關(guān)于冬日暖陽(yáng)的優(yōu)秀抒情散文
夏日的清晨，我牽著(zhù)女兒的小手入園，滿(mǎn)眼的翠綠，葫蘆架上的葫蘆格外顯眼。每當這時(shí)，女兒就昂著(zhù)頭喊：葫蘆娃、葫蘆娃。此時(shí)，總有彼此打招呼的同事、孩童、家長(cháng)朋友打招呼：你好，你好！偶爾，也有鬧情緒的娃娃，但一經(jīng)老師的手，很快就樂(lè )呵起來(lái)了。
有時(shí)候，連續一個(gè)月，每天加班到晚上10點(diǎn)多鐘。要是太晚了，我就睡在教室不走了。有時(shí)候睡得迷迷糊糊的女兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙锹?tīng)話(huà)你就不加班了吧？”其實(shí)園長(cháng)并沒(méi)有強求我們加班，可我覺(jué)得，只有多用些時(shí)日，才能保證質(zhì)量，不然會(huì )潦草的。接了任務(wù)就要按時(shí)保質(zhì)地完成。
日復一日，我們辛苦而又快樂(lè )地工作著(zhù)。
作為一線(xiàn)幼兒教師，工作瑣碎平淡，安全重于一切，一旦出現安全事故，對于我們來(lái)說(shuō)那就是驚心動(dòng)魄的！可是，越怕什么越來(lái)什么。
那是2019年11月15日下午孩子離園時(shí)，一切都按部就班，平靜順利，孩子一個(gè)個(gè)被接走了。當我們班只剩下六個(gè)孩子時(shí)，孫老師在班里看著(zhù)，我去倉庫領(lǐng)些裝飾材料，準備晚上加班裝飾教室。我剛到倉庫門(mén)口，孫老師就打來(lái)電話(huà)，慌慌張張地說(shuō)：“蔣姐，你快回來(lái)吧，寇鏵兮和周子妍玩的時(shí)候，寇鏵兮的手不小心被門(mén)擠了……一聽(tīng)這話(huà)，我立刻放下手里的東西往教室跑，一路上，心”咯噔咯噔“地跳個(gè)不停。剛走進(jìn)教學(xué)樓，我就聽(tīng)見(jiàn)了鏵兮的哭聲，我這小心臟就像一團亂麻糾結在一起。來(lái)到教室之后，見(jiàn)鏵兮媽媽已經(jīng)到了。只見(jiàn)鏵兮胖乎乎的小手，食指被擠出兩條印痕。鏵兮媽媽一邊看手機一邊說(shuō)：”她爸爸怎么還沒(méi)來(lái)！“她打算讓孩子爸爸帶著(zhù)孩子去醫院。這個(gè)時(shí)候怎么能等呢！我囑咐孫老師幾句后，趕緊帶著(zhù)他們去了人民醫院，來(lái)到醫院，鏵兮媽媽讓孩子試著(zhù)動(dòng)一動(dòng)被擠的手指，鏵兮試著(zhù)動(dòng)了動(dòng)，正常，我們都把心放了下來(lái)。這時(shí)，看見(jiàn)一直處于緊張狀態(tài)的我，鏵兮媽媽安慰道：”沒(méi)事，看把你急的�！耙粫�(huì )兒，鏵兮爸爸也趕來(lái)了。我們急匆匆的去了急診室，由于我有孕在身，行走不便，跟著(zhù)吃力，鏵兮媽媽一再讓我慢走慢走，說(shuō)他們趕緊就行啦。先拍片，在等待結果的時(shí)候，鏵兮的爸爸媽媽一再催促，讓我回家休息。多么好的家長(cháng)��！可作為孩子的老師，我是不能提前離開(kāi)的。不久，子妍媽媽打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)鏵兮的傷勢。子妍媽媽聽(tīng)完我的介紹，緊接著(zhù)又撥通鏵兮媽媽的電話(huà)，真誠的向鏵兮媽媽道了歉。鏵兮媽媽非常大度地說(shuō)：”孩子調皮，這也是正常，只是輕微骨折，孩子小，長(cháng)得快�！白渝霾钤谕獾陌职值弥耸潞�，也在第一時(shí)間打來(lái)電話(huà)問(wèn)候鏵兮爸爸。男人對話(huà)簡(jiǎn)短豪氣，就左一句沒(méi)事右一句沒(méi)事！事情到了這里，也就告一段落了。一件說(shuō)小不小的事情，就在雙方家長(cháng)的理解和包容中瞬間化解了。
鏵兮的手被擠跟子妍有關(guān)。在這件事情中，我沒(méi)有變成夾心餅干中的.夾心，受到雙重擠壓。作為孩子們雙方的父母，從始至終沒(méi)有對我說(shuō)一句指責的話(huà)，而是一直在安慰我。這情形與我剛知道擠手的時(shí)大腦中瞬間顯現的拉大鋸式的糾紛完全相悖。這是多么溫暖的逆轉啊。在網(wǎng)絡(luò )肆意的今天，往往將一件小事擴大化，人物妖魔化，馬路老人不敢扶，老師不敢管孩子，怕得就是出現無(wú)端的猜測與毀謗。
幼兒園體罰幼兒的視頻時(shí)不時(shí)被報道，作為一線(xiàn)幼兒工作者，我們痛恨不善待幼兒！同時(shí)又想問(wèn)：負面和虛假新聞，成了橫在幼兒教師與家長(cháng)之間的障礙。為了減少磕碰，避免是非，有的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)課都不敢上！磕了碰了，怎么擔待得起！孩子是花瓶般的脆弱嗎？孩子不愿意了，他們向往自由自在，他們不要安全名義的過(guò)分”呵護“！如果我們老師天天膽戰心驚、如履薄冰的行事，吧孩子”看管起來(lái)“，那是是對孩子天性的剝奪！
我們到底該怎么做？鏵兮和子妍這兩個(gè)孩子的家長(cháng)給了我們答案。他們待理解和包容不僅堅定了我做幼師的信心，更是對幼教事業(yè)的鼓勵，也是對未來(lái)教育的信任。
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