，了解城鄉對接為當地基礎教育帶來(lái)的改變和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，深入探析當地政府職能部門(mén)針對當地留守兒童未來(lái)教育和發(fā)展的規劃及展望。
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